рабочая программа по английскому языку 5 класс (гос)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нижне-Кокуйская основная общеобразовательная школа
Балейского района
Забайкальского края

«Согласовано»

Руководитель ШМО
Димова Н. В.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР Арсентьева Т.О.

«Утверждаю»

Директор
Агабекян P.O.

От«____ »________ 20__ г

От«____ »________ 20__ г

от«____»_____________ 20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для учащихся 5 класса
УМК "Enjoy English 5 класс"

Автор: Биболетова М.З. и др.

Учитель: Баранова Ирина Владимировна

2014- 2015 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе государственного образовательного стандарта 2004 года, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» Биболетова М.З. («Английский с удовольствием» ) для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск Титул,2007).

В учебно-методический комплект для учащихся входят:

Учебник «Enjoy English» для 5 кл. под ред. М.З. Биболетовой и др. (Обнинск: Титул, 2013).

Рабочие тетради к учебникам английского языка для 5 кл. под ред. М.З. Биболетовой и др. (Обнинск: Титул, 2013).

CD к учебникам английского языка для 5 кл. под ред. М.З. Биболетовой и др. (Обнинск: Титул, 2013).

Методическая литература:

Книга для учителя к учебникам английского языка «Enjoy English» для 5 кл. под ред. М.З. Биболетовой и др. (Обнинск: Титул, 2009).

В школьном учебном плане на изучение английского языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю. Всего 102 часа в год из них 4 урока - контрольных работ, 4 урока - проектных работ.

Рабочая программа взята без изменений от авторской программы.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5 классе реализуется следующая цель- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

• социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи курса:

• создать условия для расширения языкового запаса активной лексики согласно тематике устного общения;

• создать условия для усвоения речевых клише этикетного характера ;

• содействовать осуществлению общения на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

• создать условия для составления и представления небольших проектов

• создать условия для обеспечения возможности разных тактических решений при достижении конечных целей обучения - с учетом индивидуальных особенностей учащихся, условий обучения ;

• создать условия для формирования умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей.. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).

Содержание учебного курса

Предметное содержание речи

Мои друзья и я. Взаимоотношение в семье, с друзьями. Члены моей семьи (черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье.

Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Здоровый об раз жизни: посещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями. Переписка

Покупки Покупки. Еда. Моя одежда.

Досуг и увлечения Любимые занятия и развлечения (спорт, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет).
Школьное образование и школьная жизнь. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися; правила поведения в школе; наказания; школьная форма.

Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского языка в современном мире.

Каникулы и их проведение в различное время года. Каникулы. Международные школьные обмены.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности родного города.

Достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Географическис и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальный язык в англоговорящих странах (в Великобритании. США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и в России. Достопримечательности Лондона и Москвы.
Некоторые праздники и традиции. Вы дающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

Грамматический материал

Новый

Для повторения

- Past Progressive;

- Present Perfect (already, since, for, yet, just,
this week);

- Present Progressive (future meaning);

- modal verb - have to, might

-word building: some-, any-, no-; compound
words

Present/ Past/ Future Simple
Present Progressive
Present Perfect
to be going to

modal verb - must, should, may
prepositions of time, place and
direction;

Лексический материал

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного

во 2-4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

• устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

• интернациональная лексика fa puzzle, graffiti, etc.);

• многозначные слова (sign - I) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix -I) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);

• фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);

• речевые функции: asking about news (What's the news? Is there
anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like ...? I (don t) like ...); asking for advice (Shall I...?); asking for information (What is ...? Do you...?); explaining your choice (... because ... As for me ... is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don't) think ... I'm sorry', I can't ...); expressing attitude (How interesting! That's great!); expressing certainty/probability (It must be ... He may/might ...); expressing surprise (It can 7 be so.); giving advice (You should/shouldn 7 , I think you can ...); giving information (This is ..., Yes, ...); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going ... ? Let s ... All right. I'm sorry, I can't.);

• основные способы словообразования:

- аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ante (performance), •ment (announcement)\ прилагательных (-ful (colourful),
-al (traditional);

- словосложение (N + N - sea + shore = seashore; Prep + N - under +water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing =everything; some + one = someone);

- конверсия (a smile - to smile).

Следует также отметить, что в данном УМК разработана программа по развитию УУД и СУУ.

В качестве средств развития УУД и СУУ используются различные виды упражнений и памяток ("Learning to learn notes"). Памятка как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приёма учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным способом.

Технология работы с памятками и их классификация подробно описана в Книге для учителя к учебнику "Enjoy English 5".

Список памяток

№

Название

Цель

Тип памятки

n/п

1.

Как быстро найти
нужную информацию.

Научить читать с целью
поиска конкретной
информации.

Совет.

2.

Как научиться понимать
все, о чем читаешь.

Научить читать с целью
детального понимания
содержания.

Совет,

инструкция

3.

Не вдаваясь в детали.

Научить читать с целью
понимания основного
содержания.

Совет

4.

Творческий проект - это
интересно.

Научить организовывать
работу по выполнению
творческого проекта.

Совет

5.

Самоконтроль - дело
важное.

Научить умениям
самоконтроля и самооценки.

Совет

6.

Многоликие слова

Научить находить в словаре
нужное значение
многозначных слов.

Инструкция

7.

Как выбрать
правильный ответ на
вопрос.

Научить выполнять задания
multiple-choice.

Инструкция

8.

Как пользоваться

лингвострановсдческим

справочником

Научить пользоваться

лингвострановсдческим

справочником.

Инструкция

9.

Как научиться понимать
отношения между
словами и

предложениями в тексте.

Научить понимать
отношения между словами и
предложениями внутри
текста.

Инструкция

10.

Как научиться
сравнивать (факты,
действия, качества)

Научить сравнивать факты,
действия, качества
предметов.

Совет

11

Как подготовиться к
диалогу

Научить пользоваться
содержательными и
смысловыми опорами для
построения диалога.

Инструкция

Требования к уровню подготовки выпускников

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста - осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения - до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до - 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения - до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).

• Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

• графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

• Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

• Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета

• Знания основных способов словообразования:

аффиксации:

существительныхссуффиксами - ness (kindness), - ship (friendship), - ist (journalist),

- ing (meeting)

наречияссуффиксом -ly (quickly)

числительныессуффиксами - teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)

словосложения: существительное +существительное (policeman)

конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - tochange - change).

• Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or;сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that'swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentProgressive, PresentPerfect, PastSimple, FutureSimple); побудительные предложения в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don'tworry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing; tobegoingto (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive); модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (awritingstudent, awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-thebest); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;

• словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладения умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

• правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

Критерии оценивания

В УМК учебный материал структурирован по учебным четвертям. Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English » в конце каждого раздела в виде лексико- грамматического теста в рубрике «Progress Check». Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучаниятекста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: - ответы на вопросы; - выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных; - поиск верной/неверной информации и т.д.

1.Чтение

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом всеизвестные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

2. Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

3.Говорение

Монологическая речь

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи- тельны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был за- медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая речь

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

4. Письмо

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запасалексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

5. Тестовые задания

Оценивается по следующей схеме:

Выполнено менее 49 % - «2»

50 - 74% - «3»

75 - 95% - «4»

96-100% - «5»

Проектная деятельность

1. Оценка продукта проектной деятельности учащегося

Критерии оценки

Показатели

1.1. Функциональность. Соответствие назначению, возможная сфера использования

1.2. Эстетичность. Соответствие формы и содержания, учет принципов гармонии, целостности, соразмерности и т.д.

1.3. Новизна. Оригинальность .Уникальность. Ранее не существовал. Своеобразие, необычность. Единственный в своем роде (проявление индивидуальности исполнителя)

2. Оценка процесса проектной деятельности учащегося Критерии оценки Показатели

2.1. Актуальность Современность тематики проекта, востребованность проектируемого результата

2.2. Проблемность Наличие и характер проблемы в замысле

2.3. Соответствие объемам учебного времени Качественное выполнение проекта в определенные сроки

2.4. Соответствие современному уровню Учет последних достижений в той области, к которой относится проектируемый продукт

2.5. Содержательность Информативность, смысловая емкость проекта

2.6. Разработанность Глубина проработки темы

2.7. Завершенность Законченность работы, доведение до логического окончания

2.8. Наличие творческого компонента в процессе проектирования Вариативность первоначальных идей, их оригинальность; нестандартные исполнительские решения и т.д.

