Учителю
Календарно-тематическое по немецкому языку по ФГОС

Календарно-тематическое по немецкому языку по ФГОС

Автор публикации: Литовченко Н.М.

Дата публикации: 08.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 3 класс» (Deutsch.DieErstenSchritte ) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык.Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2011 ) предназначена для обучения немецкому языку учащихся начальной школы общеобразовательного учреждения.Утверждена Министерством образования РФ.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Цели курса.

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в 3 классе имеет следующие цели:

• учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших

школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Общая характеристика курса

Иностранный язык - один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

• формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

Описание места предмета в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение иностранного языка в 3 классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, всего - 68 часов, 34 учебные недели.

Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения. Продолжительность урока 45 минут.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на, задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание курса

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником.

Языковые средства и навыки пользования ими

• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы в объёме 300 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen)
Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell . Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 20), порядковые числительные (до 20).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
вести словарь (словарную тетрадь);
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

Краткая характеристика курса

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Контрольные работы.

№ урока

Вид контроля

Контрольная работа «Лето - самое прекрасное время года»

Контрольная работа по разделу «Сабина охотно ходит в школу»

Контрольная работа по разделу «Осень. Какая сейчас погода?»

Контрольная работа по разделу «А что нам приносит зима?»

Контрольная работа по разделу «У нас в школе много дел»

Контрольная работа по разделу «Весна наступила. А с ней и праздники»

Контрольная работа по разделу «День рождения»

Итоговый тест

Итого

Контрольных работ- 7

Итоговый тест-1

Учебно- методическое обеспечение :

Немецкий язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.. /И.Л. Бим, Л.И Рыжова - М.: Просвещение, 2008
Немецкий язык. Рабочая тетрадь.3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч../И.Л. Бим,Л. И.Рыжова - М.: Просвещение, 2012
Немецкий язык.Рабочиепрограммы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.2-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2011

Цифровые образовательные ресурсы:

И.Л.Бим «Немецкий язык. 3 класс»Аудиокурс к учебнику. ОАО Издательство «Просвещение», Москва 2012
Несерьезные уроки. Немецкий 2 шаг. ЗАО «Новый диск», Москва,2002

Календарно-тематическое планирование.

№

Тема урока.

Тип урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Дата

план

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

факт

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.

Привет, друзья! Мы снова здесь.

(Вводный урок)

Суффиксы -ig, -lich

Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaft, die Ferien, in die Schule gehen

Спряжениеглаголов schreiben, singen, helfen

Уметь понимать на слух текст о Свене и Сабине

Уметь читать письмо из Германии с опорой на сноски

Уметь описать картинки, кратко рассказать о своих занятиях летом

Уметь составлять предложения

Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Лето - самое прекрасное время года.

(Урок повторения)

Долготаикраткостьгласных

Im Fluss baden, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe, die schonste Zeit

Спряжениеглаголов malen, gehen, schwimmen

Уметь понимать на слух песню о лете

Уметь читать рифмованный текст, понимать текст, содержащий незнакомые слова

Уметь вести беседу по тексту

Знать написание слов по теме «Лето»

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Наши летние фото. Какие они?

(Урок повторения)

Звуки [u], [o]

Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommerzeit, der Berg, uber, schon

Спряжение сильных глаголов lesen, sprechen, fahren, laufen

Понимать содержание песни о лете

Уметь описывать действия по картинке, рассказывать о своих летних каникулах по фотографиям

Знать написание сильных глаголов по лицам и числам

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Что любит делать семья Свена летом?

(Комбинированный)

Твердый приступ гласных звуков в начале слов

Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spielen

Спряжение сильного глагола в настоящем времени essen

Понимать текст о семье Свена на слух с опорой на рисунки

Уметь читать текст и находить определённую информацию

Уметь описать

парк и развлечения детей

Знать написание лексики по теме «Лето»

Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

5- 6.

Мы играем и поём

(Обобщения)

Ударениевсложных

словах

Das Automodell, die Sommerferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung

Спряжение глагола essen в настоящем времени

Восприниматьнаслухпесню «Heut' ist ein Tag an, dem ich singen kann»

Уметь читать диалог по ролям и выполнять последующие задания к нему

Уметь высказываться по теме «Что я люблю делать летом?», описывать картинки

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Кто еще

хочет повторить?

