Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6» г. Камень-на-Оби

ПРИНЯТО

Методическим объединением учителей Протокол №_____от________________

__________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 6» Рог Н.Н.

Приказ №_____от_________________

________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку 3 класс, начальная ступень, базовый уровень.

на 2016 - 2017 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по немецкому языку.

Автор: Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез Изд-во.: Москва. «Дрофа» 2012 год, 144 с.

Составитель: Лептикова Алёна Сергеевна,

учитель немецкого языка

Камень-на-Оби

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Фундаментального общего образования и Требований к результатам начального общего образования.

Программа соответствует учебнику: Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учрежд. / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Дрофа, 2008. - 94 с.

Цели обучения:

- формирование умений устного (аудирование и говорение) и письменного (чтение и письмо) общения на немецком языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и реальных потребностей младших школьников;

- знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран; развитие речевых, интеллектуальных способностей, а также их общеучебных умений;

- развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.

Задач обучения:

- формирование представлений о немецком языке как средстве общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном уровне;

- развитие эмоциональных и творческих качеств, фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т. д.), радости познания и любознательности;

- развитие речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.) младших школьников, их познавательных способностей, способности к быстрому запоминанию языковой информации, анализу и систематизации речевых потоков на разных языках, особой способности к имитации;

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоговорящих стран;

- развитие иноязычных коммуникативных умений, т. е. умений самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге наиболее типичных ситуаций и сфер общения.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Курс «Немецкий язык» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты, которые выражаются в сформированности:

- основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

- самостоятельности и личной ответственности за свои по- ступки и учебные результаты; эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

- умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками; общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;

- осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;

- первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка. Метапредметные результаты, связанные с:

- овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- развитием речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;

- овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося;

- умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников;

- развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техникам, т. е. развитием общеучебных и специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.

Предметные результаты

Речевая компетенция

Говорение:

- в условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой);

Аудирование:

выпускник научится:

- понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;

- при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально реагировать на них;

Чтение:

-выпускник научится:

- выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;

- читать про себя с пониманием основного содержания короткие простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;

- читать про себя с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале;

Письмо:

Выпускник научится:

- владеть техникой письма;

- писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на образец.

Языковая компетенция (языковые представления и речевые навыки):

выпускник научится:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка;

- соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

- распознавать и употреблять в речи изученные в курсе начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише) и грамматические явления.

Социокультурная компетентность включает основные знания:

- названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

- элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков;

-умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

- умение систематизировать слова, пользоваться языковой догадкой;

- умение действовать по образцу при порождении собственных устных и письменных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- умение пользоваться справочным материалом, двуязычным словарем учебника, компьютерным словарем;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

- умение переносить опыт работы с русскоязычным текс- том на задания с текстом на немецком языке (прогнозирование содержания, составление плана, фиксация информации в таблице и др.).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа через текст и визуальную информацию.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

- знакомство с образцами зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества.

В трудовой сфере:

- умение следовать задачам познавательной деятельности;

- умение на элементарном уровне использовать справочную литературу.

Место в базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение немецкого языка в 3 классе отводится 68 часов из расчета 2 ч в неделю, что соответствует авторской программе.

Содержание обучения

Времена года (16 часов)

Jahresuhr (времена года, месяцы, погодные явления во времена года).

Wie ist das Wetter (названия частей света, погода в разное время года, виды деятельности в разное время года).

Was machen wir heute (виды деятельности в свободное время, выходной день в семье)

Праздники (20 часов)

Herzliche Glückwünsche (названия основных немецких праздников, правила оформления поздравительной открытки и адресов).

Bald sind Weihnachten und Neujahr! (зимние забавы, подготовка к Рождеству, традиции празднования Нового года и Рождества, подарки к Новому году).

Zum Geburtstag viel Glück (поздравление с днем рождения, подарки, праздничный стол, празднование дня рождения с друзьями)

Животные (16 часов)

Haustiere (домашние животные, их привычки и характеристики, предпочтения в еде, напитках, видах деятельности).

Im Zoo (дикие животные в зоопарке, их привычки и характеристики).

Mein Hund ist krank (болезни животных и человека, части тела человека, симптомы болезни)

В школе (16 часов)

Ich gehe in die Schule (учебные предметы, расписание, занятия на уроках и в перемену, любимый учебный предмет, счет до 30).

