Учителю
Разработка урока на тему 'Мои игрушки' для 2 класса

Разработка урока на тему 'Мои игрушки' для 2 класса

Автор публикации: Бабченко М.А.

Дата публикации: 19.01.2015

Краткое описание: Разработка урока составлена на основе УМК "Английский в фокусе 2", авторы: Н.И. Быкова, Дж.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, издательство "Просвещение" \ "Express Publishing". Предназначена для учащихся 2 классов (1 год обучения английскому языку) общеобразовательных школ.Цель: Активизация

предварительный просмотр материала

Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования

Динской район «Средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

Конспект урока

Тема: Мои игрушки. Предлоги места. (My Toys. Prepositions of place)

Класс: 2 (первый год обучения)

Автор: Бабченко Мария Андреевна, учитель английского языка

ст. Динская

2014 год

Разработка конспекта урока

Учитель: Бабченко Мария Андреевна

класс: 2 «В», 2 «Г»

дата: 24.02.2014

УМК: Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс «Английский в фокусе - 2»

Тема: Мои игрушки

Цель: Активизация лексических единиц по теме «Игрушки», предлогов места in, on, under в устной речи

Задачи урока:

повторить названия игрушек teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, toy box.
активизировать употребление предлогов места in, on, under в устной речи.
развивать навыки аудирования, чтения и говорения на основе диалога

Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания, развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях;

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

Познавательные УУД: успешно осуществлять актуализацию новых лексических единиц, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт; выстраивать логическую цепочку рассуждений для дальнейшего выполнения соответствующих действий;

Коммуникативные УУД: слушать аудиозапись, учителя и друг друга для восприятия и воспроизведения необходимой информации, адекватного участия в диалоге по заданной ситуации;

Повторение структур:

Where's the teddy bear? It's on the table. Where are the toys?

Оснащение урока:

технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, IQ board, стереосистема, документ-камера
информационные ресурсы: электронная презентация Microsoft Power Point, направленая на отработку употребления предлогов в устной речи по теме урока, видео для физминутки, аудио файлы для прослушивания диалога, для повторения лексического минимума
раздаточный материал: карточки с изображением teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, toy box.

Ход урока:

1.Организационный этап (подготовка учащихся к работе на уроке; мотивация на успех учебной деятельности, создание благоприятной атмосферы на занятии):

Учитель и учащиеся приветствует друг друга стихотворением «Good morning». Учитель говорит, что рад видеть учащихся (I am glad to see you, boys and girls!)

Warming up:

Учитель задает учащимся вопросы, чтобы настроить учащихся на работу на английском языке и повторить уже пройденные ранее речевые структуры. Работа на данном этапе проходит по схеме учитель-ученик, ученик-ученик,…- ученик-учитель.

- How are you?

- Who is absent today?

- How old are you?

- What can/ can't you do?

- What do you like?

- What is your favourite toy?

2.Постановка цели урока (определение совместно с учащимися что, для чего и каким образом они будут делать на уроке):

Учитель объясняет, что на уроке учащиеся повторят слова по теме «мои игрушки», научатся строить мини-высказывания (мини-диалоги) с использованием предлогов места, распознавать пройденный лексический материал в тексте.

- Ребята, откройте учебник на стр. 80 и скажите, как вы думаете, какие слова мы сегодня будем повторять, какой вопрос будем задавать? (см. приложение 1)

3. Актуализация знаний (настройка артикуляции учащихся на английскую речь, развитие произносительных навыков, проверка уровня освоенности уже изученного материала)

Учащиеся вместе с учителем повторяют пройденный лексический материал. Учитель показывает карточку с изображением игрушки (Приложение 2), называет слово, учащиеся повторяют. (примечание: лексические единицы можно также прослушать и повторить в паузах)

Далее работа продолжается с карточками. Учитель раздает карточки нескольким учащимся и просит выйти их к доске.

Работа в парах: Учащиеся с карточками (У1) подходят к тем, у кого нет карточек (У2), показывают картинку и задают вопрос What's this? У2 отвечает, называя предмет на картинке: It's a … (teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, toy box). Если ответ правильный, У1 переходит к следующему У2. Если ответ неверный У1 сам дает правильный ответ, употребляя ту же структуру It's a … Учитель контролирует, помогает учащимся если они испытывают затруднения.

4. Совершенствование лексико-грамматических навыков (употребление предлогов места in, on, under):

На экране учащиеся видят изображение игрушки (teddy bear, toy soldier, ballerina) и изображение предмета\ места, где они могут находиться (box, shelf, toy box, table). (Слайд 2-9)

Учащиеся по двое выходят к доске. Один из них задает вопрос

- Where's the teddy bear?

Второй учащийся отвечает, например:

- It's in the box.

далее учащиеся меняются ролями. Таким образом, выходят по очереди все учащиеся.

Примечание: Данное упражнение можно выполнять и на интерактивной доске с помощью программы для IQ-board. Тогда работа становится более увлекательной, т.к. учащиеся сами могут передвигать предметы на доске, задавая вопрос Where's the…? собеседнику. (см. Приложение 2)

5. Динамическая пауза (смена деятельности учащихся, переключение внимания)

Включается видео. Учащиеся всместе с учителем исполняют песню-разминку, сопровождая ее движениями

6. Развиватие навыков аудирования, чтения и говорения на основе диалога (стр. 81, упр.3) (см.приложение № 3)

Учитель обращает внимание учащихся на картинки в учебнике, которые даны перед диалогом и дает задание:

Посмотрите на картинки, подумайте и скажите, о чём будет диалог. после того, как учащиеся высказали свое мнение, учитель включает запись первой части диалога. После прослушивания учащиеся под контролем учителя находят ранее изученые лексические единицы, совместно переводят диалог. Так же происходит работа над последующими частями диалога.

На следующем этапе урока учащиеся читают диалоги по ролям. Учитель помогает учащимся в чтении новых лексических единиц.

После прочтения диалога учащиеся выполняют упр.4 на стр.81(см.приложение № 3)

7. Рефлексия (подведение итогов урока, определение соответствия полученного результата поставленным в начале занятия целям):

Учитель вместе с учащимися обсуждает, какую работу они проделали, какой вид работы им понравился больше всего, чему научились, также учащиеся сами оценивают свою работу с помощью карточек-смайликов, которые есть у каждого ученика. (слайд 10, приложение № 4)

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (обеспечить понимание учащимися содержания домашнего задания, его целей и способов выполнения):

1) Выполнить письменно в тетрадях упражнения 1, 2 стр. 82, нацеленные на повторение изученного материала.

2) Нарисовать любую игрушку из изученного лексического минимума и подписать рисунок. Например: It's a ballerina. (по выбору)

9. Подведение итогов. Выставление отметок, оценка работы каждого учащегося на уроке.

Использованные источники: