Учителю
Технологическая карта к уроку английского языка в 9 классе по теме «Для чего существуют Променады?»

Технологическая карта к уроку английского языка в 9 классе по теме «Для чего существуют Променады?»

Автор публикации: Калугина В.С.

Дата публикации: 01.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Конструирование технологической карты урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Учебный предмет: Английский язык.

Класс: 9 класс.

Авторы УМК: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.

Английский язык, 9 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений, Москва, «Просвещение», 2009

Тема урока: «Для чего существуют Променады?»

Место урока в программе: Цикл 2, урок 5.

Тип урока: Комбинированный

Тема

«Для чего существуют Променады?»

Цель темы

Овладение всеми аспектами иноязычной культуры:

социокультурный аспект - знакомство с яркими музыкальными событиями Британии (Promenade concerts), со знаменитым бродвейским мюзиклом «Звуки музыки» (The Sound of Music), знакомство с отрывком из книги Фрэнсин Паскаль «Близнецы из Суит Вэлли»;

развивающий аспект - развитие слуховой памяти, фонематического слуха, внимания, способностей к сравнению, сопоставлению и предположению, развитие умения антиципировать (предвосхищать/прогнозировать содержание);

воспитательный аспект - воспитание потребности в приобщении к мировой культуре через музыку;

учебный аспект - совершенствование лексических и грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью полного понимания информации, с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения антиципировать (предвосхищать/прогнозировать) содержание;

сопутствующая задача: совершенствование лексических и грамматических навыков говорения и письма; развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации (из Книги для чтения).

Планируемый результат

Предметные умения

Результаты и УУД

Специальные учебные умения:

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с англо-русским словарем
пользоваться лингвострановедческим справочником;
выполнять тесты в форматах "Multiple choice", "Fill in"

Личностные результаты:

осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление достойно представлять родную культуру;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области искусства;
положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

Метапредметные результаты:

представление об ИЯ как средстве познания мира и других культур;
языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

Универсальные учебные действия:

Регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные:

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;

Коммуникативные:

Готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
уметь оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

Учебно-познавательные задачи

Учебно-практические задачи

Учебные ситуации

Ситуация - мозговой штурм,

Ситуация знакомства с заданиями по аудированию,

Ситуация - аудирования тематического текста, отрывка из мюзикла,

Ситуация - проблема

Ситуация - оценка

Основные понятия

Promenade concerts

Организация пространства

Межпредметные связи

история, русский язык, музыка

Формы работы

Беседа

Монологическая и диалогическая речь

Заполнение Word Web

Аудирование

Выполнение тестовых заданий по аудированию

Самостоятельная работа в группах (Чтение текста и выполнение заданий)

Пение отрывка из мюзикла

Фронтальный опрос

Ресурсы

- УМК;

- аудиоприложение в mp3 к УМК Кузовлева В.П. для 9 класса общеобразовательных учреждений

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание

Проблемной

ситуации.

Фиксация

новой

учебной

задачи

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию общения.

Good morning, dear students! How are you getting on? Are you in high spirits? Is anybody moody (in a bad mood)? Have you listened to music today? You know music creates good spirits. Do you want to talk about your favourite music? What music do you like? Do you like to go to concerts? Concerts may be different. Do you want to learn about Promenade concerts? Do you know what Promenade concerts mean? Have you ever listened to a musical? Do you want to sing a musical?

Показывает план работы на интерактивной доске:

1.Stories about your favourite music.

2.Discussion a forthcoming concert.

3.Listening about Promenade concerts.

4.Reading about Promenade concerts.

5.Listening and singing a musical.

Do you agree with these tasks of work?

Пытаются решить задачу известным способом: выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию

Слушают учителя. Проявляют готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке. Строят понятные для собеседника

высказывания.

Принимают и сохраняют учебные цели и задачи, самостоятельно ставят цели, планируют пути их достижения.

2. Скрытый контроль подготовленной монологической и диалогической речи

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения

Предлагает рассказать о любимой музыке и музыкантах. Организует обсуждение рассказов.

Would you like to share your ideas about your favourite music and musicians?

Do you agree with your classmates?

Do you like __'s story?

Затем предлагает поговорить о предстоящем концерте, пригласить друга на концерт, купить билеты в кассе.

Would you like to invite your foreign friend to the forthcoming concert?

Can you book tickets to the concert?

Учатся контролировать и оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников

Выражют с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации.

Спрашивают, интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

3. Мозговой штурм (подготовка к аудированию)

Развитие умения антиципировать (предвосхищать/прогнозировать) содержание

Организует диагностическую работу - заполнение словарной паутинки. Организует учебное взаимодействие учеников, работающих на интерактивной доске и в тетрадях.

Would you like to go to a Promenade concert?

What do you think about it?

Let's fill in the Word Web.

What kind of music can people hear? (classical music)

Where are they held? (at concert halls, at opera houses, in London)

When are the concerts held? (all the year round, in summer ...)

Who comes to the concerts? (tourists, Londoners, all people, young

people, schoolchildren, students)

Who takes part in the concerts? (famous orchestras and conductors,

singers, dancers)

Выделяют, обобщают и фиксируют нужную информацию.

Используют знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач: учащиеся заполняют word web, используя лексику данного цикла и уже известные слова.

Прогнозируют содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Спрашивают, интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Оказывают помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

4. Аудирование текста

Развитие умения аудировать с целью полного понимания информации

Предлагает познакомиться

с контрольными утверждениями и вариантами ответов, организует первичное и вторичное прослушивание текста и выполнить задание в тетрадях.

Would you like to listen to the story about the history of the Promenade concerts?

Please read the tasks and prepare for listening.

Now choose the correct answer and write down in your exercise-books.

What about our country? Are Proms held in our country? Are Proms organized in Tselina? Have you ever visited Proms?

If you like to learn more about Promenade concerts, you may get new information on the site

Работают с прослушанным текстом: определяют тему, прогнозируют содержание текста по ключевым словам, устанавливают логическую последовательность основных фактов. Перед первым прослушиванием текста учащиеся знакомятся с контрольными утверждениями и вариантами ответов. Во время первого прослушивания выбирают правильный вариант. При вторичном прослушивании учащиеся проверяют правильность ответов.

Проявляют готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Овладевают основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

5. Чтение текста

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения и письма; развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации

Предлагает прочитать текст о променадах, найти в нем шесть ошибок и исправить их. Организует самостоятельную работу в группах.

The Promenade concerts may be called the most important event in the musical life of Britain. Would you like to read the text about Promenades? What musicians and orchestras take part in the Proms every year? There are 6 mistakes in sentences

1-10. Find and correct them. Which group will work better and quicker?

Работают с прочитанным текстом: учатся понимать основное содержание, извлекают конкретную информацию, исправляют ошибки.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.

Самостоятельно ставят цели, планируют пути их достижения, выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

6. Прослушивание отрывка из мюзикла, словарная работа

Знакомство со знаменитым бродвейским мюзиклом «Звуки музыки» (The Sound of Music) Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.

Развитие слуховой памяти, фонематического слуха, внимания

Организует прослушивание отрывка из мюзикла, предлагает выбрать слова, которые могут заменить ноты в тексте песни. Незнакомые слова необходимо найти в словаре. Затем предлагает спеть вместе с исполнителем.

Have you ever heard the famous Broadway musical The Sound of Music? Would you like to listen to a song from it? In the story the children are taught to sing by their nurse Maria. Which words does Maria suggest the children use instead of the notes? Listen to the song and circle the word you hear.

Look for the new words in the dictionary.

Do you like the song? Let's sing the song all together.

Используют знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач. Во время прослушивания учащиеся выбирают из трех вариантов слов тот, который они услышали. Они записывают эти варианты во второй части песни. В случае необходимости учащиеся проверяют незнакомые слова по словарю.

Проявляют готовность и способность осуществлять межкультурное общение на английском языке.

Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

7. Рефлексия.

Заключительный этап урока.

Выявление отношения обучающихся к работе на уроке, их настроения. Подведение итогов урока.

Организует беседу о впечатлениях на уроке, о выполнении намеченных задач, предлагает оценить работу на уроке, подводит итоги, дает домашнее задание.

What are you spirits now? Do you like the lesson? Do you like your work at the lesson? Have you done all the work? Have you discussed all problems? What new material have you learnt at the lesson? Are you satisfied with your work?

I wish you to work better and more active next time. Prepare properly for the next lesson. Your homework will be to read a text about the rock concert - ex. 5 p. 26 in Readers.

The lesson is over. All the best.

Контролируют и оценивают результаты своей деятельности и деятельности одноклассников.

Высказывают свое отношение к уроку.

Рефлексия своих действий.

Осуществляют пошаговый контроль по результату.

Используемые источники: УМК:

Кузовлев В.П. и др. Учебник английского языка для учащихся 9 класса - Москва, Просвещение, 2011
Кузовлев В.П. и др. Рабочая тетрадь для учащихся 9 класса - Москва, Просвещение, 2011
Кузовлев В.П. и др. Книга для чтения для учащихся 9 класса - Москва, Просвещение, 2011
Кузовлев В.П. и др. Книга для учителя для 9 класса - Москва, Просвещение, 2010
аудиоприложение в mp3 к УМК Кузовлева В.П. для 9 класса общеобразовательных учреждений

Технологическая карта составлена учителем английского языка МБОУ Целинская СОШ № 1 Калугиной Валентиной Сергеевной.

⇧

⇩