(Обобщения)

Интонация вопросительных предложений

DieSchult, dеr

Sommer, das Schuljahr, viel Spall, die Ferien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lieber, die Puppe

Спряжение глаголов в

настоящем времени

(schreiben,fahren, lesen,

essen)

Понимать на

слух рассказ в картинках

Уметь находить необходимую информацию из текста

Уметь вести

беседу по тексту

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Контрольная работа «Лето - самое прекрасное время года»

(Контрольный)

Изученный лексический

материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

1.Сабина охотно ходит в школу. А вы?

10.

Наши друзья снова идут в школу.

(Комбинированный)

Буквосочетания ei, eu, au, ie, ih, eh, oh, uh

Der Schiiler, der ABC- Schutze, die erste Klasse, der Hof, beginnen

Имена существительные мужского и женского родов, обозначающие профессии людей

Понимать на слух рассказ о школьном дворе Сабины с опорой на картинку

Сравнивать высказывания немецких детей о школе

Уметь выражать своё отношение к школе

Готовность слушать собеседника и вести диалог.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

11.

Начало

учебного

года. О чем

говорят

дети в

школьном

дворе?

(Изучение нового материала)

Буквосочетания (sch, tsch, sp, st, chs, th, ph)

Beisammen, weil

Вопросительные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?

Понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой

Уметь читать диалоги по ролям и понимать их содержание

Уметь вести беседу по тексту

Знать написание лексики по теме «Школа»

Умение работать в группе; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

12.

Первый школьный день Марии

(Комбинированный)

Звуки [g], [t], [s], [d], [I]

Gratulieren, das Geschenk, die Zuckertute, der Bonbon, der Teddy

Понимать на слух песенку «GutenTag»

Уметь читать текст о первом школьном дне Марии с полным пониманием

Уметь вести беседу о первом школьном дне

Знать написание слов по теме «Первый школьный день»

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

13.

Какой сегодня день недели?

(Комбинированный)

Звуки [d], [t], [д]. [п], [к], [I]

Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag

Употребление предлога an в дательном падеже

Уметь читать текст о сказочных героях с полным пониманием

Уметь вести диалог-расспрос о начале учебного года

Знать написание дней недели

Овладение навыками смыслового чтения текста; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной форме.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

14.

Что мы делаем в субботу и воскресенье?

(Комбинированный)

Интонация вопросительного предложения

Spazierengehen

Слияние предлога an и артикля мужского рода в дательном падеже dem:

an+dem=am

Понимать на слух телефонный разговор Хайки и Сабины

Уметь читать диалог по ролям

Уметь рассказывать 0 своих занятиях (о занятиях немецких детей)в воскресенье

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

15.

А что делает наш храбрый портняжка?

(Комбинированный)

Звуки [h], [ch]

Das Buch, das Heft, der Bleistift, der Kuli, der Igel, der Hase

Спряжение глагол haben в настоящем времени

Понимать на слух основное содержание текста о храбром портняжке

Находить ответы на вопросы по тексту

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

16.

Мы играем и поем

(Комбинированный)

Das Schneider lein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhomchen, das Haus, die Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Pa- pagei, der Igel, der Hase

Спряжение глагола haben в настоящем времени

Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Овладение навыками смыслового чтения текстов; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

17- 18.

Кто еще хочет повторить?

(Комбинированный)

Интонация в простом утвердительном предложении

EinStuckPapier, derFußboden, nehmen, legen, derPapierkorb, aufheben

Спряжение глагола haben в настоящем времени

Воспринимать текст «DiePapiersprache» на слух

Находить в тексте ответы на вопросы

Уметь предугадывать содержание текста по названию

19.

Контрольная работа по разделу «Сабина охотно ходит в школу»

(Контрольный)

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

2. Осень. Какая сейчас погода?

20.

Прогулка в парк. Как там осенью?

(Комбинированный)

Аспирациязвука [t]

Der Herbst, das Wetter, es regnet, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen

Образование порядковых числительных от 13 до 19

Понимать на слух высказывания школьников об осени с опорой на текст и рисунки

Читать высказывания школьников об осени по ролям

Уметь описывать погоду осенью с опорой на текст и рисунки

Знать написание слов по теме «Осень»

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

21.

А что делают Сабина и Свен?

(Комбинированный)

Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park

Образование сложных имен существительных

Уметь понимать на слух телефонный разговор

Уметь читать диалог по ролям

Уметь выражать мнение о погоде, составлять рассказ по вопросам и картинкам

Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень»

22.

Здорово осенью у бабушки в деревне!

(Комбинированный)

Der Apfel, die Birne, die Kartoffel, die Tomate, die Gurke, das Obst, das Gemuse, es gibt

Wem?

