Учителю
Рабочая программа 3 класс

Рабочая программа 3 класс

Автор публикации: Муратова Л.С.

Дата публикации: 29.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1)Федерального государственного стандарта общего образования по иностранным языкам;

2)Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований Федерального государственного стандарта общего образования по иностранным языками Европейского стандарта в области изучения иностранных языков;

3)Авторской программы Быковой Н., Дули Дж., Поспеловой М., Эванс В. «Английский в фокусе» для 3 класса. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.;

4)Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения школы №8 на 2015\2016уч.год.

Тематическое планирование рассчитано на 68 часа в год 2 часа в неделю.

Цели программы:

формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения; знакомство детей с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором4 воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметнымирезультатами изучения английского языка в начальной школе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А.В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе 3» предназначен для учащихся 3 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.

УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки.

Учет достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Формы и способы контроля и самоконтроля:

Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие пройденный материал.
BoardGame: игра в Рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала.
I LoveEnglish: раздел в рабочей тетради на закрепление пройденного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля
Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
ProgressCheck / ModularTest /ExitTest: тесты из Сборника контрольных заданий.
ProgressReportCard: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
FormativeEvaluationChart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.
ComulativeEvaluationChart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
Student'sSelf-AssessmentForm: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:

Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100% работы.

Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-3» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№

Тема

Количество часов

Дни

тематических

контролей

Дни

контролей

ВМ

Добро пожаловать

Школьные дни

Семейные моменты

Всё, что я люблю

Приходи и играй

Пушистые друзья

Дом, милый дом

Выходной

День за днём

Содержание рабочей программы

Предметное содержание речи.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Добро пожаловать. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда, обувь. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в цирке), каникулы. Игрушки.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что умеет делать.

Моя школа. Учебные предметы, школьные принадлежности

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (знакомство, за столом, во время совместной игры)

Результаты изучения.

Речевые умения

Говорение.

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2-3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме; описывают людей, животных с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.

В области аудированияучащиеся должны:

- в условиях непосредственного общения понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер и тематики, обозначенных программой;

- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

В области чтения

В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение - whole-wordreading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем - чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

В письме учащиеся научатся

Правилам написания букв английского алфавита
Правильно списывать
Выполнять лексико-грамматические упражнения
Делать подписи к рисункам

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, where,, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I liketodance.Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) форме. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It'sfiveo'clock.). Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами andи but. Глаголы в PresentSimplePresentContinuousв структуре It'sraining. Глагол havegot в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Глагол-связка tobe. Модальный глагол can.

Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу. Местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательное(this). Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги места (in, on,under,at, with,of), времени. Наречие степени very.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;

особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;

названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);

уметь:

понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебники «Английский в фокусе» для 3 класса
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку.
Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы.
Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 3 класса
Двуязычные словари
Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 3 класса
Контрольные задания (тесты) для 3 класса
Языковойпортфель (MyLanguagePortfolio).

Печатные пособия

Алфавит (настенная таблица)
Транскрипционные знаки (таблица)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,

содержащегося в примерных программах начального образования по

иностранному языку.

4. Буклеты с тематическими картинками (PictureFlashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 3 класса.

5. Карты на иностранном языке:

Географическая карта стран изучаемого языка.

Географическая карта Европы.

Карта России.

6. Плакаты по англоговорящим странам.

Мультимедийные средства обучения

1. CD для занятий в классе.

2. CD для самостоятельных занятий дома.

3. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

4. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

(Входят в УМК «Английский в фокусе»).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

№

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Домашнее задание

план

факт

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные

Тема 1: Повторение. Школьные дни (10 ч.) Startermodule. Module 1. Schooldays!

1/1

Снова вместе!

Формирование лексических навыков

Повторение фраз приветствия и знакомства, грамматика глагола tobe, цвета, развитие навыков чтения, аудирования и говорения.

ЛЕКСИКА

Активная: again, today, everyone,think

Пассивная:rainbow, duck, pencil case

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Welcome back! Nice to see you!

Умение вести диалог знакомства

П. - разыгрываниедиалога с опорой на речевую модель,запоминание названий цветов с использованиемнаглядности

Р.-Регулирование игровой учебной деятельности

К. -Развитие умения участвовать вэлементарном этикетном диалоге знакомства, использование в речи новых выражений

Осознание возможности самостоятельного ведения диалога знакомства

с.5 упр.3 (читать.выучить песню)

2/2

Вспоминая летние каникулы

Развитие навыков диалогической речи

Повторение цифр и букв, участие в беседе о летних каникулах, повторение лексики по темам «Одежда», «Еда», «Дом»,«Каникулы»

ЛЕКСИКА

Активная:day, phone, number, begin, photo, on holiday,it'ssunny/windy/hot/cold/raining, in the country, at camp, at the seaside, love,little

Пассивная:correct

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:have lots of fun, change seats, one point for team

Развитие устной речи с применением наглядных пособий, составление диалога по модели, повторение лексики

П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели

Р.- Регулирование игровой учебной деятельности

К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования, участие в диалоге о буквах имени и номере телефона, умение участвовать в соревновании двух команд

Осознание возможности участия в беседе на иностранном языке, воспитание воли к победе

с.7 упр. 4 (составить диалог по образцу)

3/1

Школьные принадлеж-ности

Развитие навыков монологической речи

Изучение лексики о школьных принадлежностях,

развитие навыков аудирования, чтения и говорения

ЛЕКСИКА

Активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, my, your

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: let'sgo, What'sthis? It's a school

Развитие умения называть предметы школьного обихода.

Закрепление spelling

П.- Изучение новых слов с опорой на наглядность

Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики

К.- Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов

Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики

с.10 упр.1 (словарная работа)

4/2

Счет до 20.

Развитие грамматических навыков

Закрепление изученной лексики

Изучение чисел от 11 до 20

Изучение правил чтения гласной «е» в открытом и закрытом слоге

ЛЕКСИКААктивная: get, come, plus, be late, time to go, числительные 11- 20 Пассивная: once, morePE

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

Get your school bag! Don't be late!

Изучение числительных от 11 до 20

Знакомство с правилами чтения гласных

Развитие устной речи, заучивание стихов, пение

П.- Изучение числительных, изучение правил чтения, интерпретация информации

Р.- Целеполагание как соотнесение известного и неизвестного

К.- Смыслообразование, участие в решении примеров с использованием новой лексики

Осознание межпредметных связей, формирование

развития навыка чтения

с.12 упр. 2 (словарная работа). С.13 упр. 4 (читать.списать)

5/3

Школьные предметы

Развитие речевых умений

Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола tobe

ЛЕКСИКААктивная: schoolsubjects, English, Math, Geography, PE, History, Science, Art, Music, yearПассивная: e-mail, guess, have/don't haveЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:

What's your favourite subject?What about you?

Изучение названий школьных предметов, кратких форм глагола tobe, интонации специального вопроса

П.- Изучение новой лексики, интонации, развитие навыка ответов на специальные вопросы

Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики

К.- Развитие навыка составления писем

Формирование коммуникативно-го навыка написания писем

с.14 упр.1 (словарная работа). С.15 упр.5 (ответить на вопросы)

6/4

Давайте поиграем!

Развитие навыка устной речи

Закрепление новой лексики, развитие навыка устной речи, употребления глаголов в повелительном наклонении

ЛЕКСИКА

Активная: triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open/close your book

Пассивная: come on, everybody, add, take

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:

clap your hands, stamp your feet

Закрепление лексики о числительных и введение лексики о геометрических фигурах, презентация команд без перевода при помощи действий

П.- Изучение глаголов действия и повелительного наклонения, установление аналогий

Р.-Определение последовательности промежуточных действий с учётом конечного результата

К.-Развитие навыка выполнения команд, развитие устной речи

Формирование

навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию

с.18-19 (читать)

7/5

Английская сказка «Игрушеч-ный солдатик»

Развитие навыков чтения

Повторение лексики по темам «Цвета»,«Одежда», «Внешность», «Игрушки»,развитие навыков чтения иаудирования и письма

ЛЕКСИКА

Активная: doll, toy soldier, boy, jacket, blue, dark, hair, big, brown

Пассивная: very nice

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:on her toys, Here's a toy for...

Развитие навыка языковой догадки с опорой на картинку

П.-Развитие навыка чтения и аудирования

Р.-Осознание качества и уровня усвоения

К.- Развитие навыка написания благодарственных писем

Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке

с.20 упр.2 (написать письма благодар-ности)

8/6

Школы в Великобри-тании и России

Развитие навыков диалогической речи

Страноведение

Знакомство с образовательными системами в Великобритании и России

ЛЕКСИКААктивная: start, age, primary school, uniform,library, lesson,Reading, Handicraft, break, rent,wearПассивная:nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, s

Приобретение понятия о сходстве

и различиях в образовательных системах Великобритании и России

П.-Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение

Р.-Преобразование практической задачи в познавательную

К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов

Осознание своей этнической принадлежности, формирование эмпатии как толерантного отношения к другой культуре

с.21 упр. 1 (заполнить таблицу по тексту)

9/7

Повторение темы «Повторе-ние. Школьные дни»

Закрепление языкового материала модуля1

Участие в беседе на тему о школе, счёт от 1 до 20, написание письма о предметах, изучаемых в школе

Контроль и самоконтроль усвоения

лексики, грамматики глагола tobe, умения отвечать на вопросы

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния.К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

10/8

Тематичес-кий контроль «Школьные дни»

Проведение тематического контроля материала модуля1

Контроль орфографии слов, означающих предметы школьного обихода.Контроль написания числительных.Выбор грамматически правильного высказывания.Написание ответов на вопросы о себе

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола tobe, умения отвечать на вопросы

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаковР.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состоянияК.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

Тема 2: Семейные мгновения (8 ч.) Module 2. Familymoments

11/1

Члены семьи

Формирование лексики по теме

Повторение лексики по теме «Семья»,

Развитие навыков аудирования, чтения и устной речи по теме «Семья»

ЛЕКСИКА

Активная: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp,

Пассивная: new, member, of course, to be

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Look! This is my …

Развитие диалога по теме «Семья», чтение и аудирование по теме

П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи

Р.- Сличение способа действия иего результата с заданным эталоном

К. - Разучивание песни, умение слушать и вступать в диалог, обеспечениесоциальной компетентности партнёра по общению

Формирование нравственно-этической ориентации

с.26 упр.1 (словарная работа, выучить стихотворение)

12/2

Знакомь-тесь с моей семьей!

