Учителю
Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса

Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса

Автор публикации: Гелетина О.В.

Дата публикации: 27.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (М. «Просвещение» 2011 г), Примерной программы начального общего образования по немецкому языку для 2-4 классов (М. «Просвещен

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Поддубенская основная образовательная школа

Россошанского муниципального района Воронежской области

«Рассмотрено» на заседании МО

Протокол №___ от

«__» _______201__г.

руководитель МО

«____»___________201___г.

«Согласовано»

Зам директора по УВР от «__»_______201__г.

_______________________

«Утверждаю»

____________ Директор школы Бугаев Н.С.

Приказ №_____ от «____» _________201__г

Рабочая программа

по немецкому языку

для 2 класса

Разработал:

учитель немецкого языка

Гелетина Оксана Викторовна

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (М. «Просвещение» 2011 г), Примерной программы начального общего образования по немецкому языку для 2-4 классов (М. «Просвещение», 2011 г.). данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Deutsch. Die ersten Schritte»(2-4 классы) авторов И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитание личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в начальной школе.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся «2» класса и специфики классного коллектива. Дети вместе учатся с 1 класса. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют им должное внимание

На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Это следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой.

Основная масса обучающихся класса - это дети с высоким уровнем способностей и мотивацией учения, которые в состоянии полностью освоить программу по предмету.

1 ученик проявляют желание и возможность изучать язык на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания, как на этапе отработки учебного материала, так и на этапе контроля. В организации работы с ними учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть ребенок, (Стасенко С.), который отличается крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекается в коллективную (групповую или парную) работу, стесняется давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличается. В работе с этим ребенком будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать его индивидуальным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

Цели и задачи курса

Основной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Общая характеристика учебного предмета.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.

Учебный предмет включает:

1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом интегративно-культуроведческий аспекты обучения.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, УУД, выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности.

В процессе обучения НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ во 2-ом классе реализуются цели нескольких уровней.

Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:

-о круге проблем данного курса, об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

-о современном состоянии данной дисциплины,

-об основных сферах применения получаемых знаний,

-о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:

- основные лексические и грамматические структуры;

- содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать дополнительную информацию по изученным темам;

- правильно излагать и четко формулировать основные цели изучения иностранного языка, самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;

Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:

- работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;

- осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;

- использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;

-работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи и выделять значимую информацию.

Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:

- основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

При реализации данных целей:

1) Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

а) речевая компетенция -формирование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

б) языковая компетенция - накапливаются простые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

в) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках узкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 8-9 лет, соответствующих их психологическим особенностям; умения представлять своих друзей, культуру своей страны и стран изучаемого языка в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом,;

г) компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет использования синонимов, жестов и т. д.;

д) учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями.

2) Начинается развитие и воспитание школьников посредством предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе - к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение немецкого языка во 2 классе на этапе основного общего образования в объеме 70 часов.

В учебном плане лицея отводится часов 70, в неделю 2.

Контрольных работ 4

Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении немецкого языка, разнообразия форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий и т.п.

Универсальные учебные действия.

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся,

Деятелъностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе школьника 11 лет, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. УУД - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Это обобщенные способы действий, открывающие возможность ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Под метапредметными действиями понимаются умственные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью и применяются как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Функции УУД

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области

Виды УУД:

Личностные УУД

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные УУД

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; брать на себя инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, готовности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные УУД

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Примеры УУД

Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )
Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
Преобразование и создание (списки слов, «словарные паутины», памятки, плакаты и т.д.)
Определение необходимости изучения данной темы
Определение последовательности действий
Прогнозирование, предвосхищение результата учебной деятельности
Внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действий
Обсуждение темы в режиме диа-, полилога
Монолог по заданной теме
Постановка вопросов
Составление плана текста, монологического высказывания
Использование наглядных моделей, схем предложений, планов высказываний
Описание и оценка грамматических, лексических и фонетических свойств, взаимного положения слов, закономерностей и т.д.
Конструирование и создание моделей, таблиц, схем
Ежедневное чтение (вслух и «про себя») и письмо (списывание, письмо под диктовку)
Ведение дневников, творческие работы
Декодирование, считывание информации и др.

