Учителю
Рабочая программа по английскому языку (5 класс, ФГОС)

Рабочая программа по английскому языку (5 класс, ФГОС)

Автор публикации: Скабелина Н.А.

Дата публикации: 07.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС

Разработчик рабочей программы:

Скабелина Н.А., учитель английского языка .

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС). Программа отвечает требованиям ФГОС ООО, учитывает основные требования, предъявляемые к современным УМК по иностранным языкам. Данная программа разработана на основе авторской программы по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Английский язык.5-9 классы: учебно-методич. пособ./О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2015.- 112с. - (Rainbow English).

Цели и задачи программы

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция - готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция- готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция - готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

-развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

-развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

-развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

-развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

-развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

-развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

-развитие умений самореализации и социальной адаптации;

-развитие чувства достоинства и самоуважения;

-развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5-9 классов общеобразовательной школы серии "Rainbow English" обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Общая характеристика предмета «Иностранный язык»

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5-9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству:

1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.

2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.

3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.

4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8-9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.

5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию - самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.

6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.

7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.

Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Виды контроля:

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля - тестирование.

Цель - научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю), в том числе, 5 часов на проведение контрольных работ, из них 4 контрольных работы по окончании разделов и 1 контрольная работа итоговая. Резервные уроки распланированы как уроки повторения, обобщения и закрепления знаний. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных работ, тестов, диктантов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

-ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия:

-анализ (выделение признаков),

-синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

-выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

-выстраивать логическую цепь рассуждений,

-относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

-обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

-составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- пользоваться поисковыми системами ., , и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Лексические

темы

Грамматические темы

Количество часов

Тема «Каникулы закончились»

Настоящее простое время (повторение), прошедшее простое время правильных глаголов (повторение), прошедшее простое время неправильных глаголов, конструкция «собираться что-то делать», будущее простое время, степени сравнения прилагательных, сравнительные конструкции «такой же как», «не такой как».

Тема «Семейная история»

Неправильные глаголы в прошедшем времени, вопросы к подлежащему в настоящем и прошедшем временах, глагол «саn» в прошедшем времени, общие вопросы в настоящем, будущем и прошедшем простых временах.

Тема «Здоровый образ жизни»

Неправильные глаголы в прошедшем времени. Герундий после глаголов «любить, нравится, ненавидеть, наслаждаться, начинать, заканчивать». Структура «Давайте» плюс инфинитив (утвердительные и отрицательные формы). Конструкция «have /has got».

Тема «После школы»

Альтернативные вопросы. Инфинитив, выполняющий функцию определения. Специальные вопросы в настоящем, прошедшем и будущем временах. Разделительные вопросы.

Тема «Путешествия»

Притяжательные местоимения в абсолютной форме. Специальные вопросы «Как это выглядит/выглядело?» Ответы на разделительные вопросы.

Тема «О России»

Артикли с географическими названиями. Предложения с союзом «что». Прошедшее длительное время. Множественное число существительных (исключения). Глаголы в прошедшем длительном времени (правила написания). Глаголы, неиспользуемые в длительных временах.

Итого:

102

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения английского языка в 5 классе ученик должен:

Знать / понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

говорение

начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных текстов монологического или диалогического характера;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Календарно-тематическое планирование для 5 класса по английскому языку

102 часа (3 часа в неделю)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов учебной деятельности

Планируемые результаты

Плановые сроки

Скорректир.сроки

Личностные

Метапредметные

Предметные

I четверть

Тема «Каникулы закончились»- 17 часов

«Каникулы закончились»

- постановка вопросов (общих и специальных);

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;

- умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка по теме.

Формирование стартовой мотивации к изучению английского языка

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;

- составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов;

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- работать в парах

- рассказывать о со-бытиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;

- описывать времена года

02.09

«Каникулы закончились». Настоящее простое время

Устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения. Знакомятся с новыми неправильными глаголами и употребляют их в речи. Описывают тематические картинки.

