Рабочая программа по английскому языку 5 класс к учебнику 'Rainbow English' О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты. Содержание урока.

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

УМО

п

л

а

н

Тип урока

Лексическое

Грамматическое

Фонетическое

Лингво

страноведческий материал

Личностные

УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Unit 2. "family history" - II четверть (22 часа)

1

Урок изучения нового материала

Повседневная жизнь.

History, to thank

Повторение неправильных глаголов

Past Simple

Правильное произношение названий достопримечательностей двух российских столиц

-Москва

-Санкт Петербург

- Глазгоу

Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

Участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.

.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

2

Комплексного применения знаний

Работа.

Journalist , photography,to take pictures, aunt, learn, magazine, newspaper,

Past Simple

Правильное произношение названий

профессии

-Москва

-Санкт Петербург

- Глазгоу

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

3

Обобщения и систематизации знаний

Профессии.

to be born, uncle , university

Past Simple

Правильное произношение названий

профессии

-Москва

-Санкт Петербург

- Глазгоу

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

4

Комплексного применения знаний

Семья

Навания дат, года

Вопрос к подлежащему

Правильное произношение лексики по теме

-Москва

-Санкт Петербург

- Глазгоу

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

5

Урок закрепления знаний.

семья

Become, die, grandparent, grow, marrt

Вопрос к подлежащему

Правильное произношение лексики по теме

-Москва

-Санкт

Петербург

- Глазгоу

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

6

Урок изучения нового материала

Биографии известных людей

To thank smb. for; to be respon-sible for

Формы прошедшего времени глаголов сan, ring, fly, grow, blow, know

Интонация в вопросах к подлежащему

Знакомство:

- с тем, как
проводят свободное время английские
семьи;

- с некоторыми английскими традициями;

с сюжетом
популярной английской
сказки о Мери Поппинс;

- с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: при разговоре по телефону, в гостях, при встрече

Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык. В том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.

Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль.

.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

7

Обобщения и систематизации знаний

Биографии. А.С. Пушкин

Have a good time

Can-could- couldn't

Интонация в вопросах к подлежащему

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

8

Комплексного применения знаний

Биографии. А. Чехов

Week days, weekends

Вопросительные предложения с сan

Интонация в вопросительных предложениях

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

9

Урок изучения нового материала

Хобби и увлечения

Picnic, situation; Sorry, but…

Вопрос к подлежащему

Интонация в вопросах к подлежащему

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

10

Урок закрепления знаний.

Хобби и увлечения

Сareer, dream, get, interest, interested, leave life, spend, stay

Could you…?

Интонация в вопросах к подлежащему

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

11

Обобщения и систематизации знаний

Хобби и увлечения

Theatre,

to kiss,

to shake hands,

to play sports

I would do smth., if I…

Интонация в вопросах к подлежащему

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

12

Урок изучения нового материала

Отношения в семье.

Лексика раздела

Употребление предлогов с глаголом to leave

Интонация в вопросах к подлежащему

Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Оформляют свои мысли в устной форме; работают в паре, группе в соответствии с нормами общения.

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке, проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

13

Урок закрепления знаний.

Отношения в семье.

Лексика раздела

Количественные числительные

Интонация в вопросах к подлежащему

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

14

Комплексного применения знаний

Отношения в семье.

Лексика раздела

Порядковые числительные

Произношение лексикм по теме

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

15

Урок закрепления знаний.

Лексика раздела

Количественные числительные

Произношение лексики по теме

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

16

Обобщения и систематизации знаний

Семья. Отношения в семье.

Family, to be interested in, to stay at a hotel, a medical career, to marry a shop assistant, to die young

Употребление family с глаголами в ед. и мн. числах

[k], [s], [o:], [a]

осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться

.

осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста.

слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

17

Урок закрепления знаний.

Отношения в семье.

Poor, country, roots, larder, voice, hole, dangerous, swing, through, imagine, fifth, fifty, first, forty.

Количественные числительные

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

18

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Отношения в семье. Беседа по теме.

Poor, country, roots, larder, voice, hole, dangerous, swing, through, imagine, fifth, fifty, first, forty

повторение грамматических формул.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-пр-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации езентации

19

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Отношения в семье. Лексический диктант.

Poor, country, roots, larder, voice, hole, dangerous, swing, through, imagine, fifth, fifty, first, forty

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

20

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Отношения в семье. Чтение, перевод текста.

лексика раздела.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

21

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Отношения в семье. Аудирование по теме.

Лексика всего раздела

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

22

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Отношения в семье. Лексико-грамматический тест.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Классификация предметов по признаку.

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты. Содержание урока.

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

М

О

У

п

л

а

н

Тип урока

Лексическое

Грамматическое

Фонетическое

Лингво

страноведческий материал

Личностные

УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Unit 3. "HEALYHE WAYS" - III четверть (30 часов)

1

Урок изучения нового материала

Что любят и не любят люди

Healthy ways, to dive, new tricks,

конструкция: I would like to…

глаголы прошедшего времени

интонация вопросительных предложений

Произношение слов

- детская английская игра «Simon sаys»

- достопримечательности Лондона

-Гайд парк

- С. Маршак, переводчик английской поэзии

- Лодонская башня

-Лондонский мост

- российский города

- L. Hughes

осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения.

понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

учитывают правила и используют грамматичекие моделипри составлениимонологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

2

Урок изучения нового материала

Время. Часы.

What's the time?

Watch, clock, face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second

Настоящее простое и продолженное время

правильное произношение новых слов

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

3

Комплексного применения знаний

Время . Часы.

Difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful

Вежливые просьбы.

Произношение некоторых имен собственных

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

4

Урок изучения нового материала

Занимаемся спортом.

Busy, choose, feel, find, free, find, fun , ill, success, successful, get ill (better, well), look after

Let's do…

правильное произношение новых слов

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

5

Комплексного применения знаний

Мой браз жизни

Capital, information, museum, stadium, building, art gallery, real possible, to be like, to be different

Суффикс - ful , have\has got

Интонации в предложениях

- детская английская игра «Simon sаys»

- достопримечательности Лондона

-Гайд парк

- С. Маршак, переводчик английской поэзии

- Лодонская башня

-Лондонский мост

- российский города

- L. Hughes

определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказов учителя)

понимают на слух речь; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

6

Обобщения и систематизации знаний

Твое свободное время.

Different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in, problem

Утвердительные предложения
в Pr. Cont.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

7

Урок изучения нового материала

Здоровое питание.

Different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in, problem

Have\has got..

Произношение новых лексических единиц

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

8

Урок закрепления знаний.

Бег. Физические упражнения

Different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in, problem

Прошедшее простое время, неправильные формы глаголов

Произношение новых лексических единиц

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

UNIT 4. AFTER SCHOOL

9

Урок изучения нового материала

Наше времяпрепровождения

Activity, future, guinea pig, rat, canary,

Альтернативные вопросы

интонация вопросительных предложений

- детская английская игра «Simon sаys»

- достопримечательности Лондона

-Гайд парк

- С. Маршак, переводчик английской поэзии

- Лодонская башня

-Лондонский мост

- российский города

- L. Hughes

оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и отвнтственность; ориентируются на уверенности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Составляют осознанные и произвольные высказывания в устной форме о достопримечательностях; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.

Оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.

Различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

10

Обобщения и систематизации знаний

Наши домашние животные.

Bowl, cage, clever, companion, fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks

Альтернативные вопросы

произношение имен собственных

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

11

Комплексного применения знаний

Наши домашние животные

Because, certainly, collect, collection, famous, proud, to scratch

Альтернативные вопросы

Произношение лексики по теме

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

12

Урок изучения нового материала

Коллекционируем различные вещи. Хобби.

лексика раздела

Альтернативные вопросы. Специальные вопросы.

произношение имен собственных

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

13

Обобщения и систематизации знаний

Коллекционируем вещи. Хобби.

Ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre

Альтернативные вопросы, специальные вопросы

произношение имен собственных

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

14

Урок изучения нового материала

Посещение музея и картинной галереи

Ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre

Альтернативные вопросы, специальные вопросы

Произношение лексики по теме.

Знакомство со всемирно известными достопримечательностями Лондона: Madame Tussaud's, Parks & Gardens, MOMI

осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.

выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета..

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работают по предложенному учителем плану; высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

15

Урок закрепления знаний.

Посещение музея и картинной галереи

Ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre

Альтернативные вопросы, специальные вопросы

Произношение лексики по теме.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

16

Обобщения и систематизации знаний

Посещение музея и картинной галереи

Лесика раздела

Специальные вопросы в прошедшем, настоящем и будущем.

Интонация в предложениях

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

17

Комплексного применения знаний

Посещение музея и картинной галереи

Лесика раздела

Специальные вопросы в прошедшем, настоящем и будущем.

Интонация в предложениях

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

18

Урок закрепления знаний.

Хобби

Ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre

Специальные вопросы в прошедшем, настоящем и будущем.

Интонация в предложениях

- детская английская игра «Simon sаys»

- достопримечательности Лондона

-Гайд парк

- С. Маршак, переводчик английской поэзии

- Лодонская башня

-Лондонский мост

- российский города

- L. Hughes

- детская английская игра «Simon sаys»

- достопримечательности Лондона

-Гайд парк

- С. Маршак, переводчик английской поэзии

- Лодонская башня

-Лондонский мост

- российский города

- L. Hughes

- детская английская игра «Simon sаys»

- достопримечательности Лондона

-Гайд парк

- С. Маршак, переводчик английской поэзии

- Лодонская башня

-Лондонский мост

- российский города

- L. Hughes

имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.

осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.

Ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; сопоставляют результаты работы одноклассников.

выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

19

Обобщения и систематизации знаний

Хобби

лексика раздела

Специальные вопросы в прошедшем, настоящем и будущем.

Интонация в предложениях

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

20

Обобщения и систематизации знаний

Хобби.

лексика раздела

Специальные вопросы в прошедшем, настоящем и будущем.

Интонация в предложениях

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

21

Урок закрепления знаний.

Хобби

лексика раздела

Специальные вопросы в прошедшем, настоящем и будущем.

Произношение лексики. Интонация в предложениях.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

22

Урок изучения нового материала

Английская традиция - пересчитывать вишневые косточки

Cherry stones, cowboy, policeman, jailer, engine-driver, pirate, pennies, roundabouts, conjuror,

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

23

Обобщения и систематизации знаний

Алан Александр Милн

birthday

film

orange

invitation

post

apple

art

football

- детская английская игра «Simon sаys»

- достопримечательности Лондона

-Гайд парк

- С. Маршак, переводчик английской поэзии

- Лодонская башня

-Лондонский мост

- российский города

- L. Hughes

- детская английская игра «Simon sаys»

- достопримечательности Лондона

-Гайд парк

- С. Маршак, переводчик английской поэзии

- Лодонская башня

-Лондонский мост

- российский города

- L. Hughes

осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.

осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.

осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста.

выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

24

Урок закрепления знаний.

А.Милн

Лексика по теме.

Специальные и разделительные вопросыю

Интонация в предложениях.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

25

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Лексический диктант

a piece of

a slice of

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

26

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Чтение , перевод текста

This is lovely! This is delicious! Dinner
was nice, wasn't it?

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

27

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Аудирование

As for me…

to do one's best

Лексические единицы

в тексте

I'm afraid,

I can't,

I believe, You are wrong, You

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

- детская английская игра «Simon sаys»

- достопримечательности Лондона

-Гайд парк

- С. Маршак, переводчик английской поэзии

- Лодонская башня

-Лондонский мост

- российский города

- L. Hughes

- детская английская игра «Simon sаys»

- достопримечательности Лондона

-Гайд парк

- С. Маршак, переводчик английской поэзии

- Лодонская башня

-Лондонский мост

- российский города

- L. Hughes

Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

Участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

28

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Лексико-грамматический тест

As for me…

to do one's best

Лексические единицы

в тексте

I'm afraid,

I can't,

I believe, You are wrong, You

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

29

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Беседа по теме

Лексика всего раздела

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

30

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Проектная работа «мое хобби»

Классификация предметов по признаку.

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты. Содержание урока.

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

МОУ

п

л

а

н

Тип урока

Лексическое

Грамматическое

Фонетическое

Лингво

страноведческий материал

Личностные

УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Unit 4. "frome place to place" - IV четверть (24 часа)

1

Урок изучения нового материала

Почему и гду путешествуют люди…?

East, north, south, west, castle, forest, river, trip, be interested , whose

Притяжательные местоимения. Абсолютная форма притяжательных местоимений.

Произношение лексики по теме.

