Рабочая программа по английскому языку для 8 класса по УМК В.П.Кузовлева

Филиал муниципального общеобразовательного учреждения

« Тереньгульская средняя общеобразовательная школа» муниципального образования «Тереньгульский район» Ульяновской области «Тумкинская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО зам.директора по УВР директор школы

Протокол № 1 ________ З.Ш.Зинетуллина ________ Е.А.Рукавишникова

от _________ 2016г. Пр. № ________от________2016г.

Руководитель ШМО

________ Зайчикова Т.А..

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по иностранному языку

для 8 класса

срок реализации: 2016-2017 учебный год

(базовый уровень)

Составитель: Н.А. Кочеткова

учитель иностранного языка

высшей категории

Количество часов в неделю_3__

Пояснительная записка

Рабочая программа по иностранному языку для 8 класса предназначена для базового уровня и разработана на основе:

• Требований Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644 и приказом Минобрнауки от 31. 12.2015 № 1577;

• Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол от 08.04.2015 №1/15);

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

• Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых киспользованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальногообщего, основного общего, среднего общего образования, утвержденных Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253»;

• Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации от 29.12.2010 N 189;

• Учебного плана филиала МОУ «Тереньгульская СОШ» «Тумкинская ООШ» на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом директора школы от 31.08.2016г. № 113

• Годового учебного графика филиала МОУ «Тереньгульская СОШ» «Тумкинская ООШ» на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом директора школы от 31.08.2016г. № 114

• Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Тереньгульская средняя общеобразовательная школа», утвержденной приказом директора школы от 26.08.2015 №120;

• на основе линии УМК «Английский язык» (8 класс) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой, И.П. Костиной, О.В. Дувановой, Е.В. Кузнецовой (издательство «Просвещение» 2014 год) и примерной программы по иностранному языку для 5 - 9 классов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

• В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Английский язык. Рабочие программы 5 - 9 классы. Москва «Просвещение», 2011г

• В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Учебник (Student's Book) Английский язык учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2012.

• В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Рабочая тетрадь (Activity Book) к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.«Просвещение», 2015.

Литература и средства обучения

Литература:

В. .П. Кузовлев, Н.М. Лапа. Английский язык Поурочные разработки. 8 класс. Москва Вако», 2012г

Электронные ресурсы

· Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CDROM)

school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

www.mon.gov.ru/ - Министерство образования и науки Российской Федерации

www.uznai-prezidenta.ru/ - Детский сайт Президента Российской Федерации

www.ege.edu.ru/ - Портал информационной поддержки ЕГЭ

www.rosolymp.ru/ Всероссийская олимпиада школьников

www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал

reshuege.ru - Каталог экзаменационных заданий с решениями

1september.ru - Сайт журнала 1 Сентября

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения иностранного языка, которые определены стандартом.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Иностранный язык» в 7 классе базового уровня. Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «иностранный язык» обучающиеся:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения),

• учатся компьютерному набору текста на иностранном языке (знакомятся с расположением букв на клавиатуре, учатся вводить и редактировать небольшие тексты на иностранном языке).

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного курса

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

Личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

Предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

1. В коммуникативной сфере (то есть владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

• говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио-и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

• чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

• письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

2. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

3. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

4. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

4. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

5. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ

" Моя страна с первого взгляда»

Личностные: - формировать ответственное отношение к учебе;

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД: познакомить учащихся с реалиями британской культуры, с национальными символами Британии.

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

" Твоя страна-страна традиций?»

Личностные: - формировать объективное отношение к своим способностям и способностям других людей;

- подбирать адекватные языковые средства в процессе общения

Познавательные УУД: познакомить учащихся с праздниками США, с правилами поведения в США.

Регулятивные УУД: Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Коммуникативные УУД: Обращение за помощью, формулирование своих затруднений

" Ты любишь путешествовать?»

