Учителю
Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

Автор публикации: Половая Н.Н.

Дата публикации: 05.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по иностранному языку для II класса составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрация № 17785), внесены изменения приказами Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года (зарегистрирован Минюстом России 04 февраля 2011 года, регистрация №19707), от 22 сентября 2011 года №2357(зарегистрирован в Минюсте 12 декабря 2011года № 22540), источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (электронная версия )

- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2012. - 223 с. - (Стандарты второго поколения), источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (электронная версия)

- Примерной программы по иностранному для 2-4 классов, источник: Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х ч. / под ред. А.М.Кондакова, Л.П.Кезиной, серия «Стандарты второго поколения».- М.: Просвещение, 2011

- Авторской программы И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой по немецкому языку, источник:

Рабочие программы. Немецкий язык. 2-4 классы по предметной линии учебников И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой.- М.: Просвещение, 2011

- Примерного учебного плана 1-3 классов общеобразовательных учреждений Брянской области на 2016-2017 учебный год (письмо Департамента образования и науки Брянской области от 26 марта 2016 г. № 1539-04-О);

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса является приложением к Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ П-Руднянская ООШ на 2016-2017 учебный год, соответствует учебному плану, годовому календарному учебному графику и расписанию уроков МБОУ П-Руднянская ООШ на 2016-2017 учебный год.

Цели программы:

- интегративная - формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме;

- учебные: формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование, говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности;

- образовательные: приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений;

- развивающие: развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов;

- воспитательные: воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения к учебе и порученному делу, чувства патриотизма.

С учетом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие

задачи:

- формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

- расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык - один из важнейших учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер. И это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

Место предмета в учебном плане

На изучение иностранного языка во 2 классе начальной школы выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели), что полностью соответствует используемой авторской программе. В соответствии с годовым календарным учебным графиком и в соответствии с расписанием (на 02.09.2016г)

Ценностные ориентиры содержания

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» обучающимися II класса

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные результаты:

- освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире;

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувств гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способы конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учетом возможностей младших школьников;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий4

- умение работать в группе и определять общую цель и пути ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающие существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребенку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описанием себя,семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

- чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объема, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);

- социокультурная осведомленность (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет);

Б. В познавательной сфере:

- формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

- умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

- перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

- умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц, схем для выполнения заданий разного типа;

- осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействий с другими людьми;

- ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

- перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

- знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

- формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере

- умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать ее задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

- готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

- начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание учебного предмета

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомленность;

- общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета « Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Тематическое планирование программы рассчитано на 210 ч. И предназначен для учащихся общеобразовательной школы.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день ( распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/моя квартира/комната: название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название и столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников ( имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песенки, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения ( в школе, во время совместной игры, в магазине)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести: - этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

- диалог-расспрос ( запрос информации и ответ на него);

- диалог побуждения к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика ( персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие5 как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию ( имена персонажей, где происходит действие и т.п.).

В русле письма

Владеть:

- техникой письма ( графикой, каллиграфией, орфографией);

- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка( долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего ( рецептивного и продуктивного усвоения). Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова ( das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация ( -er, -in, -chen, -lein, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия ( das Lesen, die Kälte).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым ( Wir lesen gern), составным именным сказуемым (Meine Famielie ist gross.). безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения ( Hilf mer bitte). Предложение с оборотом Es gibt… .простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинительные предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы habtn, sein, werden.глагол-связка sein. Модальные глаголы kӧnnen, wollen, müssen, sollen.неопределенная форма глагола Infinitiv.

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходных степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные и указательные ich, du, er, mein, dieser, jener. Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell, …наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные ( до 100), порядковые числительные ( до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарем учебника ( в том числе транскрипцией );

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь ( словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса « Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличие мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Результаты освоения программы начального образования по иностранному языку.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре иностранного языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу

Учебно-тематический план

по АП

Кол-во часов

по РП

Вводный курс

Наши новые персонажи. Какие они

Чьи фотографии здесь

Что делает Сабина и Свен охотно

Что мы делаем

Мы разыгрываем сценки на празднике

Добро пожаловать на наш праздник

Итого:

Количество текущих, итоговых контрольных работ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (68 ч)

Название урока/шага

Характеристика основных видов деятельности

Знакомство (с одноклассниками, учителями, персонажами детских книг)

приветствие, прощание

Страна изучаемого языка и родная страна

общие сведения: название страны, столица, крупные города

Вводный курс

Часть 1

(Всего 30 ч)