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запраши-

ваемую информацию из текста для аудирования;

- устанавливать логи-ко-смысловые связи в тексте для чтения;

- анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы прошедшего времени;

- работать в парах

- познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух;

- задавать специальные вопросы с использованием Past Simple

04.09

Планы на выходной.Конструкция «собираться что-то делать»

Говорят о планах на будущее, используя конструкцию «собираться что-то делать».

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух. Систематизируют знания о городах Европы и их столицах.

- формировать коммуникативную компетенцию;- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- работать в группе

- дифференцировать на слух слова английского языка;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

- говорить о планах на будущее, используя конструкцию «to be going to do smth.»

07.09

Чтение диалога по теме. Прошедшее простое время.

Соотносят содержание текстов с их картинками. Соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения и аудирования. Описывают тематические картинки. Рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя настоящее неопределенное и прошедшее простое времена.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;

- познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

09.09

Страны и города Европы

Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. Соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения и аудирования. Систематизируют знания о городах Европы и их столицах.

- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

- развивать трудолюбие, креативность

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- систематизировать знания о городах Европы и их столицах;

11.09

Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as.

Описывают тематические картинки. Дополняют тексты верными глагольными формами. Дифференцируют на слух звуки, слова, словосочетания английского языка.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для аудирования;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;- сравнивать предметы и явления;

- познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи

14.09

Степени сравнения прилагательных.

Повторяют правила образования степеней сравнения. Знакомятся с конструкциями «такой же … как», «не такой … как» и учатся употреблять их в речи. Пишут диктант на лексический материал.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

16.09

Выполнение упражнений на степени сравнения.

Сравнивают предметы и явления при помощи ранее изученных сравнительных конструкций. Знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи.

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;

- сравнивать предметы и явления;

- знакомиться с

особенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться использовать ее в речи;

- задавать специальные вопросы с использованием Present Simple

18.09

Аудирование текста по теме «Каникулы»

Дифференцируют на слух звуки, слова, словосочетания английского языка. Задают специальные вопросы с использованием прошедшего простого времени. Слушают текст и выполняют к нему задание

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения и аудированя

21.09

Грамматический урок (степени сравнения и простое прошедшее время)

Сравнивают предметы и явления при помощи сравнительных конструкций «такой же …как», «не такой … как».

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- сравнивать картинки;

- уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные);

- употреблять конструкции as...as, not so...as в речи

23.09

«Каникулы закончились»

Общие вопросы..

Общие вопросы в настоящем и прошедшем простых временах, с использованием глагола «быть» в настоящем и прошедшем временах. Извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения.

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

25.09

Проверочная работа по теме «Каникулы закончились».

Выполняют письменные задания по лексическому материалу блока. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух.

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

-развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речево й задачей для выражения коммуникативного намерения

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

- писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы

28.09

«Каникулы закончились»

Чтение текстов по теме.

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух. Восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее.

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

-уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

30.09

Аудирование стихотворения и песни.

Воспринимают на слух, разучивают и поют песню. Воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение.

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

02.10

Повторение настоящего неопределенного времени, простого прошедшего времени.

Дополняют тексты верными глагольными формами. Пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят свои каникулы.

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

05.10

Повторение темы «Каникулы закончились».

Сравнивают предметы и явления при помощи сравнительных конструкций «такой же …как», «не такой … как».

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

07.10

Контрольная работа

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации, ориентированной на результат

Развивать умение работать самостоятельно

Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки

09.10

Тема 2 « Семейная история» -16 часов

Достопримечательности Москвы и С.Петербурга

Извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования. Знакомятся с орфографическими особенностями написания форм прошедшего простого времени правильных глаголов. Дополняют тексты верными глагольными фразами.

- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа;

12.10

Вопрос к подлежащему.

Знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа;

- развивать дисци-плинированность

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

14.10

Я и моя семья. Работа с текстом «Семья Баркеров»

Знакомятся с конструкцией «быть рожденным» и учатся использовать ее в речи. Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении текста вслух. Извлекают запрашиваемую информацию из текста для чтения.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

16.10

Числительные (даты).

Конструкция «быть рожденным» и использование ее в речи. Вопросы к подлежащему с глаголом «быть» и ответы на них. Повторяют числительные. Знакомятся с правилами обозначения дат третьего поколения.

- познакомиться с особенностями упот-ребления глагола to leave и учиться использовать его в речи;

- познакомиться с но-выми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;

- знакомиться с по-рядковыми числите-льными АЯ и учиться использовать их в речи

19.10

Работа с диалогом по теме.

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении диалога. Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. Извлекают запрашиваемую информацию из текста для чтения.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

21.10

Грамматический урок: прошедшее простое время.

Знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи. Расширяют свои социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго. Разучивают и выразительно читают рифмовку.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; -уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

23.10

Модальный глагол «could».

Знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- познакомиться с особенностями пост-роения общих вопросов с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи;

26.10

Текст «Маргарет Баркер».

Извлекают запрашиваемую информацию из текста для чтения. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текстов блока.

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, уметь определять тему текста, выделять главные факты; читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием.

28.10

Грамматический урок: общие вопросы.

Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. Строят сложные слова. Обозначающие, названия профессий. Учатся строить общие вопросы и отвечать на них.

поведение;

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на

изученную тематику и усвоенный лексико-

30.10

Работа с текстом «Ричард Баркер».

Извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста.

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;

грамматический материал; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

09.11

Семейная история.

Употребление глагола «уезжать».

Знакомятся с особенностями употребления в речи английского глагола «уезжать» и учатся использовать его в речи.

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

Уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

11.11

Порядковые числительные. Чтение текста «Дэвид Бэкхем».

Знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи. Знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

- учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени

13.11

Аудирование текста. Чтение текстов с подбором заголовков.

Извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования. Знакомятся с грамматическими особенностями слова «семья».

формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;

16.11

Работа с текстом «Юра Смирнов». Рассказ о себе с опорой.

Составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста.

18.11

Словарный диктант. Работа с текстом «Мухаммад Али».

Пишут диктант на лексический материал блока. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста. Извлекают запрашиваемую информацию из текста для чтения.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации,

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, рассказывать о себе, своей семье. Расспрашивать на вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

20.11

Работа с текстом «Городская и деревенская мыши».

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста. Читают басню. Отвечают на вопросы по ее содержанию.

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения,

Читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

23.11

Аудирование стихотворения и песни. Повторение лексики.

Знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение. Слушают, разучивают и поют песню.

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

25.11

Тема 3 «Здоровый образ жизни» -17 часов

Работа с текстом «Сандра Коннор». Аудирование.

Выразительно читают рифмовки. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста.

формировать

толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира.

работать с различными источниками информации.

27.11

Грамматический урок: герундий.

Знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи. Дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка. Дополняют тексты верными глагольными формами. Знакомятся с глаголами. после которых в английском языке используется герундий.

работать с различными источниками информации.

- познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием -ing (герундий);

- описывать события, произошедшие в прошлом;

- познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;

30.11

Обозначение времени.

Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. Дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

02.12

Обозначение времени. Текст «Который час?»

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста. Учатся правильно обозначать время, говорить о событиях в определенный момент времени. Воспринимают на слух обозначения времени и письменно их фиксируют.

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; -формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-развитие смыслового чтения; работать с различными источниками информации.

04.12

Введениелексики по теме. Способы выражения просьбы

Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

Знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов.

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

07.12

Виды спорта. Описание рисунков.

Дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка. Отвечают на вопросы о своем образе жизни. Описывают события, произошедшие в прошлом.