Личностные: - формирование дружелюбного отношения к носителям другого языка на основе знакомства с образцами художественной литературы;

- выполнять и оценивать свои учебные действия;

Познавательные УУД: - опираться на языковую догадку в процессе чтения, уметь понять основную мысль прочитанного

Регулятивные УУД: Развитие волевого усилия при поисках ответов на вопросы

Коммуникативные УУД: Расширение кругозора, приобщение к рекламе как источнику информации

" Ты занимаешься спортом?»

Личностные: - формировать знакомство с историей и спортивными традициями страны изучаемого языка;

- анализировать и обобщать языковую информацию на уровне словосочетаний;

Познавательные УУД: - познакомить учащихся с популярными видами спорта в России и Великобритании

Регулятивные УУД: Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Коммуникативные УУД: Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

" Ты ведешь здоровый образ жизни?»

Личностные: формировать уважительное отношение к культуре других народов;

.Познавательные УУД: - познакомить учащихся со статистикой, характеризующей образ жизни и состояние подростков в Великобритании

Регулятивные УУД: использовать различные средства поиска информации;

Коммуникативные УУД: Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

" Меняются времена - меняются стили.

Личностные: - формировать дружелюбное отношение и толерантность к британцам на основе знакомства с их образом жизни;

Познавательные УУД:- познакомит учащихся с некоторыми фактами из истории молодежной моды ХХ века..

Регулятивные УУД: использовать различные средства поиска информации

Коммуникативные УУД: Развитие диалога, описывающего действия, происходящие в данный момент времени

Содержание курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

1. Предметное содержание речи

" Моя страна с первого взгляда» (14 часов)

" Твоя страна-страна традиций?» (13 часов)

" Ты любишь путешествовать?» (21 час)

" Ты занимаешься спортом?» (15 часов)

" Ты ведешь здоровый образ жизни?» (15 часов)

" Меняются времена - меняются стили. (24 часа)

Резерв 3 часа

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Формирование лексических навыков чтения, расширение рецептивного словаря.

Объем лексики в 8 классе

Продуктивная - 205 Рецептивная - 126 Общий лексический запас - 331

Совершенствование и развитие умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла, продолжается работа над увеличением скорости чтения, совершенствование и развитие умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значений, так и на уровне смысла. Продолжение работы над обеими формами чтения: вслух и про себя.

2. Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

</ Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.

3.Аудирование:

•Обучение 3 видам аудирования: с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for details), с общим охватом содержания, то есть с пониманием лишь основной информации (listening for the main ideas), с извлечением специфической информации (listening for specific information). Обучающиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника. Допускается включение 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания текстов - до 2 минут.

4.Письмо.

Обучающиеся должны:

- научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания.

-выписывать из текста нужную информацию.

-заполнять анкету.

-написать письмо по аналогии с образцом.

Познавательный аспект:

знакомство с культурой страны изучаемого языка путем постоянного сравнения полученных знаний со знаниями о своей стране, себе самих.

Развивающий аспект:

Формирование устойчивого интереса к мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка за счет вовлечения обучающихся в творческую деятельность.

Интеллектуальное развитие обучающихся предполагает:

-развитие воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности и других качеств личности

-развитие у обучающихся учебных умений.

Воспитательный аспект предполагает:

-воспитание уважительного и толерантного отношения к другой культуре, более глубокое осознание своей родной культуры.

-воспитание положительного отношения к школе, к учебе как виду творческой деятельности, развитие умения рационально планировать свой ученический труд

-воспитание потребности в труде (интеллектуальном и физическом), привитие интереса к труду.

-воспитание правильного отношения к ценностям, потребности в здоровом образе жизни, выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдения здоровье сберегающего режима дня, стремления не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Воспитание товарищества, гуманизма, чувства дружбы, правильного отношения к свободному времени.

Воспитание чувства патриотизма, желания достойно представить свою страну

Тематическое планирование 8 класс ФГОС (105 часов) В.П.Кузовлев,Н.М.Лапа и др.

5

Открывая Англию.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

изучающее чтение - комикс с использованием активного грамматического материала упр. 1; текст-письмо личного характера Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений - маркеров разных грамматических времен

6

Каковы твои впечатления?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Степени сравнения прилагательных и наречий Аудирование с выборочным извлечением заданной информации Монолог-описание Описание/сообщение о своей семье

7

Ты гордишься своей страной?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Изучающее чтение - поздравительные открытки

8

Какая твоя страна?

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная

Словообразование прилагательные от существительных и глаголов Предлоги с прилагательными (dependent prepositions): Времена глаголов (повторение)

9

Твой родной город.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Работа с учебником; выполнение творческой работы в коллективе Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о родной стране) (по вопросам)

10

Наша столица.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Изучающее чтение - статья о некоторых правилах этикета в России Обсуждение текста; советы зарубежному гостю по этикету в России **Текст для журнала о других правилах этикета

11

Взгляд на мою страну.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Техника чтения стихотворения; Ознакомительное и изучающее чтение - статья учебника о конфликтах Дополнение текста (заполнение пропусков) Обсуждение поведения в ситуации конфликта (диалог)

12

Добро пожаловать в Россию. Контроль говорения.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

систематизация знаний

13

Русские люди. Какие они?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Работа с учебником; выполнение творческой работы в коллективе Прогнозирование содержания текста с опорой на иллюстрации и подзаголовки; поисковое и изучающее чтение

14

Флаг Соединенного Королевства.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Продукты питания; способы приготовления пищи (глаголы) Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам

15

" Твоя страна-страна традиций?» (13 уроков)

Что ты знаешь о британских традициях?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Изучающее чтение Аудиосопровождение текста и заданий Аудирование с выборочным извлечением заданной информации упр. 6

16

Знаешь ли ты манеры?

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, индивидуальная,

Способы выражения количества Поисковое чтение - текст о «Дне без покупок» с использованием активного грамматического материала Ознакомительное чтение текста-таблицы о самых популярных покупках у американских подростков

17

Правила поведения для туристов.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Тематические микродиалоги по заданной ситуации и образцу Предложения по заданной теме с использованием слов и выражений - маркеров разных грамматических времен

18

Мы не знаем много об Американцах.

1

Комбинированный

Фронтальная, индивидуальная,

Обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда» Существительные, имеющие только форму единственного или множественного числа Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации

19

Разделительные вопросы.

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Электронное письмо личного характера Порядок имен прилагательных Изучающее чтение - правила написания личного письма; ознакомительное чтение

20

Популярные праздники в США.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная,

Словообразование: прилагательные отрицательного значения Предлоги Изучающее чтение -диалог (в магазине) Монолог-повествование

21

Как сделать британца счастливым?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о благотворительности) Заметка в международный журнал для школьников о благотворительных организациях в России

22

Праздники Британии.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Изучающее чтение - статья-интервью о русской кухне Обсуждение текста с переносом на личный опыт

23

Сколько длиться Британский год?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Словообразование: глаголы с re- Поисковое и изучающее чтение Управляемый диалог-побуждение к действию Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному

24

Ты бы хотел написать открытку? Контроль письма.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Выполнение грамматических заданий на закрепление

25

Дарить и получать подарки. Контроль аудирования.

1

Методологической направленности

Фронтальная, парная, индивидуальная

Поисковое и изучающее чтение Управляемый диалог-побуждение к действию

26

Рождество в семье Марч. Контроль чтения.

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная

Поисковое и изучающее чтение Управляемый диалог-побуждение к действию

27

Праздники важны?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста по заголовкам и вступлению; поисковое и изучающее чтение: Чтение с выполнением задания на множественный выбор Высказывания на основе прочитанного

28

" Ты любишь путешествовать?» (21 урок)

Как предпочитаешь путешествовать?

1

Комбинированный

Парная , индивидуальная

Микродиалоги Интонация переспроса (echo questions)

29

Британцы любят путешествовать?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение Чтение с выполнением задания на заполнение пропусков в тексте Аудирование с пониманием основного содержания Монологические высказывания на основе прочитанного

30

История развития туристического бизнеса.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

прилагательные и наречия в описаниях Выражение последовательности событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before) Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

31

Что нужно знать перед поездкой?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

phrasal verbs (bring) словообразование глаголы от существительных (- ise/-ize): Дифференциация лексических значений слов

32

Модальные глаголы.