Результаты обучения.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических едини,;

- особенности структуры простых предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам, уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

-вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

материале;

-про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо

- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Результативность изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения иностранным языкам.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность учащихся школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что представляется особенно важным в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств таких как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. На уроках иностранного языка, школьники имеют возможность поговорить о культуре и различных аспектах жизни своей страны и других стран, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям; учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. И, наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений:

генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;

Предметные результаты. Ученики начальной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

Диалогическая речь

- уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения;

-диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

-диалог-побуждение к действию;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога -3-4реплики с каждой стороны.

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

-составление небольших монологических высказываний, объем высказывания -4-5фраз.

в области аудирования

В классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов - до 2;

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (рассказ о животном, о себе, о друге и т.д.) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов(3-4реплики), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов - до 70 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ.

Графика и орфография

Овладение орфографическими навыками.

Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное, с точки зрения принципа аппроксимации, произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий, специальный, разделительный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики

начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную

лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей.

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и

отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных.

Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Узнавать сложносочиненные предложения с союзами und и aber;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

В плане языковой компетенции в результате изучения немецкого языка во 2 классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (глаголов, модальных глаголов; артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем немецкого и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания изучаемых слов;

- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов.

В отношении социокультурной компетенции от учеников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах);

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. Основные сведения о Германии:

- исторически сложившиеся части страны, столицы, символы страны;

- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки.

В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

- этикетом общения во время приветствия и прощания, основными формулами вежливости;

- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

- некоторыми типичными сокращениями;

- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов.

Компенсаторная компетенция

В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку во 2 классе должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики

- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

-умение использовать двуязычный словарь.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций в следующих направлениях: 1)использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 2 класса и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка;

2)развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Овладение следующими приемами учебной работы:

-внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; работать в парах и малых группах; работать с аудиозаписью в классе и дома; работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

- принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом; инсценировка диалогов, сказок, отрывков из художественных произведений;

-работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) и т.д.

Общеучебные умения учащихся начальной основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные).

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения мест обитания животных, места жительства и любимых занятий.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ во 2-ом классе

Вводный курс.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Давайте познакомимся! Графика и правила чтения

Итак; как поздороваться и представиться по-немецки? Графика и правила чтения

О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение,, графика, новые выражения

Поиграем? Споём?

А всё ли мы успели повторить?

Как при знакомстве представить других?

Как уточнить, переспросить?

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Поиграем? Споём?

А всё ли мы успели повторить?

Как выяснить, кто это?

Итак, как спросить, кто это?

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

Поиграем? Споём?

Контрольная работа по теме «Знакомство»

А всё ли мы успели повторить?

Спросим, кто откуда?

Как спросить о возрасте?

Что мы уже можем сообщить о себе?

Поиграем? Споём? Работа со словарем

А всё ли мы успели повторить?

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

Как сказать, кто какой?

Итак, кто каким является, кто какой есть?

Готовимся к «Празднику алфавита»

Контрольная работа по теме «Алфавит»

«Праздник алфавита»

Основной курс.

1.Новые персонажи нашего учебника

Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?

А вот новые персонажи

Почта пришла

Мы играем и поём

Что мы не успели сделать?

2.Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

Семейные фотографии из Германии

А чьё это семейное фото?

Письмо от Свена

Мы играем и поём

А что мы не успели сделать?

3.Что Сабина и Свен делают дома? А мы?

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

Что охотно. делают Сабина и Свен? А вы?

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

Играем и поём

К/работа по теме «Что мы делаем дома?»

А что мы ещё не успели?

4.И что мы только не делаем!

Аня и Саша играют в репортёра

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы?

Мы играем и поём

Что ещё не успели сделать?

5.Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?

Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?

Кто пришел однажды к королю?

Мы играем и поём

Что мы ещё не сделали?

6.Добро пожаловать на наш праздник.

Скоро будет праздник

Подготовка к празднику.

К/работа по теме «Знаем ли мы сказки?»

Праздник «Прощай, 2-й класс!»

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы

Количество часов

Количество контрольных работ

Вводный курс.

Основной курс.

1.Новые персонажи нашего учебника

2.Чьи это фотографии? Что они рассказывают?

3.Что Сабина и Свен делают дома? А мы?

4.И что мы только не делаем!

5.Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?

6.Добро пожаловать на наш праздник.

