Учителю
Рабочая программа 9 класс биболетова

Рабочая программа 9 класс биболетова

Автор публикации: Томилина О.В.

Дата публикации: 06.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Содержание

Пояснительная записка - 2-4

Содержание рабочей программы учебного предмета -5-7

Требования к уровню подготовки обучающихся на конец учебного года -8- 9

Перечень учебно-методического обеспечения и описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса - 9

Календарно-тематическое планирование - 10-30

6. Лист регистрации изменений - 31

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", приказа Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», примерной программы основного общего образования по английскому языку, санитарно-эпидемиологических правил и норматив СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85); постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993), методических рекомендаций «О преподавании иностранных языков в 2016 - 2017 учебном году в общеобразовательных учреждениях Липецкой области».

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе УМК «Enjoy English » (9 кл.) под редакцией М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой, Е.Е.Бабушис и др. (Обнинск: Титул). В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».

Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

ИЯ рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, - качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда, готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 9 классе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов в 9 классе - 102.

Семья и друзья: счастливы ли мы вместе?

It's a big world! Start travelling now Мир большой! Начните путешествовать уже сейчас!

Can we learn to live in peace Можем ли мы научиться жить дружно?

Make your choice, make your life. Сделайте свой выбор, постройте свою жизнь.

Содержание рабочей программы учебного предмета

Предметное содержание речи

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, ПОСЕЩЕНИЕ ДИСКОТЕКИ, КАФЕ, КЛУБА). МОЛОДЕЖНАЯ МОДА. КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ. Покупки. Переписка.

2. ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ОБМЕНЫ. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.

4. Природа и проблемы экологии. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ. Здоровый образ жизни.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь:

диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";

диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНУ;

диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным

пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст (статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - писать личное письмо по образцу/БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С ПОМОЩЬЮ ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

9 класс

1. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник - англ. яз. для 9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.

2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 9кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год.

3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2014 год.

4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиоприложение - Обнинск: Титул, 2010.

5. Биболетова М. 3. «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений » (Обнинск: Титул,2010)

6. Интернет-поддержка www.englishteachers.ru</<font color="#000000">

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка

в 9 классе

УМК: "Enjoy English" (9 класс), авторы: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьева И.Ю.

Section 1 Holidays are a time for adventures and discoveries

Летние каникулы

Знакомство с учебником, его структурой и особенностями; (формирование навыков чтения и аудирования; введение новой страноведческой информации по теме «Достопримечательности»)

Tenses in Active Voice

(review)

Expressions with like

Holidays / Sports

Dialogue

с. 9-10

у. 4,5,7

с. 8

у. 1,2, 3

с. 9-10

у. 5,6

с. 4

у. 1-2

Диалог о каникулах

активизация лексических навыков и навыков аудирования; закрепление произносительных навыков

с. 10

у. 7,8

с. 11-12

у.9,10,11

с. 9

у. 5

с.4-5

у. 3-4

Видовременные формы глагола

активизация лексики по теме «Летние каникулы» в изученных речевых образцах

с. 12-14

у. 12,13,14

с. 15

у. 15

с. 5

у. 5

Различные виды отдых

активизация навыков чтения; тренировка навыков аудирования и грамматики

с. 15

у. 16

с. 15-16

у. 17-18

с. 16

у. 19

с.6

у. 6

Роль семьи и друзей в жизни подростков

закрепление навыков чтения и аудирования; активизация навыков монологической речи

Tenses in comparison (review)

Expressing the future: Present continuous and Future simple

Prepositions on and about

be/feel/look+adjective

Synonyms

Family

с. 19

у. 24

с. 17

у. 20

с. 18-19

у. 23, 25

с. 17

у. 22

с.7

у. 1,2

Что важнее: семья или друзья?

формирование навыков диалогической речи и чтения; закрепление грамматического материала по теме «Видовременные формы глагола»

с.19

у. 26,27

с.21-22

у. 30,31

с.20

у. 28

с.7

у. 3

Проблемы подростков

активизация навыков устной речи; закрепление лексических навыков и навыков перевода

с.22

у. 32-33

с.21-22

у. 30-31

с.7

у. 4

Почему нам нужны друзья?

Формирование навыков монологической речи; (тренировка навыков аудирования; активизация лексических навыков по теме «Семья и друзья».)

с.22

у. 34

с.22-23

у. 34-37

с.8

у.5

Планы на неделю

Формирование грамматических навыков по теме «Способы выражения будущего времени(настоящее продолженное время);активизация навыков устной речи по теме «Планы на неделю».)

с.25

у. 42

с.25

у. 41

с.25

у. 42

с.26

у. 43

с.8

у. 6

Каким должен быть хороший друг?

Обучение монологической речи; (закрепление навыков диалогической речи; тренировка лексических навыков.)

с. 27

у. 44,45,47

с. 27

у. 46

с.9

у. 7

Диалоги по теме «Дружба»

Обучение диалогической речи; (развитие лексико-грамматических навыков (предлоги); формирование навыков аудирования.)

с.28-29

у. 49-51

с.28-29

у. 48-51

с.29

у. 51-53

с.10

у. 9

Вопросительные предложения

Совершенствование навыков разных видов чтения; (активизация навыков устной речи на основе прочитанного материала; закрепление лексических навыков.)

с.30-31

у. 54,56,59

с.30-31

у. 55,57

с.11-12

у. 10-11

Учимся писать эссе

Обучение письменной речи (написание эссе); (активизация лексических и орфографических навыков; обобщение изученного материала по теме «Дружба».)

с.31-32

у. 60-65

с.31

у. 61 (SB)

Section 3 Is it easy to live apart from the family?

Дружба между мальчиками и девочками

Формирование лексических навыков по теме «Семья»; (закрепление грамматических навыков по теме «Видовременные формы глагола»: вопросительные предложения; активизация фонетических навыков.)

General questions

Wh-questions

Alternative questions

Tag questions

(review)

Intonation in questions and short answers

Phrasal verbs with

get, give, work

Past perfect

Personal characteristics

Being roommates

by (the time)

с.34

у. 70

с.33

у. 66

с.33

у. 67-68

с.12

у. 1-2

Разговор по телефону

Развитие аудитивных навыков; совершенствование грамматических навыков: вопросительные предложения; (закрепление навыков диалогической речи (разговор по телефону).

с.35

у. 74

с.35-36

у. 73,75-76

с.35

у. 72

с.35

у. 74

(SB)

Достоинства и недостатки совместного проживания

формирование лексических навыков; активизация навыков устной речи

с.39

у. 80

с.36-39

у. 77-79

с.12-13

у. 3-4

Как мы проводим свободное время?

Закрепление навыков аудирования и диалогической речи; (развитие произносительных навыков (вопросительные предложения и краткие ответы); активизация навыков монологической речи.)

с.39-40

у. 82,83

с.40

у. 84-86

с.39-40

у. 81,84

с.14

у. 5

Изучаем фразовые глаголы

Развитие лексических навыков; (совершенствование навыков устной речи по теме «Правила совместного проживания»; развитие навыков аудирования.)

с.41

у. 89

с.41

у. 90

с.41

у. 87

с.41

у. 88

с.15

у. 6-7

Правила совместного проживания со сверстниками

Развитие навыков ознакомительного чтения; введение материала по теме «Словообразование»; (активизация навыков монологической речи.)

It/he/she seems to be…

It/he/she looks…

It/he/she sounds…

Synonyms

Participles and nouns formed from verbs

Entertainment

Dialogue

с.42, 44

у. 92,96

с.42

у. 91,93

с.43

у. 95

с.16

у. 1-2

Организация досуга

Формирование лексических навыков; (совершенствование навыков аудирования и диалогической речи; закрепление навыков монологической речи.)

с.44

у. 99

с.45

у. 101

с.44

у. 96-99

с.16-17

у. 3-4

Места проведения досуга

Развитие грамматических навыков по теме «Пассивный залог»; (развитие навыков аудирования и диалогической речи; закрепление навыков поискового чтения.)

