- Учителю
- План-конспект урока английского языка по теме 'Planet Earth' (использование технологии критического мышления) (10 класс)
План-конспект урока английского языка по теме 'Planet Earth' (использование технологии критического мышления) (10 класс)
План-конспект учебного занятия по английскому языку
по теме «Planet Earth» Unit 10 (урок в 9 «В» классе) «Activate B1»
(использование технологии критического мышления, информационно-коммуникационных технологий)
Общедидактическая цель учебного занятия: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, ее применения в новой учебной ситуации.
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Технология: критическое мышление, информационно-коммуникационная технология.
Триединая дидактическая цель
Образовательный аспект: способствовать развитию практического владения языком, умению вести беседу; создавать условия для формирования лексических навыков чтения и говорения; развивать умение читать с разными стратегиями (с целью понимания основного содержания, детального содержания, поиска специфической информации).
Развивающий аспект: создавать условия для развития исследовательских умений учащихся, способности к распределению внимания; развитию способности к анализу, синтезу, классификации, систематизации, к догадке; развитию воображения; развитию способности к формулированию выводов из прочитанного; развитию умения понимать схемы, делать выводы.
Воспитательный аспект: создавать условия для формирования способности к критическому мышлению; содействовать формированию потребности и способности понимать чужие точки зрения на проблемы окружающей среды; воспитывать уважительное отношение к окружающему миру и живой природе; формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре, группе.
Прогнозируемый результат
Знакомство учащихся с проблемами окружающей среды, с проблемами сохранения животного мира; учащиеся должны уметь высказывать свою точку зрения и понимать чужие точки зрения; уметь оценивать результаты своего труда, давать самооценку и проводить самокоррекцию.
Контроль за деятельностью учащихся будет осуществлен через составление кластера, синквейна, афиширование вопросов, а также выполнение домашнего задания.
Этапы работы:
I. Вызов - вызов интереса, логическое предположение, все, что знаем по теме.
Актуализация знаний, мотивация, опора на субъектный опыт учащихся, чтобы связать его с новым.
II. Этап осмысления - пропускаем через себя новую информацию.
Обсуждение: высказаться должен каждый, каждый должен быть услышан. Умение донести свою точку зрения до каждого. Уметь воспринимать то, что непонятно. Фиксировать совпадающие моменты.
III. Рефлексия - осмысление того, что мы узнали. Новые знания выстраиваются в общую систему знаний.
Оборудование урока: компьютер, проектор, дидактический материал, тексты для чтения, фломастеры, чистые листы бумаги.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы организации учебной деятельности
Орг. момент. Введение в языковую среду
Проверяет готовность к уроку. Приветствует учащихся. Вводит учащихся в языковую среду.
Готовятся к работе в группе. Посадка учащихся по группам. На столах подготовлены письменные принадлежности, фломастеры, маркеры, чистые листы бумаги, тексты для чтения, схемы.
C
C
Glad to see you. I hope you are fine. (учащимся предлагается фотографии животных)
C
C
I. Вызов.
Целеполагание и мотивация.
Учитель мотивирует познавательную деятельность учащихся, предлагает посмотреть на экран. Ставит вопрос, что за организация представлена на экране, что учащиеся знают о ней и просит сформулировать учащихся тему и цели урока.
Учащиеся определяют тему
и формулируют цель урока
Примерные варианты ответа:
-
This is World Wildlife Fund. The aim of this organization is to protect wildlife from disappearing
-
The aim of the lesson is to learn more about animals
Фронтальная работа
Речевая зарядка
Учитель проводит речевую зарядку с помощью вопросов.(на экране слайд с исчезающими видами животных):
What animals do you see?
What unites them?
Why are they in danger of extinction?
Примерные варианты ответов:
-
- All of them are endangered species.
- They are killed for their skin, fur etc
- Their habitat is destroyed.
Фронтальная работа
Создает условия для определения "Знаю - хочу знать" по теме для осознания целей урока.
Методы и приемы:
• антиципация (предположение),
Now I would like you to read a text and answer my question "What is this text about?" (чтение текста на общее понимание)
Примерные варианты ответа:
- This text is about endangered species.