Всего:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

УУД

План

Факт

Фонетика

Лексика

Грамматика

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

1. ВВОДНЫЙ КУРС (31 час);

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Вводный урок

Guten Tag! Ich heiße... Ich bin... Auf Wiedersehen!

Воспринимать на слух приветствие, представление при знакомстве

Уметь поздороваться, представить себя и других, попрощаться

Личностные: осознают роль языка в жизни людей,

Выражают свои эмоции по поводу услышанного. Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы и переработка

Давайте познакомимся! Графика и правила чтения

Урок усвоения новых знаний

Буквы Аа, Ее, И, Оо, Uu и соответствующие им звуки

Hallo! Und wie heisst du? Лексика и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

Понимать на слух выражения классного обихода

Произносить звуки выученных букв

Уметь приветствовать друг друга и знакомиться

Уметь писать выученные буквы

Регулятивные:учатся работать по предложенному учителем плану,

Адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами, осознают язык ,в том числе ,иностранный, как основное средство общения между людьми.

Итак; как поздороваться и представиться по-немецки? Графика и правила чтения

Урок

развития

речи

Буквы Tt, Nn, Gg и соответствующие им звуки

Лексика и выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu. Sprecht nach! Оценочное суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!

Понимать выражения классного обихода, немецкие имена

Произносить звуки выученных букв, слова

Приветствие, знакомство с оценочным суждением

Уметь писать буквы и буквосочетания

Познавательные: осознанно строят речевые высказывания в устной форме

Коммуникативные: Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение,, графика, новые выражения

Комбинированный урок

Буквы Dd, Hh, Сс, Ss, ; буквосочетания ch, ei и соответствующие им звуки

Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heisse..., Coca-Cola

Понимать диалогическую речь, выражения классного обихода

Читать слова, диалог

Уметь произносить немецкие имена. Разговор с куклами

Уметь писать новые буквы и слова

Коммуникативные оформляют свои мысли в устной форме,

Работают в паре и в группе в соответствии нормами общения, правилами поведения Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения, стремятся к систематизации и структ урированию собственных знаний и умений.

5-6

Поиграем? Споём?

Уроки обобщающего повторения

Уметь понимать на слух слова и выражения классного обихода

Уметь читать тексты, диалоги

Уметь говорить с пальчиковыми куклами

Уметь написать буквы, слова и слово-сочетания

Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами, осознают язык ,в том числе ,иностранный, как основное средство общения между людьми.

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения, стремятся к систематизации и структ урированию собственных знаний и умений.

Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы и переработка информации.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей, умеют контролировать действия партнёра.

А всё ли мы

успели

повторить?

Урок контроля

Личностные: Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Коммуникативные: Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Как при знакомстве представить других?

Урок обучения устной речи, графики

Новые буквы Rr, Ww, Ff и новые звуки

Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner. Das ist... Das sind...

Уметь понимать речь учителя, одноклассников

Знать правила чтения, интонацию

Умение представить героев друг другу

Знать выуче-ные буквы алфавита

Личностные: Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Коммуникативные: Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Как уточнить, переспросить?

Урок развития навыков диалогической речи и письма

Новые буквы LI, Mm, Jj. Звуки и буквосочетания eu, au

Новые немецкие имена: Minna, Emma, Lili, Lars, Jana,Jan, Jens. Новые слова: Hallo! Freut mich! Frau Werner. Weise Eule

Уметь понимать немецкие предложения с опорой на схемы

Читать вслух слова и слово-сочетания

Уметь утвердительно ответить и переспросить

Знать новые буквы алфавита, буквосочетания

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации, ориентируются на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

10.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Урок развития речи и письма

Новые буквы и буквосочетания Bb, kk, ck

Новые имена Berta, Beate, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker; слова-отрицания: nein, nicht

Bonpo-ситель ное, отрица тельное предложения

Уметь понять на слух вопросительное, утвердительное и отрицательное предложение

Читать тексты песенок

Уметь вести диалог «Знакомство» с представлением других людей

Знать новые буквы,

буквосочетания

Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

11.- 12.

Поиграем;' Споём?

Уроки обобщающего повторения

Уметь понимать речь учителя, одноклассников, небольшие тексты

Читать облег-ченные-тексты

Участвовать в элементарном этикетном разговоре

Знать буквы алфавита, буквосочетания

Личностные: Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Коммуникативные: Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

13.