2.9. Коммуникативность Высокая степень организованности группы,(в групповом проекте) распределение ролей, отношения ответственной зависимости и т. д.

2.10. Самостоятельность Степень самостоятельности учащихся

3.Оценка оформления проекта Критерии оценки Показатели

3.1. Соответствие стандартам оформления Наличие титульного листа, оглавления, нумерации страниц, введения, заключения, словаря терминов, библиографии.

3.2. Системность Единство, целостность, соподчинение отдельных частей текста, взаимозависимость, взаимодополнение текста и видеоряда

3.3. Лаконичность Простота и ясность изложения

3.4. Аналитичность Отражение в тексте причинно-следственных связей, наличие рассуждений и выводов

3.5. Дизайн Композиционная целостность текста, продуманная система выделения. Художественно-графическое качество

3.6. Наглядность Видеоряд: графики, схемы, макеты и т.п., четкость, доступность для восприятия с учетом расстояния до зрителей

4. Оценка защиты (презентации) проекта Критерии оценки Показатели

4.1. Качество доклада Системность, композиционная целостность. Полнота представления процесса, подходов к решению проблемы. Краткость, четкость, ясность формулировок.

4.2. Ответы на вопросы Понимание сущности вопроса и адекватность ответов .Полнота, содержательность, но при этом краткость ответов . Аргументированность, убедительность.

4.3. Личностные проявления докладчика Уверенность, владение собой, настойчивость в отстаивании своей точки зрения, культура речи, поведения, удержание внимания аудитории, импровизация, находчивость, эмоциональная окрашенность речи.

Оценочный балл исчисляется так:

если показатели критерия проявились в объекте оценивания в полной мере- 2 балла;

при частичном присутствии - 1 балл;

если отсутствуют - 0 баллов.

Максимальный балл - 22 б.

"5" - 85-100 % от 18 баллов до 22;

"4" - 70-84 % от 15- 17 баллов;

"3" - 50-69 % от 11 - 14 баллов;

"2" - 0-10 баллов

Тематическое планирование УМК «Enjoy English 5»

Авторы: М.З. Биболетова

(рассчитан на 3 часа в неделю)

5 класс

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Знать, уметь

Контроль

Примечание

1

Вводный урок

1

комбинированный

• понимать на слух тексты

• отвечать на вопросы по тексту

• читать с полным пониманием восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

• писать краткое изложение на заданную тему

• обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных

• различать синонимы speak, sav. tell, употреблять их в речи

• сравнивать способы выражения действия в Present Simple,

Past Simple и Future Simple

• восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки)

• писать краткое изложение на заданную тему

• совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки

• переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами

• различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.)

• задавать специальные вопросы к прочитанному тексту

• понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера

• читать с выборочным пониманием / с полным пониманием личное письмо, содержащее некоторые неизученные слова

• употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения)

• научиться использовать в речи конструкцию I like doing...

использовать в речи разделительные вопросы с разными вспомогательными и смысловыми глаголами

• понимать на слух тексты

• отвечать на вопросы по тексту

• читать с полным пониманием восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

