Учителю
Рабочая программа по английскому языку к УМК 'Английский в фокусе', 8 класс

Рабочая программа по английскому языку к УМК 'Английский в фокусе', 8 класс

Автор публикации: Морозова И.Е.

Дата публикации: 14.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Управление по образованию Администрации городского округа Химки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

Согласовано

Зам. директора по научно-методической работе

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

Утверждаю

Директор школы

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

(Английский язык)

Для учащихся __8__ класса

(базовый уровень)

Образовательная область: Филология

Составитель программы- Морозова Ирина Евгеньевна,

учитель английского языка

Г. Химки

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы курса английского языка к УМК "Spotlight" для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений (Ю.Ваулина, Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Москва, Просвещение, 2012).

Программа адресована общеобразовательным учреждениям при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю.

В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Рабочая программа разработана на основе:

1)Примерных программ по учебным предметам. Английский язык 8 класс (стандарты второго поколения). Москва, Просвещение, 2012 г.

2)Авторской программы к УМК «Английский в фокусе», В.Г.Апальков, 5 ‐ 9 классы. Москва, Просвещение, 2010 г.

Нормативные документы

Рабочая программа составлена на основе:

Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;
Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 20074 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования»;

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчѐта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 8 классе.

Цели обучения английскому языку

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5-7 и 8-9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Задачи курса:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

- формирование целостного мировоззрения;

- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- развитие морального сознания и компетентности;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.

Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение логическими действиями определения понятий,

- умения обобщения, установления аналогий;

- умение устанавливать причинно-следственные связи

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,определять цели;

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие смыслового чтения включая умение выделять тему;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранно языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: Обучающийся научится _ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; _ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; _ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; _ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; _ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании: Обучающийся научится - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; _-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: Обучающийся научится -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи: Обучающийся научится - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: -применение правил написания слов, изученных в основной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); -знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); -представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере: _ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; _ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; _ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере: _ умение рационально планировать свой учебный труд; _ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: _ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

_ диалоги этикетного характера,

_ диалог-расспрос,

_ диалог-побуждение к действию,

_ диалог-обмен мнениями,

_ комбинированные диалоги.

Объем диалога - от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5-3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

_ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания - от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10- 12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога - 1,5- 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

_ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); - писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);

_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);

_ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);

_ наречий-ly(usually);

_ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth);

2) словосложение:

_ существительное + существительное (peacemaker);

_ прилагательное + прилагательное (well-known);

_ прилагательное + существительное (blackboard);

_ местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

_ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play - play);

_ образование прилагательных от существительных (cold- cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + tobe' (It'scold.It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

_ Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).

_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

_ Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

_ Причастия настоящего и прошедшего времени.

_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a writtenl etter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little - less - least).

_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Обще-учебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Требования к уровню владения английским языком в 8 классе

В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен

знать/понимать:

Основные значения изученных лексических единиц;
Основные способы словообразования;
Особенности структуры простых и сложных предложений;
Интонацию различных коммуникативных типов предложений;
Признаки изученных грамматических явлений;
Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь:

Начинать вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая или уточняя;
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;
Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;
Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);
Уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
Заполнять анкеты и формуляры;
Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Социальной адаптации; установления межличностных и межкультурных отношений в доступных пределах;
Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;
Осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, так и мультимедийные, а также через участие в школьных обменах, турпоездках;
Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
Осознания себя гражданином своей страны и мира.

Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо, лексика и грамматика).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 70% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% ‐100% работы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

№ п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы

(по новым ФГОС)

Лабораторные

Модуль 1 «Общение»

Модуль 2 «Продукты питания и покупки»

Модуль 3 «Великие умы человечества»

Модуль 4 «Будь самим собой»

Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества»

Модуль 6 «Культурные обмены»

Модуль 7 «Образование»

Модуль 8 «На досуге»

Итоговый тест

Резервные уроки

Итого

102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

/для программ по новым стандартам/

№

п/п

Название раздела, тема урока

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты обучения

Вид (форма) контроля

Дата проведения урока

Д/з

Предметные

УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

План.

8А

8Б

8В

Факт.

8А

8Б

8В

Модуль 1 «Общение» (12 часов)

1a Чтение и лексика. «Первый шаг».

Тип урока: комбинированный

Владение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

правильное употребление в речи настоящих времёна

чтение и понимание аутентичных текстов,

восприятие на слух и выборочное понимание аудиотекстов,

представление монологического высказывания,

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.

Лексика:

WL 1

прилагательные для описания характера человека; язык мимики и жестов

упр. 5-7, 9; Чтение: Прогнозирование содержания текста; Поисковое и изучающее чтение - статья психологического характера: упр. 2, 4

Study Skills:

Определение цели текста, упр. 3; Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2; Устная речь: Описание/анализ своего характера (микродиалоги на базе новой лексики): упр.8;

высказывания на основе прочитанного упр. 10

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль

1b Аудирование и устная речь. «Знакомство»

Тип урока:Развитие речевых умений

Владение и употребление в речи новых ЛЕ по теме,

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание внешности людей по фото.

лексика: WL 1-2

общение; информация личного характера

упр.2, 6

чтение: Изучающее чтение -диалог: обмен информацией личного характера:

упр. 3;

диалог этикетного характера: упр.7

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 3, 6, 8, 9; аудирование с выборочным

извлечением заданной информации: упр.

устная речь: Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4

Диалог этикетного характера: упр.8

письмо: Диалог- обмен информацией личного характера: упр. 4

Диалог этикетного характера: упр.8

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Контроль всех видов речевой деятельности

1c Грамматика «Настоящие, будущие, прошедшие формы глагола»

Тип урока: Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ наст., буд., прош. видо-врем. форм глагола.

Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., буд., прош. врем.

грамматика: Present Simple vs. Present Continuous vs. Present Perfect Continuous, глаголы состояния (stative verbs): упр. 1-3

Способы выражения будущего (will - going to - Present Continuous - Present Simple): упр.4-6

Past Simple vs. Past Continuous: упр. 7-9; чтение: Изучающее чтение - комикс с использовани-ем активного грамматического материала: упр. 1;

текст-письмо личного характера: упр.8;

устная речь: Микродиалоги: упр. 6;

письмо: Предложе-ния по заданной теме с использова-нием слов и выражений - маркеров разных граммати-еских времен: упр.9

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Контроль лексико-грамматических навыков

1d Лексика и устная речь. «Кто есть кто»

Тип урока: Закрепление и изучение нового

Анализ способов образования степеней сравнения прилагательных. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.

лексика: WL 2-3

внешность человека; родственные отношения; упр. 1-4, 7,

идиомы:

упр.9-10

Study Skills: понимание идиом;

Грамматика: Степени сравнения прилагатель-ных и наречий (повторение): упр.2-4;

наречия степени: упр.8;

аудирование: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6;

устная речь: Монолог-описание: упр.1

Описание/сообщение о своей семье: упр. 5

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

контроль говорения

1е Письмо. «Поздравительные открытки»

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.

Лексика: WL 3

поздрави-тельные открытки

чтение: Изучающее чтение - поздравительные открытки: упр.3, 5

письмо: Поздрави-тельные открытки:

упр.1-8

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

контроль навыков письма

1f Английский в использовании- «Предлоги с прилагательными»

Тип урока:Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола 'get' и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.

лексика: WL 3

словообразование: прилагательные от существите-льных (-ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous)

и глаголов

(-able, -ed,

-ing, -ible,

-ive):

упр.1

phrasal verbs (get): упр. 2;

грамматика: Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): упр.3

Времена глаголов (повторение): упр.4a;

Чтение: Изучающее чтение -электронное письмо-благодарность: упр.4a;

устная речь:

Диалог этикетного характера на основе прочитанного: упр.4b

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

контроль говорения

Культурология. Правила общения в Великобритании.

Тип урока: КомбинированныйЧтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).

лексика: WL 3

общение, социальный этикет

упр.1, 4;

чтение: Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение : упр. 2-3;

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о родной стране) (по вопросам): упр. 3;

письмо: Заметка в международный журнал для школьников о правилах этикета в России (по плану): упр. 6

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

контроль лексико-грамматических навыков

Россия в фокусе. «Правила общения в России».

Тип урока: Закрепление навыков

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут короткую статью в журнал

Чтение: Изучающее чтение - статья о некоторых правилах этикета в России;

Устная речь: Обсуждение текста; советы зарубежному гостю по этикету в России;

Письмо: Текст для журнала: о других правилах этикета

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Контроль чтения с полным пониманием

Меж/связи. Конфликты и способы их разрешения.

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.

Лексика: WL 3-конфликты; Чтение: Техника чтения стихотворения; ознакомительное чтение: упр.1

Ознакомительное и изучающее чтение - статья учебника о конфликтах: упр. 3

Study Skills:

Дополнение текста (заполнение пропусков); Аудирование: Аудиосопровожде-ние текстов: упр. 1, 3; Устная речь: Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог): упр.2

«Я»-высказывания на основе прочитанного: упр.4

Советы другу - монологические высказывания на основе прочитанного: упр.5

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7;

Письмо: Составле-ние стихотворе-ния на основе пар антонимов (по образцу): упр.6

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Контроль лексико-грамматических навыков

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Контрольная работа по теме «Общение»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 1.

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

Чтение первой главы сказки, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

контроль домашнего чтения

Модуль 2 «Продукты питания и покупки» (12 часов)

2a Чтение и лексика «Еда»

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание блюда своей нац. кухни по вопросам и опорн.ЛЕ

лексика: WL 4

продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы)

упр. 1, 5, 6, 7;

чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2; поисковое и изучающее чтение - статья о национальном блюде: упр.3

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.4

Описание блюда своей национальной кухни (по вопросам и опорной лексике): упр.8;

письмо: Электронное письмо зарубежно-му другу с описанием блюда своей национальной кухни: упр.9

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль

2b Аудирование и устная речь «Покупки»

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

лексика: WL 4-5

покупки; виды магазинов; как пройти?

упр.1, 3, 4;

чтение: Изучающее чтение -диалог-расспрос:

упр. 5;

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 5, 7, 8; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6;

Устная речь: Монолог-описание картинки: упр. 2

Диалог - обмен мнениями: упр.9

Study Skills:

Описание картинок;

фонетика: Интонация общих и специальных вопросов: упр.7, 8

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий контроль

2c Грамматика «Настоящие, будущие, прошедшие формы глагола»

Тип урока: Развитие речевых умений

Сравнительный анализ наст., прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., прош. времени.

лексика: WL 5

способы выражения количества: упр.8;

грамматика: Present Perfect vs. Present Perfect Continuous: упр. 1, 2

Present Perfect vs. Past Simple: упр.3

Has gone to/ has been to/ has been in: упр.5, 6

Артикли the/a(an): упр. 7;

чтение: Поисковое чтение - текст о «Дне без покупок» с использ. активн. грамматического материала: упр. 1;

ознакомитель-ное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков: упр.8;

устная речь: Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу: упр. 3, 4, 9;

регулятивные:

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль всех видов речевой деятельности

2d Лексика и устная речь «Любимые рецепты»

Тип урока: Изучение и закрепление нового

Анализ употребления существ-ных, имеющих только форму единственного или множ. числа.М/диалоги этикетного хар-ра. Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного.

лексика: WL 5-6

обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда»: упр. 1-4, 6;

Грамматика: Существительные, имеющие только форму единственного или множественно-го числа: упр.5;

аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 7;

устная речь: Тематические микродиалоги этикетного характера (заказ в кафе/ресторане): упр.4

Монолог-повествование о семейном обеде в ресторане/гостях: упр. 8;

письмо: Электронное письмо зарубежно-му другу о семейном обеде: упр.9

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

контроль говорения

2е Письмо «Письмо другу»

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.

чтение: WL 6

(электрон-ное) письмо личного характера

Упр.2, 3, 5, 6;

грамматика: Порядок имен прилагатель-ных : упр.4;

чтение: Порядок имен прилагатель-ных : упр.4;

устная речь: Монолог-описание картинки: упр. 1

Обсуждение порядка написания письма: упр.6

Study Skills:

Работа с абзацем при написании письма;

письмо: Письмо личного характера:

упр. 7

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

контроль письма

2f Английский в использовании «Предлоги. Времена глаголов»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ значений фразового глагола 'go', способов словообразования отриц. прилаг, глаголов и сущ=ых, зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.

лексика: WL 7

phrasal verbs (go): упр. 1a;

словообраз: прилагательн.отрицательн. значения (dis-, mis-): упр.2;

грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.3a

Времена глаголов (повторение): упр.4a;

чтение: Изучающее чтение -диалог (в магазине): упр.3a; текст с использованием разных временных форм: упр.4a;

устная речь: Монолог-повествование (описание ситуации): упр.1b

Диалоги на основе прочитанного: упр.3b, 4b

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения

контроль всех видов речевой деятельности

Культуроведение

«Благотворительность»

Тип урока:Комбинированный

Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.

лексика: WL 7

благотворительность;

чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1-2; аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о благотворительности): упр. 3;

письмо: Заметка в международ. журнал для школьн. о благотворит.организац. в России: упр. 4

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий контроль

Россия в фокусе «Особенности русской национальной кухни»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

чтение: Изучающее чтение - статья-интервью о русской кухне; устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-описание и рецепт любимого блюда;

письмо: Меню из блюд русской кухни

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач

Контроль чтения

Экология «Проблемы экологии»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.

Лексика: WL 7-8

экология

упр.4

словообразование: глаголы с re-упр.6;

Чтение: Поисковое и изучающее чтение - статья экологического содержания: упр. 3, 4

Study Skills:

приемы работы для более глубокого понимания текста (по технологии критического мышления): упр.2, 3, 5;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.3; Устная речь: Управляемый диалог-побуждение к действию: упр.7

Выражение личного аргумент. отношения к прочит. упр.8

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Текущий контроль

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Контрольная работа по теме «Продукты и покупки»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 2.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают вторую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

контроль домашнего чтения

Модуль 3 «Великие умы человечества» (12 часов)

3а Чтение и лексика «Изобретения»

Тип урока: Комбинированный

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.

лексика: WL 8

отрасли науки

упр. 5

Дифференциация лексических значений слов:

raise - lift - put up: упр.4;

чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению: упр. 1; поисковое и изучающее чтение - статья об истории изобретения воздушного шара: упр.2, 3

Study Skills:

Чтение с выполнением задания на множествен-ный выбор

Прогнозирование; аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1;

устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.6;

письмо: Письмо-приглашение личного характера (на основе прочитанного): упр.7

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль

3b Аудирование и устная речь «Профессии»

Тип урока: Развитие речевых умений

лексика: WL 9

профессии, работа:

упр.1, 2a

Сообщение новостей/ре-акция на новости: упр.4;

чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение -диалог-расспрос о работе родителей:

упр. 3;

аудирование: Аудиосопровождение текста и заданий: упр. 2, 3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 6;

устная речь: Монолог-сообщение о профессии родителей: упр. 2b

Микродиалоги - сообщение новостей, о работе: упр.4, 5

Диалог-расспрос о работе родителей:

упр. 8

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Контроль говорения

3c Грамматика «Прошедшие времена»

Тип урока:Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах

лексика: WL 9

изобретения, научные открытия;

грамматика: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple -Past Continuous: упр. 1-9;

чтение: Поисковое чтение - текст об открытии пенициллина : упр. 1;

Изучающее чтение - текст-письмо личного характера: упр.9;

устная речь: Коллективное составление рассказа по картинкам и опорным словам: упр. 10;

письмо: Электрон-ное письмо зарубежно-му другу об удивительном событии: упр.9

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Текущий контроль

3d Лексика и устная речь «М.Кюри»

Тип урока: Изучение и закрепление нового

Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.

Лексика: WL 10

этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография»: упр. 1, 4, 5, 7;

чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о М.Кюри: упр.1, 2

Study Skills:

Чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте;

Аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 6a;

Устная речь: Монологические высказывания на основе прочитанного (биография): упр.3

Монолог-повествование о важных переменах в cвоей жизни: упр. 6b;

Письмо: Биография знаменитого соотечественника (по плану): упр.8

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

контроль говорения

3е Письмо «Выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях»

Тип урока: Развитие навыков письма

Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и наречий в описаниях.