А всё ли мы успели повторить?

Урок контроля и коррекции

14.

Как выяснить,

Урок

Новые

Новые слова:

Уметь

Читать

Уметь

Знать

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

кто это?

развития

устной

речи и

письма

буквы: Zz,

Vv; букво-

сочетание

zwei, Zebra, Vera,

понимать

на слух

краткие

тексты

давать

утверди-

выучен-

ные бук-

Veronika, Frieda,

Dieter, wie, vier,

краткие

тельный

вы ал-

ie и новые звуки

wie viel. Числительные (1-7)

диалоги

или отрицательный ответы

фавита

15.

Итак, как спро-

Комби-

Новая

Новые слова

Понимать

Диалоги-

Уметь

Личностные:проявляют познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка.

сить, кто это?

ниро-

буква Рр,

Peter, Petra, Pa-

речь учи-

ческая

списы-

ванный

буквосо-

pa, Frau, Hahn,

теля, од-

речь

вать

урок

четания eh, ah, oh и новые звуки

Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)

ноклассников на слух

текст

16.

Спрашиваем,

Обу-

Новые

Новые слова и

Bonpo-

Уметь

■

Личностные: Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран

Регулятивные: Целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Коммуникативные: Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

как зовут

чающий

буквы Xx,

словосочетания

ситель

читать

сверстников,

урок

ä,ö ,ü

Xerox, Frau Bär,

ные

диалоги

как зовут

и новые

Zählen, Herr

пред-

взрослых

звуки

Krämer, .

Числительные

(9-12)

ложения

17-18

Поиграем? Споём? Контрольная работа по теме «Знакомство»

Уроки обобщающего повторения

Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы и переработка информации.

19.

А всё ли мы

успели

повторить?

Резервный урок

Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы и переработка информации.

20.

Спросим, кто откуда?

Урок подготовки к «Празднику алфавита»

Новые буквосочетания seh, st, sp

Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt

Bonpo-ситель ные предложения

Понимать на слух облегченные тексты

Уметь задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него

Уметь писать новые слова

Регулятивные: учатся высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

21.

Как спросить о возрасте?

Урок изучения нового материала

Новые буквосочетания tz, th, ph и новые звуки

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp. Вопросительные предложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы

Определить артикль суще-стви-тель-ных женского рода die. Отрицание: nein, nicht

Уметь задать вопрос о возрасте человека и ответить

Уметь писать слова с новыми буквосочетаниями

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

22.

Что мы уже можем сообщить о себе?

Обобщающее повторение, практикум

Новые буквосочетания tsch, аа, , новые звуки и новые слова

Новые слова:

Deutsch,

Deutschland,

Bundesrepublik

Deutschland.

Tschus, Mausi,

Herr Baume,

Tschechow,

Saarbrucken,

Fraulein Pohl

Уметь понимать речь одноклассников и учителя

Знать написание новых букв, буквосочетаний

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

23-24.

Поиграем? Споём? Работа со словарем

Уроки закрепления знаний, умений, навыков

25.

А всё ли мы успели повторить?

Резервный урок. Самостоятельная работа

26.

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

Вводный урок по изучению нового материала

Новые буквы Qq, Yy и буквосочетания Qu, qu

Новые слова Quadrat, Aquarium, Aquarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое предложение

Определенный и неоп-реде-лён-ный артикли

Уметь читать облегченные тексты

Знать написание новых слов

Коммуникативные:понимают позицию партнёра, в том числе отличную от своей

27.

Как сказать, кто какой?

Урок повторения

Новые буквосочетания ig, ng, новые звуки

Новые слова jung, lustig, traurig, der Junge

Воспринимать на слух песенки, скороговорки

Читать простейшие тексты

Знать алфавит

Уметь писать алфавит

28.

Итак, кто каким является, кто какой есть?

Урок контроля

Новые слова: bцse, schцn, klug, fleiЯig, nett, nicht besonders

Новые схемы, новые виды предложений

Понимать речь учителя и одноклассников

Читать алфавит, названия букв

Уметь писать по схеме

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

29.

Готовимся к «Празднику алфавита»

Урок закрепления, повторения

Понимать речь одноклассников

Уметь участвовать в элементарном диалоге

30.

Контрольная работа по теме «Алфавит»

Урок обобщающего повторения, подготовка К празднику

Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы и переработка информации.

