Статья по теме Повышение эффективности обучения иностранному языку с помощью песен.

Повышение эффективности обучения иностранному языку с помощью песен.

Учителя английского языка: Сабаниной О.А.

г. Альметьвск, 2011г.

Многие учителя редко или вообще не используют песни на уроках, так их уроки становятся обыденными и неинтересными. Ведь приобщение к языку - приобщение к культуре народа, который ее создал и который ею пользуется. Таким образом, новизной можно считать то, что песни эффективно осуществляют развитие учащихся в ходе обучения иностранного языка необходимо включать учащихся в такие виды деятельности, которые развивают у них сенсорное восприятие, интеллект, эмоцию.

Таким образом, новизной можно считать то, что песни не только используются как разрядка на уроке, но и как возможность обогащения словарного запаса, улучшения произношения.

Роль песен на уроках английского языка

Как известно пение - довольно распространенная форма работы на уроке иностранного языка. Обращаясь к пению на уроке, учитель одновременно решает сразу несколько задач.

Пение- это отличный способ оживить урок, избежать переутомления, снять напряжение, придать школьникам необходимую раскованность.

Многолетний опыт показывает, что иноязычное пение на уроке не должно сводиться к простому разучиванию и исполнению английской и американской песни. Его эффективность резко возрастает, если содержание песни каким-то образом увязывается с содержанием изучаемого на уроке материала.

Песни и музыка сопровождают людей от самого рождения и без них нельзя представить себе человеческую жизнь, поэтому совершенно естественно, когда песни звучат и на уроках иностранного языка, вызывая у учащихся всплеск эмоциональной восприимчивости к изучаемому языку.

Приобщение учащихся к культурному наследию и духовным ценностям своего и других народов, может успешно решаться в процессе изучения иностранного языка. Песенный жанр как один из важных жанров музыкального творчества благодаря наличию вербального текста способен точно и образно отразить различные стороны социальной жизни народа страны изучаемого языка; воздействовать на интеллект, эмоции ребенка и его образно-художественную память; содействовать эстетическому воспитанию детей .

Музыка и пение играют большую роль также в эстетическом воспитании школьников, являясь эффективным дополнительным материалом, который знакомит со страной, историей, обычаями, нравами, культурой, литературным наследием, позволяет оценить его. Литературный текст песен дает учащимся возможность обогатить свой словарный запас новыми лексическими единицами, активизировать пройденный языковой материал (отдельные слова, грамматические формы и конструкции), облегчает усвоение труднодоступных звуков, звукосочетаний, интонационных моделей, совершенствует умения экспрессивной устной речи .

Песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает её активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у студентов чувства языка, знания его стилистических особенностей.

1. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции

2. Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находится в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата.

3. Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива и более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского языка.

4. Песни стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности учащихся, способствуют развитию как подготовленной, так и не подготовленной речи .

Разучивание и использование коротких, несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма и т.д.

Песня, с одной стороны, является образцом звучащей иноязычной речи, а с другой, носителем культурологической информации. Передовые мыслители и педагоги прошлого постоянно заботились о том, чтобы пение занимало определенное место в обучении подрастающего поколения. К.Д. Ушинский считал, что совместное пение на уроке - это могучее педагогическое средство, которое организует, объединяет школьников, воспитывает их чувства.

При отборе содержания национально-культурного компонента из всего многообразия лингвострановедческого материала выделяется то, что имеет педагогическую ценность, что «способно содействовать не только общению на иностранном языке, но и приобщению к культуре страны изучаемого языка».

Обращаясь к пению на уроке, учитель одновременно решает сразу несколько задач:

1. Пение на иностранном языке, особенно в том случае, когда оно предваряется соответствующими фонетическими упражнениями, способствует улучшению иноязычного произношения;

2. Пение - отличный способ оживить урок, избежать переутомления, снять напряжение, придать школьникам необходимую раскованность.

Немаловажную помощь в этом может оказать использование аутентичных образцов музыкального, в частности песенного, творчества на уроках.

Преимущество использования песни состоит в том, что она помогает без особого труда более прочному усвоению и расширению лексического запаса, так как песенные тексты включают новые слова и выражения.

1. В песне уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что часто способствует ее активизации. Это способствует развитию у студентов чувства языка, знания его стилистических особенностей.

2. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции

3. песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находится в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата.

4. песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива и более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского языка.

5. песни стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности учащихся, способствуют развитию как подготовленной, так и не подготовленной речи.

Разучивание и использование коротких, несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма и т.д.

Использование песенного материала стимулирует мотивацию и поэтому способствует лучшему усвоению языкового материала благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания материала.

С помощью песен учениками значительно легче усваивается грамматический материал.

Большинство песен имеет форму диалога. Это помогает развивать коммуникативные способности учащихся. Оптимальное сочетание повторяемости и вариантности языкового материла - таково важнейшее условие обучения диалогической речи .

Современные молодежные песни могут стать стимулом для бесед и дискуссий. На основе песенного текста можно обсуждать проблемы молодежи, знакомиться с характерным особенностями их жизни за рубежом.

Использование песенного материала на уроке способствует интенсификации процесса овладения английским языком, созданию коммуникативной, познавательной и эстетической мотивации у учащихся.

Иноязычная деятельность на фоне музыки способствует не только запоминанию материала, но и снимает усталость в процессе общения.

Опросы, проводимые среди учащихся разных возрастных групп, выявляют снижение интереса к предмету по мере взросления ребят. В частности одной из причин, которые указывают школьники, является снижение количества использования стихотворного и песенного материала. По результатам этих же опросов такие темы, как «Музыка», «Слэнг», вызывают огромный интерес у учащихся. Для школьников же, которые испытывают трудности в изучении английского языка, песни предоставляют возможность воспринимать и перерабатывать информацию (лексический и грамматический материал) в доступной и увлекательной форме, тем самым, преодолевая эти трудности.

Песня предполагает использование особого подхода к разработке форм и методов работы с ней. Этим формам и методам следует придать ярко выраженную коммуникативную направленность, разработать систему упражнений на основе песенного текста, при прослушивании акцентировать внимание на использование графической опоры - текста песни, подготовить рад вопросов и ситуаций по содержанию песни .

Таким образом, при отборе содержания национально-культурного компонента из всего многообразия лингвострановедческого материала выделяется то, что имеет педагогическую ценность, что «способно содействовать не только общению на иностранном языке, но и приобщению к культуре страны изучаемого языка».

Учителя английского языка, использующие в своей практике английские и американские народные песни с их специфической мелодикой и ритмикой создают убеждение в том, что это весьма продуктивная деятельность, способствующая лучшему усвоению английской лексики и грамматики, а также развивающая коммуникативные способности российских учащихся.