Программа внеурочной деятельности к учебнику Starlight - 4

Пояснительная записка

</ Cодержание курса внеурочной деятельности

В основу программы к УМК «Starlight 4» как эффективное средство самооценки и рефлексии учащихся основной школы положены системно-деятельностный, личностно-ориентированный, дифференцированный подходы к обучению английскому языку - главенствующие принципы, согласно основным идеям и положениям ФГОС основного общего образования.

Дифференциация обучения по данной программе заключается в том, что у учителя и учащихся всегда есть выбор, какие именно из предложенных в языковых портфелях проектных работ выполнять - с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, количества часов и поставленных задач. Учитель может самостоятельно разработать и предложить личные требования к оформлению языковых портфелей учащихся, сроки работы над ними, определить время презентации портфолио. Так как языковой портфель является собственностью каждого учащегося, он может быть абсолютно свободен в выборе оформления своего портфеля.

Содержание и принципы построения данной программы позволяют решать следующие общеобразовательные и воспитательные задачи:

• осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования в рамках учебного предмета «Английский язык»;

• повысить общий уровень владения английским языком;

• развить индивидуальность каждого ребёнка;

• формировать личность обучающегося, что является принципиальным условием его/её самоопределения в той или иной социокульурной ситуации;

• более полно выявить индивидуальные способности, интересы, увлечения детей;

• расширить возможности социализации учащихся;

• обеспечить духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

Для достижения поставленной цели данная программа решает следующие метапредметные и личностные задачи:

Метапредметные задачи:

• Научить учащихся осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность.

• Развивать у учащихся навык объективной самооценки выполненной работы, своих языковых умений и уровня владения английским языком.

• Научить учащихся ставить индивидуальные учебные цели, достижение которых возможно в ближайшем будущем.

• Формировать навыки планировать и организовывать свою деятельность.

• Развивать у учащихся навык рефлексии по поводу проделанной работы.

• Развивать способность проводить самоконтроль.

• Развивать у учащихся критическое мышление, внимание, воображение, память.

• Формировать у учащихся мотивацию к обучению и творчеству.

• Научить учащихся самостоятельно выходить из проблемной ситуации.

• Приобщить учащихся к совместной деятельности в группе / команде / работе в сотрудничестве.

• Развивать навыки исследовательской работы при выполнении проектных работ.

• Формировать интерес к познавательной деятельности.

• Актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность.

• Научить осознанному и самостоятельному построению письменного и устного речевого высказывания.

• Научить аргументировано высказывать своё мнение по обсуждаемому вопросу / теме.

• Научить корректно отстаивать / оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную.

• Развивать у школьников коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими.

• Приобщать учащихся к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения.

Личностные задачи:

• Развивать самостоятельность / автономию учащихся.

• Формировать личность, способную к саморазвитию и изменению, готовую к осознанному выбору, самостоятельному принятию решений.

• Воспитывать уважение к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах и умение к ним адаптироваться.

• Воспитывать толерантное отношение к культуре англоязычных стран и более глубокое осознание родной культуры.

• Укреплять нравственность учащихся, основанную на духовных традициях.

• Создавать условия для социального и культурного самоопределения учащегося.

• Воспитывать у учащихся готовность и способность к духовному развитию.

• Формировать у учащихся навык исследовать собственное развитие в течение определённого времени.

В основе данной программы заложены следующие принципы использования педагогической технологии языкового портфеля:

• Самооценка результатов (промежуточных и итоговых) овладения всеми составляющими коммуникативной компетенции: лингвистической компетенцией, социокультурным компонентом, всеми видами речевой деятельности, общеучебными и компенсаторными умениями.

• Систематичность и регулярность самомониторинга: последовательное отслеживание собственных успехов в области овладения английским языком.

• Структуризация материалов языкового портфеля, логичность письменных проектов благодаря наличию плана и соблюдению указанного объёма.

• Коммуникативная направленность заданий.

• Тематика предложенных проектных работ соответствует возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.

Предлагаемая программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики для внеурочных занятий осуществлен с учетом материала программы обязательного изучения английского языка и языкового материала УМК "Sartlight", ориентирован на интересы обучаемых с учетом их возраста, на усиление деятельностного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности школьника и развитием его творческого потенциала.

