Учителю
Рабочая программа 4 класс по учебнику М. З. Биболетовой

Рабочая программа 4 класс по учебнику М. З. Биболетовой

Автор публикации: Батурина В.Н.

Дата публикации: 19.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Администрация Красногвардейского муниципального района

Ставропольского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Утверждено на заседании педсовета

Председатель педсовета:

_____________/С.М.Макаренко/

Протокол №1 от 31.08.2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

первая ступень обучения, 4 класс

срок реализации- 2015-2016 учебный год, уровень- базовый

составлена на основе «Программа курса английского языка «Enjoy English»

для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений

(М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева). Обнинск: - Титул, 2010г.

Составитель:Батурина Валентина Николаевна (первая квалификационная категория)

с.Дмитриевское, 2015г

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 4 класса на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;
Программы формирований универсальных учебных действий;
Программы курса английского языка к УМК «EnjoyEnglish/Английский с удовольствием» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014, а также методических пособий для учителя: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.

Рабочая программа полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и средней школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России. Уровень изучения учебного материала- базовый.

Структура документа

Рабочая программа включает в себя следующие разделы:

пояснительная записка

содержание учебного предмета

требования к уровню подготовки обучающихся

тематический план
список литературы

перечень учебно - методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

учебно - тематическое планирование

Согласно авторскому примерному тематическому планированию курса (2-11классы) по начальной школе для 4 класса приводится следующее количество часов:

Тематика общения

Количество

часов

1. Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице "TwoDucksandtheFrog". Сказка о временах года "TheDonkey'sFavouriteSeason". Выходной день: пикник.

2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика "TheBigSecret".

3. Проект "We'll Visit Fairy Land Next Holidays!"

4. Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад "TheGreenGarden". Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

5. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английскиесказки: "The Smart Little Bird", "The Wolf and the Sheep". История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

6. Проект "Let's Write a Fairy Tale!"

7. Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английскиесказки:"I Don't Want to", "Why Do Cats Wash after dinner?".Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.

8. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка "BabyElephantandHisNewClothes". Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

9. Проект "MFM (ModernFashionMagazine) forStars".

10. Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьныепредметы. Школьныеистории "Jason and Becky at School", "The Best Time for Apples". Английская сказка об умении находить общий язык с соседями "TheKingandtheCheese".

11. Проект "Diploma".

12. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.

Итого -67 часов (Согласно авторскому примерному тематическому планированию)

Изменения и дополнения

Данная программа составлена к новой редакции учебника "EnjoyEnglish" для 4 класса. Существуют некоторые несоответствия с авторской программой. Хотя в целом содержание учебника полностью реализует выполнение этой программы. Авторы УМК предлагают тематическое планирование на 67 часов. Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Поэтому последняя тема была расширена на 1 час. Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "EnjoyEnglish". Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

В связи с этим программа для 2-4-х классов представлена в более детализированном виде.

Цели изучения предмета

В процессе обучения школьников по курсу "EnjoyEnglish" в 4-х классах важно реализовать следующие цели:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем

психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.).наблюдаемых в родном и английском языках;
приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет входит в образовательную область Филология.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа в 4 классах рассчитана на 68 ч (34 учебных недель).

Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет в 4 классах - 68 часов.

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) Проводятся 4 контрольные работы (указаны в календарно-тематическом планировании) в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:

- после изучения первого раздела,

в конце 2 четверти -1;

- в конце 3 четверти -1;

- в конце года (итоговый контроль -1).

2)Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений - звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Требования к результатам обучения и освоения содержания

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка на начальном этапе обучения

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий»,обеспечивающих «умение учиться»,способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока:

-личностные УУД

-познавательные УУД

-регулятивные УУД

-коммуникативные УУД

Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка на начальном этапе обучения формируется представление о себе как о личности, когда он кратко рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая психологические и возрастные особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном этапе учатся, играя и играя развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составление рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. В учебниках Биболетовой М.З. для начальных классов после каждой четверти есть тестовые задания для самоконтроля. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя:

- общеучебные

- логические

-действия постановки и решения проблем

На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи:

-научить выделять основное в тексте;

- научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки на схемы;

Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя письменно или устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга.

