- Учителю
- Технологическая карта урока английского языка по ФГОС, 4 класс, УМК Биболетовой М.З.
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС, 4 класс, УМК Биболетовой М.З.
Содержание
Пояснительная записка. 3
Проект урока 5
Технологическая карта урока. 7
Заключение 11
Список литературы 12
Приложение 13
Пояснительная записка
Тема урока: «Самые-самые дикие животные».
Урок проводится в 4 классе по УМК Биболетовой М.З..
Данный урок является логическим продолжением предыдущего урока,
на котором учащиеся совершенствовали лексические навыки по теме «Животные» и грамматические навыки по теме «Степени сравнения прилагательных».
Данный урок разработан в соответствии с требованиями Нового образовательного стандарта. В ходе урока формируются все виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. Ключевую роль в их формировании играет создание учебного материала, используемого на уроке.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: Развитие речевых умений говорения, чтения, аудирования и письма.
Урок включает в себя 10 этапов, которые ведут к достижению основной цели урока.
1. Организационный этап, целью которого является введение обучающихся в атмосферу иноязычного общения, сообщения темы урока.
2. Фонетическая зарядка - подготовка обучающихся к общению на иностранном языке.
3. Этап подготовки обучающихся к активному усвоению знаний - активизация лексико-грамматического материала по теме урока.
4. Этап проверки домашнего задания.
5. Этап закрепления знаний.
6. Динамическая пауза-снятие напряжения, релаксация
7. Этап усвоения новых знаний.
8. Этап контроля полученных знаний.
9. Этап информации обучающихся о домашнем задании.
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке - подведение итогов урока, оценивание работы учащихся.
В ходе урока формируются:
-коммуникативная компетенция в межкультурной коммуникации;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.
В соответствии с поставленными целями и задачами основными
методами, используемыми на уроке, являются: словесный, наглядный,
объяснительно-иллюстративный, проблемный.
На уроке используются следующие приемы: имитация, подстановка, демонстрация, объяснение, перевод.
Для достижения поставленной цели урока используются различные формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая и работа в парах.
Основными принципами урока являются принцип коммуникативной направленности, доступности, последовательности, наглядности, сознательности и активности.
В конце урока учащиеся оценивают свою работу и информируются о домашнем задании, которое носит творческий характер.
Урок построен в игровой форме и разработан с учетов возрастных особенностей учащихся и в рамках ФГОС.
Проект урока
Тема: "The best of the best wild animals".
Класс: 4
Тип урока: комбинированный
УМК: Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. EnjoyEnglish.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация.
Дополнительные пособия: картинки с животными, раздаточный материал.
Цель урока: Развитие речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников.
Формирование УУД:
- личностные - толерантное отношение к животным;
- регулятивные - планирование личной деятельности, прогнозирование результатов;
- коммуникативные - развитие умений взаимодействия в группе, толерантное отношение к чужой точке зрения;
- познавательные - развитие умений извлекать нужную информацию из текста.
Задачи:
Практические:
- совершенствовать речевые компетенции чтения и говорения с НЛЕ;
- тренировать фонетические навыки.
Образовательные:
- учить обучающихся сравнивать, обобщать, делать выводы.
Развивающие:
- способствовать развитию коммуникативных навыков сотрудничества с другими учащимися.
- совершенствовать навыки чтения и говорения.
- развивать речевые компетенции на основе аутентичного материала.
Воспитательные:
- способствовать воспитанию гуманного отношения к животным;
- развивать толерантное отношение друг к другу.
Планируемые результаты:
Предметные:
- знать лексические единицы по теме «Животные»;
- знать грамматический материал по теме «Степени сравнения прилагательных»;
Личностные:
- уметь использовать языковой материал для продуктивной и репродуктивной речевой деятельности.
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.
Организация пространства: Фронтальная работа, индивидуальная, парная и групповая работа.
