Учителю
Рабочая Программа и КТП к УМК 'Счастливый английский. Ру' (авт Кауфманы К. и М.) для 7 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

Рабочая Программа и КТП к УМК 'Счастливый английский. Ру' (авт Кауфманы К. и М.) для 7 классов общеобразовтаельной школы VI вида.

Автор публикации: Кравчук М.И.

Дата публикации: 25.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА № 17

(ГБОУ СКОШИ № 17)

«Утверждаю»

Директор ГБОУ СКОШИ №17

______________________Игнатенко Т.В.

Приказ №____от «____»_______20___

«Согласовано»

Руководитель МО

Заместитель директора по УВР

Бахматкова Л.Б.

____________________________________________

Ларионова Е. И.

__________________________________

Протокол №______от «_____»_____»20____г.

«_____»_____________________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку

Ступень обучения

7а

Количество часов

68 (34 нед. по 2 ч/нед.)

Уровень

Базовый

Срок реализации

1 сентября 2013 г. - 31 мая 2014 г.

Учитель

Кравчук Марина Игоревна

Программа разработана на основе:

1.Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
2.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994:
- Примерная программа основного общего образования (5-9) классы по английскому языку (Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312)//Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования: Начальное общее и основное общее; Среднее (полное) общее образования.-М.:Мин-во образования и науки РФ, 2004.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
3.Рабочая Программа школы.
4.Книга для учителя к учебнику К.И.и М.Ю. Кауфманов «Счастливый английский.ру». для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск:Титул, 2009.

2013 г.

Пояснительная записка.

Цели и задачи:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учено-познавательной):

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении);

языковая компетенция - овладение языковыми средствами в соответствии с учебными темами, систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление языковых знаний, полученных ранее;

социокультурная компетенция - расширение объема знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка, дальнейшее знакомство с построением речевого и неречевого поведения представителей стран изучаемого языка за счет ситуаций общения по темам, представленным в УМК;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих доступными учащимся способами, приемами и средствами совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком.

- активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.

Об учебной программе.

Данная программа составлена в соответствии и на базе следующих нормативных документов:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Иностранные языки», Приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 № 1089.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 с изменениями, внесенными от 3 июня 2011 г. №1994.
Кауфманы К.И. и М.Ю.. Книга для учителя к УМК Счастливый английский.ру для 7 класса.-Обнинск:Титул, 2009.
Рабочая программа школы.

Внесенные изменения в программу.

В связи с коррекционной направленностью нашей школы программа 5-9 классов для учащихся нашей школы рассчитана на 6 лет (5-10 классы). «Растяжка» курса английского языка начинается с 7 класса. Поэтому, начиная с 7 класса программа 7 класса реализуется в 7-м и 8-м классах, а именно:

7 класс:

I четверть - разделы 1-2;
II четверть - разделы 3-4;
III четверть - разделы 7-8;
IV четверть - разделы 5-6.

PS. «Растяжка» изучения курса вызвала необходимость перестановки в порядке изучения материала: сначала изучаются разделы 7-8 (III четверть), затем 5-6 (IV четверть). Эти изменения объясняются тем, что третья четверть самая длинная в учебном году (22 часа), поэтому она отдана для изучения одной из трудных грамматических тем английского языка «Настоящее перфектное время». В IV четверти (5-6 разделы) рассматриваются более легкая для усвоения грамматическая тема («Прошедшее продолженное время»). Подобная перестановка порядка изучения разделов УМК стала возможной в результате того, что данный УМК построен по отдельным тематическим и лексико-грамматическим блокам (разделам), которые возможно переставлять, не нарушая учебную программу и усвоение материала.

4.Количество учебных часов для реализации программы.

Программа рассчитана на 34 рабочие недели по 2 учебных часа в неделю (всего 68 ч/год), в т.ч. 4 учебных часа выделяется на проведение четвертных и итоговой контрольных работ.

5.Система оценивания знаний.

Знания оцениваются по 5-бальной шкале. Контрольно-измерительные материалы (КИМ) позволяют упростить подсчет заработанных баллов:

- Тест из десяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов - 8-10 правильных ответов

4 балла - 7-8 правильных ответов

3 балла - 4-6 правильных ответов.

- Тест из пяти заданий оценивается следующим образом:

5 баллов - 4-5 правильных ответа

4 балла - 3-4 правильных ответа

3 балла - 3 правильных ответа.

- Тест из трех заданий оценивается следующим образом:

5 баллов - 3 правильных ответа.

4 балла - 2 правильных ответа.

3 балла - 1 правильный ответ.

Для оценивания уровня подготовки учащихся используются такие КИМ, как лексико-грамматические тесты, задания по чтению, словообразованию, аудированию, письмо, входящие в материалы изучаемого УМК, а также разработанный самими учителями школы. Для проверки сформированности ЗУН по предмету учащимся предлагаются задания различного типа: с выбором верного ответа из предложенных, с кратким ответом и с развернутым ответом.

- Проверка коммуникативных навыков в аудировании осуществляется с помощью заданий с выбором правильных ответов: а/ задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту (True/False/No information); б/ задания на множественный выбор (Multiple Choice).

- Проверка знаний и навыков в чтении осуществляется с помощью a/ заданий на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения); б/ на выбор соответствующих частей предложений из предложенных; в/ установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False); г/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); д/ задания на множественные соответствия (Multiple Choice); е/ ответы на вопросы к тексту.

- Для проверки лексики и грамматики используются а/ задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, б/ задания с выбором ответа (на уровне слова); в/ задания на множественный выбор (Multiple Choice); г/ задания на употребление правильных глагольных форм; д/ задания на частичный перевод.

- Проверка навыков говорения (у тех учащихся, которые говорят) осуществляется на уроках в диалогической и монологической речи.

- Проверка сформированности навыков письма (у тех учащихся, которые могут писать) осуществляется с помощью словарных диктантов и выполнения небольших письменных работ по теме урока.

- Дети с нарушениями функций опорно-двигательного, слухового, зрительного аппарата
проверяются по их физическим возможностям.

6.Планируемый уровень результатов.

Речевые навыки.

Говорение.

- Диалогическая речь:

Диалог этикетного характера - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-расспрос - до 6-ти реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-побуждение к действию - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

Диалог-обмен мнениями - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

-Монологическая речь:

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать сообщение в связи с прочитанным текстом, а также выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Объем монологического высказывания - до 10-12 фраз.

Аудирование.

Учащиеся ознакомлены с тем, как прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение.

Объем текстов для ознакомительного чтения - 400-500 слов.

Объем текстов для изучающего чтения - до 600 слов.

Письменная речь.

Учащиеся ознакомлены с тем, как делать выписки из текста, как писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания, заполнять бланки, писать личное письмо с опорой на образец, используя материал усвоенной темы.

Языковые знания и навыки.

Графика и орфография:

Знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материла.

Фонетическая сторона речи:

Получить навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; членения предложения на смысловые группы.

Лексическая сторона речи:

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

- прилагательные с - un;

- существительные с суффиксом - tion;

- наречия, заканчивающиеся на "-ly";

- глаголы с префиксом - re.

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change).

в) распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

- предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It's cold. It's five o'clock. It's interesting. There are a lot of trees in the park);

- сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;

- различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous, Present , Past Perfect)

- конструкции used to;

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме;

- повелительного наклонения с глаголом let;

- модальных глаголов can, must (have to), should;

- определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

- степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);

- наречия образа действия;
- обстоятельства времени, использующиеся в настоящем перфектном времени.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде с целью суметь осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка:

- об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях, их вкладе в мировую культуру;

- представлением о некоторых оригинальных и адаптированных материалах художественной литературы на английском языке;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- знаниями о истории и значении родного и иностранного языков в современном мире.

Учебно-познавательные умения.

Учащиеся знакомятся с универсальными способами работы с: а/ информацией (заполнение таблиц); б/ прослушанным/прочитанным текстом (извлечение основной информации); в/ словарями, интернет-ресурсами, литературой; г/ самостоятельно работать в классе и дома, рационально организовывая свой труд.

Содержание изучаемого курса.

Предметное содержание речи.

Раздел - Встреча друзей.
Раздел - Летний поход.
Раздел - Каникулы.
Раздел - Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Раздел - Поездка в Англию.
Раздел - Школа.
Раздел - Школы в Англии.
Раздел - Виды спорта.

