Применение технологии развития критического мышления на уроке английского языка в 10 классе

Автор

Лесникова Т.В. учитель английского языка МБОУ «Шелеховский лицей»

Класс

10 непрофильный

Раздел учебника

учебник «Spotlight»-10, Модуль 5

Тема

Отдых, путешествие

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Вид урока

Урок «открытых мыслей»

Цель

Формирование коммуникативной компетенции (языковая, речевая, социокультурная)

Задачи

1.Формирование навыков чтения.

2.Формирование умения работать в группе\ парах

3.. Развитие критического мышления.

Планируемые результаты для учеников

Предметные результаты

1. Научатся читать текст о путешествии в Непал, смогут найти конкретную информацию, а также извлечь детальную информацию

Личностные УУД:

1. Осознавать необходимость овладения новыми знаниями.

2. Проявлять интерес к новому содержанию.

3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

4. Оценивать свой вклад в работу класса

Регулятивные УУД:

1. Формировать умения самостоятельной работы.

2. Уметь корректировать свои действия в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Познавательные УУД:

1. Работать с таблицей, графическим органайзером, составлять синквейн.

2. Работать с информационным текстом и определять своё отношение к нему

3. Строить рассуждения на основе прочитанного

Коммуникативные УУД:

1.Выражать собственное мнение.

2.Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

3.Использовать языковые средства для выражения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Метапредметные результаты

1.Развитие исследовательских учебных действий: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

2. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность.

Используемая технология

технология развития критического мышления

Оборудование и ресурсы:

учебник, раздаточный материал для заполнения органайзера, лингафонное оборудование

УРОК В 10 классе с применением технологии развития критического мышления

I.Стадия вызова

1.На данной стадии необходимо вызвать интерес к уже имеющимся знаниям по изучаемой теме, активизировать учащихся. Для этого используется прием "Инвентаризация". Учащимся предлагается заполнить графический органайзер «колесо», разработать восемь рубрик, связанных с темой: «отдых, путешествие» и заполнить каждый сектор словами, подходящими к каждой рубрике. Add describing words about your topic between the spokes. Пример показан на рисунке.

2.Подведение детей к теме текста, представляющего собой дневник туриста, провёдшего в Непале несколько дней. Учащимся задаётся вопрос: WHAT DO YOU KNOW ABOUT NEPAL? Далее oни заполняют таблицу, отражающую приём « Знаю/ Не знаю» :Match the columns and put a tick if you know about it or a minus If you don't know about it.

Know/ do not know

</ 3. Приём «хочу узнать» направлен на деятельность, побуждающую к информационному поиску. Учащиеся создают «тонкие» и «толстые» вопросы (работа в парах). Пример в таблице

II.Стадия осмысления

1.Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания « старого» к «новому».Учащимся предлагается выполнить упражнение после текста (ex.2 p.82) : выразить своё отношение к прочитанному через согласие или несогласие, привести доказательства из текста .Они заполняют таблицу. Пример:

Put T if you agree with the statement or F if you disagree and prove by giving examples from the article.

2.Выполнение упражнения после текста (p. 82 ex.3) Учащиеся должны найти в тексте ответы на специальные вопросы: What was the weather like in Kathmandu/ the Himalayas? What means of transport did they use? и другие.

III.Стадия рефлексии

1.Учащиеся возвращаются на стадию « вызова» к заданию «хочу узнать» и отвечают на свои вопросы- приём «узнал».Возможно, что уч-ся не найдут ответы на некоторые вопросы, придуманные ими перед чтением. В таком случае они ставят метку not stated « такой информации нет в тексте»

2.Затем задаётся вопрос What fact about Nepal was unfamiliar to you? Что вы узнали из текста впервые?

3. В заключении учащиеся создают синквейн- быстрый и мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах.( работа в парах). Пример:

В качестве домашней работы уч-ся предлагается составить нелинейный текст, заполнив таблицу, которая затем послужит опорой для высказывания по тексту.