Развитие навыков монологической речи

Повторение притяжательных местоимений, изучение правил чтения гласной «a»,

развитие навыков чтения, говорения и письма

ЛЕКСИКА

Активная: my, your, his, her, its, our, their

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:

Who's this? This is my big/little sister

Использование притяжательных местоимений, изучение правил чтения, развитие навыков чтения, говорения и письма

П.- Использование притяжательных местоимений, указательного местоимения this, интерпретация информации

Р. - Использование внутренней речи для регуляции своего действия

К. - Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в сборе и поиске информации

Развитие Я-концепции и самооценки

с.29 упр.3,4 (читать, списать)

13/3

Счастливая семья

Развитие навыков диалогической речи

Участие в беседе о членах семьи, описание цвета предметов, использование множественного числа

ЛЕКСИКА

Активная:grandmother, grandfather, father,mother, happy

Пассивная:tobe

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

-Who's Mag?

-Her grandmother

What is it? It's a …,

Использование множественного числа существительных и глагола tobe

П.- Осознаное и произвольное построение высказывания в устной и сообщения в письменной форме

Р.- Соотношение правильности выбора с требованиями конкретного задания

К.- Договар о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осознание ответственности человека за общее благополучие

с.30 упр.1 (словарная работа), с.31 упр.5 (рассказ о своей семье)

14/4

Давайте поиграем!

Совершенствование навыков чтения

Закрепить пройденный материал по лексике и грамматике (мн. ч.), познакомить учащихся с одним из периодов творчества Пикассо

ЛЕКСИКА

Активная: tall, great, quick, drop, colour

Пассивная: baby, paint, paintings, child

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: time to go home, well done, in the street

Знакомство с культурой и искусством других стран

П.-Узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием обучения

Р.- Применение установленных правил в планировании ответа

К.-Активация сил и энергии для волевого усилия в ситуации мотивационного конфликта

Формирование гуманистического сознания

с.34-35 (читать)

15/5

Английская сказка «Игрушеч-ный солдатик»

Контроль чтения

Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма

ЛЕКСИКА

Активная: end, day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet

Пассивная: come out

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Howdoyoudo? It's lot's of fun! I like it here

Изучение новой лексики

и повторение диалога знакомства

П.-Использование лексики по теме «Игрушки» в речи

Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния

К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание

Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке

с.36 упр.2 (составить диалог)

16/6

Семьи в Великобри-тании и России

Познакомить учеников с семейной жизнью в Австралии.Научить рассказывать о своём семейном дереве. Развивать навыки чтения и

ЛЕКСИКААктивная: aunt, uncle, cousin, live, the UKПассивная: near, far, Australia, only, for short

Чтение и понимание связных текстов страноведческого содержания

П.- Смысловое чтение

Р.- Преобразование практической задачи в познавательную

К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

с.37 упр.2 (работа по тексту)

17/7

Повторение темы «Семейные мгновения»

Закрепление языкового материала модуля2

Лексика о семье, притяжательные местоимения, глагол tobe, множественное число имён существительных, ответы на вопросы и понимание текста

Контроль и самоконтроль усвоениялексики, глагола tobe, умения отвечать на вопросы и

читать связные тексты

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

18/8

Тематичес-кий контроль «Семейные мгновения»

Проведение тематического контроля материала модуля2

Лексика урока, притяжательные местоимения, глагол tobe, множественное число, составление диалога, понимание связного текста

Контроль и самcnоконтроль знания изученной лексики, грамматики глагола tobe, умения отвечать на вопросы и понимать связный текст

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаковР.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состоянияК.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

Тема 3: Все, чтоялюблю! Module 3. All the things I like

19/1

Моя любимая еда

Формирование лексики по теме

Изучение лексики о еде и напитках, умение беседовать о том, что тебе нравится и не нравится, отработка глагола like в PresentSimple

ЛЕКСИКА

Активная: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, chicken, ice-cream, chocolate, pizza, sandwiches, burgers, chipsЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:What's your favourite food? Pizza, yum! What about you?

Изучение лексики о еде, обмен репликами о любимой и нелюбимой еде

П.-Применение в речи вновь изученной лексики, поиск и выделение нужной информации из различных источниках в разных формах

Р.- Формулирование и удерживание учебной задачи

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование

эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им

с.42 упр.1 (словарная работа)

20/2

Что любит Раскал?

Развитие навыков чтения

Закрепление пройденной лексики,научиться употреблять глагол like в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ:Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don'tDoes he like eggs? Yes, he does/No, he doesn't.I like.../Idon't like...My favourite food is...