Уметь воспринимать диалог о бабушкином саде на слух

Уметь читать диалог по ролям

Уметь вести диалог «На рынке»

Умение работать в группе; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

23.

Осенью все спелое.

(Комбинированный)

Интонация вопросительного предложения с вопросительными словами

Der Salat, die Apfelsine, die Banane

Изменение артикля имен существительных после глагола nehmen

Уметь понимать диалог о фруктах и овощах осенью на слух

Чтение диалога по ролям с последующим выполнением задания

Уметь вести диалог, играя в «хвастунов»

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

24.

А что едят лесные

животные?

(Комбинированный)

Буквосочетанияie, eh

Der Bar, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Beere, die Nuss

Употребление отрицания

kein/keine

Уметь воспринимать на слух стихотворение «Любите животных», небольшие рассказы- загадки

Уметь читать текст и подбирать рисунки к нему

Уметь находить и переписывать информацию из текста в таблицу

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

25.

Свен и Сабина разговаривают о любимых животных

(Комбинированный)

Буквосочетанияie, eh

Lieben, das Lieblingstier

Употребление однокоренных слов

Понимать на слух диалог между Свеном и Сабиной

Уметь читать диалог по ролям

Уметь инсценировать диалог о любимом животном и описывать животных в форме рассказа-загадки

Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

26.

Мы играем и поем

(Комбинированный)

Долгота и краткость гласных звуков

Dick, diinn

Уметь отгадывать (на слух) по описанию времена года, названия овощей и фруктов

Уметь читать фразеологизмы, высказывания и пословицы

Уметь описывать осень и лето, любимое животное; сравнивать людей с различными животными

Знать написание лексики по теме «Осень»

27- 28.

Кто еще хочет

повторить?

(Комбинированный)

Der Witz, von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier

Уметь выполнять задания после прослушивания текстов шуточного характера

Уметь читать тексты шуточного характера с поиском нужной информации

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

29.

Контрольная работа по разделу «Осень. Какая сейчас погода?»

(Контрольный)

Изученный лексический

материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

3. А что нам приносит зима?

30.

Какая погода зимой?

(Комбинированный)

Звуки [а], [е]

Der Winter, uberalliiegt Schnee, es schneit, spazieren gehen, alles ist weiß

Употребление безличных предложений

Уметь читать тексты о временах года и соотносить их с рисунками

Кратко описывать времена года с опорой на рисунки

Овладение навыками смыслового чтения текстов; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Кто умеет

отгадывать загадки о животных?

(Комбинированный)

die Eisbahn, der Baum,,der See

вопросительные и отрицательные предложения

Уметь воспроизвести ответы на вопросы прослушанного текста

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

32.

Что видит храбрый портняжка в парке?

(Комбинированный)

Ударениевсложных

словах

Schi laufen, Schlittschuh laufen, eine Schneeball- schlacht machen, einen Schneemann bauen, rodeln, bauen, laufen

Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени

Уметь читать текст о храбром портняжке, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь описывать картинки по теме «Зима»

Знать написание слов по теме «Зима»

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

33.

Почему дети радуются зиме?

(Комбинированный)

Das Fest, das Feiertag, das Neujahr, das Weihnachten, kaufen, basteln

Уметь определять на слух количество голосов на автоответчике

Уметь читать текст о зиме с полным пониманием содержания

Уметь рассказать о зиме с опорой на вопросы

Знать написание слов по теме «Зима»

34.

Рождество - самый красивый праздник

(Комбинированный)

Ударениевсложных

словах

Das Weihnachten, das Weihnachtsbaum, die Kerze, das Neujahr

Образование сложных существительных

Уметь читать текст с полным пониманием с последующим выполнением заданий

Уметь кратко пересказывать текст о Рождестве с опорой на вопросы

Уметь подписывать поздравительные открытки к Новому году и Рождеству

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

35.

Мы играем, и поем и готовимся к новогоднему празднику

(Комбинированный)

Интонациявопросительныхпредложений

Viel Gluck, schmucken, guten Rutsch, ins Neue Jahr, am Himmel, leuchten, die Sterne, unten, oben, das Licht

Понимать на слух содержание рождественской песни

Уметь читать рождественские открытки и письма

Уметь вести диалог-опрос о русской зиме

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

36.

Контрольная работа по разделу «А что нам приносит зима?»

(Контрольный)

Изученный лексический

материал

Изученный грамматический материал

Знать песни, рифмовки, стихи к празднику

4. У нас в школе много дел.

37.