Unser Klassenzimmer (учебные принадлежности, учебная мебель, классная комната).

Unsere Klassenzeitung (информация в стенную газету, домашние задания, школьные друзья, описание внешности)

Календарно-тематический план по немецкому языку в 3 классе

Тема урока

Кол-во часов

УУД

Примечание

Дата

Времена года.(16 часов)

1 А « Временные часы» 6 часов

1

Вводный урок: Что мы узнали за прошлый год?

1

-ведут диалоги-расспросы о любимом времени года, о свободном времени;

- читают выразительно вслух стихи, тексты, догадываются о содержании новых слов с опорой на картинку, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

-делают краткие сообщения о своем любимом времени года, о своих занятиях в разное время года, используя заданные речевые образцы;

-читают стихи с общим пониманием содержания;

2

Введение названий времён года и месяцев. Развитие навыков чтения и перевода.

1

3

Ознакомление с новыми речевыми образцами.

1

4

Спряжение глагола warden. Активизация изученной лексики в речевых образцах.

1

5

Моё любимое время года.

1

6

Обобщающее повторение по теме «Времена года».

1

1 В «Какая погода?» 5 ч

7

Введение новой лексики по теме «Какая погода?»

1

-прогнозируют содержание текста по заголовку и рисункам;

-оформляют надписи в часах года, заполняют дневник погоды, делая соответствующие записи;

-делают краткие сообщения о своем свободном времени;

-понимают на слух обращения учителя, короткие сообщения школьников о своем любимом времени, тексты стихов и песни;

-повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи);

- различают интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску;

8

Введение новой лексики по теме. Активизация изученной лексики.

1

9

Контроль лексики. Развитие навыков разговорной речи.

1

10

Закрепление лексики в речевых образцах.

1

11

Обобщающее повторение по теме «Какая погода?»

1

1 С «Что мы делаем сегодня?» 5 ч

12

Введение нового речевого образца HastduheuteZeit?

1

-употребляют глагол werden в единственном и множественном числе в Präsens, безличное предложение с местоимением es.

-Систематизируют употребление глаголов sein и werden;

-списывают слова (небольшие предложения), орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи

13

Активизация лексики по данной теме в речевых образцах.

1

14

Развитие навыков говорения в монологической форме.

1

15

Обобщающее повторение по теме «Времена года».

1

16

Самостоятельная работа по теме «Времена года».

1

Праздники. 20 часов

2А «Сердечные поздравления» 6 часов

17

Введение нового материала и активизация его в речевых образцах.

1

-воспроизводят наизусть тексты стихов;

-ведут краткие диалоги-расспросы о своих пожеланиях к празднику, о дне рождения, выражая поздравление друга/подруги с днем рождения;

-догадываются о значении новых слов по картинкам;

-составляют и записывают слова и предложения с заданными вербальными средствами;

-понимают основное содержание стихов и песни, читают выразительно стихи и тексты песни;

18

Введение и закрепление новых речевых образцов. Винительный падеж.

1

19

Употребление существительных в винительном падеже. Развитие навыков диалогической речи.

1

20

Возвратные глаголы. Введение нового материала.

1

21

Закрепление полученных знаний по теме. Развитие навыков письма и чтения.

1

22

Обобщающее повторение по теме «Праздники и каникулы».

1

2 В «Скоро Рождество и Новый год». 9 часов

23

Введение нового материала по теме «Рождество и Новый год».

1

-делают краткие сообщения о дне своего рождения;

-читают тексты с поиском необходимой информации, читают текст-диалог по ролям; - пишут открытку с новогодними поздравлениями/днем рождения и пожеланиями с опорой на заданный образец;

-описывают картинку с заданием в виде загадки;

-понимают на слух короткие сообщения, тексты, стихи, обращения учителя и учащихся;

-вербально или невербально реагируют на услышанное;

-повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи);

-различают интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску;

24

Закрепление изученной лексики по теме.

1

25

Рождество в Германии.

1

26

Рождественские подарки.

1

27

Текущий контроль по теме (словарный диктант).

1

28

Развитие навыков говорения в диалогической речи.

1

29

Повторение пройденного материала.

1

30

Обобщающее повторение по теме «Скоро Рождество и Новый год».