Логическое УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.). При изучении грамматического материала целесообразно использовать геометрические фигуры. Например: подлежащее- четырехугольник, смысловое сказуемое- белый треугольник, именное сказуемое- треугольник со стрелкой внутри, определение- ромб, обстоятельство - овал ит.д. При помощи геометрических фигур формируется моделирование.

Анализировать учащихся можно научить при прохождении грамматического материала. Синтезировать - при монологической и диалогической речи или при выполнении упражнений в учебнике

- вставить недостающие слова,

- вставить недостающие буквы,

- завершить предложение,

-заполнить таблицу,

-догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д.

Постановка и решение проблем осуществляется при проектной деятельности младших школьников.

Коммуникативныеуниверсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.

Критериями оценки сформированности универсальных учебных действииу учащихся являются:

соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;
соответствие свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
соответствие требованиям к уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования).

Таким образом, основная педагогическая задача учителя английского языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Учитель чётко должен знать: чему учить и как учить.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметныерезультаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметныхрезультатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностными результатами являются:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:

Овладение умением взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника
Овладение элементарным коммуникативным умением, умением выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Расширение лингвистического кругозора.
Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.

Предметные результаты

Освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
овладение элементарной коммуникативной компетенцией;
овладение элементами ключевых компетенций.

Результаты в коммуникативной сфере (т. е. в овладении иностранным языком как средством общения)

В результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е.

способность, с учетом речевых возможностей и потребностей, и готовность общаться с носителями языка в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом у младших школьников развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение

Содержание учебного предмета

1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город. Любимое время года. Погода. Природа.

Страны изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора - стихи, песни, сказки.

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным материалом младшие школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

- диалог этикетного характера;

- диалог-расспрос;

- диалог побудительного характера.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

- описывать иллюстрацию;

- описывать животное, предмет, указывая качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, выражать свое отношение к предмету высказывания;

- передавать содержание прочитанного/услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- записывать слова, предложения под диктовку;

- письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке;

- заполнять простую анкету;

- писать поздравления с опорой на образец;

- писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием младшие школьники учатся:

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

Умения чтения.

При овладении чтением младшие школьники учатся:

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить необходимую/интересующую информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения.

2. Социокультурная компетенция.

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

- знание названий стран, говорящих на английском языке, столиц;

- знание имен некоторых литературных персонажей;

- знание сюжета некоторых популярных английских сказок;

- умение воспроизводить наизусть выученные стихи, песни, рифмовки на английском языке;

- знание и соблюдение некоторых форм речевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.

Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

- соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

- опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;

- пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

- применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).

4. Языковая компетенция.

4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Младшие школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слова;

- не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудитель-ного предложений, а также предложений с однородными членами.

4.2. Лексическая сторона речи.

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа looklike, alotof;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц, рецептивный лексический запас - около 600 лексических единиц;

- знакомятся с некоторыми способами словообразования:

словосложением;
аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
конверсией;

- знакомятся с интернациональными словами.

4.3. Грамматическая сторона речи.

Младшие школьники учатся употреблять в речи:

- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в PossessiveCase;

- правильные и неправильные глаголы, глагол связку tobe, вспомогательный глагол todo, модальные глаголы can,must, may, would, глаголы в действительном залоге в Present, Future, PastSimple;

- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещей/предметов;

- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключения;

- количественные и порядковые числительные до 100;

- простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

- предложения с оборотами thereis/areв PresentSimple, а также с оборотом neither… nor…, с конструкцией as…as;

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу

В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:

знать/понимать:

алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
основные правила орфографии и чтения английского языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны - родины английского языка, ее столицы;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечая на них;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости словарем;

в области письма и письменной речи:

списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
писать краткое поздравление с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка

Контрольно-измерительные материалы.

В УМК "EnjoyEnglish" для 4 кл. материал поделен на 7 разделов. В конце каждого раздела предусмотрено выполнение учащимися самостоятельных заданий, которые позволяют учителю и самим школьникам оценить, в какой степени усвоен пройденный языковой и речевой материал. Самостоятельные задания даны в рабочих тетрадях после каждого раздела. Предлагаемый формат самостоятельных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны детям. Принимая во внимание возраст учащихся и ограниченный запас лексики на английском языке, формулировки заданий даны на русском языке и каждое задание содержит образец (пример) выполнения.

Для самопроверки языковых умений и навыков учащихся в "Testyourself" используются задания с выбором ответа, на завершение/окончание, на трансформацию, на восстановление пропущенных слов в связном тексте. После каждого задания указано максимальное количество баллов, которые можно набрать, выполнив задание правильно (Score ___/ 6). В конце работы дана таблица, в которой соотнесено количество баллов, набранных за выполнение всех заданий, и получаемая оценка (Verygood!Good! OK! Tryagain!).

Оценивание работы может проходить двумя способами:

Учитель проверяет работу, отмечая ошибки. Затем учащийся подсчитывает количество баллов за каждое задание, суммарное количество баллов за выполненную работу и выставляет себе оценку, пользуясь таблицей.
Учащийся проверяет свою работу с помощью образца правильно выполненной работы. Образец дан в приложении книги для учителя и может быть ксерокопирован учителем для работы в классе. Закончив выполнение работы, ученик получает образец, с помощью которого проверяет свою работу, сам выставляет баллы за каждое задание, подсчитывает суммарный результат и выставляет себе оценку. Если у учителя нет возможности ксерокопировать страницы образца выполнения, он может выписать на доске ключи и предложить учащимся проверить свои работы.

Предлагаемый второй вариант оценивания позволяет формировать у младших школьников умения самоконтроля и самооценки.

В конце каждой четверти предусмотрена проверка коммуникативных умений младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи ("ProgressCheck").

Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Предлагаемые проверочные задания и технология их выполнения знакомы учащимся. Они неоднократно выполняли их в течение учебной четверти.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается: написать письмо - ответ другу по переписке, рассказав о себе; заполнить анкету для занятий в кружке любителей английского языка. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Четвероклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного. Затем пишут личное письмо с опорой на образец (отвечают на письмо друга по переписке) или поздравительную открытку, заполняют анкету для занятий в кружке любителей английского языка.

После того как учащиеся выполнили первую (письменную) часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе, своих друзьях, России и городе (селе), в котором они живут, своей школе; разыгрывают диалоги с одноклассниками.

Развернутые письменные ответы (написание письма с опорой на образец, заполнение анкеты) оцениваются по пятибалльной шкале. Если учащийся в письме или открытке дописал предложения без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании слов и др.), которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную фразу, он получает отличную оценку. При наличии ошибок, препятствующих понимание, отсутствии обращения или заключительной фразы оценка за письмо или открытку снижается.

При заполнении анкеты учитывается правильность сведений и наличие или отсутствие ошибок, затрудняющих понимание написанного.

Общая отметка за выполнение проверочной работы складывается из четырех отметок за выполнение отдельных заданий (заданий на аудирование, чтение, письмо и говорение) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.

Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Диалогическая форма.

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3 - 5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие

пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания менее заданного (менее 3 - 5 реплик с каждой стороны).

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объём высказывания менее заданного (менее 3 - 5 реплик с каждой стороны).

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

Тематический план

№

Тема

Кол-во часов

Unit 1

Speaking about seasons and the weather («Времена года и погода»).

Unit 2

Enjoying your home («Ваш дом»).

Unit 3

Being happy in the country and in the city («Город и село» ).

Unit 4

Telling stories («Рассказываем истории»).

Unit 5

Having a good time with your family («Хорошее времяпрепровождение в кругу семьи»).

Unit 6

Shopping for everything («Покупки»).

Unit 7

School is fun («Школа»).

Итого часов:

Перечень контрольных работ ( тест)

№

Тема

Контрольная работа № 1 по теме «Ваш дом».

Контрольная работа № 2 по теме «Рассказываем истории».

Контрольная работа № 3 по теме «Покупки».

Контрольная работа № 4 по теме «Школа».

Перечень проектных работ

№

Тема

Проектная работа № 1 «Давайте посетим сказочную страну на следующих каникулах!».

Проектная работа № 2 «Давайте напишем сказку».

Проектная работа № 3 «Современный журнал мод для звёзд».

Проектная работа № 4 «Диплом».

Список литературы

Литература для учителя

Основная

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/"EnjoyEnglish" для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы, М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. "EnjoyEnglish. 4 класс" / Е.А. Барашкова. - М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Литература для учащихся

Основная

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 4класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,2014
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / EnjoyEnglish для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2014

Дополнительная

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. "EnjoyEnglish. 4 класс" / Е.А. Барашкова. - М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Электронные ресурсы

Обучающая компьютерная программа "EnjoyListeningandPlaying" к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 4 класса. 1 элект. опт.диск CDROM

Аудиоиздания

Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник английского языка для 4 класса. MP3
Пой и играй. Сборник песен для начальной школы "Game-songs" с аудиокассетой. - Обнинск: Титул,2010

Перечень учебно- методического

и материально-технического обеспечения

образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

"EnjoyEnglish " Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

Книга для учителя к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений «EnjoyEnglish»

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка "EnjoyЕnglish" для 4 класса общеобразовательных учреждений

Биболетова М. З., Трубанева Н.Н.

Программа курса английского языка «Английский с удовольствием. EnjoyEnglish» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений

Материально - техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально - технического обеспечения

Количество

Примечания

Компьютер

Магнитофон

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы

Цифровые образовательные ресурсы

Ресурсы интернета

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

CDMP3 к учебнику

английского языка «EnjoyEnglish» для 4 класса общеобразовательных учреждений (новая редакция)

Обучающие компьютерные программы: «EnjoytheABC» и «EnjoyListeningandPlaying» для 4 класса общеобразовательных учреждений

Учебно-тематическое планирование 4 класс 2015-2016гг Приложение №1

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Общеучебные

Дата

Предметные

УУД

Личностные

Unit 1. SPEAKING ABOUT SEASONS AND THE WEATHER-7

1. Инструктаж по ТБ и ОТ. Вводный урок. Знакомство с новым учебником

to dive

to toboggan

to play snowballs

to make snowman

Умение составлять краткий монолог, общие и специальные вопросы по теме, выделять информацию из прослушанного текста, уметь рассказать о том, чем можно заниматься в разное время года

Личностные:

-интерес к предмету английский язык,

формирование представлений об

английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов.

Регулятивные:

определение цели учебной деятельности с помощью учителя при выполнении творческой деятельности; умение подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке; умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-умение корректировать и оценивать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм, итоговый пошаговый контроль

по результату при совместной деятельности;

Познавательные:

1)общеучебные:

-поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника;

-использование знаково-

символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний.

построение высказываний в устной и письменной форме.

2)логические: анализировать, сравнивать,

обобщать, классифицировать и группировать по отдельным признакам на уровне звука

буквы, слова, предложения.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания; задавать и отвечать на вопросы, используя схемы; умение формулировать собственное мнение и

позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ценностно-ориентационные:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа.

Эстетические:

владение элементарными средствами для выражения мыслей, чувств, эмоций на английском языке.

Трудовые:

умение следовать намеченному плану при выполнении самостоятельных и контрольных работ.

Развитие навыка монологич. речи, аудирования, грамматич. навыков

2.Погода. Новая лексика

Sunny

windy cloudy

snowy

hot

cold

warm

rainy

Изучающее чтение, ответить на вопросы по тексту, составить мини-диалог, рассказать о погоде в разные времена года

Развитие навыка чтения, работы по тексту, диалог. речи, грам. навыков

Активизация лексического материала

What is the weather like today/in winter?

Умение составлять мини-монолог, диалог,

расспросить одноклассников, чем они любят заниматься в разное время года

Развитие монологич. и диалогич. речи

4.Будущее простое время

ЛЕ по ранее изученным темам

Самостоятельно работать

Развитие навыков письма

5.Введение вопросительных и отрицательных предложений

Will

Shall

tomorrow next week

next year

in an hour

Уметь образовывать утверждения в настоящем и будущем времени, узнать у одноклассника о планах на выходные

Развитие грамматических навыков; совершенствование лексически навыков

6.Пикник с друзьями. Новая лексика

ЛЕ по теме «Погода»; «Спорт»

Изучающее чтение, умение выделять нужную информацию по тексту, ответить на вопросы по содержанию текста

Развитие навыка чтения, перевода грамматических конструкций

7.Контроль орфографического, лексико-грамматических навыков

Сокращение 'll вместо will/shall. Отрицание will not-won't

Умение образовывать отрицание и вопрос в будущем времени, пригласить одноклассников на пикник

Развитие грамматических навыков

Unit 2. ENJOYING YOUR HOME-7

1.Мой дом. Новая лексика

Знать парадигму образования будущего времени. Отрицания и вопроса в будущем времени

Умение образовывать конструкции в будущем времени

Развитие грамматических навыков

2.Моя комната. Новая лексика

Holiday

to have a picnic

holidays

to fly a kite

to play hide-and-seek.