1.Что надо знать перед тем, как отправиться в путь

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка - Германии

Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о проектах (Праздник алфавита, «Прощай,2 класс»)• Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита»

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев, черты характера)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки)

Некоторые формы нем. речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения

2.Давайте познакомимся

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться) Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг) Разучивать считалку, соблюдая четкость артикуляции

3. Итак, как поздороваться и представиться по-немецки

Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bisbald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении Составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме, осуществляют поиск необходимой информации;

4.О чем говорят пластиковые куклы

Воспроизводить по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена. Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись. • Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных. • Разыгрывать сценку«Знакомство». Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.прошлого урока. • Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена

5-6 Поиграем? Споем?

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена.* Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Разыгрывать сценку «Знакомство». • Слушать и петь песенку. • Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания. •

7. А все ли мы успели повторить?

Повторяют пройденные буквы, составляют этикетный диалог

8. Как при знакомстве представить других?

Составлять предложения, используя речевой образец Dasist ... Dassind ..., представлять при знакомстве друзей. » Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww). • Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы. Использовать схемы для составления предложений,

9.Как уточнить, переспросить?

Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая

нормы произношения.

Петь песенку "Anna, Hanna

10. Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читать текст новой считалки"Eins, zwei, drei - und du bist frei". •. • Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение. «Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки "Istdas/sinddas? " и читать её.

11-12. Поиграем? Споем?

Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры. • • Составлять предложения с использованием грамматических схем

13. А все ли мы успели повторить?

14. Как выяснить, кто это?

Разучивать новую грамматическую песенку.
Воспроизводить по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук

восочетание(ie).
Писать новые слова и буквосочетания

Записывать вопрос Weristdas?,.

15. Итак, как спросить кто это?

Воспроизводить грамматическую песенку " Weristdas?"Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы. • Расспрашивать, как кого зовут. • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек. • Воспроизводить по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh).

16. Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

Рассказывать наизусть считалку "Eins, zwei, drei- und du bist frei" и разучивать новую. • Воспроизводить по образцу новые буквы (Хх, Дд, Цц, Ьь). ♦ Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания. • Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

17-18. Поиграем? Споем?

Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики. • Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника - сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве переспрашивать

19. А все ли мы успели повторить?

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику. • Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью

20. Спросим, кто откуда

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков. • Задавать друг другу вопросы, выясняющие, ктооткуда родом, а также давать ответы на них. • Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски. • Воспроизводить по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st).

21. Как спросить о возрасте

Зачитывать текст новой считалки "Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ". • Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отве-чатьна запрашивае-мую информацию

22. Что мы уже можем сообщить о себе?

Рассказывать наизусть считалку "Eins, zwei,

drei, bicke, backe, bei".
Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз

расте, и отвечать на них.
Делать краткое сообщение о себе, используя вы

ражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...

Jahre alt.

Воспроизводить по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). *

23-24. Поиграем? Споем?

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение. • Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами. • Читать и воспринимать на слух текст песенки "Jetzt kommt Hampelmann ".

25. А все ли мы успели повторить?

ознакомить с персонажами немецких книг;

- повторить пройденный лексический материал

26. Итак, кто идет на праздник алфавита?

• Петьпесенку"Jetzt kommt Hampelmann". • • Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями. • Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qud).

27. Как сказать, кто какой?

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку. • Корректно называть известные буквы и буквосочетания.• Дополнять предложения необходимыми словами и

записывать полные предложения.

• Составлять предложения с помощью известных

схем и записывать их.

• Употреблять определённый и неопределённый

артикль, а также личные местоимения в ед. числе в

предложениях.

28. Итак, кто какой?

Называть буквы немецкого алфавита и известные

буквосочетания.

• Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

• Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

29. Готовимся к празднику алфавита.

Читать и воспринимать на слух текст песенки

"Mit kling-ling-ling".

• Разыгрыватьдиалог.

• Говорить друг другу комплименты

30. Поиграем? Споем?

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита. • Соотносить графический образ слов с их звуковым образом. • Сравнивать и анализировать буквосочетания.

31. «Праздник алфавита»

Принимать участие в празднике. • Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

32. Обобщающее повторение

Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять ее в речи.

Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения. Переписка с зарубежными другом. Почта из России.

Основной курс.

Часть2

Всего 36ч.

Новые персонажи нашего учебника (6 ч)

1. Мы знаем некоторых персонажей немецких книг

• Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках. Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам. »

2.А вот новые сказочные персонажи

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки. • Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

3. Почта пришла

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых

уроков.

• Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

* Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме, а также названия некоторых цветов

Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, Госпожа Метелица, Золушка и др.)