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования;

- соблюдать нормы вежливости при разыгрывании диалогов

- познакомиться с конструкцией let's do…, учиться ее использовать при построении диалогических высказываний

09.12

Лексические упражнения по теме «Здоровый образ жизни»

Знакомятся с конструкцией «Давайте», учатся использовать ее при построении диалогических высказываний. Составляют диалоги на основе диалога-образца.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

- познакомиться с конструкцией let's do…, учиться ее использовать при построении диалогических высказываний;

11.12

Здоровый образ жизни

Извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования. Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими; развитие смыслового чтения;

-знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

14.12

Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагатель-ных -ful

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста. Используют суффиксы -er, - ful для образования производных слов. Знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом.

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- использовать суффиксы -er/-ful для образования производных слов;

- знакомиться с правилами написания личного письма другу

- знакомиться с осо-бенностями амери-канского варианта АЯ на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, использовать данные структуры в речи;

- выразительно читать стихотворение

16.12

Увлечения и хобби. Оборот have got / has got.

Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. Учатся строить вопросы с конструкцией have/has got.

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать дисциплиниро-ванность

- использовать структуру have got в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

- развивать языковую догадку, сопоставлять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

18.12

Работа с текстом «Бег ради жизни».

Дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

- соотносить тексты с картинками;

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- составлять развернутое монологическое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;

23.12

Работа с текстом «Смирновы».

Догадываются о значении производных слов с помощью словообразовательных элементов. Составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни своей семьи, на основе текста - образца.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- высказываться по прочитанному тексту

25.12

Проверочная работа

Пишут диктант на лексико - грамматический материал блока. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, мотивации, ориентированной на результат, умения понимать причины успеха и неуспеха

28.12

Чтение текстов по теме «Здоровье»

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста. Читают басню и рассуждают о ее морали. Пересказывают сказки С.Я. Маршака на английском языке.

- выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

30.12

III четверть

«Здоровый образ жизни». Повторение грамматики.

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста. Извлекают запрашиваемую информацию из текста для чтения.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

13.01

«Здоровый образ жизни».

Выполняют грамматические упражнения по темам: числительные, прошедшее время глагола, описание рисунков, обозначение времени, словообразование.

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

15.01

Контрольная работа

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

Умение работать индивидуально

18.01

Свободное время. Общие вопросы (повторение).

Прошедшее время глаголов, составление истории на основе образца. Отвечают на общие вопросы о своем свободном времени.

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием;

- отвечать на вопросы о своем свободном времени;

- совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных временных формах;

20.01

Альтернативные вопросы.

Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. Знакомятся с альтернативными вопросами.

- совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи

- овладевать навыками построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easy to do smth. и учиться использовать их в речи

22.01

Хобби. Специальные вопросы.

Знакомятся с конструкциями типа easy/ difficult to do smth и учатся использовать их в речи. Знакомятся с построением и структурой специального вопроса в различных временных формах

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- совершенствовать навыки построения специальных вопросов в различных временных формах

25.01

Словообразование; отрицательные префиксы

Словообразование: отрицательный префикс un-.

Используют префикс -un для образования производных слов. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста.

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

- знакомиться с эти-мологией слова hobby

- использовать префикс un- для образования производных слов

27.01

Хобби. Разде-лительный вопрос.

Дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор;

-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие

- знакомиться с пра-вилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи

29.01

Разделительные вопросы.

Знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах.

- формировать мотивацию изучения АЯ

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи

01.02

Разделительные вопросы.

Знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах Разделительные вопросы с модальны-ми глаголами и оборотом have got/has got.

Совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений.

Читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенным после него утверждениями.

- формировать осознанное, доброже-лательное отноше-ние к другому че-ловеку, его мнению

- развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор;

- отвечать на воп-росы о своем отно-шении к цирку

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- дополнять тексты верными предлогами;

- совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений

03.02

Хобби. Лексические упражнения по теме.

Дополняют текст верными предлогами. Составляют диалог на основе образца и разыгрывают его.