Использование в речи правильных глаголов в PresentSimple, употребление лексики по теме «Еда», гласная «i» в открытом и закрытом слоге

П.- Правильные глаголы в предложениях различных типов в PresentSimple

Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

К.- Построение понятных для партнёра высказываний

Осознание овладения навыком ведения беседы о любимой еде

с.45 упр.4,5 читать, списать

21/3

Продукты питания

Развитие навыков диалогической речи

Ведение элементарного этикетного диалога по теме «Еда»Использование еопределённых местоимений.Выборка из связного текста с опорой на понимание его содержания

ЛЕКСИКААктивная: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrot, sausages, rice, popcorn,Coke, shopping list, need, cheese, need, biscuits, milk, cake, orange juice, my favouritesЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Can I have some meat and potatoes?Here you are. Thank you. I've got some

Умение вести элементарный этикетный диалог о еде в магазине и диалог-распросПравильное использование неопределённых местоимений some, any

П.-Изучение новой лексики с использованием наглядности и использование её в устной речи и диалогах этикетного характера, использование неопределённых местоименийР.- Использование установленных правил в контроле внутренней речи К.- Построение понятные для партнёра диалогических и монологических высказывани

Осознание возможности вести диалоги о еде на иностранном языке

с.46 упр.1 (словарная работа), с.47 упр. 6 (диалог по образцу)

22/4

Давайте поиграем!

Совершенствование лексики по теме

Закрепление лексики по теме «Еда»

Нахождение предметов в таблице по координатам

ЛЕКСИКААктивная: fruit, drink, eat, catch, ball Пассивная: crunch, munch, swish, wet, dry, figure out, find out, ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: any way, bath time

Чтение и заучивание текста, содержащего незнакомые слова, и ориентирование в таблице

П.-свободное владение новой лексикой в играх и песнях, интерпретация информации Р.-Выделение и формулирование то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоитьК.-Построение монологических высказываний

Осознание

учебно-познавательноймотивации учебной деятельности

с.50-51 (читать)

23/5

Английская сказка «Игрушеч-ный солдатик»

Развитие навыков чтения

Обучение аудированию, чтению и устной речи

ЛЕКСИКА

Активная: arm

Пассивная: follow, march

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Swingyourarms! It's time for us to come out

Повелительные предложения в связном тексте и использование их в устной речи, диалоге побуждении к действию, в игре

П.- Построение повелительных предложений и использование их в качестве побуждения к действию Р.-Применение установленных правил в планировании способа построения высказыванияК.-Построение монологических высказываний в повелительном наклонении

Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире

с.52 упр.1 (составить предложе-ния)

24/5

Блюда в Великобри-тании и России

Контроль аудирова-ния

Страноведение

Знакомство с традициями, связанными с едой в Великобритании и России

Обучение фразам этикетного диалога по теме «Покупки в магазине»

Развитие навыков аудирования

ЛЕКСИКА

Активная: teatime, breakfast, Saturday, toast, cafe`, festival, weather, fruit, yummy

Пассивная: street, scream, outside, shop, flavour, yummy

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: fish and chips, a bite to eat

Чтение незнакомого текста, составление монологических высказываний и диалогов по теме, контроль аудирования

П.- Развитие навыка смыслового чтения текста по страноведению и ответов на вопросы

Р.- Преобразование практическую задачу в познавательную

К.-Развитие межкультурной компетенции

Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

с.53 упр.2 (рисунок и рассказ о любимой еде)

25/6

Повторение темы «Все, что я люблю!»

Закрепление языкового материала модуля 3

Уметь писать слова, означающие продукты, нарисованные на картинках

Выбрать грамматически правильное высказывание

Ответить на вопросы

Понимание несвязного текста с опорой на картинку

Контроль и самоконтроль усвоения

лексики, грамматики PresentSimple, умения отвечать на вопросы

П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов

Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

26/7

Тематичес-кий контроль «Все, что я люблю!»

Проведение тематического контроля материала модуля3

Уметь писать слова, означающие продукты, нарисованные на картинках

Выбрать грамматически правильное высказывание

Ответить на вопросы

Понимание несвязного текста с опорой на картинку

Контроль и самоконтроль знания изученной

лексики, грамматики PresentSimple, умения отвечать на вопросы

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества

знаний по предмету

Тема 4: Давай поиграем! (9 ч.) Module 4. Come in and play

27/1

Игрушки

Формирование лексики по теме

Изучениелексикиобигрушках,

Притяжательныйпадежименсуществительных

ЛЕКСИКА

Активная: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, whose

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Whose is this musical box? It's mum's.What's wrong? Let me see. Try again

Знакомство с лексикой об игрушках, употребление в речи притяжательного падежа

П.- Сбор и передача информации, смысловое чтение

Р.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

К.-Построение понятных для партнёра высказываний

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

с.58 упр. 1 (словарная работа)

28/2

Чьи игрушки?

Развитие навыков монологической речи

Закрепление лексики на тему «Игрушки»

Правила использования неопределённого артикля "a"-"an"

Указательные местоимения

Правила чтения гласной «о» в открытом и закрытом слоге

ЛЕКСИКА

Активная: this/that

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: Thisisadoll. That is an elephant

Применение правил использования неопределённых местоимений, неопределённого артикля

Применение

правил чтения гласной «о» в устной и письменной форме

П.-Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном, устанавливание аналогии, интерпретация информации

Р.- Использование установленных правил в контроле способа применения артикля и указательных местоимений

К.- Координирование и принятие различные позиций во взаимодействии в процессе игры

Осознание

правил грамматики

с.61 упр. 3,4 (читать, списать)

29/3

В моей комнате

Контроль письма

Изучение новой лексики по теме «Мебель»

Указательные местоимения во множественном числе. Самостоятельное понимание.содержания текста

Составление описания своей комнаты

ЛЕКСИКА

Активная: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny

Пассивная: looklike

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: What'sthis? It's a computer. Whose is it? It's Roy's. These are tables. Those are desks

Умение описывать предметы, находящиеся в комнате, их цвет и кому они принадлежат.Использование указательных местоимений во множественномчисле

П.-Поиск и выделение необходимой информации,установление аналогий, заучивание наизусть

Р.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

К.- Построение понятных для партнёра высказываний

Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

с.63 упр.5 (рисунок и рассказ о своей комнате)

Контроль говорения

Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности

Лексика и лексические структуры темы

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

П.- Использование в речи PresentProgressive

Р.- Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

с.65 (читать, ответить на вопросы)

31/4

Давайте поиграем!

Контроль аудирова-ния

Знакомство с названиями некоторых известных английских сказок. Развивать навыки аудирования

ЛЕКСИКА

Активная: fairy tail, be careful, silly

Пассивная:

ready, naughty, squeal

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ:

Tell a story

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

П.-Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов

Р.- Выполнение учебных действий в умственной форме

К.- Участие в коллективном обсуждении проблем

Формирование гумманистическо-го сознания школьника на основеположительного отношения к школе

с.66-67 (читать)

32/5

Английская сказка «Игрушеч-ный солдатик»

Контроль чтения

Развивать навыки чтения и письма

ЛЕКСИКА

Активная: shout, shelf,

windy, today

Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: It's time for tea, there is a...

Грамматика PresentProgressive, прослушивание и чтение незнакомого текста, развитие навыков письма

П.- Использование PresentProgressive, развитие навыка понимания без перевода

Р.- Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Формирование навыков начальной адаптации в динамически меняющемся мире

с.68 упр.2 (дополнить)

33/6

Игрушки в Великобри-тании и России

Развитие речевых умений

Развитие навыков чтения и говорения

Знакомство с одним из самых популярных

универмагов Великобритании

Обсуждение празднования Нового года в России

ЛЕКСИКА

Активная: game, presents, grandparent, granddaughter

Пассивная: superstore, sale, everything, clothes, furniture, electrical items, sportwear, New year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates

Подведение слов под обобщающую категорию, развитие навыка написания писем

П.-Обобщение и классификация слов, означающих товары

Р.-Преобразование практической задачи в познавательную

К.- Дополнение письма из своего словарного запаса

Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народо

с.69 упр.2 (заполнить таблицу)

34/7

Повторение темы «Давайте поиграем!»

Закрепление языкового материала модуля3

Контроль знания лексики с помощью наглядности

Употребление в речи указательных местоимений, артикли, составление диалога, дополнение текста своими словами

Контроль и самоконтроль усвоения материала модуля

К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

35/8

Тематичес-кий контроль «Давайте поиграем!»

Проведение тематического контроля материала модуля4

Сопоставление слов и картинок

Употребление в речи указательных местоимений, артикли, составление диалога, дополнение картинок текста цветом

Контроль и самоконтроль знания грамматики указательных местоимений, артикля и лексики урока

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использование установленных правилвконтроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения качества знаний по предмету

Тема 5. Пушистые друзья (8 ч.) Module 5. Furryfriends!

36/1

Животные. Части тела

Формирование лексики по теме

Изучение лексики, описывающей название частей тела животных и людей

ЛЕКСИКА

Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short,long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train

Пассивная:get on, track

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: has got, It's got a big mouth! What's the matter? Come on!

Изучение словосочетаний с опорой на наглядность.

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и устной речи

П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации

Р.-Регулирование игровой учебной деятельности

Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом

К.-Построение монологических высказываний

Осознание возможности вести беседу о внешнем виде животных

с.74 упр.1 (словарная работа)

37/2

Описание животных

Развитие навыков аудирование

Закрепление лексики по теме

Существительные, образующие формумнож.числа не по правилам

Обобщение употребления структуры havegot. Правила чтения гласной «y» в открытом и закрытом слоге

ЛЕКСИКА

Активная: man-men,

woman-women, tooth-teeth, mouse-mice, foot-feet, sheep-sheep, child-children, fish-fish,

have got

Навыки образования множественного числа от существительных

Правила использования структуры havegot

в различных типах предложения

П.- Применение изучаемой лексики во множественном числе, интерпретация информации

Р.- Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознание возможности вести диалог о животных с описанием их внешности

с.76 упр 2 (выучить). С.77 упр.