Виды речевой деятельности.

Говорение.

Диалогическая речь.

1.Диалог-расспрос:

- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Куда? Когда? С кем? и т.д.), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

-целенаправленно расспрашивать, т.е. «брать интервью».

2.Диалог-побуждение к действию:

-обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

- дать совет и принять/ не принять его;

- пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять в нем участие;

- сделать предложение и выразить согласие/несогласие с ним.

3.Диалог-обмен мнениями:

- умение выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

- умение высказать одобрение/неодобрение;

- умение выразить сомнение;

- умение выразить эмоциональную оценку (радость/огорчение, желание/нежелание).

Монологическая речь:

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (с эмоционально-оценочными суждениями), рассуждение (характеристики) в объеме 10-12 фраз и продолжительностью 1,5-2 минуты.

Аудирование.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов по трем видам:

- с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail), куда входят и речь учителя, и речь одноклассников, короткие сообщения преимущественно монологического характера при обсуждении проблем;

- с пониманием основной информации текста (listening for the main idea), в котором заключено много новых слов;

- с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Время звучания текстов до 1,5 минут.

Чтение.
Совершенствование трех наиболее распространенных видов чтения на основе аутентичных текстов:

- с пониманием основного содержания текста (reading for the main idea);

- с полным пониманием текста (reading for detail);

- с выборочным извлечением нужной или интересующей информации (reading for soecific information).

Продолжение работы над чтением вслух с целью развития техники чтения и произносительной стороны речи и про себя (основная форма чтения).

Письменная речь.

Продолжать обучение:

- делать выписки из прочитанного (несколько слов);

- составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;

- написать поздравление;

- заполнить формуляр анкеты.

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.

Лексическая сторона речи.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 6 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

- отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

- устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record etc.);

- интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);

- многозначные слова (set 1) помещать, ставить, класть; 2) поднимать; 3) основывать, учреждать, организовывать; time 1) время; 2) раз);

- синонимы (to damage - to destroy - to spoil, to be keen on - to be fond of)

- антонимы (to appear - to disappear);

- фразовые глаголы (to give up, to fall out etc.)

- речевые функции: Asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon? Could you repeat … , please?); Accepting a suggestion (I'd love to., Certainly.); Asking for meaning (What do you mean?, Can you explain what you mean by…?); Asking if someone can do something (Do you know how to…? Do you know anything about…); Refusing a suggestion (Unfortunately,…, I'd like to, but…); Saying you agree (How true. I'm with you there.); Saying you are bored (Actually, I don't find … / it very interesting. It sounds boring.); Saying you are excited (Really? That's wonderful! I find … /it exciting. It sounds like fun.); Saying you are ready to do something (I'd be happy to…, No problem. Why not?); Saying you are worried (I'm worried about…, I'm (very) concerned about…); Saying you can do something (I know how to…, I'm really (quite) good at…); Saying you don't understand (I'm sorry, but I have a question. Sorry, I don't quite understand. I didn't (quite) get you.); Saying you partly agree (Yes, maybe, but …, Agreed, but …); Showing you are listening (Really?, Indeed?, I see.); Suggesting (How about…? We might (as well)…-Why don't we …?);

- основные способы словообразования:

аффиксация: суффиксы существительных -ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), - or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge), прилагательных -al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring) ; наречий -ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов dis- (disappear,) re- (reuse, recycle);
словосложение (N+N -time + table= timetable, Adj + N - wild + life = wildlife, high + light = highlight N + V - baby + sit = babysit);
конверсия (to award - an award, a volunteer - to volunteer, a support - to support).

Грамматическая сторона речи.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

- предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It's cold. It's five o'clock. It's interesting. There are a lot of trees in the park);

- условных придаточных предложений с союзом if;

- конструкции used to;

- побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме;

- модальных глаголов can, must (have to), should?

- определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

- степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);

- личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

- наречий образа действия;
- наречий с настоящим перфектным временем;

- знание количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторные умения:
- переспрашивать, просить, повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематические словари;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

Специальные учебные умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- осуществлять словообразовательный анализ;
- осуществлять грамматический разбор простого предложения;
- пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учебно-методическое обеспечение программы.
Учебно-воспитательный процесс обеспечивается учебниками, учебно-методической литературой, материалами по курсу «Счастливый английский. ру» для 7 класса.