1

Методологической направленности

Фронтальная, парная, индивидуальная

История Различение значений слов name-call-make Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение

33

Ты любишь рискованные путешествия?

1

Методологической направленности

Индивидуальная

Изучающее чтение - статья о великих русских исследователях космоса Обсуждение текста с переносом на личный опыт; монолог-биография (на основе прочитанного с включением дополнительной информации)

34

Выражение возможности, способности.

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение

35

Острова в небе.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

систематизация знаний

36

Сколько времени займет кругосветное путешествие?

1

Комбинированный

Индивидуальная, парная

Изучающее чтение; текст с использованием разных временных форм

37

Ты когда-либо был в Лондоне?

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная, индивидуальная

Аудиосопровождение текста Сообщение на основе прочитанного (с опорой на географическую карту)

38

Письма Питера Бейли.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

39

Транспорт.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Изучающее чтение

40

Ты любишь путешествовать?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Аудиосопровождение текста Высказывания на основе прочитанного

41

Ты всегда понимаешь, что говорят другие люди?

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная, индивидуальная

Внешность; самооценка Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; Ознакомительное и изучающее чтение - статья психологического характера Выбор заголовков для частей текста (выделение Главной мысли)

42

Твои любимые места путешествий.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная

Аудиосопровождение текста Высказывания на основе прочитанного (по вопросам) Совет другу (на основе прочитанного)

43

Путешествуем по России.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Дифференциация лексических значений слов: fitmatch-suit-go with; wear-try Ознакомительное и поисковое чтение - диалог о выборе наряда на вечеринку Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным извлечением заданной информации Обсуждение темы с переносом на личный опыт Микродиалоги - выражение (не)одобрения

44

Что делает путешествие хорошим?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Поисковое чтение: Викторина о знаменитых людях

45

Путешествие, о котором ты мечтаешь. Контроль говорения.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста Аудиосопровождение текста Микродиалоги с переносом на личный опыт

46

Карта Лондона. Контроль чтения.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

проблемы подросткового возраста; формы совета, структура письма-совета Ознакомительное и поисковое чтение - письма подростков о проблемах, письмо-совет

47

Путешествие с удовольствием. Контроль грамматики.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

phrasal verbs (put): Словообразование: прилагательные с отрицательным значением (il-, im-, in-, ir-): Дифференциация лексических значений слов:matchsuit-fit, borrow-lend-rent, priceless-invaluableworthless, custo-habit-trend, realistic-original-genuine: Предлоги (dependent prepositions):

48

Мегги Маккинли в Канаде.

Лексико-грамматический тест за 1-ое полугодие

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Дифференциация лексических значений слов name-call-make: Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение текста

49

" Ты занимаешься спортом?» (15 уроков)

Яркие моменты спорта.

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Высказывание на основе прочитанного Диалог о выборе наряда на вечеринку

50

Я нашел себя в беге.

1

Комбинированный

Фронтальная, индивидуальная,

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - статья об экологии в одежде Аудиосопровождение текста Сообщение на основе прочитанного Диалог-побуждение к действию (на основе прочитанного) Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному

51

Какой вид спорта лучше?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Природные катаклизмы/ стихийные бедствия Прогнозирование содержания текста по невербальным основам; ознакомительное и изучающее чтение Аудиосопровождение текста Ролевая игра интервью жертв цунами (на основе прочитанного) Сообщение на основе прочитанного с переносом на личный опыт

52

История спорта.

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, индивидуальная,

Поисковое чтение - диалог -обсуждение документального фильма о проблемах в странах третьего мира Аудиосопровождение текста и заданий; Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

53

Страдательный залог в прошедшем времени.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Infinitive/-ing forms: Used to - be used to - get used to: Поисковое чтение - статья о поведении животных во время стихийных бедствий: Рассказ по опорным словам Предложения о своем детстве (used to)

54

История Олимпийских игр.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная,

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение -Аудиосопровождение текста и заданий

55

Современные олимпийские игры.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Микродиалоги Высказывания с переносом на личный опыт - Региональный компонент: беседа о проблем в стране, актуальной для нашего региона

56

Игры для всех.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Сложные союзы both … and, either … or, neither … nor Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - эссе о решении проблем движения в родном городе Аудиосопровождение текста

57

Знаменитые спортсмены.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

phrasal verbs (call): словообразование существительные от глаголов (- (t)ion, -ance, -ence): Дифференциация лексических значений слов:rubbish-litter-waste, inactive-extinct-disappeared, fog-fumes-smoke lose-miss-waste, team-crew-staff:

58

Смотреть или принимать участие?

