Изучение произведений английской литературы на уроках английского языка» для 5-6 классов.

Модифицированная программа

«Изучение произведений английской литературы на уроках английского языка» для 5-6 классов.

I. Пояснительная записка

Актуальность и педагогическая целесообразность модифицированной программы «Изучение произведений английской литературы на уроках английского языка» для 5-6 классов обусловлена необходимостью в средней школе «сформировать устойчивый интерес к чтению как средству познания других культур». Это возможно реализовать на уроках иностранного языка основанных на чтении зарубежной литературы.

Данная программа сформирована с учетом особенностей средней ступени общего образования и имеет общекультурное направление.

Обучение английскому языку очень тесно связано с изучением английской культуры и литературы. Приобщение к культуре стран изучаемого языка, несомненно, происходит через знакомство с лучшими образцами классической и современной литературы.

Художественная литература играет немаловажную роль в формировании человеческой личности. В художественной литературе заложен опыт множества поколений, базовые моральные и духовные ценности. Благодаря чтению учащиеся усваивают нормы нравственного поведения и морали. Во время чтения задействованы как познавательная, так и эмоциональная сферы личности.

Чтение художественной литературы на иностранном (в частности - на английском) языке позволяет расширить кругозор обучающихся, узнать о различных культурно-исторических событиях, увеличить активный и пассивный запас слов, приумножить как лингвистические, так и общекультурные знания. Чтение на английском языке способствует осуществлению диалога культур, знакомит школьников с реалиями, присущими другой культуре, другим народам и национальностям.

Использование книг для чтения при обучении английскому языку способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей. Новоприобретенные языковые и социокультурные знания и умения способны значительно повысить уровень мотивации учащихся и помочь им почувствовать себя более уверенно в пользовании английским языком - независимо от их уровня языковой подготовки.

Новизна данной модифицированной программы состоит в комплексном подходе к обучению, который позволяет развить не только умения в чтении, но и в других видах речевой деятельности. Наличие таких компонентов, как аудиоприложение, дополнительные задания, проверочные тесты, позволит сделать занятия интегрированными, увлекательными, мотивирующими к дальнейшему, в том числе самостоятельному изучению английского языка и чтению художественной литературы.

Цель и задачи программы

Модифицированная программа «Изучение произведений английской литературы на уроках английского языка», с одной стороны, является существенной частью базового школьного курса английского языка, так как расширяет лингвистический кругозор учащихся средней школы, помогает повторить, обобщить и закрепить изученный на уроках лексико-грамматический материал, необходимый для овладения устной и письменной речью на английском языке. С другой стороны, данная программа выводит учащихся за рамки школьной программы, увеличивая их знания и представления об окружающем мире.

Основная цель модифицированной программы «Изучение произведений английской литературы на уроках английского языка» заключается в создании условий для системного развития у учащихся средней школы умений чтения англоязычных литературных текстов в условиях комплексной интеграции всех видов речевой деятельности. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и социолингвистическое развитие учащихся средствами иностранного языка в процессе их подготовки к межкультурному общению.

Для достижения поставленной цели программа решает следующие задачи:

• осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования в рамках учебного предмета «Английский язык»;

• повысить общий уровень владения английским языком;

• развить индивидуальность каждого ребёнка во время внеурочной деятельности;

• формировать личностные ценностно-смысловые ориентиры и установки, личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия;

• развивать у учащихся способность к саморазвитию, самосовершенствованию, самоопределению в той или иной социокультурной ситуации;

• более полно выявить индивидуальные способности, интересы, увлечения детей;

• расширить возможности социализации учащихся;

• обеспечить духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

II. Общая характеристика курса

Модифицированная программа «Изучение произведений английской литературы на уроках английского языка» основана на серии адаптированных книг для чтения, которые дают учащимся уникальную возможность развивать умения чтения на английском языке естественно, увлекательно и интересно.

Модифицированная программа разработана и предназначена для учащихся 5 - 6 классов. Возраст обучающихся - 10-12 лет. Срок реализации программы - 2 года. Программа опирается на знания, умения и навыки учащихся, которые были получены ими в процессе изучения английского языка.

Все книги для чтения созданы на основе лучших образцов художественной литературы на английском языке. Стоит отметить, что все произведения, которые легли в основу данной программы сокращены и адаптированы под определённый уровень владения английским языком.

В основу программы положены системно-деятельностный, личностно-ориентированный, дифференцированный подходы в обучении английскому языку - главенствующие принципы, согласно основным идеям и положениям ФГОС среднего общего образования.

В основе программы лежат следующие принципы:

• интеграция всех видов речевой деятельности;

• коммуникативная направленность заданий;

• контекстуальное введение лексики;

• тематика предложенных материалов для чтения соответствует возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.