38/3

Домашнее животное

Совершенствование грамматических навыков

Употребление модальных глаголов в речи

Смысловое чтение и ответы на вопросы по тексту

ЛЕКСИКА

Активная: crawl, spider, rabbit, seahorse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever, can/can't

Развитие навыка аудирования с переходом

к устной речи

Чтение и поиск в тексте ответов на вопросы к тексту

Развитие навыка письма

П.-Развитие навыка описания повадок животных, используя в речи модальный глаголы can/can't, построение рассуждения

Р.-Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить ммонологические высказывания

Формирование навыка описания повадок животных с использованием модальных глаголов

can/can't

с.79 упр. 3 (рисунок и рассказ и животном)

Контроль говорения

Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности

Лексика и лексические структуры темы

Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе

П.- Использование в речи PresentProgressive.

Р.- Использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

с.81 (читать, ответить на вопросы)

40/4

Давайте поиграем!

Совершенствование грамматических навыков

Изучение числительных от 30 до 50

Межпредметные связи с биологией, описание деления животных на классы

ЛЕКСИКААктивная: числительные от 30 до 50Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: How old is Chuckles today?

Изучение числительных Представление о делении животных на пресмыкающихся и млекопитающих

П.-Изучение числительных, классификация по заданным критериям. Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения

К.- Построение понятных для партнёра высказываний

Осознание применения языка для установления межпредметных связей

с.82-83 (читать)

41/5

Английская сказка «Игрушеч-ный солдатик»

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма

ЛЕКСИКА

Активная: help, flowers, trees, friends, happy

Ответы на вопросы по картинкам, иллюстрирующим рассказ. Чтение текста, дополнение вопросов и игра на

П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения. К.- Проявление активности вовзаимодействии для решения познавательных

Формирование умения чтения сказки на английском языке

с.84 упр.1 (составить вопросы и ответитть)

42/6

Животные в Великобри-тании и России

Страноведение Знакомство с животным миром Австралии

Знакомство с «Уголком дедушки Дурова» в России

ЛЕКСИКА

Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick

Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual

Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию

Повторение лексики урока и составление высказываний с модальными глаголами

П.-Повторение лексики, правил чтения и грамматики модальных глаголов

Р.-Применениеустановленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. К.-Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознание своей этнической принадлежности

Формирование ответственности за общее благополучие

с.85 упр.2 (ответить на вопросы)

43/7

Повторение темы «Пушистые животные»

Закрепление языкового материала модуля 5

Исправление подписи под картинкой с использованием антонимов

Spelling новойлексики

Грамматикаглаголов can /can't, have got/haven't got

Конспектирование текста

Контроль и самоконтроль усвоения лексики модуля,

грамматики модальных глаголов и

глагола havegot

К.-Обращение за помощью, формулирование свои затруднения

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

44/8

Тематичес-кий контроль «Пушистые животные»

Проведение тематического контроля материала модуля 5

Исправление подписи под картинкой с использованием антонимов

Spelling новойлексики

Грамматикаглаголов can /can't, have got/haven't got

Конспектированиетекста

Контроль и самоконтроль знания материала модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

К.-При обращении за помощью, формулировать свои затруднения

Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Тема 6. Дом. Милыйдом! (8часов) Module 6. Home, Sweet Home

45/1

Дом. Комнаты

Формирование лексики по теме

Повторение лексики о названиях комнат в доме

Умение задавать вопросы о местонахождении лиц в доме и отвечать на них

ЛЕКСИКА

Активная: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under,

Пассивная: bloom

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Is Lulu in the kitchen? No, she isn't. She is in the bedroom.

Заучивание стихотворения наизусть

Развитие диалога о местонахождении лица в доме

П.- Узнавание, называниеи определение объектов окружающей действительности на языке

Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием и условиями его определения

К.- Построение понятных для партнёра высказывания

Формирование умения вести беседу о местонахождении лица в большом доме

с.90 упр.1 (словарная работа)

46/2

На пикнике. Предлоги места

Развитие навыков диалогической речи

Изучение предлогов местонахождения

Правила чтения гласной буквы «u» в открытом и закрытом слоге

ЛЕКСИКА

Активная: car, next to, in front of, behind, on, in, under

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: WhereisChuckles? He's in the car

Навык использования предлогов местоположения при описании картинки и без нее

Заучивание правил чтения гласной буквы «u»

П.- Приобретение навыка использования в речи предлогов, интерпретация информации

Р.-Сличение способ действия и его результат с заданным эталоном, использовать речь для регуляции своего действия

К.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Осознание приобретения умения строить распространённые предложения

с.92 упр.1 (выучить), с.93 упр.3,4 (читать)

47/3

Мебель и бытовые приборы

Развитие навыков монолг.речи

Изучение множественного числа существительных

Грамматика утвердительной структуры оборота thereis/thereare

Лексика о вещах в доме

ЛЕКСИКА

Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: There is/There are

Составление диалога о расположении вещей в квартире

Практика в использовании утвердительной структуры оборота

There is/There are

П.-Использование общих приёмов построения предложений, анализ информации, обобщение

Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания

К.-Формулирование собственного мнения и позиции, постановка вопросов

Осознание приобретения умения описывать окружающую

обстановку

с.94 упр.1 (словарная работа), с.95 упр.5 (заполнить пропуски)

48/4

Давайте поиграем!