Лексика: WL 10-11

рассказы:

упр.2, 3, 5, 6

прилагатель-ные и наречия в описаниях: упр.5, 6;

грамматика: Выражение последователь-ности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before): упр.4;

чтение: Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение - рассказ: упр.1, 3

изучающее чтение: упр.2;

устная речь: Обсуждение порядка написания рассказа: упр.2;

письмо: Рассказ:

упр. 7

Редактирова-ние рассказа: упр.8

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

Контроль письма

3f Английский в использовании "Предлоги. Времена глаголов»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола 'bring ', трудноразличи- мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений.

Лексика: WL 11

phrasal verbs (bring): упр.1

словообразование: глаголы от существи-тельных (-ise/-ize): упр.2

Дифференциация лексических значений слов:

discover-invent-find out, job-work-career, employer-employee-colleague, wages-salary-money: упр.3;

грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.4a

Времена глаголов (повторение): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение -викторина о великих людях прошлого: упр.4a; текст с использовани-ем разных временных форм: упр.5;

Письмо: Вопросы к викторине о великих людях прошлого: упр.4b

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения

Контроль всех видов речевой деятельности

Культурология «Английские банкноты»

Тип урока: комбинированный

Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения о денежных знаках нашей страны.

Лексика: WL 11

история денег

Различение значений слов:

name-call-make: упр.4;

чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2a, 3;

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2a;

устная речь:

Высказывания на основе прочитанного: упр. 2b;

Письмо: Текст-описание российских банкнот: упр. 5

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий контроль

Россия в фокусе. «Пионеры космоса»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного ,

составляют заметку для журнала

чтение: Изучающее чтение - статья о великих русских исследователях космоса

устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-биография (на основе прочитанного с включением дополнительной информации)

письмо: пишут короткую статью о космонавте

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

контроль чтения

История «Железный пират неоткрытых морей»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, установление логической последователь -ности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся)

Лексика: WL 11-12

история мореплава-ния;

чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение - статья о Фрэнсисе Дрейке: упр. 1, 2, 3, 4, 5;

аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

устная речь: Сообщение на основе прочитанного (с опорой на географическую карту): упр.6

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

контроль чтения

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Контрольная работа по теме «Великие умы человечества»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 3.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают третью главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

контроль домашнего чтения

Модуль 4 «Будь самим собой» (12 часов)

4а Чтение и лексика. «Нравится ли тебе твоя внешность?»

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознакомитель-ное и изучающее чтение.Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли),Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.

Лексика: WL 12

внешность; самооценка

упр. 3, 4,5;

Чтение: Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам: упр. 1; ознакомитель-ное и изучающее чтение - статья психологичес-кого характера: упр.2, 3

Study Skills:

Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли);

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 7;

Устная речь:

Высказывания на основе прочитанного (по вопросам): упр.6;

Письмо: Совет другу (на основе прочитанного): упр.7

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль

4b Аудирование и устная речь. «Выбор наряда на вечеринку»

Тип урока:

Развитие речевых умений

Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание одежды людей по картинкам

Лексика: WL 12-13

одежда; мода; рисунок (ткани)/узор, стиль, материал:

упр.1, 2

Дифференциация лексических значений слов: fit-match-suit-go with; wear-try on: упр.3;

Грамматика: Too-enough: упр.7;

Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение - диалог о выборе наряда на вечеринку:

упр. 5, 6;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 8;

Устная речь: Описание картинок (одежда): упр. 1

Обсуждение темы с переносом на личный опыт: упр.2

Микродиалоги - выражение (не)одобрения: упр.4

Высказывание на основе прочитанного

упр. 5

Диалог о выборе наряда на вечеринку:

упр. 9;

письмо: Письмен-ный ответ на вопрос: Влияет ли модная одежда на внешний вид человека? упр.11

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Практикум

4c Грамматика. Страдательный залог.

Тип урока:

Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ наст., буд., прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., буд., прош. врем.

Лексика: WL 13

спектакли, представления;

грамматика: Passive Voice: упр. 1-8;

чтение: Поисковое чтение - текст о мюзикле Cats: упр. 2;

письмо:

Викторина о знаменитых людях: упр.9

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков

4d Лексика и устная речь.»Внешность звёзд»

Тип урока:Изучение и закрепление нового

Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.

Лексика: WL 13

тело человека; идиомы с лексикой по теме «Тело»: упр. 7;

Грамматика: Causative Form: упр.3, 4, 5, 6;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о внешнем виде звезд и отношении к нему: упр. 2;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

Устная речь: Микродиалоги с переносом на личный опыт: упр.4

Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Текущий контроль

4е Письмо «Проблемы подросткового возраста»

Тип урока: Развитие навыков письма

Лексика: WL 13-14

проблемы подростково-го возраста; формы совета, структура письма-совета: упр.3, 4;

Чтение: Ознакомительное и поисковое чтение - письма подростков о проблемах, письмо-совет: упр.1, 2, 3;

Устная речь: Обсуждение порядка написания письма-совета: упр.5;

Письмо: Письмо-совет

упр. 3, 6, 7

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

Контроль письма

4f Английский в использовании «Диалог о покупках»

Тип урока: Развитие речевых умений

Лексика: WL 14

phrasal verbs (put): упр.1

словообразование: прилагатель-ные с отрицатель-ным значением (il-, im-, in-, ir-): упр.3

Дифференциация лексических значений слов:match-suit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluable-worthless, custo-habit-trend, realistic-original-genuine: упр.4; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.2

Страдательный залог (закрепление): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение -диалог о покупках: упр.2 ; текст об открытии нового магазина: упр.5;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения

Контроль всех видов речевой деятельности

Культурология «Национальные костюмы - Британских островов»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).