Художественные тексты литературных произведений способствуют формированию и развитию умений в разных видах чтения и служат основой для дальнейшего формирования умений устной и письменной речи. В модифицированную программу обучения включены дискуссии, обсуждения, диспуты, которые развивают разговорные умения школьников, в том числе неподготовленные высказывания с опорой на личные мнения, суждения, ценностные ориентации. Важен воспитательный момент: в процессе коммуникации на основе прочитанной книги у учащихся формируются нравственные и моральные ценности.

Итоги занятий могут быть подведены в форме отчётного теста, который позволит определить общую идею прочитанной книги для чтения.

Формы проведения занятий по программе

• Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).

• Самостоятельная работа.

• Работа в парах.

Формы контроля и подведения итогов реализации программы

• Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.

• Тестовые и самостоятельные работы.

III. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса

Использование модифицированной программы «Изучение произведений английской литературы на уроках английского языка» (на основе адаптированных книг для чтения) позволяет достигать следующие личностные, метапредметные и предметные результаты:

Личностные результаты

• сформированность мотивации к изучению английского языка с целью самостоятельного приобщения к образцам англоязычной художественной литературы;

• стимулирование познавательной деятельности и расширение кругозора;

• создание целостного мировоззрения, учитывающего природное, социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• толерантное, уважительное и доброжелательное отношения к отличительным особенностям жизни, культуры и традиций в других странах мира;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;

• умение и готовность вести дискуссию, диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания в результате обсуждения;

• способность и готовность к духовному развитию;

• уважение и интерес к литературным ценностям;

• интеграция личности учащихся в мировую культуру;

• эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов мира;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, в парах и в группе;

• приобщение к новому социальному опыту с помощью моделируемых ситуаций общения и ролевых игр, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни.

Метапредметные результаты

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• владение навыком самоконтроля и самооценки выполненной работы;

• умение использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных целях;

• умение работать с глоссарием;

• умение корректно отстаивать/оспаривать свою точку зрения и принимать противоположную, используя адекватные языковые средства;

• владение навыками логически правильного изложения содержания прочитанного;

• умение анализировать литературные произведения, формулировать, высказывать, аргументировать своё мнение, вырабатывать собственное отношение к ним;

• умение осознанно использовать речевые и языковые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своей точки зрения;

• умение обобщать информацию, строить логичное рассуждение, умозаключение, делать выводы;

• владение навыками учебно-исследовательской работы и проектной деятельности;

• умение использовать информационно-коммуникационные технологии и сеть Интернет на уровне общего пользования, включая владение поиском, обобщением и передачи информации, а также умение выполнять презентации выполненных работ;

Предметные результаты

• сформированность иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире.

Речевая компетенция: функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности, формирование умений во всех видах речевой деятельности и аспектах языка.

1) В области чтения: развитие умения эффективного чтения на английском языке, т.е. развитие умений ознакомительного, поискового и изучающего чтения на английском языке.

2) В области аудирования: развитие умения воспринимать и понимать аутентичные иноязычные тексты на слух.

3) В области говорения: развитие устной монологической и диалогической речи с помощью пересказов, передачи информации в связных аргументированных высказываниях, обсуждений, дискуссий, планирование своего речевого поведения с учётом статуса партнера по общению.

4) В области письма: формирование навыков творческого письма, обучение школьников различным стилям, жанрам и формам письменных высказываний на основе прочитанного литературного произведения, прослушанных аудиотекстов, предложенных образцов и моделей или по плану.

5) В области лексики: расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, развитие навыка распознавания и использования в речи новых лексических единиц.

6) В области фонетики: развитие у школьников фонематического слуха и произносительных навыков с помощью прослушивания аутентичных аудиотекстов (аудиосопровождение к книгам для чтения).

7) В области грамматики: развитие навыка распознавания в связном тексте и использования в речи наиболее часто употребляемых грамматических явлений.

Языковая (лингвистическая) компетенция: овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения.

Социокультурная компетенция: приобщение учащихся к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка и других стран мира.

Компенсаторная компетенция: совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения.

Учебно-познавательная компетенция: дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

• владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

• сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

• сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

• свободное использование словарного запаса;

• сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

• сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;

Развитие универсальных учебных действий

По мере освоения курса происходит развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определенному признаку (формальному, коммуникативному); умение пользоваться словарями различных типов, современными информационными технологиями.

IV. Структура и содержание курса

Курс рассчитан на 24 часа (12 ч. - 5 класс, 12 ч. - 6 класс).

Темы данного курса вводятся в основную программу за счет резервных уроков блочно - модульного изучения разделов.