• писать краткое изложение на заданную тему

• обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных

• различать синонимы speak, sav. tell, употреблять их в речи

• сравнивать способы выражения действия в Present Simple,

Past Simple и Future Simple

Текущий

2

Начало учебного года

1

Комбинированный

Текущий

3

Моя классная комната

1

Комбинированный

Текущий

4

Времена английского глагола

1

Комбинированный

Текущий

5

Первое сентября

1

Комбинированный

Текущий

6

Письмо Барбары

1

Комбинированный

Текущий

7

Школьные каникулы

1

Комбинированный

Текущий

8

Известные люди

1

Комбинированный

Текущий

9

Как мы проводим каникулы

1

Комбинированный

Текущий

10

Конкурс диалогов

1

Комбинированный

Текущий

11

Повторяем прошедшее простое время

1

Комбинированный

Текущий

12

Каникулы в деревне или в городе Текущий

1

Комбинированный

Текущий

13

Письмо из Лондона

1

комбинированный

Текущий

14

Золотое кольцо России

1

Комбинированный

Текущий

15

Конкурс рекламных объявлений

1

Комбинированный

Текущий

16

Объявление в школьной стенгазете

1

Комбинированный

Текущий

17

Твое любимое хобби

1

Комбинированный

Текущий

18

Наши любимые занятия

1

Комбинированный

Текущий

19

Изучаем разделительные вопросы

1

Комбинированный

Текущий

20

Необычный день в школе

1

Комбинированный

Текущий

21

Правила для учеников и учителей

1

Комбинированный

Текущий

22

Диалоги о школьной жизни

1

Комбинированный

Текущий

23

Британская школа

1

Комбинированный

Текущий

24

Школьная форма

1

Комбинированный

Текущий

25

Урок домашнего чтения

1

комбинированный

Текущий

26

Контрольная работа №1

1

Контроль знаний

Контрольная работа

27

Проектная работа

1

2 четверть

28

Письмо из великобританиии

1

Комбинированный

• понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера

• читать текст письма-приглашения с полным пониманием

• пользоваться сносками в процессе чтения

• читать с нужной интонацией текст диалогического характера

• прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его

• делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова

• систематизировать правила чтения гласных под ударением

• обобщить правила словообразования (суффикс -tion)

• переводить на русский язык словосочетания с новыми словами

• заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте (глаголами в нужной форме, новой лексикой)

• учиться употреблять модальный глагол shall

• производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык)

• учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток

• употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous

• отвечать на вопросы с опорой на текст

Текущий

29

Планирование мероприятия

1

Комбинированный

Текущий

30

Лена заболела

1

Комбинированный

Текущий

31

Речевой оборот «собираться что-то делать»

1

Комбинированный

Текущий

32

История о Мэри Поппинс

1

Комбинированный

Текущий

33

Хэллоуин

1

Комбинированный

Текущий

34

Подарок для английских друзей

1

комбинированный

Текущий

35

Изучаем английскую грамматику

1

Комбинированный

Текущий

36

Новый год в Великом Устюге

1

Комбинированный

Текущий

37

Разыгрываем диалоги

1

Комбинированный

Текущий

38

Любимое время года

1

Комбинированный

Текущий

39

Рождество в Великобритании

1

Комбинированный

Текущий

40

Празднование Нового года

1

Комбинированный

Текущий

41

Мой любимый праздник

1

Комбинированный

Текущий

42

Урок домашнего чтения

1

комбинированный

Текущий

43

Контрольная работа

2

Контроль знаний

Контрольная работа

44

45

Викторина по теме «мы собираемся путешествовать»

1

Комбинированный

46

Проектная работа

1

47

Резерв

2

48

3 четверть

49

добро пожаловать в Лондон

1

Комбинированный

• воспринимать на слух с пониманием основного содержания

• понимать выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и гида)

• читать тексты с полным пониманием

• пересказывать прочитанный текст ( о достопримечательностях Лондона) с опорой на картинку

• распознавать при чтении и употреблять в собственной речи страноведческую лексику (достопримечательности Лондона)

• правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона

• соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках

• употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take)

• употреблять разделительные вопросы

• составлять описание музея (например, в родном городе) с опорой на предложенный план с использованием изученной лексики

• владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации туристического общения

• систематизировать свои знания о четырех формах правильных и неправильных глаголов

• адавать специальные вопросы

• составлять словосочетания с изученными глаголами, употреблять их в речи

• анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения: находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по заданному образцу (...has already done, hasn't done vet...}

• учиться образовывать и употреблять в речи глаголы в Present Perfect в соответствии с ситуацией общения

составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи

Текущий

50

Определенный артикль

1

Комбинированный

Текущий

51

Города России

1

Комбинированный

Текущий

52

Мой город

1

Комбинированный

Текущий

53

Достопримечательности Лондона

1

Комбинированный

Текущий

54

Фразовый глагол to take

1

Комбинированный

Текущий

55

Узнаем больше о Лондоне

1

Комбинированный

Текущий

56

Ролевая игра-соревнование «Путешествие в Лондон»