4-5Повторение

Кратко рассказать о ком-нибудь, употребляя лексику по теме

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки

"Die Post ist da".

• Писать рассказ о себе. Вписывать слова обозначающие названия цветов, букв

Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein .

Читать и понимать диалог, используя слова на плашке и инсценировать его

6. А все ли мы успели повторить?

Я и моя семья (члены семьи Сабины, их имена, возраст, Какие они? Чем зенимаются Семья Джона: мама папа, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники

2.Чьи это фотографии

6 ч

1. Семейные фотографии из Германии.

Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме «Семья».

• Прогнозировать содержание письма, используя

речевые образцы

• Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

• Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором..

Я и мои друзья (переписка с зарубежными сверстниками)

Домашние животные (имя, возраст, характер, что умеют делать)

2. Чья это семейная фотография

Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише "Ich glaube", "Ich weiЯ nicht". . * Отвечать на вопрос Wessen?,

3. Письмо от Свена

Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). • Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их содержание

4-5.Повторение лексики по теме: Почта

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков. Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст ппесни, пользуясь переводом новых слов на плашке. Кратко рассказывать о своей семье,опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения

6. А все ли мы успели повторить?

Читать текст "Fotoalbum" с полным пониманием содержания

Я и мои друзья (семья Свена и Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии)

Любимые животные

3.Что Сабина и Свен делают дома охотно

6 ч.

1.Что рассказывают семейные фотографии Свена?

Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке. Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры

Мир моих увлечений (любимые занятия героев, что они любят делать, а что нет)

2.Что делают Сабина и Свен охотно?

Правильно вписывать притяжательные местоимения. • Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». • Составлять из слов сложные слова и записывать их.

3. Что делают Сабина и Свен не охотно?

Рассказывать наизусть рифмовку " Wessen ?" и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений. » Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nichtс глаголами, используя структурные схемы. Читать и понимать грамматическую песенку.

4-5. Повторение

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков

Читать и понимать названия профессий. Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме. Рассказать о себе опираясь на вопросы и рисунки. Употреблять в речи притяжательные местоимения sein ihr и отвечать на вопрос wessen? Вписывать в слова пропущенные буквы

6. А все ли мы успели повторить?

Читать тексты "Bei den Großeltern", "Sportliche Familie" с полным пониманием содержания,

Моя школа (школьный праздник Прощай 2 класс. Подготовка к празднику. Разучиване немецких песен и рифмовок. Сбор песен и фото из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление программы праздника.

4. И что мы только не делаем 6 ч

1.Аня и Саша играют в репортеров.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков.

Читать и воспринимать новую рифмовку

Называть различные действия, используя глаголы в Präsensв 1-м и 2-м лице ед. числа. • Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, • Спрягать глаголы в Präensписьменно и устно. •Отыскивать в тексте нужную информацию. Вписывать недостающие слова в текст с пропусками.

Страна изучаемого языка

Небольшие произведения немецкого фольклора ( Сказка «Золотой гусь»)

2. О чем сегодня говорят дети на уроке немецкого языка

Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы

Некоторые формы нем. речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе во время совместной игры)

3. Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?

Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной "а", "аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. Воспроизводить на слух и понимать основное содержание текста полилога. Читать полилог вслух и по ролям Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма

4-5. Повторение

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику "Tschьs, 2. Klasse!". Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя слуховую догадку. Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод слов на плашке. Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

6. А все ли мы успели повторить?

Читать и понимать содержание текста "Markus spielt am Computer

Страна изучаемого языка и родная страна

(литературные персонажи популярных детских книг)

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказка Золотой гусь)

5.Мы играем на празднике сценки из сказок 6 ч

1. Касперле говорит : кто хочет тот может! Правда?

« Составлять предложения, употребляя известные

модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно..

Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке. Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, konnen, делать вывод о том что эти глаголы изменяются по лицам иначе

2. Кто поможет Касперле рассмешить принцессу?

Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.
Составлять предложения с модальными глаголами письменно устно.
Завершать предложения, выражающие просьбу и

приказания, письменно и устно.
Слушать и читать рифмовку

3. Кто пришел однажды к королю?

Читать сказку про себя, друг другу , по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять. Прогнозировать содержание сказки по картинкам. Читать текст про себя и по ролям, полностью его понимать. Слушать и читать текст вместе с диктором. Отыскивать нужную информацию в тексте. Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности

4-5. Поиграем? Споем?

Читать с полным пониманием текст "DerUnsinn sonntag", опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

6. А все ли мы успели повторить?

