Технологическая карта урока по теме Британские школы (5 класс)

Приложение 1.

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКАЭтапы

урока

Урок

современного типа

Универсальные

учебные действия

Объявление темы урока

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Познавательные общеучебные, коммуникативные

Сообщение целей и задач

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

(учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Регулятивные (целеполагание), коммуникативные

Планирование

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

(учитель помогает, советует)

Регулятивные (планирование)

Практическая деятельность учащихся

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповая, индивидуальная форма работы)

(учитель консультирует)

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Осуществление контроля

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля

(учитель консультирует)

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

Осуществление коррекции

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

(учитель консультирует, советует, помогает)

Коммуникативные, регулятивные коррекции

Оценивание учащихся

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

(учитель консультирует)

Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные

Итог урока

Проводится рефлексия

Регулятивные саморегуляции, коммуникативные

Домашнее задание

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Технологическая карта урока английского языка в 5 классе

(по учебнику Биболетовой М.З., Денисенко О.А.,Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием»)

Тема урока: «What do you know about British schools» (Unit 1)

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Результаты:

- личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

- метапредметные: умение работать в паре, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

- предметные: развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое высказывание.Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Основные понятия

Формы работы

Ресурсы

1. Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.

2. Развитие навыков аудирования

3. Заполнять таблицы.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения;

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Название учебных предметов, действий, выполняемых на уроке.

Индивидуальная, парная, фронтальная

- Учебник;

- Рабочая тетрадь;

- Звуковое приложение (CD);

- Компьютерная презентация лексического материала.

Этапы уроков1.Учитель приветствует уч-ся, сообщает о том, что вчера в интернете на сайте одной британской школы он узнал много интересного о жизни британских школьников, но, возможно, и уч-ся также имеют какое- либо представление о британских школах. Предлагает ответить на вопрос «What do you know about British schools?» (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме).

2. Организует работу с классом во фронтальном режиме. (Сегодня он предлагает вместе совершить виртуальное путешествие в английскую школу, чтобы получить полное представление о школьной жизни сверстников.)

Помогает составить план работы.

3. Подводит итоги задания.

Вспоминают, известную лексику по теме « School», высказываются, делают предположение, систематизируют информацию до изучения нового материала,

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять

актуализацию

полученных ранее знаний по предмету.

.

Слушать собеседника,

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Оценивают правильность выполнения задания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо /хотелось бы узнать по данной теме, составляют план

1. Что узнать

(названия предметов, оценивание, и.д)

2)Что нужно сделать?

Уметь слушать в соответствии

с целевой

установкой.

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Дополнять, уточнять

высказанные мнения

по существу полученного

задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач.

2 этап - Практическая деятельность учащихся

4. Предлагает прослушать сообщение британской ученицы о ее школе (упр.133, стр,38)

5. Организует работу с таблицей (Упр.133

1.Слушают аудиозапись

Воспринимают на слух и воспроизводят

названия учебных предметов на английском языке.

Заполняют таблицу в соответствии с прослушанной информацией. Сравнивают, находят различия.

Полностью понимать прослушанный текст (информацию личного характера), построенный на знакомом языковом материале.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала.

Принимать

и сохранять учебную

цель и задачу.

Осуществлять

самоконтроль

6. Организует работу в парах (упр. 134, стр.38)

Проговаривают за диктором новую лексику.

Выписывают в словарь новые слова.

Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах)

Учатся вести диалог - расспрос по аналогии.

Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время, любимые школьные предметы, школьная форма);

запрашивать аналогичную информацию.

В ходе заслушивания

ответов обучающихся

осуществляют

самоконтроль

понимания новой лексики

7. Предлагает учащимся новую информацию в форме компьютерной презентации с аудио сопровождением (лексика по теме )

8. Мотивирует учащихся на монологические высказывания о любимых предметах.

Читают информационный текст страноведческого характера (о британской системе образования) (презентация Power Point),

Читают информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте школы, упр.138, стр.39)

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения. Развить умение просмотрового чтения, языковой догадки.

Читать информационный текст, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.

Находить, сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе).

Слушают и проговаривают лексику

Рассказывают о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внимательно

слушают

произношение

слов за диктором и

сравнивает

свою речь

с речью оригинала

Осуществляют

самоконтроль

понимания

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать

отклонения

от эталона.

3 этап- рефлексия

9.Организует беседу о материале, пройденном на уроке. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке.

2.Объясняет домашнее задание.

Систематизируют полученную информацию

Записывают домашнее задание.

Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.

Использовать изученную ранее и новую лексику для построения высказывания

Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме

Слушать учителя, собеседника. Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Оценивают результаты достигнутого на уроке,

.

Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

ФГОС выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов - универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться».

Требования нового стандарта не являются чем-то абсолютно новым для практикующих учителей. И всё же у многих педагогов они вызвали тревогу и неуверенность в своих силах. Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты? Какие из предложенных в учебнике задания целесообразно отобрать для урока? Какие методы и приёмы работы будут эффективными? Какие формы организации деятельности учащихся стоит применять? И, наконец, нужно ли совсем отказаться от принятых в традиционной методике преподавания форм работы с обучающимися? Это далеко не все вопросы, которые сегодня задаёт учитель, реализующий ФГОС.

Как спроектировать урок, взяв за основу урок комбинированного типа, который будет решать задачи по формированию не только предметных, но и метапредметных результатов?

Проанализируем деятельность учащихся на каждом этапе урока и выделим те универсальные учебные действия (УУД), которые при правильной организации деятельности учащихся формируются: