Рабочая программа (2 класс)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса в МБОУ «Кочуновская ООШ» составлена на основе:

1.Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).

2. Приказа Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;

3. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4. Приказа Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

5. Стандарта начального общего образования по немецкому языку;

6. Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования по немецкому языку;

7. Примерной программы по учебным предметам «Иностранный язык» для 2-4 классов, Стандарты второго поколения, под редакцией И.Л.Бим,Москва Просвещение» 2010 г.

8. Авторской программы общеобразовательных учреждений, Немецкий язык 2 - 4 классы» .Л.Бим, Л.И.Рыжова. -М: Просвещение, 2010г.

9. Учебного плана МБОУ «Кочуновская ООШ» .

10. Локального акта МБОУ «Кочуновская ООШ» о рабочей программе.

11. Устава МБОУ «Кочуновская ООШ»

Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л. М. Фомичева и др. УМК «Школа России» ОАО «Издательство «Просвещение».

Цели и задачи обучения немецкому языку во 2 классе

Интегративной целью обучения немецкому языку во 2 классе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение немецкого языка во 2 классе начальной школы направленно на достижение следующих целей:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

• образовательные (формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

• развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных интересов);

• воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Немецкий язык» формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к немецкому языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

• развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

• создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

• воспитывать качества личности учащихся, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

• включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

• обучать учащихся универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Срок реализации программы 1 год.

Общая характеристика предмета.

Немецкий язык - один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение немецкого языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Немецкий язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Являясь частью, инструментом культуры, немецкий язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Немецкий язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание языка и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

При обучении немецкому языку реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

- принцип овладения иноязычной культурой через общение;

- принцип комплексности;

- принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

- принцип индивидуализации процесса образования;

- принцип функциональности;

- принцип ситуативности;

- принцип новизны.

Процесс обучения немецкому языку использует образовательную технологию, а именно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

Во 2 классе осуществляется целенаправленная работа по развитию основных механизмов аудирования (оперативной памяти, слухового внимания, речевого слуха). Важно с самого начала учить учащихся самостоятельно решать коммуникативные задачи в элементарных ситуациях устного общения.

Настоящая рабочая программа по немецкому языку составлена на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования 2004 г.

- Примерной программы курса «Немецкий язык» для 2-4 классов (базовый уровень), рекомендованная Минобразования и науки РФ;

-Авторской программы общеобразовательных учреждений, Немецкий язык 2 - 4 классы» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. -М: Просвещен, 2010г

-Учебного плана МБОУ «Кочуновская ООШ».

Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение часов по разделам и темам курса.

Внесённые изменения.

На проведение итоговой проверочной работы за полугодие добавлен 1 час в теме «Вводный курс. Немецкий алфавит» из резервных часов. Для проведения итоговой проверочной работы за год использован резервный час из уроков повторения.

Для реализации программы используется учебно - методический комплект:

1. Учебник для 2 класса « Deutsch. Die ersten Schritte" Немецкий язык. в 2 ч./ И.Л.Бим, Л.И. Рыжова/ - М: Просвещение, 2012г.

2. Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 частях (авт. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова - М: Просвещение, 2012

3. Аудиокурс к учебнику

Количество часов на год по программе 68.

Количество часов в неделю 2, что соответствует школьному учебному плану.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе начального общего образования ( 2 - 4 кл. ) по 68 часов в год, из расчёта 2-х учебных часов в неделю. В школьном учебном плане на изучение немецкого языка во 2 классе предусмотрено 68 часов в год из расчёта 2 часа в неделю (34 рабочих недели в год) в соответствии с Уставом МБОУ «Кочуновская ООШ».