Лексика: WL 14

националь-ный костюм: упр.1

Дифференциация лексических значений слов:

name-call-make: упр.4;

Чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Описание национального костюма на основе прочитанного: упр. 4;

Письмо: Текст-описание национального костюма одного из народов России (по плану): упр. 5

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий

Россия в фокусе. «Национальные костюмы»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее чтение - статья о школьном кружке национального костюма;

Устная речь6 Обсуждение текста с переносом на личный опыт;

Письмо: Описание националь-ного костюма своего края

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

контроль чтения

Экология «Экология в одежде»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.

Лексика: WL 14-15

экология в одежде

упр.1, 2;

чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья об экологии в одежде: упр. 3, 4;

Ауцдирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.4;

Устная речь: Сообщение на основе прочитанного: упр.5

Диалог-побуждение к действию (на основе прочитанного): упр.6

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

регулятивные:

познавательные:

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

контроль чтения

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Контрольная работа по теме «Будь самим собой!»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 4.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают четвёртую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

контроль домашнего чтения

Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества» (12 часов)

5а Чтение и лексика. Природные катаклизмы и бедствия

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Ролевая игра,сообщение на основе прочит; Прогноз-е сод-я текста по неверб. основам, ознак, изуч, чтение; Рассказ о своей семье

Лексика: WL 15

природные катаклизмы/ стихийные бедствия

упр. 4b, 6, 7;

Грамматика: Passive Voice:

Упр.4a;

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста по невербальным основам: упр. 1; ознакомитель-ное и изучающее чтение - статья о цунами: упр.2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Ролевая игра: интервью жертв цунами (на основе прочитанного): упр.5, 9

Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль

5b Аудирование и устная речь. Диалог о детском труде как глобальной проблеме.

Тип урока:

Развитие речевых умений

Ознакомительное чтение, поисковое чтение, аудирование с выборочным извлечением информации

Лексика: WL 15-16

глобальные проблемы:

упр.1;

речевое взаимодейст-вие: упр.4, 6

Чтение: Ознакомитель-ное чтение - статья о глобальных проблемах человечества:

упр. 2; поисковое чтение - диалог -обсуждение документально-го фильма о проблемах в странах третьего мира: упр.5;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 5, 6; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 3;

Устная речь:

Диалог о детском труде как глобальной проблеме (обсуждение документального фильма):

упр. 8

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Практикум

5с Грамматика. Инфинитив/формы ing/ used to.

Тип урока:

Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи неличных форм глагола

Лексика: WL 16

Life experience;

Грамматика: Infinitive/-ing forms: упр. 1-5

Used to - be used to - get used to: упр.7;

Чтение: Поисковое чтение - статья о поведении животных во время стихийных бедствий: упр.1;

Устная речь: Рассказ по опорным словам: упр.6;

Письмо: Предложения о своем детстве (used to): упр.8

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков

5d Лексика и устная речь. Идиомы и микродиалоги о погоде.

Тип урока:Изучение и закрепление нового

Микродиалоги о погоде, поиск чтение, изуч. чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, устная диалогическая речь по теме «Погода»

Лексика: WL 16-17

погода; идиомы с лексикой по теме «Погода»: упр. 1,5, 6, 7;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - статья об истории прогнозирова-ния погоды: упр. 2, 3

Изучающее чтение стихотворения о погоде: упр.4;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 4;

Устная речь: Микродиалоги о погоде: упр.9

Высказывания с переносом на личный опыт - прогноз погоды на завтра: упр.10;

Письмо: Вступление к «страшному» рассказу: упр.8

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Текущий контроль

5е Письмо. Сложные союзы (оба, так же, не так же).

Тип урока: Развитие навыков письма

Поисковое изучающее чтение - эссе о проблемах уличного движения в родном городе, написание эссе «Свое мнение» (по плану)

Лексика: WL 17

мнения, суждения, гипотезы ;

Грамматика: Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor: упр.4;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - эссе о решении проблем движения в родном городе: упр.1, 2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.1

аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5;

Устная речь: Обсуждение

структуры и порядка написания эссе упр.2, 3;

Письмо: эссе (по плану)

упр. 6

Редактирование сочинения: упр.7

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

Контроль письма

5f Английский в использовании-Экологические плакаты.

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола 'call' и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Электр. письмо другу о недавней поездке

Лексика: WL 17-18

phrasal verbs (call): упр.2

словообразование: существите-льные от глаголов (-(t)ion, -ance, -ence): упр.1

Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff: упр.3;

Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.4

Infinitive/-ing forms

(закрепление): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение - плакаты экологического содержания: упр.1; личное письмо о посещении заповедника: упр.5;

Письмо: Электрон-ное письмо другу о недавней поездке: упр.6

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения

Контроль всех видов речевой деятельности

Культурология. - Шотландские коровы

Тип урока:Комбинированный

Описание шотл. коровы на основе прочит, поисковое и изучающее чтение, написание заметки в международный журнал.