Что больше всего любят делать Сабина и Свен в школе?

(Комбинированный)

Rechts, links, vorn, die Tur, das Fenster, der Stuhl, der Schrank, die Wand

Вопросительные предложения со словами Was? Wen?

Уметь понимать текст «MeinKlassenzimmег» с опорой на рисунки

Уметь читать текст-описание классной комнаты Сабины

Уметь описывать картинку с классной комнатой

Знать написание новых слов по теме «Школа»

Овладение навыками смыслового чтения текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

38.

Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?

(Комбинированный)

Звук [ai]

Речевой оборот sehenWen? Was?

Уметь понимать на слух слова и выражения по теме, речь учителя и одноклассников

Уметь читать текст с описанием классной комнаты, заменяя рисунки знакомыми словами

Уметь задавать вопросы по картинке и отвечать на них

Составлять текст с пропущенными словами

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

39.

Что сегодня делают наши немецкие друзья?

(Комбинированный)

Ordnung mаchen, die Ecke, die Pinnwand, der Zettel, der Fasching, urn 12 Uhr, der Gast

Уметь читать текст и выявлять незнакомые слова с помощью словаря

Уметь отвечать на вопросы о классной комнате, празднике Масленицы в России

Овладение навыками смыслового чтения текста

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

40.

Что могут делать школьники в игровом уголке?

(Комбинированный)

Звук [к]

Amusieren, das Tuch, das Stoff, zum Beispiel

Употребление модального глагола konnen в настоящем времени

Понимать содержание рифмовки с новыми словами на слух

Уметь читать маленькие тексты, содержащие числительные

Уметь описывать классную комнату по картинке

41.

Костюмированный бал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?

(Комбинированный)

Буквосочетание -ngвконцеслов

Das Kleid, die Hose, das Hemd, die Ja- cke

Модальные глаголы mussen, mogen в настоящем времени; отрицательное местоимение kein

Уметь воспринимать на слух текст об одежде с опорой на рисунки

Уметь читать текст с полным пониманием и соотносить русские эквиваленты с немецкими предложениями

Знать написание слов по теме «Одежда»

Овладение навыками смыслового чтения текста,овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

На уроке

немецкого языка у нас тоже много дел

(Комбинированный)

Образование, значение прошедшего времени (Perfekt)

Уметь читать текст и смешанные тексты- задачи, а также решать примеры

Уметь делать сообщения о том, что происходит на уроке немецкого языка

43.

Мы играем и поем

(Комбинированный)

Schunkeln, denn, das Geheimnis, er- kennen, sowie- so

Отрицание nicht с именами собственными

Уметь слушать и понимать телефонный разговор о карнавале

Уметь читать диалог по ролям

Уметь называть животных и сказочных персонажей

Уметь писать слова по теме «Одежда»

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

44-

45.

Кто еще хочет повторить?

(Комбинированный)

Holen, aufeinander

Уметь бегло читать текст «DasFaschings- fest» и понимать основное содержание текста

Овладение навыками смыслового чтения текстов; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

46.

Контрольная работа по разделу «У нас в школе много дел»

(Контрольный)

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

5. Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?

47.

Весна. Какая сейчас погода?

(Комбинированный)

Der Fruhling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Monat, schreiben, der Marz

Употребление безличного местоимения es

Уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему. Уметь описать погоду весной с опорой'на вопросы, картинки. Уметь подписывать поздравительные открытки к 8 Марта

Овладение навыками осознанного построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме.

48.

«Весна, весна, я люблю тебя ...»

(Комбинированный)

Liebhaben, warmeLander, zuriick, heift, dasMeer

Воспринимать на слух содержание песни

Уметь читать текст песни «DasJahr»

Уметь сравнивать погоду зимой и весной

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

49.

Мы поздравляем наших мам с женским днём

(Комбинированный)

Lieb, die Beste, die allerbeste, genau

Речевой оборот - дательный и винительный падежи

Уметь читать подписи под рисунками и семантизировать слова по контексту

Уметь вести беседу, отвечая на вопросы о женском дне

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

50.

Кого мы ещё поздравляем с женским днём?

(Комбинированный)

Wird, bluhen

Образование слабых глаголов в прошедшем времени (Perfekt)

Уметь читать поздравительные открытки

Уметь подписывать поздравительную открытку по образцу

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

51.

Семья Мюллер празднует Пасху

(Комбинированный)

Буквосочетание [ск]

Der Osterhase, verstecken, das Osterei, bemalen, der Osterkuchen

Спряжение глаголов backen, fahren в настоящем времени

Уметь читать подписи и соотносить их с картинками

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

52.