Знакомятся с правилами построения разделительных вопросов с модальными глаголами и оборотом have/has got. Совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений.

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

- дополнять текст верными лексическими единицами

05.02

Урок повторения по теме «Свободное время».

Совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

- дополнять текст верными лексическими единицами;

- строить развернутое монологическое высказывание о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца

08.02

Тренировочные упражнения на разделительные вопросы.

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста. Отвечают на вопросы о своем отношении к цирку.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

10.02

Текст «В цирке». Аудирование по теме.

Дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка. Воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста.

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

12.02

Беседа о хобби. Текст «Смирновы»

Строят развернутые монологические высказывания о своих хобби. Строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

15.02

Словарный диктант.

Лексические упражнения по теме.

Пишут диктант на лексико-грамматический материал блока. Составляют разделительные вопросы. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста. Дополняют текст верными лексическими единицами.

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексико-грамматический материал блока

17.02

Чтение басни. Лексические упражнения по теме.

Читают басню, рассуждают о ее морали. Отвечают на вопросы к тексту басни.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать аутентичные тексты разных стилей с полным и точным

пониманием.

19.02

Поэзия и проза А. Милна

Знакомятся с английским писателем А. Милном и его стихотворением. Выразительно читают стихотворение. Разучивают и поют песню о ферме Макдональда.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

пониманием.

24.02

Аудирование стихотворения и песни.

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и

самостоятельность

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

26.02

Контрольная работа по теме

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и

самостоятельность

Выявлять языковые закономерности

29.02

Тема «Путешествия» - 17 часов

Виды путешествий. Абсолютная форма притяжательных местоимений.

Составляют предложения на основе картинок. Знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи.

- выразительно читать рифмовку;

- совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose

- познакомиться с аб-солютными формами притяжательных мес-тоимений и учиться употреблять их в речи;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо- треблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов;

- дополнять предложения подходящими ЛЕ

01.03

Путешествие по России. Текст «Почему люди путешествуют?»

Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи. Соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний. Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста.

- воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

04.03

Путешествия.

Разница в употреблении слов which и what.

Совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с which или what.

Соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текста.

- совершенствовать навыки построения вопросов, начинающихся с what и which

09.03

Диалог «Поездка Кати».

Беседа о прошедших выходных.

Отвечают на специальные вопросы по содержанию диалога и о прошедших выходных.

Учатся отвечать на разделительный вопрос, совершенствуя этот навык на основе различных упражнений.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;

- знакомиться с городами мира и их достопримечатель-ностями;

11.03

Разделительный вопрос.

Лексические упражнения.

Учатся отвечать на разделительный вопрос, совершенствуя этот навык на основе различных упражнений.

Дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка.

- развивать самостоятель-ность, любознательность;

- формировать умение взаимодейство-вать с окружаю-щими;

- учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных уп-ражнений

14.03

Введение лексики по теме. Разница в употреблении глагола come и go.

Знакомятся с особенностями значений глаголов to come и to go и учатся употреблять их в речи. Используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише. Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

развивать самостоятель-ность, любознательность;

- формировать умение взаимодейство-вать с окружаю-щими;

учиться отвечать на разделительные вопросы, совершенствовать этот грамматический навык на основе различных уп-ражнений, выполнять упражнения на различие глаголов come, go.

16.03

Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell.

Знакомятся с особенностями значений глаголов to say и to tell и учатся употреблять их в речи. Используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише. Знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятель-ность, любознательность;- развивать трудолюбие

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- учиться вежливо

извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;

- знакомиться с

особенностями значений глаголов to say, to tell и учиться употреблять их в речи

18.03

Путешествия Глаголы say, tell.

Извлечение запрашиваемой информации из текста для аудирования. Отработка навыков чтения с соблюдением норм произношения английского языка при чтении вслух. Чтение текстов и соотнесение их содержания с заголовками.

Знакомство с использованием суффиксом -ly для образования производных слов.

формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- развивать самостоятель-ность, любознательность;- развивать трудолюбие

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Знать особенности значений глаголов to say, to tell и употреблять их в речи

28.03

Достопримечательности городов. Предлоги места. Образование наречий.

Отработка навыков чтения с соблюдением норм произношения английского языка при чтении вслух.

Дополняют предложения верными предлогами

Знакомство с использованием суффиксом -ly для образования производных слов.

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

30.03

Город моей мечты. Предлоги

Извлечение запрашиваемой информации из текста для аудирования. Отработка навыков чтения с соблюдением норм произношения английского языка при чтении вслух.

Дополняют предложения верными предлогами

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

01.04

IV четверть

Путешествие

Аудирование по теме.

Восприятие на слух текста и фиксирование недостающей информации. Совершенствование навыков построения разделительных вопросов и ответов на них в различных временных формах. Составление развернутых монологических высказываний на основе ключевых слов

Умение использовать

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

04.04

Путешествия.

Чтение текстов по теме.

Отработка навыков чтения с соблюдением норм произношения английского языка при чтении вслух.

уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

06.04

Словарный диктант. Текст с выполнением заданий.

Пишут диктант на лексический материал блока.

Отработка навыков чтения с соблюдением норм произношения английского языка при чтении вслух. Извлекают информацию из текста для чтения.

Формироване навыков творческого саморазвития

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

08.04

Работа с текстом «Мышиный план».

Читают басню и рассуждают о ее морали.

Формироване навыков творческого саморазвития

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

11.04

Творчество Л. Хьюза

Знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением. Выразительно читают его стихотворение.

Формироване навыков творческого саморазвития

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

13.04

Самостоятельная работа.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

Выявлять языковые закономерности

15.04

Тема «Путешествия»

Составление диалогов, беседа о месте жительства.

формировать дисциплиниро-ванность, после-

довательность, настойчивость и с

самостоятельность

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения.

18.04

Тема «О России»- 17 часов

Путешествие по России.

Конструкция «Мне требуется…».

Выполнение заданий на множественный выбор к текстам для аудирования. Ответы на вопросы по теме «Путешествия». Знакомство с конструкцией it takes to …to… и использования ее в речи. Знакомство с новыми лексическими единицами по теме и их употреблении в речи.

формировать дисциплиниро-ванность, после-

довательность, настойчивость и с

самостоятельность,воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;

- отвечать на вопросы о путешествиях;

- знакомиться с конс-трукцией it takes...to get... и употреблять ее в речи;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и

употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний

20.04

Путешествие по России.

Географические названия.

Выполнение заданий на множественный выбор к текстам для аудирования. Знакомство с конструкцией it takes to …to… и использования ее в речи. Расширение знаний о географии России на основе текста для чтения.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

формировать дисциплиниро-ванность, после-

довательность, настойчивость и с

самостоятельность

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов по теме «Путешествия по России»

22.04

Текст «Россия - моя страна». Артикли с географическими названиями.

Отработка навыков чтения с соблюдением норм произношения английского языка при чтении вслух. Знакомство с особенностями использования артикля с географическими названиями.

- познакомиться с особенностями испо-льзования артикля с географическими наз-ваниями и тренироваться в его использовании

25.04

Путешествие по России.

Придаточные предложения с союзом that.

Совершенствование навыков построения сложноподчиненных предложений. Составление развернутых монологических высказываний о России на основе ключевых слов.

- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений;

- знакомиться с

прошедшим продолженным временем и использовать его в речи

- тренироваться в

использовании артикля с географическими названиями

27.04

Грамматический урок: прошедшее длительное время.

Извлечение запрашиваемой информации из текста для аудирования.

Знакомство с Past Progressive и использования его в речи.

формировать дисциплиниро-ванность, после-

довательность, настойчивость и

самостоятельность

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

Познакомить с прошедшим длительным временем и научить употреблять его в речи

29.04

Аудирование по теме. Отрицательные предложения в прошедшем длительном времени.