1

31

Развитие навыков говорения, чтения и письма по пройденной теме

1

3 С «С днём рождения!» 5 часов

32

Ознакомление с новой лексикой по теме

«С днём рождения

1

-употребляют речевые образцы с модальными глаголами mögen, dürfen, sollen в утвердительных и вопросительных предложениях в Präsens, отрицанием kein и местоимением man, возвратным

местоимением в 1-м и 3-м лице.

-Систематизируют случаи спряжения глаголов в настоящем времени,

-употребления существительных мужского, женского и среднего рода с неопределенным артиклем в винительном падеже, употребления местоимений er, es, sie;

-узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят устно и письменно лексические единицы по теме;

-образуют новые слова из заданных структурных элементов;

-списывают слова и предложения, соблюдая прописную график;

-орфографически правильно пишут новые слова

33

Спряжение глаголов в настоящем времени.

1

34

Спряжение возвратных глаголов. Развитие грамматических навыков.

1

35

Активизация употребления существительных в винительном падеже.

1

36

Проект. Мой любимый праздник.

1

Животные. 16 часов

3А «Домашние животные» 6 часов

37

Знакомство с лексикой по теме «Домашние животные». Отрицательное местоимение kein.

1

-понимают на слух и при чтении содержание предложений, коротких текстов, стихов, текстов песен, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту;

-выразительно читают вслух короткие тексты и стихи, воспроизводят стихи, соблюдая правильное ударение в словах и интонацию;

-составляют миродиалоги по образцу;

-читают текст про себя с целью понимания основного содержания и выбирают заголовок к тексту из предложенных;

-выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец;

-делают краткие сообщения о домашнем животном, используя в качестве опоры вопросы;

- рисуют домашнее и фантастическое животное и рассказывают о нем, опираясь на схему высказывания в виде неполных предложений;

38

Активизация изученной лексики. Закрепление отрицательного местоимения kein.

1

39

Текущий контроль по теме (словарный диктант). Развитие орфографических навыков.

1

40

Закрепление лексики в речевых образцах.

1

41

Обобщающее повторение по теме «Домашние животные».

1

42

Контрольная работа по теме «Домашние животные»

1

3 В «В зоопарке». 5 часов

43

Знакомство с лексикой по теме «В зоопарке».

1

- догадываются о значении новых слов по картинкам, по словообразовательным элементам;

-составляют загадки о животном, отгадывают загадки товарищей;

-составляют лото по теме «Животное» и играют в него;

-пересказывают прочитанный текст с опорой на языковые средства;

-инсценируют диалоги с опорой на образец;

- соотносят части читаемого текста с рисунками;

-составляют микродиалоги по теме с опорой на схему высказывания и заданные языковые средства;

-образуют простые предложения с заданными словами;

-повторяют и запоминают речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи);

- используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации;

-моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложении;

-употребляют отрицание kein в Nominativ и Akkusativ единственного числа, существительные в единственном и множественном числе, простые предложения с простым глагольным сказуемым с модальными глаголами;

44

Изучение и активизация лексики по теме.

1

45

Контроль лексики по теме «В зоопарке».

1

46

Обобщающее повторение по теме «В зоопарке».

1

47

Контрольная работа по теме «в зоопарке»

1

3С «Моя собака больна» 5 часов

48

Знакомство с лексикой по теме моя собака больна

1

- оперируют активной лексикой в процессе общения;

- понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

-орфографически правильно пишут слова, усвоенные в устной речи, узнают их в тексте;

- систематизируют грамматические явления, опираясь на схемы

49

Изучение и активизация лексики по теме.

1

50

Контроль лексики по теме «В зоопарке».

1

51

Обобщающее повторение по теме «Моя собака больна».

1

52

Контрольная работа по теме «Моя собака больна»

1

В школе 16 часов

4 А «Я иду в школу» 5 часов

53

Ознакомление с новой лексикой по теме я иду в школу

1

- читают короткие тексты выразительно вслух, понимают их полностью, догадываются о значении новых слов по картинкам и контексту;

-считают до 30;

-понимают новые слова в разных контекстах, понимают описание рисунков и микровысказывания;

-расспрашивают друг друга о любимых уроках;

-читают текст расписания уроков и составляют свое расписание с опорой на него.

54

Изучение и активизация лексики по теме.