31-32.

Урок

обобщающего повторения

Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы и переработка информации.

ОСНОВНОЙ КУРС

№

Дата

Тема

Кол-

Тип

Элементы содержания

Планируемые результаты

УУД

урока

во ча-

урока

План

Факт

часов

Фоне-

Лексика

Грамма-

Стра-

Аудиро-

Чтение

Говоре-

Письмо

тика

новедение

вание

ние

1. НАШИ НОВЫЕ ПЕРСОНАЖИ ИЗ УЧЕБНИКА. КТО ОНИ? КАКИЕ ОНИ? (6 часов);

28.12

28.01

Мы знаем некоторые

персонажи немец-

ких книжек, не

так ли?

Ввод-

ный

урок

изуче-

ния но-

вого

материала

Работа

над про-

изноше-

нием

новых

слов

Новые

слова: inte-

ressant, lacht

gern, ьber

andere, die

Sage, hilfs-

bereit, hässlich

Уметь чи-

тать не-

большой

текст

Уметь рас-

сказать 0

персона-

жах не-

мецких

Уметь

описать

текст

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

ки с

книжек

34.

А вот новые персонажи

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванный

урок

Новые слова: faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland

Спряжение глагола-связки sein

Уметь воспринимать на слух короткие тексты

Уметь читать рифмовки

Вставить пропущенные буквы

Личностные:имеют желание учиться,приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

35.

Почта пришла

Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков Практикум

Произношение звуков в сочетании СП

Новые слова: die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grusse, der Luftballon, die Farbe, schwarz, weiss, braun, grau

Суффиксы -chen, -lein

Восприятие на слух текста «Почта из Берлина»

Уметь читать небольшие тексты

Уметь написать поздравительные открытки

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, различают способ и результат действия.

36-37.

Мы играем и поём

Уроки обобщающего повторения

Песни, произношение поговорок

Новая лексика: wie bitte?, ebenfalls, herbei, Ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

Восприятие на слух песенки «Die Post ist da»

Уметь читать короткие тексты, рассказы-загадки

Сравнить русские и немецкие имена и их произношение

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

38.

Что мы не

успели

сделать?

Резервный урок

2. ЧЬИ ЭТО ФОТОГРАФИИ? О ЧЕМ ОНИ РАССКАЗЫВАЮТ? (6 часов);

39.

Семейные фотографии из Германии

Ознако-

митель-но-

вводный урок

Особенности произношения имён на русском и немецком языках

Новые слова Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Geschwister, das Kind, der Junge

Вопросительное предложение со словом wessen

Понимать на слух

диалогическую речь

Уметь читать письма с пониманием основного содержания

Познавательные, формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника

40.

А чьё это семейное фото?

Трени-

ровоч-

но-

закреп-

ляющий

урок

Новые слова die Kinder, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel; притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения mein, dein ihr. Род имён существительных,, число

Уметь понять на слух небольшой текст о семье

Уметь использовать в речи притяжательные местоимения

Уметь письменно ответить на вопросы по теме «Семья»

Коммуникативные: адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Письмо от Свена

Практи-

ко-

ориен-

тиро-

ванный

урок

Произношение новых

слов по

теме

«Семья»

Новые слова: die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald

Порядковые числительные. Вопросительные слова wo, warum

Уметь воспринимать на слух текст письма

Уметь читать текст с заранее , поставленными вопросами к нему

Уметь рассказать о семье Свена

Уметь написать письмо по данному образцу

42-

Мы играем и поём

Уроки обобщающего повторения

Новая лексика das Kamel, wenn sie kommt, und sie schiesst, mit zwei Pistolen, im May

Уметь читать письмо, адресованное другу Све-ну

Разговор-игра «Моя семья»

Описать по фото членов твоей семьи

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

44.

А что мы не успели сделать?

Резервный урок

Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы и переработка информации.

3. ЧТО САБИНА И СВЕН ОХОТНО ДЕЛАЮТ ДОМА? А МЫ? (7 часов);

45.

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

Вводно-обу-чающий урок по теме

Интонация во-проси-тель-ного предложения с вопросительным словом «Wie?»

Новые слова Den 2. Marz, Danke für den Brief, ich schicke euch, wieder, der Autofahrer, viel

Притяжательные местоимения euer, sein, ihr

Понять на слух текст «А кто здесь на фото?»