Закрепление пройденного материала урока

Грамматика вопросительной формы thereis/thereare

Знакомство с понятием «Фамильные геральдические знаки»

ЛЕКСИКА

Активная: how many, surname, prize, winner, drop

Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: How many sofas are there? There are two/There's only one

Навык в употреблении вопросительной формы оборота

thereis/thereareв контексте лексики и грамматики урока

Понятие о геральдике

П.-Контроль и оценивание процесса и результата действий, установление аналогий

Р.- Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания

К.-Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний

Формирование

и совершенствование навыков диалоговой речи

с.98-99 (читать)

49/5

Английская сказка «Игрушеч-ный солдатик»

Развитие навыков чтения

Развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма

ЛЕКСИКА

Активная: put, sky, poor, sunny, mouth

Пассивная: over there, here

Аудирование незнакомого текста с последующим чтением, тренировка в использовании вопросительной формы thereis/thereare

П.-Навык использования вопросительной формы оборота thereis/thereare, установление аналогий

Р.-Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения

К.-Умение задавать вопросы

Формирование умения чтения сказки на английском языке

с.100 упр.2 (составить диалоги)

50/6

Дома в Великобри-тании и России

Страноведение Знакомство с видом домов в Британии и Домом-музеем Л.Н. Толстого

ЛЕКСИКА

Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer Пассивная: cottage, full of, past, such as

Смысловое чтение незнакомого текста и ответы на вопросы по его содержанию

П.- Смысловое чтение, узнавание, называние и определение объектов и явлений окружающей действительности

Р.- Выбор действия в соответствии с поставленным заданием на языке

К.-Участие в коллективном обсуждении прочитанного

Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

с.101 (описать картинки)

51/7

Повторение темы «Пушистые друзья»

Закрепление языкового материала модуля 6

Лексика в письменной форме

Единственное и множественное число в структуре Thereis/Thereare

Множественное число имён существительных

Составление диалога

Выборочное чтение

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и

грамматики

модуля

К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

52/8

Тематичес-кий контроль «Пушистые друзья»

Тематический контроль усвоения материала Модуля 6

Лексика в письменной форме

Единственное и множественное число в струкруреThereis/Thereare

Множественное число имён существительных

Составление диалога

Выборочное чтение

Контроль и самоконтроль знания лексики и

грамматики

модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использовать установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Тема 7. Выходной день (7 часов) Module 7. A day off

53/1

Досуг

Формирование лексики

Грамматические аспекты образования и употребления времени PresentContinuous Отрицательная форма употребления времени PresentContinuous

ЛЕКСИКА

Активная: face, clown

Пассивная: upside down, over there, look funny

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, play a game, play the piano, Is Chuckles running? No, he isn't. He's climbing. What does Cathy like doing? She is dancing

Образование и употребление времени PresentContinuous в утвердительных и вопросительных предложениях.

Правила чтения сочетания согласных "ng"

П.-Использование общих приёмов построения предложений

Р.-Сличение способ действия и его результат с заданным эталоном

К.-Постановка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осознание принципиальных отличий грамматики английского глагола

с.106 упр.1 (словарная работа), с.108 упр.2 (составить вопросы и ответы)

54/3

Хобби моих друзей

Развитие навыков чтения

Развитие умения говорить о действиях, происходящих в данный момент с использованием времени PresentContinuous

ЛЕКСИКА

Активная: park, sleep,

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: play soccer/basketball, eat a hot dog, fly a kite, wear a mac, ride a bike, drink Coke

Восприятие на слух грамматических структур PresentContinuous,

использование их в диалоге и устной речи. Смысловое чтение и ответы на вопросы по содержанию.

П.-Рефлексия способов и условий действия, смысловое чтение, интерпретация информации

Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания

К.-Построение понятных для партнёра высказываний, концентрация воли

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

с.110 упр.1 (словарная работа), с.111 упр.4 (рисунок и рассказ о выходном дне)

55/4

Давайте поиграем!

Нахождение правильных утверждений, описывающих картинку

Разучивание песни. Смысловое чтение сдополнением текста. Введение понятия рифмы. Ответы на вопросы к тексту

ЛЕКСИКА

Активная: bell, ring, picnic

Пассивная: fabulous, race, rhyme

Закрепление грамматических и лексических структур

Повторение темы «Описание и повадки животных»

П.-Поиск и выделение необходимой информации

Р.-Использование установленные правила в контроле способа выполнения задания

К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

с.114-115 (читать)

56/5

Английская сказка «Игрушеч-ный солдатик»

Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения, аудирования, говорения и письма

ЛЕКСИКА

Активная: put, sky, poor, sunny, mouth

Пассивная: over there, here

Аудирование незнакомого текста с последующим чтением,

смысловое чтение и анализ информации

П.-Поиск и выделение необходимой информации

Р.- Сличение способа действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона

К.-Формулирование собственного мнения, построение монолога

Формирование умения чтения сказки на английском языке

с.114-115 (пересказ)

57/6

Развлечения в Велико-британии и России Развитие навыков чтения и говорения

Знакомство с забавами детей в США и в России

ЛЕКСИКА

Активная: finish, runner

Пассивная: easy, sack race, spoon, take part, three legged, tie, costume, drama class, judo, karate

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: martial arts, put on a play

Смысловое чтение незнакомого текста страноведческого характера с применением языковой догадки, анализ информации

П.- Освоение приёма языковой догадки, анализ информации

Р.- Преобразование практической задачи в познавательную

К.- Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

подгото-вить рассказ о выходном дне

58/7

Повторение темы «Выходной день»

Закрепление языкового материала модуля 7

Установление соответствия между образом и словосочетанием

Использование знания грамматики PresentProgressive для описания картинки

Выбор правильного выражения из двух для составления диалога

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и

грамматики

модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности

подгото-виться к к.р.