Структура курса

Курс внеурочной деятельности представлен модулем Повторение и 6 тематиками модулей "Starlight 4".

Для составления программы курса были использованы материалы различных пособий, предназначенных для внеклассной и внеурочной работы со школьниками 6 классов, интернет ресурсы.

Занятия визуализируются с помощью мультимедийых средств, вызывая положительные эмоции у учащихся.

Режим проведения занятий, количество часов:

Программа рассчитана на учащихся 4-го касса, реализуется за 35 часов. Недельная нагрузка -1 час. Программа реализуется за счет часов Базисного учебного плана, выделенных на внеурочную деятельность (научно-познавательное направление).

Виды деятельности:

• игровая деятельность;

• проектная деятельность;

• изобразительная деятельность, включая применение ИКТ;

• перевод;

• работа со словарями и справочниками;

• выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.

Эффективность данной внеурочной деятельности зависит от следующих условий:

• желание проявить себя;

• сочетание индивидуальной и групповой деятельности;

• занимательность содержания, форм и методов работы;

• эстетичность предлагаемых материалов заданий;

• четкая организация и тщательная подготовка всех занятий;

• привлечение детей с разными способностями и уровнем языковой подготовки;

• широкое использование методов педагогического стимулирования учащихся.

Планируемые результаты

В результате реализации данной программы учащиеся должны знать/ понимать:

• некоторые основные способы словообразования;

• основные значения изученных лексических единиц;

• явления многозначности слов: синонимов, антонимов; признаки изученных грамматических явлений,

• принципы построение двуязычных словарей, справочников, электронные адреса учебных сайтов;

• некоторые пословицы, поговорки, связанные с изученной тематикой и их эквиваленты в русском языке.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

• наблюдать, анализировать, сопоставлять языковые явления;

• находить и извлекать необходимую информацию из различных источников;

• 'расшифровыть' информацию на уровне слова, предложения, пословицы, поговорки (решать кроссворд, ребус);

• составлять кроссворд;

• составлять новые слова путем словосложения, изменения формы слова и т.д.;

• переводить с русского языка на английский отдельные слова;

• читать задания;

• представлять свой кроссворд, ребус;

• взаимодействовать с членами группы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

• при работе со словарями и справочниками;

• находить и обрабатывать нужную информацию;

• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;

• представлять свою работу публично;

• решать нестандартные задачи;

• читать и понимать задания.

Тематическое планированиеStarter

Module

Revision

2

Повторение времен, числительных, артиклей

Module 1

In town

3

Описание своего микрорайона

Module 2

A space trip

3

Рассказываем о любимых школьных предметах

Module 3

An animal Elections

3

Умение рассказывать о интересном месте своей стране

Module 4

Who was that?

3

Описание себя в детстве

Module 5

The country code

3

Умение рассказывать о здоровом образе жизни

Module 6

Yumville

3

Составляем список покупок для похода в магазин

Module 7

Knights and castkes

3

Рассказываем о своих выходных

Module 8

Willow's story

3

Описание знаменитой личности

Module 9

The fairy garden

3

Представляем жизнь в будущем.

Module 10

Port Fairy

3

Рассказываем о своих планах на лето

Revision

3

Повторение и обобщение пройденной лексики и грамматики

Список литературы

1. Биболетова М.З., Вербицкая М.В., Махмурян К.С. и др. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5 - 9 классы / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2012. - 128 с.

2. Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки учащегося в области изучения иностранных языков // ИЯШ. - 2000. - №5. - С. 6 - 11.

3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - 223 с.

4. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. - М.: Просвещение, 2012. - 86 с.

5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2011. - 24 с.

6. Иванова Н.В. Языковой портфель как инструмент формирования социо-кросс-культурной компетенции учащихся // Материалы международной научно-практической конференции "Поликультурное образование: проблемы социо-кросс-культурной интеграции", Новосибирск, 2004.

7. Морозова М.П. использование «Языкового портфеля» как способа комплексного достижения целей обучения ИЯ // Современные проблемы языкового образования: научно-методический сборник. В 2 ч. Ч. 2. - М.: Еврошкола, 2001. - С. 21 - 23.

8. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2011. - 192 с.

9. Скачкова Г.А. Европейский языковой портфель - средство оценки и самооценки знаний на уроках английского языка.