Лексика: WL 18

порода коров;

Чтение: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1;

Устная речь: Описание шотландской коровы на основе прочитанного: упр. 3;

Письмо: Заметка в международный журнал для школьников об одном из животных, обитающих в России (по плану): упр. 4;

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий

Россия в фокусе: Мир природы: Ландыш

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее чтение - статья о ландыше; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт;

Письмо: Составле-ние списка увиденных растений во время прогулки в парк/лес

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

контроль чтения

Наука. - Торнадо. Град

Тип урока:Комбинированный

Сообщение на основе прочитанного, аудирование с выбором извлечением нужной информации

Лексика: WL 18

Экология в одежде

упр.1, 2;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение - статьи о торнадо и граде: упр. 1, 2, 3

Проведение эксперимента по инструкции: упр.6;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5;

Устная речь: Сообщение на основе прочитанного: упр.4

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

регулятивные:

познавательные:

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

контроль чтения

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Контрольная работа по теме «Глобальные проблемы человечества»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 5.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают пятую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

контроль домашнего чтения

Модуль 6 «Культурные обмены» (12 часов)

6а Чтение и лексика. Необычные путешествия

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста по невербальным основам, ознакомительное, изучающее, чтение, сообщение на основе прочитанного

Лексика: WL 18

отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия

упр. 3b, 4;

Чтение: Прогнозирование содержания текста невербальным опорам и заголовку: упр. 1, 2

поисковое и изучающее чтение - статья о путешествиях: упр.2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр. 1, 2;

Устная речь:

Диалоги на основе прочитанного: упр.5;

Письмо: Письменный ответ на вопрос «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?»: упр.6

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Практикум

6b Аудирование и устная речь. Проблемы на отдыхе.

Тип урока:Формирование речевых умений

Ознакомительное чтение, поисковое чтение, аудирование с выборочным извлечением информации

Диалог о неудачном путешествии.

Лексика: WL 18-19

проблемы на отдыхе:

упр.1, 3;

Чтение: Поисковое чтение, чтение вслух - диалог о неудачном путешествии:

упр. 5;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.3, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2, 4, 6

Study Skills:

Аудирование с выборочным извлечением заданной информации;

Устная речь: Диалог о неудачном путешествии:

упр. 8

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Текущий

6c Грамматика. Косвенная речь.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений

Лексика: WL 19

Путешествия;

Грамматика: Косвенная речь/Reported Speech:

упр. 1-8;

Чтение: Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8;

Устная речь:

Изучающее чтение: упр. 5b, 7a, 8;

Устная речь: Сообщение о советах путешественни-кам: упр.5b

Изложение содержания прочитанного: упр.7b, 8

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

66уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Контроль лексико-грамматических навыков

6d Лексика и устная речь. Виды транспорта

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Устное высказывание о видах транспорта, путешествии, поиск чтение, изучающее чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, обсуждение на основе прочитанного, аудирование коротких текстов с извлечением нужной информации.

Лексика: WL 19-20

виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»: упр. 2, 3, 11

Различение значений слов:

catch-book-miss-board-get off-give-take: упр.7;

Грамматика: Предлоги at-on в выражениях по теме «Транспорт»: упр.8;

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья об истории создания парохода: упр. 1;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста и заданий: упр.1, 6

Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 9

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 9;

Устная речь: Сообщение с переносом на личный опыт: упр.5

Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.6

Обсуждение на основе прочитанного: упр. 8

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Текущий контроль

6е Письмо. Письмо-благодарность принимающей семье.

Тип урока:Развитие речевых умений

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение, личное письмо-благодарность полуофициального стиля.

Лексика: WL 20

Принимаю-щие семьи (обменные поездки): упр.1a;

Чтение: Ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение - письмо-благодарность принимающей семье: упр.2. 3, 5;

Устная речь: Высказывания на основе прочитанного (о преимуществах принимающей семьи): упр.1a

Обсуждение порядка написания полуофициально-го письма благодарственно-го характера : упр.4, 7;

Письмо: Письмен-ный ответ на вопрос: упр.1b

Освоение полуофици-ального стиля: упр.6

Письмо-благодар-ность принимаю-щей семье: упр.8

Study Skills:

Проверка письменно-го текста:

Упр.9

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

Контроль письма

6f Английский в использовании - Поездка.

Тип урока:Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола 'set' и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.

Лексика: WL 20

phrasal verbs (set): упр.1

словообразование: существительные (-ness, -ment): упр.4

Дифференциация лексических значений слов:arrive-get-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreign-strange-curious: упр.2;

Грамматика:

Предлоги (dependent prepositions): упр.3

Косвенная речь (закрепление): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение - текст о поездке: упр.1 ;

Устная речь: Сообщение с переносом на личный опыт: упр.6

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль речевых умений

Культуроведение История реки Темзы

Тип урока: Развитие речевых умений

Чтение текста с извлечением нужной информации, выделение главной идеи текста, использование языковой догадки, применение способов словообразования. Написание короткой статьи в школьный журнал.

Лексика: WL 20

река и её берега

словообразо-вание (практика): упр. 2a;

Чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 4;

Письмо: Заметка в школьный журнал об одной из крупных рек России (по плану): упр. упр. 5

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Контроль речевых умений

Россия в фокусе. «Кижи»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного,

составляют письмо

Чтение: Изучающее чтение - статья о музее русского деревянного зодчества на о.Кижи;

Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт

Сообщение об одном из образцов русской культуры, принадлежащих к мировому художественно-му наследию

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

контроль чтения

Экология. Памятники мировой культуры в опасности

Тип урока:Развитие речевых умений

Сообщение на основе прочитанного, аудирование с извлечением нужной информации,

Проектная работа (по выбору учащихся)

Лексика: WL 20-21

экология в сохранении памятников старины

Study Skills:

Работа с контекстом при понимании незнакомых слов

упр.4, 5;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности: упр. 1. 2, 3;

Устная речь: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о памятниках мировой культуры, находящихся в опасности: упр. 1. 2, 3

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

контроль чтения

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Контрольная работа по теме «Культурные обмены»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 6.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают шестую главу сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

контроль домашнего чтения

Модуль 7 «Образование» (12 часов)

7а Чтение и лексика. - Поколение М

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Диалог-обмен мнениями, поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного

Лексика: WL 21

новые технологии, современные средства коммуника-ции

упр. 4, 6;

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение - статья об использованииподростками современных технологий: упр.1, 2, 3

Чтение электронного адреса: упр.7

Поисковое чтение текста-диаграммы: упр.8;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Диалог-обмен мнениями (обсуждение прочитанного): упр.5

Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр.8

Рассказ (повествование) на основе прочитанного: упр.9;

Письмо: Обобщение результатов опроса по теме «Какие средства и современ-ные технологи используют мои одноклас-сники при подготовке домашних заданий»: упр.10

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Практикум

7b Аудирование и устная речь. Экзамены.