59/8

Тематичес-кий контроль «Выходной день»

Тематический контроль знаний материала модуля 7

Установление соответствия между образом и словосочетанием

Использование знания грамматики PresentProgressive для описания картинки

Выбор правильного выражения из двух для составления диалога

Контроль и самоконтроль знания лексики и

грамматики

модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

Тема 8 День за днем (9 часов)Module 8. Daybyday

60/1

Дни недели

Формирование лексики

Изучение названий дней недели

ЛЕКСИКА

Активная: Моnday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock

Пассивная: hands, face, numbers

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: What do we do on Monday? We play games! Pick a card

Лексика о днях недели

Планирование распорядка дня

Аудирование и чтение текста

Составление монологического высказывания по тексту

П.- Интерпретация информации, построение рассуждения, заучивание наизусть

Р.- Использование речи для регуляции своего действия, использовать установленные правила в контроле способа решения

К.- Постановка вопросов, построение понятных для партнёра высказываний,

Формирование навыка ведения беседы о распорядке дня

с.122 упр.1 (словарная работа)

61/2

Режим дня

Развитие грамматических навыков

Повторение лексики урока

Отработка навыка употребления 3-го лица единственного числа в PresentSimple

Правила чтения согласной буквы «с»

ЛЕКСИКА

Активная: join

Пассивная:

watch-watches

fly-flies

ЛЕКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ: I play games

He playsgames

Умение беседовать о распорядке дня

Грамматика PresentSimple

Правила чтения согласной буквы «с»

П.- Понятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни, интерпретация информации.

Р.- Использование установленных правил в контроле способа решения

К.- Постановка вопросов, необходимых для организации сотрудничества с партнёром

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

с.125 упр. 3,4 (читать.списать)

62/3

Выходной день

Контроль говорения

Развитие умения говорить о времени, спрашивать и отвечать который час

ЛЕКСИКА

Активная: in the morning/afternoon/evening/at night, get up

Пассивная:

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: have a shower, have breakfast/lunch/supper, listen to music, visit my friend, go to bed, watch a video, come home

What time do you get up? At seven o'clock

Аудирования текста, содержащего новую лексику с целью её усвоения

Развитие устной речи на тему о распорядке дня

Смысловое чтение

Развитие навыка письменного сочинения

П.- Контроль и оценка процесса и результата действия, смысловое чтение, установление причинно-следственных связей

Р.- Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыка вести беседу о свободном времени по воскресениям

с.127 упр.6 (составить свой режим дня)

63/4

Давайте поиграем!

Контроль письма

Повторение лексики модуля

Понятие разницы во времени в разных частях мира

ЛЕКСИКА

Активная: midnight, noon, catch, holiday, right

Пассивная: map, relative

ЛЕКСИЧЕСКИЕСТРУКТУРЫ: Set your clock

Аудирование с письменной обработкой информации

Разучивание песни

Дополнение описания карты

П.- Узнавание, называние, определение объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р.-Преобразование практической задачи в познавательную, использование речи для регуляции своего действия

К.- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы и народов

с.130-131 (читать)

64/5

Английская сказка «Игрушеч-ный солдатик»

Контроль чтения

Развитие навыков чтения, говорения, аудирования и письма

ЛЕКСИКА

Активная: play room, round

Аудирование с последующим чтением незнакомого текста и ответы на вопросы к тексту

П.- Смысловое чтение, анализ информации, обобщение

Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

К.- Построение монолог.высказываний

Осознание приобретения навыка чтения сказки на иностранном языке

с.130-131 (пересказ)

65/6

Мультфильмы в Великобри-тании и РоссииКонтроль аудировани

Беседа об американских и российских героях мультфильмов

ЛЕКСИКА

Активная: sail, sailor, cartoon

Пассивная: owner spinach, bright, have snack

Дополнение незнакомого текста заданным набором слов Понимание незнакомого текста с помощью

П.- Смысловое чтение, обработка информацииР.- Использование установленных правил в контроле способа решения К.- Формулировка собственного мнения и позиции, построение понятных

Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов

рисунок и рассказ о своем любимом мультфильме

Тематичес-кий контроль «День за днем»

Тематический контроль усвоения материала Модуля 8

Сопоставление фраз с картинками

Дополнение текста рядом слов

Составление диалога

Составление конспекта незнакомого текста

Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля

П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков

Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли. К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений

Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

67/7

Повторение за год

Обобщаю-щий урок

⇧

⇩