Список литературы.

Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя к УМК Счастливый английский. Ру. Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009
Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Счастливый английский. Ру. Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009.
Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Рабочие тетради к учебнику «Счастливый английский. Ру» для 7 класса. В 2-х частях. - Обнинск: Титул, 2009.
Аудиоприложение к учебнику Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. «Счастливый английский. Ру» для 7 класса на 2-х кассетах.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕДЕНИЕ
СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА №17
(ГБОУ СКОШИ №17)

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Ларионова Е.И._

______________________

«___» __________ 20___ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет

Английский язык

Класс

7а

Учитель

Кравчук М.И.

Количество часов

68 (34 нед. по 2 ч/нед.)

Планирование составлено учителем английского языка Кравчук М.И. на основе:

Кауфман К. М. и др. Книга для учителя к УМК Счастливый английский.ру для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009.
Кауфман К. и др. Счастливый английский.ру. Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск:Титул, 2009.

Номер урока

Содержание (разделы, темы)

Кол-во часов

Даты провед-я

I четверть.

1-2

Раздел 1. Встреча со старыми друзьями.
Повторение изученной лексики и грамматики.

3-4

Употребление артикля "a" и "the".

Письмо: Что написать о себе на личном сайте.

6-7

Чтение: Идиомы с предложением помощи.

8-9

Повторение: Простое прошедшее время.

Словарный диктант

Раздел 2. Новая лексика на тему «Поход».

Чтение: Мы собираемся в поход.

12-13

Повторение: Степени сравнения прилагательных.

Сравнение с помощью союзов "as…as", "not so... as".

Абсолютная форма притяжательных местоимений.

Подготовка к К.Р.

К.Р.№ 1. Способы сравнения прилагательных.

Итого за I четверть: 16 часов.

II четверть.

Раздел 3. Новая лексика на тему «Каникулы».

18-19

Употребление артикля "the" с названиями достопримечательностей.

Приставка "un-" - выражение отрицательного значения.

Чтение текста «Сашина история» и его грамматический разбор.

22-23

Говорение. Мои летние каникулы.

Раздел 4. Новая лексика по теме «Защита окружающей среды».

Употребление артикля "the" с космическими объектами.

Чтение и обсуждение: Защита природы.

Словообразование: отглагольные сущ-ные (суфф. "-tion").

Приставка "re-" с повторными действиями.

Защита окружающей среды в Великобритании.

29-30

Конструкция «бывало» ("used to").

Подготовка к К.Р.

К. Р. № 2. Конструкция «бывало».

Итого за II четверть: 16 часов.

III четверть.

Раздел 7. Новая лексика по теме «Английская школа».

34-35

Настоящее перфектное время. Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения.

36-37

Обстоятельства времени с настоящим перфектным временем.

38-39

Общий вопрос в настоящем перфектном (законченном) времени.

40-41

Наречия «никогда»/ «когда-нибудь» с глаголами в перфектном времени.

Страноведение. Кельты.

Раздел 8. Новая лексика по теме «Виды спорта».

44-45

Сравнение настоящего перфектного времени с простым прошедшим.

Наречия (общее понятие). Образование наречий образа действия.

Чтение и грамматический разбор текста: «Тигры» против «Акул».

Восклицательные предложения.

Чтение и ответы на вопросы к тексту «Новый игрок».

Текст: На матче.

Подготовка к К.Р.

К. Р. № 3. Настоящее перфектное время.

Итого за III четверть - 20 час.

IV четверть.

Раздел 5. Новая лексика «Путешествия».

54-56

Прошедшее продолженное время. Повествовательные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Чтение. Миша едет в Англию.

Заполнение визовых документов.

Страноведение: Начальная история Лондиниума-Лондона.

Раздел 6. Новая лексика «Школа».

Субстантивированные прилагательные (в значении сущ-ых).

62-63

Местоимение «другой».

64-65

Модальный глагол "should".

Страноведение: Король Артур.

Подготовка к К.Р.

К. Р. № 4. Прошедшее продолженное время.

Итого за IV четверть: 16 час.

Итого за год - 68 час.

⇧

⇩