Изучающее чтение, умение отвечать на вопросы, строить свой монолог на основе прочитанного, кратко высказаться по поводу прочитанного

Развитие навыка чтения, монологич. речи

3.Предлоги места

A hall

a flat

a kitchen

a pantry

a living room

а window

a bedroom

a toilet

a bathroom

a wall

a door

Умение употреблять ЛЕ в речи и на письме, разыгрывать диалог, проводить сравнение комнат на картинке

Развитие лексических навыков, навыков диал. речи, аудирования

4.Описание комнаты. Закрепление навыков чтения и устной речи

A sofa

a chair

a picture

a lamp

a fireplace

a shelf

an armchair a piano

a table

a carpet

a floor

Умение употреблять оборот в речи, изучающее чтение с извлечением информации, описать свою квартиру

( комнату), расспросить одноклассника о его квартире

Развитие грам. навыков, навыка чтения

5.Контроль орфографического, лексико-грамматических навыков

In the middle of

next to

under

behind

between

in the left\right corner

above

Уметь употреблять ЛЕ в диалогической речи, понять описание комнаты с опорой на наглядность, уметь составлять вопросы с оборотом there is / are

6.Контрольная работа №1. «Проверь себя»

ЛЕ по теме «Мебель»; предлоги места

Употреблять ЛЕ в устной речи; понять описание комнаты с опорой на наглядность

7.Анализ КР №1. Защита проектов

по изученным темам

Проект "We'll Visit Fairy Land Next Holidays!"

A desk

a wardrobe

a bed

Уметь употреблять ЛЕ в грамматических конструкциях и в письменной речи, на слух воспринимать информацию из текста и выражать понимание в требуемой форме

( показать комнату, найти комнату, описать комнату)

Unit 3. BEING HAPPY IN THE COUNTRY AND IN THE CITY-8

1.Город и село. Новая лексика

ЛЕ по ранее изученным темам; грамматический материал: предлоги места, Past Simple

Работать самостоятельно

2.Великобритания и Россия. Совершенствование навыков чтения

ЛЕ по темам «Спорт», «Погода», «Дом»

Уметь выполнять переводные упражнения с изученной лексикой

3.Степени сравнения прилагательных. Развитие лексико-грамматических навыков

ЛЕ по темам «Спорт», «Погода», «Дом»

Уметь выполнять переводные упражнения с изученной лексикой; работать в парах; употреблять ЛЕ и РО в речи

4.Ознакомление с исключениями из правил

ЛЕ по темам «Спорт», «Погода», «Дом»

Уметь выполнять переводные упражнения с изученной лексикой; работать в парах; употреблять ЛЕ и РО в речи

5.Тренировка навыков устной речи

Понимать и воспроизводить новую лексику на слух, уметь употреблять ее в устной и письменной речи , рассказать о своей стране

( своем городе)

Личностные:

-развитие самостоятельности, целеустремленности,

доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств

других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета.

Регулятивные:

-определение цели учебной деятельности с помощью учителя

при изучении нового; умение прогнозировать и контролировать свою деятельность

в соответствии с определенным ранее алгоритмом;

-умение корректировать и

оценивать свою деятельность;

-итоговый пошаговый контроль.

Познавательные:

1) общеучебные:

-поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием

учебника;

-использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний;

-построение высказываний в устной и письменной форме;

-выделение существенной информации из аудитивных

текстов.

2) логические:

-рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его

строении, свойствах и связях;

-анализировать рисунки и схемы, используя изученные слова.

Коммуникативные:

-строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы;

-умение формулировать собственное мнение и позицию,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов;

Ценностно-ориентационные:

Эстетические:

владение элементарными средствами для выражения мыслей, чувств, эмоций на английском языке.

Трудовые:

умение следовать намеченному плану при выполнении самостоятельных и контрольных работ.

Развитие навыка чтения, лексико-грамматич. навыков

6.Животные. Среда обитания. Новая лексика

Уметь образовывать множественное число существительных употреблять ЛЕ в диалогической речи, обсудить с одноклассником, как сделать родной город лучше

Развитие лексико-грамматических навыков, навыка диалогической речи, аудирования

7.Развитие навыков монологической речи

Уметь образовывать степени сравнения простых прилагательных, описать картинки

Развитие грамм. навыков; совершенствование лексических навыков

8.Контроль орфографического навыка, контроль лексических навыков, контроль грамматических навыков

Понимать текст, построенный на изученном языковом материале, ответить на вопросы по тексту

Развитие навыка чтения

Unit 4. TELLIG STORIES-11

1.Простое прошедшее время

Использовать ЛЕ в диалогической речи, обсудить что животные делают для людей и что люди, делают для животных, рассказать, где живут перечисленные животные

Развитие навыка диалогич. речи, навыка чтения, аудирования; совершенствование лесико-грамматических навыков

2.Простое прошедшее время

Кратко пересказать прослушанный текст, строить мини-монолог на основе прочитанного, уметь образовывать степени сравнения у сложных прилагательных

Развитие навыка чтения, аудирования, грамм. навыков

3.Обучение монологической речи для описания действий в прошлом

Строить мини-монолог на основе прочитанного; уметь образовывать степени сравнения у простых и сложных прилаг.

4.Формы глагола to beв прошедшем времени

Строить небольшой рассказ на основе картинок; грамматически правильно строить свое высказывание

Развитие умения устной речи; активизация лексико-грамматических навыков; совершенствование навыков чтения

5.Вопросы в прошедшем времени

Употреблять ЛЕ в устной и письменной речи, читать и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

Совершенствование лексико-грамматических навыков; развитие умения диалогической речи

6.Неправильные глаголы. Формирование лексических навыков

Совершенствование лексико-грамматических навыков; развитие умения диалогической речи

7.Контроль орфографического навыка, контроль лексических навыков, контроль грамматических навыков

Работать самостоятельно

Совершенствование лексико-грамматических навыков; развитие умения диалогической речи

8.Контроль лексико-грамматических навыков, контроль навыков аудирования и чтения, контроль навыков письменной и устной речи

Работать самостоятельно

Развитие орфографических навыков

9.Контрольная работа №2. «Проверь себя»

Уметь строить монолог на основе опорных выражений на доске.

Развитие монологич. речи

10.Анализ КР №2. Урок-игра «Крестики-нолики»

11.Защита проектов

по изученным темам

Проект "Let's Write a Fairy Tale!"

Unit 5. HAVING A GOOD TIME WITH YOUR FAMILY-10

Прочитать текст с полным пониманием и расставить картинки в соответствии с его содержанием,

пересказ прочитанного с опорой на ключевые слова,

восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы.

Личностные: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание английского языка

как основного средства общения между людьми;

-интерес к предмету английский язык; умение взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей учащихся; умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Регулятивные:

-определение цели учебной деятельности с помощью учителя

при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство; умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство; умение корректировать и оценивать способ решения задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство. итоговый пошаговый контроль по результату при изучении слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство.

Познавательные:

1)общеучебные:

поиск необходимой информации

для выполнения заданий с использованием учебника; использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для изучения слов; выделение существенной информации из текстов разных видов.

2)логические: умение рассуждать в форме связи простых суждений об объекте; умение анализировать рисунки и схемы с использованием необходимого лексического материала.

Коммуникативные:

строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы,

используя слова, обозначающие черты характера, внешность, местожительство.

умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Развитие лексико-грам. навыков, навыка чтения и перевода

1.Семья. Новая лексика

Уметь определять время, по словам-спутникам, восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы

Развитие лексико-грам. навыков; совершенствование навыков чтения; активизация грамматических навыков

2.Активизация навыков устной речи

Расколдовать зверей, рассказав, какими они были раньше,

восстановить диалог, прочитать с интонацией

Развитие лексико-грам. навыков; активизация грамматических навыков; совершенствование навыков устной речи

3.Домашние обязанности. Новая лексика

Уметь задавать вопрос ко всему предложению и к опред. слову, восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы, рассказать о герое, опираясь на картинку

Развитие навыка письма, диалог. Речи

4.Развитие навыков диалогической речи

Читать текст с полным пониманием, уметь вставить пропущенные глаголы, ответить на вопросы по содержанию

Развитие навыка изучающего чтения; совершенствование грамматических навыков

5.Активизация навыков устной речи

Читать текст с полным пониманием составить рассказ по картинкам о Санта Клаусе, разыграть поздравление с Рождеством

Развитие грам. навыков

6.Время. Новая лексика

Распознавать в тексте слова в Past Simple; образовывать Past Simple; употреблять подходящие по смыслу слова спутники Past Simple

Закрепление грамматических и лексических навыков; развитие умения устной речи

7.Совершенствование навыков чтения

Воспринимать на слух информацию и выражать свое понимание, уметь рассказать, что делали члены семьи Блэк в прошлые выходные, заполнить пропуски в тексте

Развитие лексико-грам. навыков, навыка чтения, аудирования

8.Формирование навыков диалогической речи

Уметь составлять монолог, рассказать о своих любимых занятиях, поддержать диалог с одноклассником о выходных

Развитие монологич. Речи

9.Местоимения. Обобщение материала

Читать текст с полным пониманием, отвечать на вопросы по содержанию, уметь извлекать информацию из прочитанного

10.Контроль орфографического навыка, контроль лексических навыков, контроль грамматических навыков

Развитие изучающего чтения

Unit 6. SHOPPING FOR EVERYTHING-10

1.Одежда. Новая лексика

Рассказать о своих домашних обязанностях, узанть у одноклассника, как он помогает дома, ответить на вопросы текста

Личностные: осознание английского языка как основного средства общения между людьми; умение взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей учащихся; умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи.

Регулятивные:

-определение цели учебной деятельности с помощью учителя; умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом; умение корректировать и оценивать способ решения задачи по определенным совместно с учителем критериям. Познавательные:

1)общеучебные:

-поиск необходимой информации

для выполнения заданий с использованием учебника; использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для изучения слов, обозначающих черты характера, внешность, местожительство.

-выделение существенной информации из текстов разных видов.

2) логические:

-рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах анализировать рисунки и схемы используя слова, обозначающие черты характера, внешность, местожительство.

Коммуникативные:

-строить речевые высказывания, задавать и отвечать на вопросы, используя слова, обозначающие черты характера, внешность, местожительство; умение формулировать собственное мнение и позицию договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Развитие монолог.речи, навыка изучающего чтения

2.Активизация лексических навыков

Предложить помощь и вежливо отказаться (согласиться), придумать и рассказать историю о Джейн,

расспросить одноклассника, что он любит делать по вечерам

Развитие лексико-грам. навыков

3.Формирование навыков устной речи

Читать текст с полным пониманием, ответить на вопросы к тексту, вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета,

рассказать о себе

Развитие лексико-грам. навыков

4.Формирование навыков устной речи

Уметь называть время, составить распорядок дня, разыграть диалог, воспринимать информацию на слух

Развитие диалог.речи, лексико-грам. навыков, аудирования

5.Развитие навыков перевода

Вести разговор по телефону, соблюдая правила речевого этикета? рассказать о себе,

разыграть диалог, соблюдая нужную интонацию

Развитие диалогической речи, развитие навыков аудирования

6.Продукты питания. Новая лексика

Вести диалог за столом (предлагать угощение, благодарить за угощение), строить предложения с наречиями времени, заполнять пропуски притяж.мест-ми

Развитие диалогической речи, развитие навыков аудирования

7.Неопределенные местоимения

Совершенствование лексико-грамматических навыков; развитие умения монологической речи

8.Контрольная работа №3. «Проверь себя»

Работать самостоятельно

Развитие орфографических навыков

9.Анализ КР №3. Контроль навыков аудирования и чтения, контроль навыков письменной и устной речи

Узнавать грам. формы из ряда предложенных, разгадывать ребусы на грам. формы, отгадывать загадки

Развитие монологич. речи

10.Защита проектов

по изученным темам

Проект "MFM (ModernFashionMagazine) forStars".