Выполнение заданий на множественный выбор к текстам для аудирования. Отработка навыков использования в речи Past Progressive.

формировать дисциплиниро-ванность, после-

довательность, настойчивость и

самостоятельность

Познакомить с прошедшим длительным временем (отрицательные предложения) и научить употреблять его в речи

02.05

Множественное число существительных. Текст «Животный мир России»

Знакомство с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями. Ответы на вопросы по теме «Животные России».

формировать дисциплиниро-ванность, после-

довательность, настойчивость и

самостоятельность

Познакомить с образованием множественного числа имён существительных;

полным и точным пониманием.

04.05

Введение новой лексики. Текст «О России»

Отработка навыков использования в речи Past Progressive. Знакомство с новыми лексическими единицами по теме и их употреблении в речи. Знакомство с особенностями употребления слова people.Знакомство со знаменитыми писателями России.

- воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры

Познакомить с новыми лексическими единицами по теме;

полным и точным пониманием.

06.05

Выполнение упражнений на лексику и на грамматику.

Извлечение запрашиваемой информации из текста для аудирования. Отработка навыков чтения с соблюдением норм произношения английского языка при чтении вслух. Составление развернутых монологических высказываний о величии России на основе ключевых слов. Отработка навыков исполь-зования в речи Past Progressive. Сравнение образа жизни русских и британцев

Формирование навыков самоактуализации, языковой догадки, переноса знаний в новую ситуацию

Научить употреблять новые лексические единицы в речи

09.05

Текст «Иркутстк». Прошедшее длительное время.

Отработка навыков чтения с соблюдением норм произношения английского языка при чтении вслух. Отработка навыков использования в речи Past Progressive.

- воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

11.05

Грамматический урок: глаголы, не употребляющиеся в длительных временах.

Знакомятся с глаголами, которые не употребляются в Past Progressive. Дополняют предложения верными глагольными формами.

Формирование навыков самоактуализации, языковой догадки, переноса знаний в новую ситуацию

Познакомить с прошедшим длительным временем и научить употреблять его в речи, познакомить с глаголами, которые не употребляются в продолженном времени

13.05

Описание рисунков по теме. Словарный диктант.

Знакомство с правилами написания глаголов в форме Past Progressive. Строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов. Анализируют правила написания личного письма.

Научить описывать рисунки, высказывая свое мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

16.05

Чтение диалогов по теме. Упражнения на прошедшие времена.

Отработка навыков чтения с соблюдением норм произношения английского языка при чтении вслух. Дополняют предложения верными глагольными формами.

18.05

Путешествие по России.

Чтение текстов.

Знакомятся с поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение. Разучивают и поют песню.

Отработка навыков чтения с соблюдением норм произношения английского языка при чтении вслух.

- воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры

Научить понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

20.05

100

Путешествие по России. Аудирование стихотворения.

- воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов

23.05

101

Повторение темы «Путешествие по России»

Определенный артикль с географическими названиями. Структура «мне требуется…», словообразование.

25.05

102

Контрольная работа

Прошедшее длительное время, обозначение времени, косвенная речь в настоящем времени.

Выявлять языковые закономерности

27.05

Описание учебно - методического и материально - технического обеспечения

Для реализации программы используются:

1.Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. - М.: Дрофа, 2013. - (Rainbow English).

2. Английский язык. 5 кл. в 2 ч. Ч. 1: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

3.Английский язык. 5 кл. в 2 ч. Ч. 2: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

4. Английский язык. 5 класс: рабочая тетрадь / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. - М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

5.Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса; авторы: О..В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, издательство «Дрофа», 2015 год.

6.Мультимедийный комплекс (компьютер, проектор, экран).

7. Таблицы по грамматике (комплект 67 таблиц)

8.ЭОР (презентации по темам, изучаемым в5 классе)

9.Тематические картины по темам.

10.Транскрипционные знаки

11.Карта мира

12.Карта Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии

13.Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English». Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

⇧

⇩

скачать материал