Скоро весенние каникулы

(Комбинированный)

Ударение в сложных

словах

Понимать на слух текст о весне

Уметь читать текст о храбром портняжке, вставляя пропущенные слова

Уметь вести беседу по теме «Весенние каникулы в деревне»

Овладение навыками смыслового чтения текстов, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений.

53.

Мы играем и поем

(Комбинированный)

Der Fruhling, heraus, das Zimmer, der Junge, der Mo- nat, schreiben, der Marz

Употребление прошедшего времени (Perfekt), речевой оборот - дательный и винительный падежи

Уметь употреблять лексические единицы по теме в связном рассказе

Готовность слушать собеседника и вести диалог

54- 55.

Кто еще хочет повторить?

(Комбинированный)

Der Schmetter- ling, im Son- nenschein, der Regen, ganz nass, bis zum Abend

Уметь читать текст о весне с полным пониманием

Уметь вести беседу по тексту, отвечая на вопросы

Уметь составлять предложения в прошедшем времени (Perfekt)

56.

Контрольная работа по разделу «Весна наступила. А с ней и праздники»

(Контрольный)

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический

материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

6. День рождения! Разве это не прекрасный день?

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

57.

О чём разговаривают Сабина и её мама?

(Комбинированный)

Der Geburtstag, einladen, der Dezember, der Januar, der Juni, der Juli, der September

Уметь воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий

Уметь читать диалог о дне рождения по ролям

Уметь начать беседу с приветствия (закончить фразой прощания)

Умение работать в группе; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

58.

Сабина пишет приглашение на день рождения

(Комбинированный)

Eintreten, im Kreis, das Geburtstagskind

Уметь читать приглашения на день рождения в группах

Уметь рассказывать по рисункам о временах года, задавать вопрос «WannhastdudeinenGeburtstag?» и отвечать на него

Уметь писать приглашение на день рождения по образцу

59.

Что желает Сабина ко дню рождения?

(Комбинированный)

Der Rock, die Bluse, sich wunschen, kau- fen, der Verkeufer

Употребление глагола sich

wunschen, личного местоимения в дательном падеже

Уметь воспринимать на слух полилог о дне рождения Сабины

Уметь читать полилог по ролям

Уметь выражать свое мнение о подарках на день рождения

60.

Подготовка ко дню рождения

(Комбинированный)

DerGeburtstag, einladen

Спряжение глагола haben, личные местоимения в дательном падеже

Уметь находить в прочитанном тексте русские эквиваленты

Уметь употреблять лексику по теме

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

61.

А что готовит Сабина?

(Комбинированный)

Звук [oi]

Die Wohnung, die Flasche, der Euro, Was kostet...?

Уметь читать диалоги в магазине, на рынке в группах по ролям и инсценировать их

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

62.

Сабина празднует день рождения.

(Комбинированный)

Глухиеизвонкиесогласные

Die Bonbons, die Ge- burtstagstorte mit Kerzen, die Vase mit Obst, der Apfelku- chen

Уметьпониматьнаслухсценку «Sven gratuliert Sabine zum Geburtstag»

Уметь разыгрывать сценку поздравления с днем рождения, описывать картинки

Уметь записать реплики своей роли

Овладение навыками смыслового чтения текстов; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

63.

Мы играем и поем.

(Комбинированный)

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический материал

Уметь сочинять рифмовку, отвечать на вопросы Лулу, описывать картинки

Контроль усвоения ЗУН

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Контрольная работа по разделу «День рождения»

(Контрольный)

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический материал

Контроль усвоения ЗУН

65- 67.

Повторение.

Резервные уроки.

(Комбинированный)

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

Контроль усвоения ЗУН

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Итоговый тест

(Контрольный)

Изученный

лексический

материал

Изученный грамматический материал

Контроль усвоения ЗУН

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с.Жадовка»

Рассмотрено

на школьном МО

протокол №________

__________/_________/

«___» ___________2014г.

Согласовано

заместитель директора по УВР

_______/И.А.Очкина/

«___» _________2014 г.

Утверждаю

директором МОУ

«ООШ с.Жадовка»

_______/Барменкова Л.Л./

«___» _________2014 г.

Рабочая программа

по предмету:

«Немецкий язык»

ФГОС, 3 класс

2014-2015 учебный год

Составитель:

Литовченко Н.М., учитель

немецкого языка

первая квалификационная

категория

2014-2015 уч.год

⇧

⇩