Ценностные ориентиры содержания предмета.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России» - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу - средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных

ситуациях под руководством учителя;

- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем

стандартные учебные действия;

- осуществлять само- и взаимопроверку работ;

- корректировать выполнение задания;

- оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках;

- ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках;

- подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;

- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

- сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

- наблюдать и самостоятельно делать простые выводы;

- выполнять задания по аналогии

Коммуникативные УУД:

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

- читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;

- выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом второклассник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка;

- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные литературные произведения для детей.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении обучающиеся 2 класса научатся:

- вести и поддерживать элементарный диалог;

-кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- рассказывать о себе, своей семье, друге, и т.п.;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

- выражать отношение к прочитанному/услышанному.

Объём диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны

- составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описывать персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания - 5-6 фраз.

В аудировании обучающиеся 2 класса научатся:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи(краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• вербально или невербально реагировать на услышанное.

Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

В чтении второклассник научится читать:

- по транскрипции;

- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

- написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

- с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

- пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Объём текстов - примерно 100 слов (без учёта артиклей).

В письме второклассник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи .Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen.).Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов

Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Порядковые числительные до 30.

В познавательной сфере:

- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В ценностно-ориентационной сфере:

- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

В эстетической сфере:

- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

В трудовой сфере:

- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Тематическое планирование по немецкому языку 2 класс

Содержание тем учебного курса

Вводный курс. Немецкий алфавит. - 33 ч.

Данная часть учебника направлена на овладение учащимися новым для них алфавитом, техникой чтения и письма. Самыми начальными навыками и умениями устной и письменной речи (аудирования и говорения) в письменной речи. Учащиеся овладевают первичными навыками грамматического оформления речи, а также определенным словарным запасом и коммуникативными умениями, позволяющими осуществлять речевое взаимодействие в самых исходных ситуациях общения.

Основной курс. -35 ч.

1. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они? - 6 ч.

Продолжается знакомство с персонажами детских сказок, такими, как барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др. Новые друзья из Германии. Переписка с немецкими школьниками. А что же можно получить по почте из Германии? Знакомство с формой написания писем на немецком языке.

2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? - 6 ч.

Это семейные фотографии Сабины: её папа, мама, братья и сёстры. Какие они? Чем занимаются? А какая семья у Джона? Она очень большая. Это не только папа, мама, но ещё бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники. Ученики 2 класса получают письма от своих сверстников из Берлина и отвечают на них. Учащиеся рассказывают о своих семьях. Особенности разговора по телефону. Оформление письма или открытки зарубежному сверстнику. Притяжательные местоимения. Родительный падеж имён собственных.

3. Что Сабина и Сфен охотно делают дома? А мы? - 7 ч.

Мы узнаём многое о семье Свена. А что мы знаем о семье Сабины? Это информация о членах её семьи, о её любимых животных: кошке и попугае. А чем любят заниматься дома Сабина, Свен и их друзья? Что они делают охотно, а что не очень? А ты? Что ты можешь рассказать о своей семье и любимых занятиях? Привлечение внимание учащихся к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов. Отрицание глаголов.

4.И что мы только не делаем ? - 6 ч.

Все ребята готовятся к празднику: учат немецкий язык, поют немецкие песни, собирают письма и фотографии из Германии. А о чём дети говорят на уроке немецкого языка? Они составляют программу концерта и распределяют роли. О подготовке к празднику они пишут и своим друзьям из Германии. Знакомство со сказкой братьев Гримм « Золотой гусь» и участие в инсценировании сказки. Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение сильных глаголов скорневыми гласными «е», «а».

5. Мы сыграем на нашем празднике сценки из сказок? Или это слишком трудно? -5 ч.

Касперле рассказывает, что он умеет и хочет делать. Он играет в цирк и учит своих друзей выполнять его команды. Полным ходом идет подготовка к празднику: повторяются стихи, рифмовки, разыгрывается по ролям сказка. Ознакомление с новой страноведческой информацией через сказку « Золотой гусь» братьев Гримм. Употребление модальных глаголов. Повелительная форма известных глаголов.

6. Добро пожаловать на наш праздник! - 5 ч.

Сообщение страноведческих знаний. Создание определённого эмоционального настроя через восприятие сказки « Золотой гусь». Расширение возможностей учащихся в сфере иноязычного общения благодаря усвоению языкового и речевого материала. Смотр достигнутого.

Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи - как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологического барьера в использовании иностранного языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку во 2 классе учащиеся знакомятся: с названием страны изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в стране изучаемого языка.

Специальные учебные умения:

Второклассники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарем учебника ( в том числе транскрипцией );

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь ( словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения немецкого языка второклассники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличие мультимедийного приложения).

Учебно-методический комплект:

1 .Учебник для 2 класса « Deutsch. Die ersten Schritte" Немецкий язык, в 2 ч./ И.Л.Бим, Л.И. Рыжова/ - М: Просвещение, 2012г.

2. Рабочая тетрадь для 2 кл: в 2 частях (авт. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова - М: Просвещен., 2012

3 Немецкий язык 2 класс: поурочные планы по учебнику И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой,/ автор.-составит. Т.П.Сухова. - Волгоград: Учитель, 2009 г.

4. Аудиокурс к учебнику (1 CD MP 3) /И.Л.Бим, Рыжова «Немецкий язык. 2 класс» М:.

Просвещение 2010 г.

Список литературы:

1 Дидактический материал по немецкому языку. 2-11 кл. Составитель С.А.Черникова. Волгоград. «Учитель» 2005 г.

2.Райнеке Ю.С. Игры на уроках немецкого языка в начальной школе: Методическое пособие. - М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. - 158 с.

3. . Немецкий язык: время грамматики: пособие для эффективного изучения и тренировки грамматики для младших школьников (Артёмова Н.А., Гаврилова Т.А. М.: Эксмо, 2014

4.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий для детей./ Пособие для детей младшего школьного возраста.- М.: 1994.

Дополнительная литература для учителя:

1 .Рабочие программы по немецкому языку. 2-11 классы. По УМК: И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой; Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной; Н.Д. Гальсковой, Н.И. Гез; О.Ю. Зверловой / авт.-сост.: Трошина Л.М., Кошлакова Е.В. - 2-е изд. - М.: Глобус, 2009

2..Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев.-2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа,2006.

3. Программно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных заведений. Начальная школа. - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2005.

4.Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004.

5. Горбушина О.В. Обучение иностранному языку в начальных классах: Методические

рекомендации для учителей иностранных языков. - Курганский ИМЦ, 2006

6..Смирнов И.Б.Современный урок немецкого языка. Практическое пособие для учителей общеобр.школ.-Ярославль: Академия развития, 2007.

www.skolanol .ru/node/168 festival. 1 september.ru/articles/517231 /

Дополнительная литература для учащихся:

1 .Грамматика немецк. яз. в схемах и таблицах / авт. сост. И.А. Семихина - СПб.:Тригон, 2006

2. Крестинский С. В. Справочник школьника по немецкому языку. - М.: 2009

3. Двуязычные словари.

4. http ://www. studygerman.ru www.de-online.ru/

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная программа начального общего образования

Рабочая (авторская) программа к линии "Ersten Schritte"для 2-4 классов общеобразовательной школы

Учебно-методический комплект "Ersten Schritte 2" (Учебник, Рабочая тетрадь)

Учебно-методический комплект "Ersten Schritte 3" (Учебник, Рабочая тетрадь).

Учебно-методический комплект "Ersten Schritte 4" (Учебник, Рабочая тетрадь)

Книги для учителя (методические рекомендации к "Ersten Schritte 2-4")

Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.

Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Наглядно-дидактический материал ( 2-4 кл.)

Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы (для 2-го, 3-го и 4-го классов)

Алфавит (настенная таблица)

Произносительная таблица

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Серия учебных фильмов по технологии коммуникативного обучения с комментариями авторов Компьютерные программы (по изучаемым языкам)

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Аудиозаписи к УМК для изучения немецкого языка (CD, MP3)

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения

Слайдовые презентации по отдельным темам.

Тестовые задания по разделам.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Компьютер (ноутбук);

Мультимедийный проектор;

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Шкафы

Стол учительский

Ученические столы с комплектом стульев