Уметь читать текст с опорой на сноски

Уметь провести игру в «переводчика»

Перечисление профессий человека и его занятий

Личностные: оценивают свои поступки,

приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

46.

Что

охотно. делают Сабина и Свен? А вы?

Комбинированный урок (развитие навыков чтения, аудирования)

Новые слова: singen, ; Gitarre spielen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke

Притяжательные местоимения unser, euer

Понимать на слух небольшие тексты

Чтение текстов по теме «Семья»

Уметь рассказать 0 себе,о семье с опорой на вопросы и рисунки. Монологическая речь

Уметь ответить письменно на вопросы, возражения с отрицанием «nicht»

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

47.

А что делают Сабина и Свен не очень охотно?

Трени-

ровоч-

но-

практи-

ческий

урок

Интонация вопросительного предложения без вопросительного слова

Новые слова sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

Вопросительные предложения без вопросительного слова. Отрицание в предложении

Знать, как возразить, ответить отрицательно

Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения.

48-

49.

Играем и поём

К/работа по теме «Что мы делаем дома?»

Урок-практикум. Разговор по телефону

Произношение иностранного слова Okay!

Новые слова die Hausaufgabe, das Telefongesprach, Komm!

Специфика телефонного разговора в Германии

Понимать собеседника в разговоре по телефону

Уметь говорить по телефону

Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы и переработка информации.

50-51.

А что мы ещё не успели?

Уроки повторения. Резервный урок

Познавательные:выделяют необходимую информацию ,делают выводы и переработка информации.

4. А ЧТО МЫ ЕЩЁ НЕ СДЕЛАЛИ? (7 часов);

52.

Аня и Саша играют в репортёра

Грамма-

тико-

ориен-

тиро-

ванный

урок

Новая лексика: zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, laufen, Rad fahren, zeigen

Спряжение глаголов в настоящем времени

Уметь выступить в роли репортёра и взять интервью у своих товарищей

Познавательные:

ориентируются на разнообразие способов решения задач, делают выводы в результате деятельности.

53.

О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

Практический урок подготовки к празднику «Прощай, 2-й класс!»

Ударение в сложных словах

Новые слова: sehen, fernsehen, finden, wich-.tig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени

Персо-нзж немецкого фольклора Кас-перле

Уметь обсуждать праздничную программу

Знать, как составить письменно план проведения праздника

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

54.

Аня и

Саша

пишут

письмо

Сабине и

Свену.

А вы?

Урок обучения селективному чтению, письму

Произношение иностранного слова Skateboard

Выражения Wir haben jetzt viel zu tun, Skateboard fahren, um die Wette

Личные местоимения в дательном падеже

Написание и произношение • skatebo ard

Понимать на слух содержание письма

Уметь читать с отбором нужной информации

Уметь правильно оформить

письмо на нем.ецком языке

55-56.

Мы

играем и поём

Уроки закрепления и повторения

Новая лексика im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der König

Возглас ликования Juchhei!

Уметь просмотреть и понять видеофильм и ответить на вопросы

Уметь читать текст письма

Уметь

кратко

рассказать

о себе,

своих

друзьях

57-58.

Что ещё не успели сделать?

Уроки обобщающего повторения. Самостоятельная работа

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

5. ПОКАЖЕМ НА НАШЕМ ПРАЗДНИКЕ СЦЕНКИ ИЗ СКАЗКИ? ИЛИ ЭТО СЛИШКОМ ТРУДНО? (6 часов);

59.

Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?

Урок обучения чтению с полным пониманием содержания

Произношение слова jonglien

Новая лексика: das Tier, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, nur, sei nicht so traurig

Спряжение и употребление глаголов wollen, können. Утвердительные и отрицательные предложения

jonglieren

Уметь спеть песенку и полностью понять её содержание

Уметь читать сказку с полным пониманием содержания

Коммуникативные: умеют контролировать действия партнёра,слушают и понимают речь других.

60.

Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?

Урок обучения устной речи (отдавать

команды, выражать просьбу)

Интонация в произношении команд, просьб и приказов

Новая лексика: Achtung! Hort alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen

Приказы, призывы; построение фразы, ударение

Особенности начала и окончания повествования в немецкой сказке

Уметь читать сказку по ролям с полным пониманием содержания

Уметь выражать просьбу, давать команды, приказы

61.