Книги адаптированы в соответствии с уровнем языковой подготовки. Все книги для чтения иллюстрированы, что является отличным дополнением к захватывающим историям. Иллюстрации послужат опорой для развития умений прогнозирования и эффективной организации речевой деятельности на основе прочитанного.

Тематическое планирование по курсу

«Изучение произведений английской литературы на уроках английского языка» 5 класс (12 часов)

№ п/п

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Характеристика видов деятельности

1

I полугодие. Ко́нан Дойл «Шерлок Холмс» (retold by Clare West)

1.1

Вводный урок (введение в тематику произведения, включая биографию автора).

Учащиеся:

• знакомятся с биографией автора;

• изучают вопросы после прочтения биографии автора и отвечают на них;

• выполняют задание на исправление утверждений;

1.2

«Пять зернышек апельсина»

Глава 1-3

Учащиеся:

- Знакомятся с новой лексикой;

• прогнозируют события по иллюстрациям к главе;

• слушают эпизод;

• читают эпизод, выполняют задание на верность утверждения (true/false) (упр.3);

• составляют письменный план - пересказ данных глав.

1.3

«Пять зернышек апельсина»

Глава 4.

Фронтальный/индивидуальный тест.

Учащиеся:

- Знакомятся с новой лексикой;

• прогнозируют события по иллюстрациям к главе;

• слушают эпизод;

• читают эпизод, выполняют задание на верность утверждения (true/false);

• составляют краткий пересказ главы;

• выполняют фронтальный/индивидуальный тест по содержанию прочитанного произведения;

2.1

«Пестрая лента»

Учащиеся:

• знакомятся с героями произведения;

• обсуждают в парах и в группах вопросы о героях произведения, дискутируют;

• выполняют задания на поисковое чтение;

• обсуждают и записывают идеи, предположения о том, что произойдет с героями произведения;

2.2

«Пестрая лента»

Учащиеся:

- Знакомятся с новой лексикой;

• прогнозируют события по иллюстрациям к главе;

• слушают эпизод;

• читают эпизод, выполняют задание на верность утверждения (true/false);

• составляют краткий пересказ главы;

2.3

Фронтальный/индивидуальный тест.

Учащиеся:

• выполняют фронтальный/индивидуальный тест по содержанию прочитанного произведения;

пишут пересказ.

3.1

«Скандал в Богемии»

Учащиеся:

• знакомятся с героями произведения;

• читают и слушают эпизоды, выполняют задание на расположение событий в нужном порядке;

• обсуждают в группах вопросы;

• выполняют задания на поисковое чтение;

- составляют письменный план пересказ выбранной главы.

3.2

Фронтальный/индивидуальный тест.

Учащиеся:

• выполняют фронтальный/индивидуальный тест по содержанию прочитанного произведения;

• пишут пересказ

Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (retold by Jennifer Bassett)

4.1

Вводный урок (введение в тематику произведения, включая биографию автора). Портреты главных героев произведения.

Учащиеся:

Знакомятся с биографией писателя;

• знакомятся с героями произведения;

• выполняют задания на поисковое чтение

• обсуждают в парах и в группах вопросы о героях произведения, дискутируют;

• обсуждают в парах и записывают идеи, предположения о том, что произойдет с героями произведения;

4.2

«Путешествие Гулливера» Глава 1-6

Учащиеся:

- Знакомятся с новой лексикой;

• читают или слушают эпизод;

• читают эпизод, выполняют задание на верность утверждения (true/false);

составляют письменный план пересказ 1-6 главы.

4.3

«Путешествие Гулливера» Глава 6-12

Учащиеся:

- Знакомятся с новой лексикой;

• читают или слушают эпизод;

• отвечают на вопрос;

• читают эпизод, выполняют задание на верность утверждения (true/false);

составляют письменный план произведения.

4.4

Фронтальный/индивидуальный тест.

Учащиеся:

• выполняют фронтальный/индивидуальный тест по содержанию прочитанного произведения;

Тематическое планирование по курсу

«Изучение произведений английской литературы на уроках английского языка» 6 класс (12 часов)

№ п/п

Предметное содержание речи (темы, проблемы, ситуации)

Характеристика видов деятельности

1

О. Уайльд. Кентервильское приведение (Retold by Stephen Colbourn)

1.1

Вводный урок (введение в тематику произведения, включая биографию автора).

Учащиеся:

• знакомятся с биографией автора;

• изучают вопросы после прочтения биографии автора и отвечают на них;

• выполняют задания на отработку и употребление лексики в контексте;

• прогнозируют сюжет по иллюстрациям и названию произведения;

1.2

Портреты главных героев произведения. Главы 1-5

Учащиеся:

• работают с лексикой,

• знакомятся с героями произведения

• прослушивают аудиозапись к эпизодам, выполняют задания на множественный выбор;

• читают эпизод, выполняют задание на верность утверждения (true/false);

• обсуждают в группах вопросы личностного отношения к событиям эпизода;

• составляют письменный план краткого пересказа глав;

1.3

Глава 6-10

Учащиеся:

• прослушивают аудиозапись, проверяют правильность предположений;

• читают главу, выполняют упражнение на корректировку событий;

• высказывают свое мнение на произошедшие события, отвечая на предложенные вопросы;

• письменно отвечают на вопросы.

• пишут короткий пересказ по плану.

1.4

Фронтальный/индивидуальный тест.

Учащиеся:

• выполняют фронтальный/индивидуальный тест по содержанию прочитанного произведения;

Оскар Уайльд «Натурщик-миллионер" (Retold by Stephen Colbourn)

2.1

Портреты главных героев произведения.

Учащиеся:

• работают с лексикой,

• знакомятся с героями произведения

• прослушивают аудиозапись к эпизодам, выполняют задания на множественный выбор;

• читают эпизод, выполняют задание на верность утверждения (true/false);

• обсуждают в группах вопросы личностного отношения к событиям эпизода;

• составляют письменный план краткого пересказа глав;

2.2

Фронтальный/индивидуальный тест.

Учащиеся:

• выполняют фронтальный/индивидуальный тест по содержанию прочитанного произведения;

Оскар Уайльд «Преступление лорда Артура Сэвила» (Retold by Stephen Colbourn)

3.1

«Преступление лорда Артура Сэвила»

Портреты главных героев произведения.

Учащиеся:

• знакомятся с героями произведения;

• знакомятся с новой лексикой;

• прослушивают аудиозапись к эпизоду, выполняют задания на множественный выбор;

• выполняют задания на поисковое чтение;

• письменно отвечают на вопросы.

• составляют письменный краткий пересказ по плану;

3.2

Фронтальный/индивидуальный тест.

Учащиеся:

• выполняют фронтальный/индивидуальный тест по содержанию прочитанного произведения;

Оскар Уайльд «Портер Д. Грейя» (адаптация Е. Г. Вороновой)

4.1

Вводный урок (введение в тематику произведения).

Портреты главных героев произведения.

Учащиеся:

• читают заголовок произведения, рассматривают иллюстрации на передней странице обложки;

• прогнозируют сюжет по иллюстрациям и названию произведения;

• выполняют задания на отработку и употребление новой лексики в контексте;

• знакомятся с героями произведения;

• выполняют задания на поисковое чтение

4.2

Глава 1-7

Учащиеся:

- Знакомятся с новой лексикой;

• слушают эпизод;

• читают эпизод, выполняют задание на верность утверждения (true/false);

• составляют письменный план пересказ глав.

4.3

Глава 8-14

Учащиеся:

- Знакомятся с новой лексикой;

• слушают эпизод;

• читают эпизод, выполняют задание на верность утверждения (true/false);

составляют письменный план пересказ глав.

4.4

Фронтальный/индивидуальный тест.

Учащиеся:

• выполняют фронтальный/индивидуальный тест по содержанию прочитанного произведения.

V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса

Модифицированная программа «Изучение произведений английской литературы на уроках английского языка» для 5-6 классов предполагает использование следующего учебно-методического обеспечения:

• Книга для чтения «Шерлок Холмс» (по К. Дойлу) в пересказе К. Вест, издательство "Oxford University Press"

• Аудиоприложение (audio CD) к книге для чтения «Шерлок Холмс» (по К. Дойлу).

• Книга для чтения «Путешествие Гулливера» (по Д. Свифту) в пересказе Дж. Бассет. издательство 'Oxford University Press"

• Аудиоприложение (audio CD) к книге для чтения «Путешествие Гулливера» (по Д. Свифту)

• Книга для чтения «Кентервильское приведение и другие истории» (по О. Вайлду) в пересказе С. Колборна: издательство "Macmillan"

• Аудиоприложение (audio CD) к книге для чтения «Кентервильское приведение и другие истории» (по О. Вайлду)

• Книга для чтения «Портрет Дориана Грейя» (по О. Уайльду) в пересказе Е. Г. Вороновой М: "Айрис Пресс, 2008

• Аудиоприложение (audio CD) к книге для чтения «Портрет Дориана Грейя» (по О. Уайлду)

При проведении занятий по курсу требуется следующее материально-техническое обеспечение:

• Ученические столы с комплектом стульев.

• Стол учительский с тумбой.

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и раздаточного материала.

• Компьютер;

• Интерактивная доска (по возможности);

• Мультимедийный проектор;

• Колонки;