Читать и произносить ЛЕ, вести диалог с использованием ЛЕ, вести диалог в магазине

Личностные:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

формирование устойчивой мотивации к овладению иностранным языком; умение взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей учеников; умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер учеников.

Регулятивные:

-определение цели учебной деятельности с помощью учителя при изучении предложений с глаголом-связкой и смысловым глаголом; прилагательных, описывающих характер персонажа; вопросительных предложений и кратких ответов на вопросы с модальным глаголом can (мочь, уметь).

умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом; умение корректировать и оценивать свою деятельность; умение осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

1) общеучебные:

поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебника; построение высказываний в устной и письменной форме; выделение существенной информации из текстов разных видов; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне простых предложений; умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку своей деятельности.

Развитие навыка чтения, аудирования, диалог.речи

Unit 7. SCHOOL IS FUN-15

1.Школа. Новая лексика

Читать текст с полным пониманием, дополнить предложения, опираясь на текст, восстановить текст, вставляя, глаголы в нужной форме

Развитие навыка чтения; активизация лексических навыков

2.Активизация навыков устной речи

Уметь читать буквосочет-я и узнавать их в транскрипции

Развитие навыка письма и чтения; Совершенствование навыков диалогической речи

3.Школьные принадлежности.

Восстановить диалог,воспринимать информацию из текста на слух, посоветовать, как одеваться в разную погоду

Развитие навыка изучающего чтения, лексико-грам. навыков

4.Учебные предметы. Новая лексика

Восстановить диалог,воспринимать информацию из текста на слух, посоветовать, как одеваться в разную погоду

Развитие навыка изучающего чтения, лексико-грам. навыков

5.Указательные местоимения

Разыграть поход по магазинам, уметь употреблять неопред. мест-я some, any, no на письме

Развитие грам. навыков

6.Развитие навыков монологической речи

Уметь рассказать о своем герое и его любимой одежде

Развитие монолог.речи

7.Развитие навыков чтения

Воспринимать информацию из текста, продолжить рассказ, описать свой класс, рассказать о школьных занятиях, рассказать о любимом занятии на уроках и переменах

Развитие навыка аудирования, монолог.речи, языковой

8.Активизация навыков устной речи .

Рассказать, что нужно делать, чтобы быть хорошим учеником, расспросить партнера, что есть у него в портфеле, рассказать, что обычно делают ученики на уроках

9.Заполнение анкеты. Формирование навыков письменной речи

Обратиться с просьбой к партнеру.

-Рассказать о любимом учебном предмете.

-Описать классную комнату, изображенную на рисунке.

Развитие навыка чтения, диалог.речи

10.Контроль орфографического навыка, контроль лексических навыков, контроль грамматических навыков.

Уметь находить информацию по тексту, строить вопросы, передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова

Развитие навыка просмотрового чтения, грам. навыков

11.Контроль навыков письменной речи

Составить расписание уроков, написать письмо о своей школе, ответить на вопросы теста, читать текст с полным пониманием

Развитие лексико-грам. навыков

12.Контроль навыков устной ной речи

Употреблять ЛЕ в устной речи; образовывать степени сравнения прилагательных; составлять учебное расписание на англ.языке

Совершенствование орфографических навыков

Совершенствование грамматических навыков и навыков чтения; развитие навыков монологической речи; формирование лексических навыков

13.Защита проектов

Находить необходимую информацию в тексте; задавать вопросы и отвечать на них; употреблять ЛЕ и РО в устной речи; образовывать степени сравнения прилагательных

14.Контрольная работа №4 «Проверь себя»

Работать самостоятельно

2) логические:

умение рассуждать в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; умение анализировать рисунки и схемы; умение формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Развитие навыка изучающего чтения; совершенствование грамматических навыков

15.Анализ КР №4.

Работать самостоятельно и в группах; употреблять ЛЕ в устной речи; образовывать степени сравнения прилагательных

Совершенствование лексико-грамматических навыков; развитие аудитивных навыков

«Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Заместитель директора по УВР

___________/В.Н. Батурина/ _____________/Н.А.Бабурина/ Ф.И.О. Ф.И.О.

Протокол №1 от Протокол №1 от

«31» августа 2015 г. « 31» августа 2015 г.

⇧

⇩

скачать материал