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Личностная
Пояснения
1.Организационный этап
Вводит тему урока, задавая ученикам вопросы про зоопарк.
Have you ever been to the Zoo?
Did you like it?
What animals did you see there?
Узнают информацию о теме урока и друг о друге.
Участвуют в коммуникации, отвечая на вопросы.
Прогнозируют тему урока.
Выражают свое отношение, эмоции, отвечая на вопросы учителя.
На доске картинки с животными в зоопарке.
2. Фонетическая зарядка
Просит учащихся подобрать нужные слова к звукам [i], [e], [eu], [au], [ei].
Match the words and the sounds.
Then read.
Повторяют произношение слов и звуков.
Произносят звуки и слова.
Исправляют ошибки друг друга.
Если отвечают правильно - все хлопают, если неправильно - топают.
Каждый ученик участвует в работе.
На интерактивной доске задание, в котором учащиеся должны перенести слово в нужный домик.
3. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний (Речевая разминка)
Просит учеников закончить предложения по картинкам с использованием превосходной степени сравнения прилагательных.
Look at the pictures and finish the sentences.Don't forget to use the suffix -est.
Повторяют правило образования степени сравнения прилагательных и составления предложений.
Строят предложения в соответствии с коммуникативной задачей.
Заканчивают предложения.
Выражают свою точку зрения о способностях животных.
На экране презентация с самым быстрым, самым большим, самым высоким и т.д. животным.
4. Этап проверки домашнего задания
Спрашивает отгадали ли ученики дома загадку про слона из упр.33, стр.44.
Let's check your home task. Did you guess what animal it was? Let's read the sentences. You should change the pictures with the words.
Узнают информацию про слона: место жительства, питание и.т.д.
Заменяют картинки словами в соответствии с коммуникативной задачей
Следят за работой одноклассников.
Выражают свою точку зрения по поводу ответа на загадку.
В упражнении
ряд слов
заменен
картинками.
5.Этап закрепления знаний
Предлагает ученикам заполнить таблицу про слона.
I suggest you to fill in the table about the elephant. Let's work in pairs. Ask each other questions from the table.
Находят нужную информацию в тексте и заполняют таблицу.
Запрашивают информацию и отвечают на поставленные вопросы.
Контролируют правильность ответов друг друга.
Высказывают свою точку зрения.
На экране презентация с таблицей.
6.Динамическая пауза
Учитель предлагает обучающимся
сделать динамическую паузу.Now, I think you are tired, let's have a rest.
Dear pupils, now we will do some physical
exercises and you repeat after me. Look at the screen. Let's
start.
I can hop like a hare.
I can dance like a bear.
I can jump like a frog.
I can run like a dog.
I can fly like a bird.
I can swim like a fish.
As still as you wish.
Воспринимают на слух глаголы действия и имитируют движения животных.
Повторяют фразы стихотворе-ния.
Следят за выполне-нием упражнений
Каждый ученик по-разному реагирует на команды.
На экране слайд презентация с текстом зарядки и животными, которые выполняют разные действия.
7.Этап усвоения новых знаний
Учитель предлагает обучающимся разбиться на четыре группы
для работы с текстом о животном. Предполагается работа с информацией о ките, тигре, лисе и белом медведе, в ходе которой они продолжат заполнять таблицу самостоятельно.
Let's divide into 4 teams and fill some more information in the table . You have got texts about a polar bear, a whale, a fox and a tiger. Every group should find necessary facts in the texts. Be active!
Обучающиеся самостоятельно ищут и выделяют необходимую информацию, заполняют таблицу. Они используют известный им
алгоритм
деятельности.
Планируют учебное сотрудничество с членами группы, распределяют роли, определяют способы взаимодействия. Обмениваются информацией , принимают совместное решение.
Ставят цель в соответствии с полученным заданием, планируют последовательность поиска информации о животном по образцу, выполняют задание, сравнивая с образцом. Оценивают полученный результат, поощряют друг друга к деятельности.
Каждый выражает свою точку зрения, уважая мнение другого.
На экране слайд с образцом заполнения таблицы.
8.Этап контроля полученных знаний
Учитель вызывает к доске представителя каждой группы. Ученик представляет свой вариант таблицы. На экране появляется контрольный образец.
Let's check up
our tables!
…, tell the class your variant. Now you may control it with the information on the screen.
Излагает свой вариант
сжатой информации как результат поисковой деятельности Остальные обучающиеся
сравнивают информацию с образцом, обобщают (верно\неверно).
Доносит до остальных информацию, полученную в результате взаимодействия, с учетом точки зрения других. Остальные учащиеся имеют возможность участвовать в коллективном обсуждении.
Контролируют соответствие с образцом, вносят необходимые коррективы.
Осознают ответственность за результат коллективной деятельности.
На экране появляется образец заполнения таблицы после каждого выступления.
9.Этап информирова-ния обучающихся о домашнем задании
Объявляет домашнее задание, которое предполагает дифференцирован-ный подход:
А) Подготовить рассказ о понравившемся животном на основе таблицы.
Б) заполнить таблицу в рабочей тетради.
Уточняют способ поиска информации, последовательность размещения информации в сообщении.
Могут задавать проясняющие вопросы.
Оценивают свои возможности, прогнозируют последовательность и результат своих действий при выполнении задания.
Осуществляют личный выбор варианта задания.
На экране\доске предъявлено домашнее задание.
10.Рефлексия
Well done, pupils.
Today, all of you were active. Answer my questions: Did you like the lesson?
Were you active?
How do you feel? Choose any symbol reflecting your mood.
Учатся логично и последовательно оценивать свое отношение к уроку, совместной деятельности, словесно выражать свое эмоциональное состояние.
Обучающийся имеет возможность с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли об уроке и своем в нем участии в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Выражает свою оценку усвоенного материала, своего эмоционального состояния и степени вовлеченности в совместную работу.
Осознает, чем полезен был урок для него лично. Каков его конкретный вклад в совместной деятельности.
На экране\доске представлены вопросы для обсуждения.
Заключение
Основной задачей обучения иностранному языку на современном этапе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, рассматривается как определенный уровень развития языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций, которые дают возможность обучаемому варьировать речевое поведение.
Предлагаемая тематика данного урока и коммуникативная ситуация соответствуют реальным интересам и возможностям учащихся, являются личностно значимыми для них. Для учащихся создаются условия для проявления активности и самостоятельности. Кроме того, данная тема ориентирована на коммуникативно-познавательные интересы школьников. стимуляцию положительного отношения к иностранному языку.
На уроке даны критерии для самоконтроля и самооценки.
Стиль общения, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
Список использованной литературы
1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4 классов общеобраз. учрежд. [Текст] : учебно-методическое пособие - Обнинск: Титул, 2014.
2. Биболетова М.З., Денисенко О.А.Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд. [Текст] - Обнинск: Титул, 2010. -144 с.
3. Биболетова М.З., Денисенко О.А.Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 4 кл. общеобраз. учрежд. [Текст] - Обнинск: Титул, 2010. - 80 с.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2008. - 151 с.
5. Никитенко З.Н. Формирование универсальных учебных действий - приоритет начального иноязычного образования [Текст] / З.Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. - 2010. - № 6. - С.2 - 10.
</ Приложение
please
field
sea
eagle
weather
elephant
desert
cold
road
most
ocean
town
flower
cloudy
mountain
game
today
change
favourite
whale
Complete the text. Guess what animal it is
Текст физминутки
I can hop like a hare.
I can dance like a bear.
I can jump like a frog.
I can run like a dog.
I can fly like a bird.
I can swim like a fish.
As still as you wish.
Раздаточный материал
I ca
Т like aWhat does it look like?
What is special about it?