1

Методологической направленности

Фронтальная, парная, индивидуальная

Изучающее чтение - статья о ландыше Обсуждение текста с переносом на личный опыт **Составление списка увиденных растений во время прогулки в парк/лес Региональный компонент: изучение лекарственных растений нашего региона, сделать заметки о растениях в городском парке

59

Сколько нужно уроков физкультуры?

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная, индивидуальная

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений - подготовка к тесту

60

Школьные спортивные дни..

1

Комбинированный

Фронтальная, парная

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение - статьи о торнадо и граде Проведение эксперимента по инструкции Аудирование с выборочным извлечением заданной информации

61

Мой любимый вид спорта.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Многосложные прилагательные оценочного характера; Интонация при восклицаниях Страдательный залог (закрепление)

62

Мои успехи в спорте. Контроль грамматики.

1

Комбинированный

Парная , индивидуальная

Отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия Письменный ответ на вопрос «Расширяют ли путешествия кругозор? Почему?» Региональный компонент: диалоги о развлечениях на севере России

63

Спортивная мозаика.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Поисковое чтение, чтение вслух - диалог о неудачном путешествии Аудирование с выборочным извлечением заданной информации Диалог о неудачном путешествии Логическое ударение и интонация при эмоцио- нально-оценочных высказываниях упр.7

64

" Ты ведешь здоровый образ жизни?» (15 уроков)

Хорошие и плохие привычки.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Изучающее чтение Сообщение о советах путешественникам Изложение содержания прочитанного

65

Ты соблюдаешь диету?

1

Методологической направленности

Фронтальная, парная, индивидуальная

Различение значений слов: catch-book-miss-board-get off-give-take: Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение текста и заданий

66

Мои советы быть здоровым.

1

Методологической направленности

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации Сообщение с переносом на личный опыт Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки

67

Я давно этого не ем.

1

Открытие новых знаний

Индивидуальная

Изучающее чтение - текст о поездке Сообщение с переносом на личный опыт

68

Настоящее завершено-длительное время.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение текста Высказывания на основе прочитанного Заметка в школьный журнал

69

День ждёт.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Обсуждение текста с переносом на личный опыт Сообщение об одном из образцов русской культуры, принадлежащих к мировому художественному наследию

70

Факты и мифы о здоровье.

1

Открытие новых знаний

Индивидуальная, парная

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение Выражение личного аргументированного отношения к прочитанному

71

Ты заботишься о здоровье?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

phrasal verbs (set): словообразование существительные (-ness, -ment): Дифференциация лексических значений слов:arriveget-reach, bring-fetch-deliver, voyage-journey-trip, excursion-expedition, tour, place-room-gap, foreignstrange-curious: Предлоги (dependent prepositions):

72

Ты ведешь здоровый образ жизни?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная

Косвенная речь (закрепление)

73

Ты понимаешь инструкции?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение - статья об использовании подростками современных технологий Поисковое чтение текста-диаграммы упр.8 Аудиосопровождение текста

74

Кто ответственен за то, что ты болеешь?

