План конспект урока по ФГОС.

Конспект урока немецкого языка

ОУ: МБОУ «КСОШ №2», пос. Комсомольский, Чамзинский район, Республика Мордовия.

Учитель: Анникова Я.А.

Класс: 5 (ФГОС).

Предмет: немецкий язык

Учебник: И.Л. Бим Немецкий язык, издательство «Просвещение», 2014

Тема учебного занятия:. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? Wie kann das Wetter sein? (Как выглядит город Габи в разные времена года? Какой может быть погода?)

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип учебного занятия: урок формирования умений и навыков

Формы работы: Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Цель урока:

• Создать условия для формирования коммуникативной компетенции обучающихся по теме: «Какой может быть погода в разные времена года?»

Задачи урока:

Практические:

• создать условия для систематизации знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Погода»;

• активизации употребления безличных предложений в настоящем времени.

Образовательные:

• обеспечить основы формирования навыков аудирования через повторение изученной лексики по теме «Какой может быть погода»;

• развития умения чтения вслух по теме урока.

Развивающие:

• способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания;

• формированию способности к репродуктивной и продуктивной деятельности.

Воспитательные:

• способствовать воспитанию положительного отношения к немецкому языку как средству общения, используя занимательные формы предъявления и закрепления языкового материала.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедиапроектор, мультимедийная презентация, аудиозапись к уроку, раздаточный материал, учебник.

Технологическая карта урока

1 этап урока - Организационный момент. Цель: организация обучающихся на работу.

Планируемые результаты (УУД) - личностные, познавательные УУД (Готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи).

Метод эмоционального стимулирования: Психологический настрой учащихся на урок. Обучающиеся должны погрузиться в языковую атмосферу урока, ответить на вопросы учителя и догадаться о теме урока.

Учитель приветствует обучающихся, ведёт диалог с дежурными.

- Guten Tag! - Wie geht es euch? - Freut mich! Also, beginnen wir! - Wer hat heute Klassendienst? - Wer fehlt heute? - Der wievielte ist heute? - Ist die Klasse zur Stunde bereit?

Обучающиеся приветствуют учителя.

-Guten Tag! - Danke, gut! - Ich habe heute Klassendienst. - Niemand fehlt. - Heute ist der ... - Die Klasse ist zur Stunde bereit.

В игровой форме учитель погружает обучающихся в тему урока:.

А. учитель обращает внимание на схему

Herbst

Winter

Frühling

Sommer

Dezember März Juni September

Januar Apriel Juli Oktober

Februar Mai August November

Обучающиеся слушают и повторяют названия времён года и месяцев.

Упр. 3 на стр. 138 - Учитель задаёт вопросы на повторение темы «Времена года», но прежде повторяется порядок слов в простом вопросительном и повествовательном предложениях.

?Frage Antwort

-Wieviel Jahreszeiten hat ein Jahr? Wie heißen sie? - Wieviel Monate hat ein Jahr? - Wie heißen Winters-, Frühlings-, Sommers- und Herbstmonate?

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы, строя ответы по схемам.

Планируемые результаты (УУД). - коммуникативные УУД: формирует своё мнение, аргументирует свою точку зрения, регулятивные УУД: целеполагание.

Б. Учитель достаёт карточки с изображением молнии, дождя, солнца, облаков и называет их по-немецки, побуждая, таким образом, обучающихся догадаться о теме урока.

Обучающиеся догадываются о теме урока «Wie kann das Wetter sein».

2 этап урока - Фонетичекая зарядка. Цель: 1) формирование навыков аудирования через повторение изученной лексики по теме «Какой может быть погода?»; 2) развитие умения чтения вслух.

Планируемые результаты (УУД) - предметные УУД, регулятивные УУД, познавательные УУД (моделирование).

Метод развития психологических функций, творческих способностей.

Wiederholen wir! На слайде представлены изученные в 4 классе лексические единицы по теме «Погода», включается аудиозапись. Учитель предлагает повторить за диктором знакомые лексические единицы.

Обучающиеся прослушивают знакомые лексические единицы и повторяют их хором, переводят на русский язык.

Метод создания проблемной ситуации. После первого прослушивания часть обучающихся поймут загадки. После многократного чтения все обучающиеся поймут их содержание.

-Hören wir und lesen mit! Учитель предлагает познакомиться с упр.5 стр.138-139

- читает сам; - слушает и контролирует чтение обучающихся; - сообщает обучающимся, что пропущенные в загадках слова они смогут дополнить в конце урока, если усвоят новый материал.

3 этап урока - Основная часть. Цель: 1)систематизация знаний обучающихся в употреблении лексических единиц по теме «Погода». 2)активизация употребления однокоренных слов разных частей речи.