Знакомство:

- с некоторыми формами
речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения:
в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

Участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

2

Комплексного применения знаний

Большие и маленькие города

To change - change

Притяжательные местоимения. Абсолютная форма притяжательных местоимений.

Произношение лексики по теме.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

3

Обобщения и систематизации знаний

Методы путешествий

an opportunity

homesick

Абсолютная форма притяжательных местоимений.

Произношение лексики по теме.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

4

Урок изучения нового материала

Достопримечательности Лондона и Шотландии

to get on well with smb

curious

a good sense of humour

naughty

serious

understanding

What is\was like..?

Произношение лексики по теме.

Знакомство:

- с некоторыми формами
речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения:
в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.

Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения.

Понимают возможность различных позиций других людей; отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

5

Обобщения и систематизации знаний

Город моей мечты

Bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, supermarket

Глаголы движения

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами
речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения:
в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

6

Комплексного применения знаний

Большие города

Loving, traditional, caring, conservative, hospitable,
(un)friendly

to say, to tell

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами
речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения:
в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

7

Урок закрепления знаний.

Рынки Лондона

Sociable, talkative, responsible, clever, athletic (non-athletic)

Суффикс -ly

наречия

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами
речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения:
в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

8

Обобщения и систематизации знаний

Место, где мы живем. Наш домю

Hold past, broken winged, barren, field, falling, iron, build up

Приставки un-, im-, in-, non-

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами
речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения:
в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

9

Урок закрепления знаний.

Место где мы живем

Creative boring

Present
Simple

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами
речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения:
в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

UNIT 6. ABOUT RUSSIA

10

Урок изучения нового материала

Путешествуем по России

Deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city

разделительные вопросы

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

-Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самоприятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов.

Задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера.

Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

11

Обобщения и систематизации знаний

Путешествуем по россии

Deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city

разделительные вопросы

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

-Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

12

Комплексного применения знаний

Покупаем сувениры

Deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city

разделительные вопросы

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

-Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

13

Урок изучения нового материала

Географическое положение России

Deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city

разделительные вопросы

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

-Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

14

Обобщения и систематизации знаний

Географическое положение России

Deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city

Ответы на вопросы во всех временах

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

- -Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

Осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с видами кружков и секций в школе; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

Доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят рассуждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

15

Урок изучения нового материала

Климат в России

Лексика по теме

Ответы на вопросы во всех временах. Отрицательные предложения. Множественное число существительных (исключения)

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

16

Обобщения и систематизации знаний

Климат в России

Лексика по теме

Ответы на вопросы во всех временах. Отрицательные предложения. Множественное число существительных (исключения)

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

17

Урок изучения нового материала

Природные и животные ресурсы России

Beauty, brave, climate, cultue, elk, deer, hedgehog, powerful oceans, wolves and hares

Ответы на вопросы во всех временах. Отрицательные предложения. Множественное число существительных (исключения)

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя).

Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Участвуют в распределении ролей для чтения диалога и их импровизированном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

18

Урок закрепления знаний.

Природные и животные ресурсы России

Beauty, brave, climate, cultue, elk, deer, hedgehog, powerful oceans, wolves and hares

Ответы на вопросы во всех временах. Отрицательные предложения. Множественное число существительных (исключения)

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

- -Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

19

Комплексного применения знаний

Города России

Occupation, job, work, profession

Beauty, brave, climate, culture, elk, deer, hedgehog, powerful oceans, wolves and hares

Ответы на вопросы во всех временах. Отрицательные предложения. Множественное число существительных (исключения)

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

- -Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

20

Урок изучения нового материала

Известные люди России

Dangerous, hard, difficult

Ответы на вопросы во всех временах. Отрицательные предложения. Множественное число существительных (исключения)

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

- -Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

21

Урок закрепления знаний.

Растительный и животный мир россии

Beauty, brave, climate, cultue, elk, deer, hedgehog, powerful oceans, wolves and hares

Ответы на вопросы во всех временах. Отрицательные предложения. Множественное число существительных (исключения)

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

- -Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

22

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Чтение и перевод текста, аудирование

Лексика всего раздела

Ответы на вопросы во всех временах. Отрицательные предложения. Множественное число существительных (исключения)

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

- -Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

23

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Лексико-грамматический тест. Беседа по теме.