1

55

Контроль лексики по теме «Я иду в школу».

1

56

Обобщающее повторение по теме «Я иду в школу».

1

57

Контрольная работа по теме «Я иду в школу»

1

4 В «Наш класс» 5 часов

58

Знакомство с лексикой

1

- кратко сообщают с опорой на образец о том, какой предмет нравится, а какой нет, и что нравится делать на уроках;

- читают стихи с целью понимания их содержания полностью.

-описывают свою классную комнату с опорой на текст-образец;

-делают сообщения об уроке немецкого языка с опорой на схему высказывания и вербальные средства;

-описывают внешность своего друга и свою внешность;

- выполняют лексические и грамматические упражнения с опорой на образец;

-читают разрозненные части текста и устанавливают их последовательность;

-составляют короткие сообщения о том, что учащиеся делают на переменах, с опорой на рисунки;

-читают предложения и несложные тексты, построенные на знакомом материале;

-составляют и воспроизводят микродиалоги по образцу;

-играют в лексическую игру;

-выразительно читают короткие тексты и стихи, воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

-догадываются о значении новых слов по рисункам, словообразовательным элементам;

59

Спряжение глаголов

1

60

Изучение и активация грамматических и лексических навыков

1

61

Контроль лексики по теме

1

62

Контрольная работа по теме «Наш класс»

1

4 С «Наша стенгазета» 6 ч

63

Моё лицо.

1

- понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

-оперируют активной лексикой в процессе общения;

-используют в своей устной и письменной речи лексику в соответствии с коммуникативной задачей и адекватно ситуации;

-моделируют повествовательный и вопросительный типы предложений (по образцу), соблюдают порядок слов в простом повествовательном и вопросительном предложениях;

-систематизируют склонение определенного артикля разного рода в дательном падеже, единственное и множественное число существительных, модальные глаголы dürfen, wollen, können, формулируют с опорой на образцы правила образования повелительного наклонения;

-орфографически правильно пишут новые слова, усвоенные в устной речи

64

Как выглядит мой друг?

1

65

Спряжение глагола sein в настоящем времени.

1

66

Контроль лексико-грамматического материала по теме «В школе».

1

67

Повторение лексического и грамматического материала за курс 3 класса

1

68

Итоговая контрольная работа.

1

1 четверть: 17 часов, урок с 1 по 17

2 четверть: 14 часов, урок с __18__ по _32__

3 четверть: ____20____ часов, урок с __33_ по__53__

4 четверть: _____16___ часов, урок с _54__ по ___68_

Используемые формы, способы и средства проверки и

оценки результатов обучения.

В качестве видов контроля используются текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль за выполнением задач обучения проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т. п.).объектами контроля являются виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо) и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков и ориентирован на те же объекты.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ (mogschool.edu.tomsk.ru</<font face="Times New Roman, serif">)

1.За письменные работы(контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

2. Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

3. Устные ответы(монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Аудирование

ОЦЕНКА «5» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иностранной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

ОЦЕНКА «4» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

ОЦЕНКА «3» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и пи этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

ОЦЕНКА «2» - ставится в том случае, когда учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

ОЦЕНКА «5» - ставится в том случае, когда обобщение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

ОЦЕНКА «4» - ставится в том случае, когда обобщение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного языка.

ОЦЕНКА «3» - ставится в том случае, когда обобщение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающим, однако, понять содержание сказанного.

ОЦЕНКА «2» - ставится в том случае, когда обобщение не осуществилось или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

ОЦЕНКА «5» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

ОЦЕНКА «4» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренным программным требованиям данного класса.

ОЦЕНКА «3» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

ОЦЕНКА «2» - ставится в том случае, когда коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренным заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Учебно-методическое обеспечение:

для учителя:

1. Авторская программа по немецкому языку. Автор: Н.Д. Гальскова, Н.И Гез. Изд-во.: Москва. «Дрофа» 2012 год, 144 с.

2. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учрежд. / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Дрофа, 2008. - 94 с.

3. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 3 кл.: аудиокурс к учебнику

для учащихся:

1. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 3 кл.: учеб. для общеобразоват. учрежд. / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Дрофа, 2008. - 94 с.

2. Гальскова Н.Д. Немецкий язык. 3 кл.: раб. тетрадь / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Дрофа, 2008. - 48 с.