Кто пришел однажды к королю?

Практический урок (инсценирование сказки)

Новая лексика: Eines Tages, bringen, die Kuche,das Wasser, das Holz, wie findest du

Понимать полностью содержание сказки на слух

Уметь выразительно читать

сказку

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

62-63.

Мы играем и поём

Уроки обобщающего повторения. Урок контроля

Новая лексика Lasst uns alle fröhlich singen!; der Wald, um Holz zu holen, sie trägt Holz

Вопросительные предложения с вопросительными словами: wer? was? wie?

Уметь инсценировать сказку «Золотой

гусь»

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: осуществляют взаимоконтроль, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают позицию партнёра,работают в паре и в группе в соответствии с нормами общения.

64.

Что мы

ещё не сделали?

Резервный урок

6. ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА НАШ ПРАЗДНИК! (6 часов);

65.

Скоро

будет праздник

Урок обучения устной речи.

Объявление о празднике и его обсуждение

Интонация

предложений, являющихся объявлением 0 празднике

Новая лексика: mitmachen, Willkommen zum Klassenfest! Darf ich sie streicheln? Schenkt mir die Gans! Ich nehme sie

Сообщение страноведческих знаний всем учащимся и гостям

Уметь читать сказку с полным понима-нием содержания

Уметь инсценировать сказку, петь немецкие песенки, знать немецкие считалки, поговорки. Уметь высказать просьбу

Знать, как написать объявление о празднике «Прощай, 2-й класс!»

Личностные:определяют границы собственного знания и незнания,приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

66.

67.

Подготовка к празднику.

К/работа по теме «Знаем ли мы сказки?»

Уроки закрепления и повторения материала

Новые выражения Hier wohnt der König. Sie sieht uns! Du bekommst die Prinzessin zur Frau

Понимать текст сказки на слух

Уметь читать текст сказки с опорой на тексте пропусками

Уметь кратко рассказать содержание сказки

Регулятивные: стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений.

68-69.

Праздник «Прощай, 2-й класс!»

Уроки обобщающего повторения

Знать рифмовки, считалки, песенки, выученные в течение года

Инсценирование диалогов, полилогов, отдельных сценок сказки или полностью сказки

Познавательные:выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные:оформляют свои мысли в устной форме.

70.

Резервный урок

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Контрольно - измерительные материалы

Контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений.

Контроль формирования грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий.

Контроль навыков аудирования текстов на немецком языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнутся с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать немецкую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 2-3 минуты в нормальном темпе в исполнении носителей немецкого языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:

- ответы на вопросы;

- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;

- поиск верной\неверной информации и т.д

Для сильных учеников контролирующие задания составляются учителем отдельно и представляют собой тесты на владение языком на продвинутом уровне. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Перечень учебно-методических средств обучения

Учебник: Бим И.Л., Рыжова Л.И.Немецкий язык 2 класс. Первые шаги. Учебник в двух частях для образовательных учреждений -М.:Издательство «Просвещение», 2011.

УМК, методические пособия:

1.Бим И.Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.И. Книга для учителя 2 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений- М.,Издательство «Просвещение», 2011.

2.аудиоприложение

3.Бим.И.Л., Рыжова Л.И.Рабочие тетради. Пособия для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.,Издательство «Просвещение», 2011.

Оборудование и приборы

1.Магнитофон

2.Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и др.)

Дидактические материалы

Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым предметам

Дополнительные средства

1.Власова З.А.Интегрированные уроки немецкого языка 2-11 классы. Волгоград.:Издательство « Экстремум»,2007.

2.Власова З.А.Открытые уроки по немецкому языку 2-11 классы. Волгоград. :Издательство «Экстремум», 2006.

3.Евтюхина Н.А. Занимательные материалы по немецкому языку.Волгоград.Издательство «Корифей».

4.Живенко Т.Г. Занимательный немецкий 2-11 классы. Внеклассные мероприятия. Волгоград. Издательство «Учитель», 2010.

5.Лебедева Г.Н.Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения.- М.:Издательство «Глобус», 2010.

ОБОСНОВАНИЯ ПРИЧИН НЕСОБЛЮДЕНИЯ (НЕВЫПОЛНЕНИЯ, ОТСТАВАНИЯ) ГРАФИКА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ.

________________________________________________________

⇧

⇩