Планируемые результаты (УУД) - коммуникативные и регулятивные УУД.

Метод самоуправления учебными действиями.

Lest und sagt, bitte! Учитель предлагает:

а) прочитать из упражнения 6 на стр.139-140 знакомые лексические единицы и догадаться о значении незнакомых лексических единиц;

После ответов обучающихся фразы предоставляются на слайде.

б) обратить внимание на словообразование:

Die Sonne - sonnig,

der Wind - windig

Donnern, blitzen, regnen, schneien, scheinen

Обучающиеся дополняют свой словарь. Обучающие называют слова и догадываются о значении незнакомых слов.

Учащиеся самостоятельно пытаются образовывать новые слова.

3.1 Организация тренировки грамматического навыка. Цель: активизация употребления безличного местоимения в вопросительном и повествовательном предложениях.

Планируемые результаты (УУД) - предметные, коммуникативные УУД.

Метод создания проблемной ситуации.

Учитель предлагает:

а) сравнить предложения в русском и немецком языках, объяснить значение и использование безличного местоимения - es - и отрицания -nicht-.

Es ist (nicht) heiter. (Не)ясно.

Es ist bewölkt. Облачно.

Es donnert(nicht). (Не)гремит гром.

Es blitzt. Сверкает молния.

Учащиеся самостоятельно пытаются сформулировать правило употребления безличного местоимения - es - и отрицания -nicht-.

Метод самоуправления учебными действиями. «Сильные» обучающиеся легко справятся с заданием и будут координировать ответы «слабых» обучающихся.

Учитель организует игру-цепочку, для того чтобы отработать приём «вопрос-ответ»; координирует работу, контролирует правильность построения предложений.

Обучающийся читает вопрос своему соседу по парте, тот отвечает и переводит свой ответ.

z.B. Ist es heiter? Es ist (nicht) heiter.

3.2 Физкультминутка. Цель: релаксация обучающихся

Планируемые результаты (УУД) - личностные, коммуникативные УУД (формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни).

Метод эмоционального стимулирования. Психологическая разгрузка. Обучающиеся с удовольствием будут выполнять действия.

-Spielen wir! Выбирается ведущий, который побуждает обучающихся к выполнению команд по теме «Погода». Например: Es ist windig.(мы,подняв руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону) Es donnert.(мы топаем ногами) Es ist sonnig (мы улыбаемся друг другу) и т.д. Учитель выступает в роли модератора.

Обучающиеся демонстрируют действия жестами и мимикой.

3.3 Цель: 1. Активизировать употребление новых лексических единиц. 2. Закрепление нового материала.

Планируемые результаты (УУД) - коммуникативные и познавательные УУД.

Метод организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта работы в группах. Для успешного выполнения задания группа должна состоять из обучающихся с разными степенями обученности.

• Arbeiten wir zusammen! Учитель предлагает описать погоду на рисунках, используя новые лексические единицы (учитель организует работу в группах при помощи раздаточного материала) При возникновении затруднения учитель предлагает карточки-опоры.

Обучающиеся самостоятельно выбирают картинку из предложенных учителем и составляют максимально возможное количество предложений по теме «Погода».

• Machen wir eine Űbung. Учитель предлагает упражнение «Магический квадрат». На слайде представлен «Магический квадрат», карточки с такими же квадратами раздаются обучающимся. Это упражнение можно выполнить на скорость.

Учащиеся должны сами найти лексические единицы по теме «Погода».

• Учитель предлагает обучающимся вернуться к упр.5 стр.138-139 и дополнить загадки новыми лексическими единицами. Это упражнение связывает начало урока и является его логическим завершением.

Обучающиеся вставляют вместо пропусков подходящие слова из изученных на уроке новых лексических единиц по теме «Погода».

4 этап урока - Заключительная часть. Домашнее задание. Подведение итогов. Рефлексия. Цель - фиксирование нового содержания, изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Планируемые результаты (УУД) - коммуникативные, регулятивные, общеучебные УУД.

Метод диагностики эффективности, учебно-познавательной деятельности.

Учитель предъявляет и объясняет способы выполнения домашнего задания.

Обучающиеся записывают домашнее задание в дневники. Они должны выучить новые слова на стр. 142.

Метод эмоционального и психологического настроя учащихся. Обучающимся будет интересно оценить свою работу и работу своих одноклассников с помощью «смайликов».

Учитель подводит итоги урока и предлагает обучающимся оценить работу на уроке (учитель раздает «смайлики», предлагая обучающимся отдать «смайлики» тому, кто лучше работал на уроке и оценить урок). Учитель благодарит обучающихся за работу и прощается с ними. -Danke schön! Auf Wiedersehen!

Обучающиеся оценивают свою работу и работу одноклассников.