Лексика всего раздела

Ответы на вопросы во всех временах. Отрицательные предложения. Множественное число существительных (исключения)

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

- -Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Овладение правильной монологической речью по грамматическим моделям.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

24

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Проектная работа «Моя страна - Россия»

Лексика всего раздела

Ответы на вопросы во всех временах. Отрицательные предложения. Множественное число существительных (исключения)

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики

Знакомство:

- с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- с любимыми увлечениями британских
детей

- -Древние русские города

- К. Россетти

- географическое расположение России

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Классификация предметов по признаку.

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

-Учебник «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-Рабочая тетрадь «Rainbow English» 5 кл. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Дрофа - 2014г.;

-MP3 диск к учебнику;

-презентации

Пояснительная записка.

Цели и задачи программы

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых

навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция - готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция- готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция - готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

-развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

-развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

-развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

-развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

-развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

-развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

-развитие умений самореализации и социальной адаптации;

-развитие чувства достоинства и самоуважения;

-развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5-9 классов общеобразовательной школы серии "Rainbow English" обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Общая характеристика предмета «Иностранный язык»

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5-9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе,

которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.

1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.

2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.

3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.

4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8-9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.

5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию - самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.

6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.

7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.

Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Виды контроля.

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля - тестирование.

Цель - научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5-9классах основной общеобразовательной школы.

Таким образом, рабочая программа для 5 класса рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 105 часов в год.

Планируемые результаты освоения программы.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,

что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

-ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия:

-анализ (выделение признаков),

-синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

-выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

-выстраивать логическую цепь рассуждений,

-относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

-обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

-составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- пользоваться поисковыми системами ., , и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

Содержание программы.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними

и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих

проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ УМК "RAINBOW ENGLISH" (5-9 КЛАССЫ)

Обучение английскому языку в основной школе с помощью УМК серии "Rainbow English" можно условно разделить на два этапа. Первый включает в себя обучение в 5-7 классах, второй охватывает 8 и 9 классы.

Основной целью первого этапа является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в ее монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. От разговора о вещах, которые касаются их непосредственно (семья, школа, друзья и т.п.), ученики переходят к темам более общего характера (путешествия, различные города и страны, экология ипр.). Постепенно школьники начинают самостоятельно продуцировать свои высказывания, идет целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас учащихся, причем конкретная лексика постепенно начинает уступать место словам, выражающим абстрактные понятия. Кроме того, от учеников 5-7 классов требуется более осознанный подход к изучению грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и анализируют грамматические явления английского языка, самостоятельно применяют правила для создания высказывания. На первом этапе получают дальнейшее развитие умения аудирования, чтения и письма. Значительно увеличивается объем прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение умениями восприятия и понимания связного текста небольшого объема, а не отдельных фраз, как это имело место прежде. При обучении чтению начинают выделяться три вида чтения - ознакомительное, изучающее и просмотровое. На данном этапе получает значительное развитие социокультурная компетенция учащихся. Учащиеся приобретают разносторонние знания о странах изучаемого языка.

На данном этапе обучения английскому языку преследуются также развивающие, образовательные и воспитательные цели. Важнейшими из них являются формирование интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие интереса к филологии, а также развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка. Происходит дальнейшее расширение представления школьников об окружающем мире- природе и человеческом обществе, науке, культуре, языке; учащиеся развиваются как личности и как члены общества, в них воспитывается уважительное отношение и толерантность к представителям других культур, ответственность, положительное отношение к предметам, учителям и одноклассникам как к партнерам общения.

УМК для 5-7 классов состоят из шести блоков (units), каждый из которых выстраивается вокруг определенной учебной ситуации и включает в себя материалы как из соответствующих разделов учебников, рабочих тетрадей, так и книг для чтения и лексико-грамматических практикумов.

Методическая литература для учителя

Основная

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

• Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Дополнительная

• Английский язык. Диагностика результатов образования. 5 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).

Литература для учащихся

Основная

• Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

• Английский язык. 5 кл. В2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

• Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

Дополнительная

• Английский язык. 5 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2014. - (Rainbow English).

Аудиоиздания

• Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

2. Лингафонный кабинет

3. Компьютер

4. Наглядные пособия

5. Дидактический материал

6. Мультимедийный проектор