Тип урока:Формирование речевых умений

Описание картинки, ролевая игра, поисковое и изучающее чтение, аудирование с пониманием основного содержания

Лексика: WL 21

Образование, школа, экзамены:

упр.1-4;

речевое взаимодейст-вие (совет): упр.7;

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое и изучающее чтение - диалог об экзаменах:

упр. 5-6;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 8;

Устная речь: Описание картинки: упр.1

Ролевая игра -диалог об экзаменах (на основе прочитанного):

упр. 7

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные:

структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Текущий контроль

7c Грамматика. Модальные глаголы.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику. Выполнение грамматических упражнений

Лексика: WL 21

Школа;

Грамматика: Модальные глаголы:

упр. 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10;

Чтение: Прогнозирова-ние содержания текста; поисковое чтение - статья о театральной школе в Англии: упр.1;

Устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о своей школе): упр. 2, 5

Описание картинок (предположения): упр.11

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

Контроль грамматических навыков

7d Лексика и устная речь. Профессии в СМИ.

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания

Лексика: WL 21-22

профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»: упр. 4, 6, 7;

Грамматика: Страдательный залог (применение): упр.8;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о коале: упр. 1, 2

Ознакомительное и изучающее чтение - текст о производстве бумаги: упр.8;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

аудирование с пониманием основного содержания: упр. 5;

Устная речь: Обсуждение темы по вопросам: упр.3

Повествование по серии картинок на основе прочитанного: упр.9

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Контроль всех видов речевых умений и языковых навыков

7е Письмо Эссе «За и против»

Тип урока:Развитие речевых умений

Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения

Лексика: WL 22

современ-ные технологии;

Грамматика: Linkers (средства логической связи в тексте): упр.4;

Чтение: Ознакомитель-ное и изучающее чтение - статья о написании сочинения-рассуждения (for-and-against essay): упр.1

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - сочинение-рассуждение о роли Интернета: упр. 2, 3

Study Skills:

Тематические (ключевые) предложения

упр.5;

Устная речь: Обсуждение

структуры и порядка написания сочинения-рассуждения: упр.7;

Письмо: Написание абзаца сочинения: упр.6

Сочинение-рассужде-ние «Дистанционное обучение: за и против» (по плану)

упр. 8

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

Контроль письма

7f Английский в использовании. Письмо другу об экзаменах

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал

Лексика: WL 22

phrasal verbs (give): упр.1;

словообразо-вание: существи-тельные, образован-ные путем словосложе-ния: упр.4

Различение значений слов:

advertisement-announcement, explanation - instruction, educate-teach, temper-mood: упр.3;

Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.2

Модальные глаголы (закрепление): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение -письмо другу о предстоящих экзаменах: упр.5;

Устная речь: Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» - с использованием модальных глаголов: упр.6

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль всех видов речевой деятельности

Культуроведение Колледж Св. Троицы в Дублине

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного

Лексика: WL 22

история образования;

Чтение: Поисковое и изучающее чтение - статья о колледже Св.Троицы в Дублине: упр. 1, 2, 3, 4;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 5;

Письмо: Заметка в международ-ный журнал для школьников об одном из лучших университе-тов России (по плану): упр. 6

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

Текущий

контроль

Россия в фокусе «Российская система школьного образования»

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее чтение - статья о российской системе школьного образования;

Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт;

Письмо: Текст для журнала: об изменениях в российской системе образования

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

контроль чтения

Пользование компьютерной сетью

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал.

Проектная работа (по выбору уч-ся)

Лексика: WL 22-23

компьютер-ная сеть

упр.3a;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое и изучающее чтение - статья о пользовании компьютерной сетью: упр. 2, 3b, 4, 5;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.3;

Устная речь: Описание картинок по теме: упр.1

Сообщение на основе прочитанного: упр.6

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

контроль чтения и говорения

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Контрольная работа по теме «Образование»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 7,8

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают седьмую и восьмую главы сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

контроль домашнего чтения

Модуль 8 «На досуге» - 12 часов

8а Чтение и лексика. - Экстремальные увлечения

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.

Лексика: WL 23

интересы и увлечения

упр.1, 5;

Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение - статья об экстремальных видах спорта: упр.1, 2, 3, 4a;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 1;

Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр.4b

Описание вида экстремального спорта (по составленным заметкам): упр.6;

Письмо: Заметка в международ-ный журнал для школьников о любимом виде спорта: упр.7

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Практикум

8b Аудирование и устная речь. Виды спорта

Тип урока:Формирование речевых умений

Описание картинок, аудирование с пониманием основного содержания, нужной информации, диалог-расспрос

с опорой на образец

Лексика: WL 23-24

виды спорта:

упр.1, 2, 3 ;

Чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение - диалог о занятиях спортом:

упр. 6;

Аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4, 8

Аудиосопровожде-ние текста: упр.6;

Устная речь: Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по опорным выражениям: упр.5

Микродиалоги - выражение приглашения и приема/отказа от приглашения: упр.7

Диалог-приглашение к совместной деятельности: упр.11

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Текущий контроль

8c Грамматика. Типы условных предложений.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ употребления условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия. Выполнение грамматических упражнений.