1

Комбинированный

Текущий

57

Учимся составлять диалоги

1

Комбинированный

Текущий

58

Статьи о Красной площади

1

Комбинированный

Текущий

59

Учим стихи и диалоги

1

Комбинированный

Текущий

60

Изучаем достопримечательности Лондона

1

Комбинированный

Текущий

61

Колесо обозрения

1

Комбинированный

Текущий

62

Знакомимся с английскими причастиями

1

Комбинированный

Текущий

63

Пакетик чипсов

1

Комбинированный

Текущий

64

Настоящее совершенное время

1

Комбинированный

Текущий

65

Учимся использовать новое время

1

Комбинированный

Текущий

66

Краткие ответы

1

Комбинированный

Текущий

67

Парки Лондона

1

Комбинированный

Текущий

68

Приглашение на вечеринку

1

Комбинированный

Текущий

69

Предпочтения англичан в еде

1

Комбинированный

Текущий

70

Домашние обязанности

1

Комбинированный

Текущий

71

Даниель Дефо

1

Комбинированный

Текущий

72

Наши любимые книги

1

Комбинированный

Текущий

73

Поговорим о знаменитостях

1

Комбинированный

Текущий

74

Урок домашнего чтения

1

Комбинированный

Текущий

75

Контрольная работа

2

Контроль знаний

Контрольная работа

76

77

Веселое соревнование

1

78

Проектная работа

1

79

резерв

3

80

81

4 четверть

82

Интервью

1

Комбинированный

• воспринимать на слух текст диалогического характера (интервью) и понимать запрашиваемую информацию

• читать связный текст с пониманием общего содержания / с полным пониманием

• писать письмо родителям о своем пребывании в зарубежной поездке, опираясь на образец

• задавать разделительный вопрос

• овладевать лексикой по теме

• составлять предложения с употребительными словосочетаниями

• составлять связный рассказ с опорой на предлагаемый план

• устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке в Лондон), используя заданные ключевые слова

• описывать внешность персонажей прочитанного текста

• устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту

• описывать воображаемую идеальную семью

• придумывать и формулировать правила для детей и родителей

• разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера

Текущий

83

Письмо маме

1

Комбинированный

Текущий

84

Изучаем прилагательные

1

Комбинированный

Текущий

85

Семья Стивена

1

Комбинированный

Текущий

86

Учимся описывать людей

1

Комбинированный

Текущий

87

Правила для детей и родителей

1

Комбинированный

Текущий

88

Поговорим о домашних питомцах

1

Комбинированный

Текущий

89

Рассказы о любимых домашних животных

1

Комбинированный

Текущий

90

Истории о животных

1

Комбинированный

Текущий

91

Чем мы занимаемся в свободное время

1

Комбинированный

Текущий

92

Рассказы о хобби

1

Комбинированный

Текущий

93

Загадочный лабиринт

1

Комбинированный

Текущий

94

В мире профессий

1

Комбинированный

Текущий

95

Кем ты хочешь быть

1

Комбинированный

Текущий

96

Все работы хороши

1

Комбинированный

Текущий

97

Рассказы о профессиях

1

Комбинированный

Текущий

98

Профессия моей мечты

1

Комбинированный

Текущий

99

Урок домашнего чтения

1

Комбинированный

Текущий

100

Контрольная работа

1

Контроль знаний

Контрольная работа

101

Проектная работа

1

102

Резерв

1

График контрольных мероприятий

Дата проведения

Тема раздела

Вид контроля

1 четверть

Привет! Рады увидеться снова!

Контрольная работа

2 четверть

Мы собираемся путешествовать по Лондону

Контрольная работа

3 четверть

Достопримечательности Лондона

Контрольная работа

4 четверть

Узнаем друг о друге больше

Контрольная работа

Материально-техническое обеспечение

1. Моноблок, клавиатура, мышь.

2. CD к учебникам английского языка для 5 кл. под ред. М.З. Биболетовой и др. (Обнинск: Титул, 2014).

3. Цифровые образовательные ресурсы [Интернет ресурс] - www.school-collection.edu.ru

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители: Воробьева В.А., Еременко Ю.В. и др. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008.

2. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку, 5 класс - М.: ВАКО, 2014.

3. Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса М.З Биболетова - Обнинск: Титул,2014.

4. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 5 класса / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2014.

5. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь /М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2013.

6. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2014.

7. Грамматика английского языка. Сборник упражнений. 5 класс. (К учебнику М.З. Биболстовой и др. "Enjoy English. 5 класс") Барашкова У.А.