Tenses in Passive Voice (Simple, Continuous, Perfect)

Compound sentences with linking words: on one hand, on the other hand, however, but…

International words

Outings

Dialogue

с. 46,48

у. 103,108

с.46

у. 102

с.47-49

у. 104,105,109

с.48

у. 106

с. 18

у. 1-2

Телевидение и видео: за и против

Совершенствование навыков монологической речи; (тренировка грамматических навыков по теме «Пассивный залог»; активизация лексических навыков.)

с. 50-51

у. 112-113

с. 50

у. 110-111

с. 19

у. 3-4

Диалог по телефону

Развитие навыков диалогической речи и аудирования; (закрепление грамматических и орфографических навыков; совершенствование навыков монологической речи.)

с. 51-52

у. 114,119

с. 51-52

у. 117-118

с. 51

у. 116

с. 20

у. 5-6

Экскурсия для иностранных гостей

Формирование навыков письменной речи (написание эссе); (развитие навыков аудирования по теме «Телевидение и видео»; совершенствование навыков монологической речи.)

Passive Voice in context

Introductory phrases

Video and TV

Films/Celebrities

с. 54

у. 123

с. 53-54

у. 121-122, 125-126

с. 54

у. 124

с. 21

у. 1

Фильмы и программы на телевидении

Развитие навыков чтения; (совершенствование лексических навыков; тренировка навыков аудирования.)

с. 55

у. 127

с. 55-56

у. 128-131

с. 22

у. 2

Контрольная работа по теме «Семья и друзья»

с. 57

у. 132-133

с. 55

у. 134

с. 22-23

у. 3-4

Употребление артикля с географическими названиями

Обобщение изученного материала по теме «Телевидение и видео»; (совершенствование навыков письменной речи; закрепление навыков устной речи.)

с. 58-60 у. 1-7

с. 59-60 (SB)

у. 5-6

Unit 2

It's a big world! Start travelling now! Мир большой! Начните путешествовать уже сейчас! (21 урок)

Section 1 Why do people travel?

Виды транспорта

Развитие навыков монологической речи по теме «Путешествие»; (совершенствование грамматических навыков (Past Simple/Present Perfect/Pr

esent Perfect Continuous).

Tenses in comparison: Past Simple/Present Perfect/Pr

esent Perfect Continuous (review)

For, since, during

Passive Voice (review)

Articles with geographical names

Prepositions of place and direction

un+adjective/adverb/participle

Nouns ending with -tion, -sion, -ment, -ive

Adjectives ending with -able, -ible

Travel

Transport

Sea vojages

Geographical names

Names of places

Natural disasters

(review)

с. 61

у. 1-3

с. 62

у. 4

с. 62

у. 5

с. 24

у. 1-2

Загадки нашей планеты

Введение новой страноведческой информации; знакомство с новыми географическими названиями; (закрепление навыков чтения и аудирования; формирование навыков монологической речи.)

с. 63-64

у. 7, 12

с. 63

у. 10

с. 63-64

у. 8-9, 11

с. 24-25

у. 3-4

Как создать интересный фильм?

Обобщение грамматического материала (Употребление артикля с географическими названиями); совершенствование навыков поискового чтения; активизация лексических навыков.)

с. 64-66 у. 14-20

с. 25-26

у. 5-6

Жизнь и путешествия Беринга

Развитие навыков устной речи по теме «Путешествие»; (обучение аудированию по теме «Известные путешественники»; тренировка лексических навыков и навыков чтения.)

с. 68

у. 24-25

с. 67

у. 22

с. 66,68

у. 19,23

с. 26

у. 7

с. 68

у. 26

(SB)

Известные путешественники

Контроль навыков монологической речи; (введение материала по теме «Словообразование»; обобщение материала по теме «Предлоги места и времени».)

с. 68-69 у. 26-30

с. 58

у. 9

Географические названия

Ознакомление со страноведческой информацией; (совершенствование навыков аудирования; развитие навыков поискового и ознакомительного чтения.)

с. 71

у. 33

с. 70

у. 31

с. 70-71

у. 32,34

с. 71

у. 35

с. 71

у. 36

(SB)

Возвратные местоимения

Формирование грамматических навыков; (активизация лексических навыков по теме «Предлоги»; развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Путешествие».)