Грамматика: Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless: упр. 1-4, 6, 7, 9, 10;

Чтение: Поисковое и изучающее чтение - шутки: упр. 1;

Устная речь: Диалог о планах на выходные: упр.5

Описание ситуаций с опорой на картинки: упр.8

Рассказ по цепочке (с if): упр.11

регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков

8d Лексика и устная речь. ЧМ по футболу

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Лексика: WL 24

спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»: упр. 3, 4, 5, 6, 8;

Грамматика: both … and, neither … nor, either … or (повторение):

упр.7;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья о чемпионате мира по футболу: упр. 1, 2;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.1;

Устная речь: Высказывание по теме «Спорт в моей жизни» по вопросам: упр.9

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

контроль всех видов речевой деятельности

8е Письмо. Заявление-анкета о приёме в клуб.

Тип урока:Развитие речевых умений

Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения

Лексика: WL 24-25

запрос, заявления (о приеме в клуб)

упр.1;

Грамматика: Запрос информации в письмах официального и неофициально-го стиля: упр.5a;

Чтение: Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение - текст-инструкция по написанию электронных писем, первичный текст-опора для написания электронного письма (реклама клуба), письмо-запрос: упр.3, 4;

Аудирование: Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2;

Устная речь: Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного: упр.5b;

Письмо: Электрон-ное письмо-запрос:

упр. 6

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

Контроль письма

8 f Английский в использовании -Любимый вид спорта

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал

Лексика: WL 25

phrasal verbs (take): упр.1;

словообразо-вание: прилагатель-ные, образован-ные путем словосложе-ния: упр.4

Различение значений слов:

fit-healthy, team-group, pitch-court, match-practice, coach-instructor, etc: упр.2;

Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр.3

Conditionals (закрепление): упр.5;

Чтение: Изучающее чтение - текст о любимом виде спорта: упр.2;

Устная речь: Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль всех видов речевой деятельности

Культуроведение Талисманы

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение, сообщение на основе прочитанного

Чтение: Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт упр.6;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки: упр.1

Описание куклы-талисмана на основе прочитанного: упр. 5;

Письмо: Плакат о талисманах футбольных клубов России (иллюстра-ции, краткое описание): упр. 6

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

Текущий

контроль

Россия в фокусе «Праздник Севера»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее чтение - статья о Празднике Севера;

Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт (спорт);

Письмо: Текст для журнала: о спортивном празднике своего края/региона

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

контроль чтения

Экологический проект A.W.A.R.E.

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал.

Лексика: WL 25-26

экология океана;

Чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья об экологическом проекте A.W.A.R.E.: упр. 1, 2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-ние текста: упр.2;

Устная речь: Диалог на основе прочитанного: упр.4

Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт: упр.5

Выражение личного аргументирован-ного отношения к прочитанному: упр.7;

Письмо: Буклет о содержании экологичес-кого мероприя-тия: упр.6

регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

контроль чтения

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Контрольная работа по теме «На досуге»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Чтение и обсуждение сказки «Кентервильское привидение», О.Уальд, Глава 9,10

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают девятую и десятую главы сказки, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

контроль домашнего чтения

Итоговый тест

Тип урока: Контроль ЗУНов

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма

Резервный урок

100

Резервный урок

101

Резервный урок

102

Резервный урок

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

Ю.Ваулина,, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Spotlight - Английский в фокусе: учебник английского языка. 8 класс, Москва, Просвещение, 2012г.

1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе» под редакцией В.Г.Апалькова, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2010

2.Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс Spotlight - Английский в фокусе: учебник английского языка. 8 класс, Москва, Просвещение, 2012г.

3.Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: книга для учителя, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

4. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

5. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: ClassaudioCDs, Student'sAudioCDs, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

6. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

7. Книга для чтения к Spotlight 8 («Кентервильское приведение» по О.Уальду)

8.Ю.Ваулина, О.Подоляко Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 8 класс, Москва, Просвещение, 2014 г.

9. Ю.Б.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г.

10.Ю.Смирнов. Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2014г.

11.Интернет-ресурсы:

http://www.mon.gov.ru

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 8 класс. Москва, Просвещение, 2012г

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п.п.

Средства

Перечень средств

учебно-лабораторное оборудование и приборы

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Мультимедийные средства - музыкальный центр, магнитофон, компьютер, проектор, экран к проектору, CD/DVD диски

цифровые образовательные ресурсы

Компьютерные презентации в PowerPoint, образовательные интернет-ресурсы, аудиозапись, видеофильм

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

№

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе», 5-9 классы

В.Г.Апальков

Москва, Просвещение, 2010

Spotlight - Английский в фокусе: учебник английского языка. 8 класс

Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс

Москва, Просвещение, 2012г.

Английский в фокусе: книга для учителя, 8 класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2012г.

Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 8 класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.

Москва, Просвещение, 2012г.

Английский в фокусе: ClassaudioCDs, Student'sAudioCDs, 8класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.

Москва, Просвещение, 2012г.

Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 8 класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2012г.

Книга для чтения к Spotlight 8 («Кентервильское приведение» по О.Уальду)

Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс

Москва, Просвещение, 2012г.

Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 8 класс,

Ю.Ваулина, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2014 г.

Грамматика. Сборник упражнений.

Ю.Б.Голицынский

Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г,

Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы,

Ю.Смирнов

Москва, Просвещение, 2014г.

11.Интернет-ресурсы:

http://www.mon.gov.ru

Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

8А

8Б

⇧

⇩