повторить структуру немецкого предложения, повелительного наклонения глаголов;

- учить инсценировать диалог

Страна изучаемого языка и родная страна

(школьный праздник Прощай, 2 класс!

6.Добро пожаловать на праздник 6 ч

1. Скоро наш праздник

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Обсуждать объявление Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, Читать сказку за диктором, Отыскивать в тексте нужную информацию. Делать подписи к картинкам. Выбирать себе роль.

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки)

2. Как заканчивается сказка

Кратко рассказать содержание прочитанной сказки. Воспринимать на слух текст сказки понимать его содержание. Читать последнюю сцену по ролям.. Обсуждать содержание прочитанного по вопросам. .Выражать свое мнение о сказке

3. Как заканчивается сказка

Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно ее фиксировать.

4. Наш праздник «Прощай 2 класс»

Принимать участие в празднике, демонстрирую приобретенные навыки и умения.

5. Повторение Что мы можем сказать о себе.

Применять полученные ЗУН.

6. Обобщающее повторение

Применять полученные ЗУН

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема

Характеристика основных видов деятельности

Кол-во часов

Дата

Вводный курс

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка - Германии

Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги». • Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника •

Давайте познакомимся

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки

О чем говорят пластиковые куклы

5-6

Поиграем? Споем?

А все ли мы успели повторить?

Повторяют пройденные буквы, составляют этикетный диалог

Как при знакомстве представить других?

Как уточнить, переспросить?

Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая

нормы произношения.

Петь песенку "Anna, Hanna

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

11-12

Поиграем? Споем?

А все ли мы успели повторить?

Как выяснить, кто это?

Разучивать новую грамматическую песенку.
Воспроизводить по образцу новые буквы (Zz, Vv) и бук

восочетание(ie).
Писать новые слова и буквосочетания

Записывать вопрос Weristdas?,.

Итак, как спросить кто это?

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

17-18

Поиграем? Споем?

А все ли мы успели повторить?

Спросим, кто откуда

Как спросить о возрасте

Что мы уже можем сообщить о себе?

Рассказывать наизусть считалку "Eins, zwei,

drei, bicke, backe, bei".
Задавать друг другу вопросы, спрашивая о воз

расте, и отвечать на них.
Делать краткое сообщение о себе, используя вы

ражения: IchheiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...

Jahre alt.

Воспроизводить по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи). *

23-24

Поиграем? Споем?

А все ли мы успели повторить?

ознакомить с персонажами немецких книг;

- повторить пройденный лексический материал

Итак, кто идет на праздник алфавита?

Как сказать, кто какой?

записывать полные предложения.

• Составлять предложения с помощью известных

схем и записывать их.

• Употреблять определённый и неопределённый

артикль, а также личные местоимения в ед. числе в

предложениях.

Итак, кто какой?

Называть буквы немецкого алфавита и известные

буквосочетания.

• Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

• Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

Готовимся к празднику алфавита.

Читать и воспринимать на слух текст песенки

"Mit kling-ling-ling".

• Разыгрыватьдиалог.

• Говорить друг другу комплименты

Поиграем? Споем?

«Праздник алфавита»

Обобщающее повторение

1. Новые персонажи нашего учебника 6 ч

Мы знаем некоторых персонажей немецких книг

А вот новые сказочные персонажи

Почта пришла

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых

уроков.

• Читать текст с пропусками, вставляя необходи

мую лексику по теме.

* Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме, а также названия некоторых цветов

36-37

Повторение

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки

"DiePostistda".

• Писать рассказ о себе.

А все ли мы успели повторить?

2.Чьи это фотографии 6 ч

Семейные фотографии из Германии.

Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме «Семья».

• Прогнозировать содержание письма, используя

речевые образцы

• Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

• Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором..

Чья это семейная фотография

Употреблять в речи лексику по теме «Семья». • Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. • Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. • Описывать картинку, используя речевые клише "Ichglaube", "IchweiЯnicht". . * Отвечать на вопрос Wessen?,

Письмо от Свена

42-43

Повторение лексики по теме: Почта

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

А все ли мы успели повторить?

Читать текст "Fotoalbum" с полным пониманием содержания

3.Что Сабина и Свен делают дома охотно 6 ч.

Что рассказывают семейные фотографии Свена?

Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

Что делают Сабина и Свен охотно?

Что делают Сабина и Свен не охотно?

48-49

Повторение

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков

А все ли мы успели повторить?

Читать тексты "Beiden Großeltern", "Sportliche Familie" с полным пониманием содержания,

4.И что мы только не делаем 6 ч

Аня и Саша играют в репортеров.

О чем сегодня говорят дети на уроке немецкого языка

Составлять предложения, используя известные

глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?

Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной "а", "аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа.

54-55

Повторение

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику "Tschьs, 2. Klasse!".

А все ли мы успели повторить?

Читать и понимать содержание текста "Markus spielt am Computer

5.Мы играем на празднике сценки из сказок 6 ч

Касперле говорит : кто хочет тот может! Правда?

« Составлять предложения, употребляя известные

модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно..

Кто поможет Касперле рассмешить принцессу?

Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.
Составлять предложения с модальными глаголами письменно устно.
Завершать предложения, выражающие просьбу и

приказания, письменно и устно.

Кто пришел однажды к королю?

Читать сказку по ролям и инсценировать её. * Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.

60-61

Поиграем? Споем?

А все ли мы успели повторить?

повторить структуру немецкого предложения, повелительного наклонения глаголов;

- учить инсценировать диалог

6.Добро пожаловать на праздник 6 ч

Скоро наш праздник

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках. • Отыскивать нужную информацию в тексте. • Обсуждать объявление

Как заканчивается сказка

Наш праздник «Прощай 2 класс»

Повторение Что мы можем сказать о себе.

Обобщающее повторение

Перечень учебного и компьютерного оборудования для оснащения

учебного процесса по немецкому языку в 2 классеwww.mon.gov.ru/ (версия в распечатанном виде)

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2012. - 223 с. - (Стандарты второго поколения), источник: сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/</</u> (в распечатанном виде)

Примерная программа по иностранному для 2-4 классов,

источник: сборник Примерные программы по учебным предметам.

Начальная школа, в 2-х ч. / под ред. А.М.Кондакова, Л.П.Кезиной,

серия «Стандарты второго поколения».- М.: Просвещение, 2011

Авторская программа: И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой по немецкому

языку, источник: Рабочие программы. Немецкий язык.

2-4 классы по предметной линии учебников И.Л.Бим, Л.И.

Рыжовой.- М.: Просвещение, 2011

Учебно-методические комплекты к программе по немецкому языку, выбранной в качестве основной для проведения уроков:

УМК И.Л. Бим

Учебник по немецкому языку:

Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-10-е изд.-М.: Просвещение, 2013.
Бим И. Л. Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-10-е изд.-М.: Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь:

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Рабочая тетрадь к учебнику Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-11-е изд.-М.: Просвещение, 2014.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Рабочая тетрадь к учебнику Немецкий язык. Первые шаги: учеб.для 2 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ И. Л. Бим, Л. И. Рыжова.-11-е изд.-М.: Просвещение, 2014

Словари:

- Пугачева О.И. Словарь немецко-русский, русско-немецкий, М.:АСТ-Пресс, 2004

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков немецкого языка):

Бим И.Л., Рыжова Л.И. Книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2011
Бим И. Л., Рыжова Л.И. Рабочие программы по немецкому языку. Предметная линия Бим И.Л. для 2-4 классов.М.: Просвещение, 2011
Власова З.А. Предметная неделя немецкого языка в школе.

Волгоград, 2006

Гречко В.К., Богданова Н.В. Немецкий язык. Книга для чтения. - СПб: Корона-Век, 2011
Дьячкова Е. В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: Метод. пособие - М.: Дрофа, 2001
Овчинникова А.В.- Тесты по немецкому языку. Серия «Грамматика»-М.: Лист, 1997
Черникова С.А. Дидактический материал по немецкому языку 2-11 классы, Волгоград, Учитель, 2008

Методические журналы по немецкому языку:

«Иностранные языки в школе»

Учебно-наглядные пособия:

Алфавит
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах образования по иностранному языку(в цифровом виде)
Карта Германии.
Касса букв и буквосочетаний
Тематические изображения
Плакаты с изображениями немецкоговорящих стран

Экранно-звуковые пособия, электронные (цифровые)

образовательные ресурсы

Аудиокурс к учебнику немецкого языка для 2 класса. Бим И. Л., Рыжова Л. И. - ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение»,2012

Курс «Учите слова. Немецкий» EuroTalk, ЗАО «Новый диск», 2002

СD - диски с набором детских песен

Мультимедийная программа «Профессор Хиггинс. Немецкий без акцента». Образовательная коллекция.- ЗАО «ИстраСофт», 2002

Слайды по изучаемым темам

Технические средства обучения, практическое оборудование

Магнитофон/видеоплейер

Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок и плакатов

Компьютер

Стол учительский

Столик для мультимедийного проектора

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Экран для мультимедийного проектора

Игры, игрушки

Куклы, мягкие игрушки, мячи

⇧

⇩

скачать материал