- This text is about how we can protect the animals.
Фронтальная работа
• мозговой штурм (мозговая атака),
Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос, что они уже знают о вымирающих видах животных и заполнить табличку фактами, которые они знают (на слайде представлена таблица, учащиеся заполняют первую колонку «Я знаю»)
Well, I'm sure you know much about the disappearing animals, What do you know about them?
Учащиеся, работая в парах, заполняют первую колонку таблицы.
Затем представляют данную информацию классу.
На доске факты суммируются.
Работа в парах
• кластер.
Учитель предлагает учащимся составить кластер
Work in groups. Write, please, on the lists of papers.
What words come to your mind when you pronounce the word endangered species?
Учащиеся работают в группах, подбирают ассоциации к слову "Вымирающие виды", составляют кластер, делают выводы (рис. 1).
Кластер предлагается на экране
Групповая работа
• "автобусная остановка" (фиксируются все вопросы, которые задаются)
Задается вопрос: "Что бы вы хотели узнать о причинах исчезновения животных»
What would you like to know about reasons of disappearing?
Учащиеся обсуждают вопросы и выносят их на доску, во вторую колонку таблицы (дублируют в тетрадях)
Групповая работа
II. Осмысление (размышление)
Методы и приемы:
• инсерт (чтение текста с пометками или маркировка текста)
Учитель создает условия для осознания и осмысления материала по теме.
Учитель предлагает учащимся прочитать тексты и ответить на поставленные ими вопросы.
Now read the texts and find out which of your questions the texts help you to answer.
(см текст в учебнике стр. 114, 117).
Учащиеся работают с текстами, находят необходимую информацию, дополняют таблицу («Я узнал»)
Групповая работа
III. Рефлексия.
Методы и приемы
• возвращение к поставленным вопросам,
Read the question and try to answer (звучат вопросы по теме).
Фронтальная работа
• презентация новой информации на аудиторию,
Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос "Какую новую информацию учащиеся получили после работы с текстом?".
Answer my question: What new information have you learnt?
What new facts have you found out?
Учащиеся вычитывают или устно сообщают о том, какую информацию они получили из текстов.
Индивидуальная работа.
Ролевая игра
Представление аргументации, дискуссия
Учитель предлагает учащимся побывать в роли экспертов международного фонда защиты дикой природы и представить на обсуждение меры по сохранению вымирающих животных.
Учащиеся на основе текста прорабатывают возможные меры, в форме дискуссии представляют свои аргументы.
Могут быть использованы речевые опоры:
To my mind, in my opinion, I strongly recommend, etc
Работа в группах
• синквейн.
Учитель предлагает учащимся составить синквейн
I think, now, you can talk (speak) about the endangered species. And our task is to summarize everything we know about her. We have to make only 5 points.
1. What are we talking today about?
2. Give me 2 adjectives characterizing this problem.
3. Now give 3 verbs characterizing it.
4. Give me 4 words or one sentence, describing it.
5. Give me only one word, a synonym which'll complete our cinquain.
Учащиеся составляют синквейн по группам, затем идет афиширование синквейна на доску.
Примеры:
1. endangered species
2. disappearing, insecure
3. are hunted, breed, survive
4. amusing, valuable, rare, expensive
5. living creature
Групповая работа.
Подведение итогов урока.
Our lesson is over.
Учащиеся подводят итоги урока. Оценивают свою работу на уроке, высказывают свое мнение о достижении цели урока.
Фронтальная работа.
Домашнее задание
Учитель предлагает выполнить домашнее задание.
Вы являетесь членом международного фонда защиты дикой природы Вам необходимо разработать листовку в защиту животных, мультимедийную презентацию, проект, профайл.
Учащиеся записывают
домашнее задание. Учащиеся имеют возможность выбора формы подготовить домашнее в зависимости от уровня обученности и возможностей
C
На каждом этапе учебного занятия педагог оказывает помощь и поддержку учащимся.
При этом учитываются индивидуальные, возрастные и психологические особенности учащихся.