Modal verbs can, could, must, have to, may, should, needn't, shouldn't, mustn't

Intonation in questions

Reflexive pronouns

Prepositions by(car), on (foot)

Airport

Geographical names

Sightseeing

Countries, capitals, cities

с. 72

у. 37

с. 72-74 у. 38-45

с. 28

у. 1-2

Модальные глаголы

Совершенствование грамматических навыков; (развитие навыков аудирования на основе диалога; активизация навыков техники чтения вслух.)

с. 74-77 у. 46-51

с. 29

у. 3-4

Диалоги в аэропорту

Обучение аудированию и чтению на материале объявлений и инструкций; (активизация грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»; ознакомление с новой лексикой по теме «Путешествие».)

с. 79

у. 56

с. 79

у. 57

с. 30

у. 5-6

Учимся заполнять декларацию

Формирование навыков аудирования и диалогической речи; (тренировка навыков орфографии и перевода; развитие навыков письменной речи (заполнение декларации).

с. 80

у. 58, 60

с. 80-81

у. 61-62

с. 80

у. 59

с. 81

у. 63

с. 31

у. 7-8

Путешествие на самолете

Обучение диалогической речи; (совершенствование навыков монологической речи; активизация навыков письменной речи (рассказ по картинкам)

с. 82-83

у. 64-66

с. 32, 34

у. 9, 11

Что должен знать и уметь путешественник?

Развитие навыков чтения художественных текстов; (совершенствование навыков устной речи по теме «Что должен знать и уметь путешественник?»; активизация лексических навыков.)

с. 83

у. 67-68

с. 84-86

у. 69-70

с. 84-86

у. 69-70 (SB)

Россия, Великобритания и Америка

Обучение монологической речи (описание персонажей); совершенствование навыков чтения и устной речи; активизация лексических навыков.)

с. 86

у. 71-73

с. 85

у. 70

с. 34-35

у. 12-13

Диалог в туристическом агенстве

Обучение диалогической речи по теме «Путешествие»; (развитие грамматических навыков (конструкция I'd rather…

I'd prefer to…); активизация грамматических навыков по теме «Степени сравнения наречий».)

I'd rather…

I'd prefer to…

Discussions

с. 87

у. 74, 76-77

с. 35-36

у. 1-2

Организованная туристическая поездка

Совершенствование навыков устной речи; (развитие навыков чтения с извлечением необходимой информации.)

с. 89

у. 81

с. 38

у. 4

Section 4 We are in a global village

Последний дюйм»

Введение новой страноведческой информации по теме «Англоязычные страны и родная страна»; (развитие навыков чтения на материале таблицы со страноведческой информацией; совершенствование навыков устной речи.)

Articles with: nations and languages, countries, cities, states and other geographical names

Geographical names in Russia, the USA and the UK

с. 91

у. 90

с. 91-93

у. 86-88, 92

с. 91-92

у. 85, 89, 91

с. 40

у. 1-2

Исторические данные о названиях стран

Развитие навыков письменной речи (написание эссе); (развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации; введение новой страноведческой информации по теме «Названия стран и штатов»)

с. 93

у. 94

с. 93

у. 93, 95

с. 94

у. 96

с. 94

у. 97

с. 40

у. 3

с. 94

у. 97

(SB)

Символы англоязычных стран и России

Введение новой страноведческой информации; (контроль и закрепление навыков письменной речи (эссе); развитие навыков аудирования и устной речи.)

с. 94-95

у. 98, 101

с. 94-95

у. 99, 102

с. 95

у. 100

с. 41

у. 4-5

с. 95

у. 100 (SB)

Флористические символы

Совершенствование навыков чтения; (тренировка навыков перевода; активизация лексических навыков и навыков устной речи.)

с. 95

у. 103

с. 97

у. 106

с. 96-97

у. 104, 107

с. 42

у. 6

Контрольная работа по теме «Путешествие»

Контроль грамматических и лексических навыков, навыков аудирования, чтения и устной речи.

с. 97-98

у. 108-111

с. 61-97

(SB)

Подготовиться к к/р

Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны»

Развитие навыков монологической речи. (Закрепление навыков подготовки и презентации проекта;введение страноведческой информации по теме «Эмблемы городов России»; активизация грамматических навыков.)

с. 99-102

у. 1-6

Проектная работа