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение - диалог об экзаменах Аудиосопровождение текста Логическое ударение

75

Спорт в моей жизни. Контроль письма.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста; Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт

76

Образ жизни моей семьи. Контроль говорения.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная

Современные технологии Linkers (средства логической связи в тексте): Ознакомительное и изучающее Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение - сочинение-рассуждение о роли интернета Тематические (ключевые) предложения Обсуждение структуры и порядка написания сочинения-рассуждения

77

Здоровье моих одноклассников. Контроль аудирования.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Изучающее чтение - письмо другу о предстоящих экзаменах Высказывание по школьной тематике « Что бы ты сделал, если..?» - с использованием модальных глаголов

78

Спортивные клубы.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Phrasal verbs (give):; Словообразование: существительные, образованные путем словосложения: Предлоги (dependent prepositions):

79

" Меняются времена - меняются стили. (24 урока)

Что было в моде в прошлом?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение текста Высказывания на основе прочитанного Региональный компонент: Заметка в международный журнал для школьников о своей стране

80

Одежда для особого случая.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Изучающее чтение Обсуждение текста с переносом на личный опыт

81

Что ты знаешь об уличных стилях одежды?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение текста

82

Стиль Эшли.

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Написание абзаца сочинения Сочинение-рассуждение «Дистанционное обучение за и против»

83

Если бы я поехал в Британию.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение текста Высказывания на основе прочитанного

84

Сослагательное наклонение.

1

Комбинированный

Фронтальная, индивидуальная,

Заметка в международный журнал для школьников

85

Мода времен Чарльза II

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Conditionals (0, 1, 2, 3); if-unless Поисковое и изучающее чтение - шутки Описание ситуаций с опорой на картинки Рассказ по цепочке (с if)

86

Я бы хотел носить джинсы в школу!

1

Комбинированный

Фронтальная, индивидуальная,

both … and, neither … nor, either … or (повторение)

87

Выражение сожаления.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение текста Высказывание по теме

88

Никто такое не носит.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная,

Ознакомительное, поисковое и изучающее чтение - текст-инструкция по написанию электронных писем, первичный текст-опора для написания электронного письма (реклама клуба), письмо-запрос

89

Кукольный домик.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная,

phrasal verbs (take):; словообразование: прилагательные, образованные путем словосложения: Предлоги (dependent prepositions): Conditionals (закрепление): Изучающее чтение -Высказывание по проблеме с переносом на личный опыт

90

Жертвы моды. Кто они?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение текста Высказывание на основе личных ассоциаций при прослушивании музыки

91

Популярные торговые дома Британии.

1

Методологической направленности

Фронтальная, парная, индивидуальная

Изучающее чтение Обсуждение текста с переносом на личный опыт (спорт)

92

Мода важна для тебя?

1

Открытие новых знаний

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания аудиотекста, аудирование с выборочным извлечением заданной информации

93

Ты выглядишь хорошо.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Региональный компонент: исследование талисманов и оберегов народов Ханты и Манси

94

Ты любишь ходить по магазинам?

1

Комбинированный

Фронтальная, парная

Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного Электронное письмо-запрос

95

Школьная форма. За и против. Контроль письма.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение. Аудиосопровождение текста Диалог на основе прочитанного

96

Национальная одежда Шотландии. Контроль чтения.

1

Комбинированный

Парная , индивидуальная

Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт

97

Витрины Лондона. Контроль аудирования.

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Региональный компонент: составление буклета о содержании экологического мероприятия в Ханты- Мансийском округе

98

Приглашение в гости. Контроль грамматики.

1

Методологической направленности

Фронтальная, парная, индивидуальная

Обсуждение проблем текста с переносом на личный опыт

99

Русский стиль.

1

Методологической направленности

Фронтальная, парная, индивидуальная

Ролевая игра диалог-разговор по телефону на основе прочитанного Электронное письмо-запрос

100

Национальная одежда других англо - говорящих стран

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение текста

101

Национальная одежда других англо - говорящих стран.

1

Комбинированный

Индивидуальная

Прогнозирование содержания текста невербальным опорам и заголовку Поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение Диалоги на основе прочитанного

102

Итоговый лексико - грамматический тест

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение Аудиосопровождение текста Высказывания на основе прочитанного

103

Резервный урок

1

Комбинированный

Фронтальная, парная, индивидуальная

Заметка в международный журнал для школьников

104

Резервный творческий урок. Скоро летние каникулы!

1

Комбинированный

Индивидуальная

Подведение итогов за учебный год

105

Резервный урок

1

рефлексия

Фронтальная, парная, индивидуальная

Подведение итогов за учебный год