Технологическая карта по английскому языку на тему Мой лучший день (6 класс)

Технологическая карта урока по английскому языку

Класс: 6

Тема: My favourite day

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Оборудование урока: Учебник "Английский в фокусе-6", Ю.Е.Ваулина, Д. Дули, О.Е.Подоляко, В. Эванс,

Книга для учителя. Звуковое приложение (CD);карточки с заданиями. Мультимедийная презентация Power Point.

yandex.ru/video/search?fiw=0.00207253&filmId- Видео о лагере скаутовЭтапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Создание мотивации к учебной деятельности. Самоопределение. Создание эмоционального настроя к деятельности на уроке, вовлечение обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке, постановке проблемы и подведение к цели урока.

Учитель приветствует детей. Создаёт эмоциональный настрой, настраивает детей на работу, вводит в атмосферу англоязычной речи через речевую разминку:

The weather is fine,

The sky is blue.

Good morning, children!

I'm glad to see you!

Thank you! Please, sit down!

What date is it today?

What day of the week is it today?

Who is absent and why?

Дети приветствуют учителя.

Good morning, teacher!

Today is. All are present.

Сформировать языковые, фонетические, орфографические, лексические навыки в рамках темы «Мой любимый день».

Коммуникативные:

формирование умения речевого взаимодействия на уровне фраз с соблюдением норм речевого этикета, формирование умения слушать и вступать в диалог

Регулятивные: формирование умений психологической готовности к переходу от отдыха к учебной деятельности,

Личностные: формирование действия смыслообразования

Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать познавательные цели, общеучебные

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата,

формирование умения целеполагания как постановки учебной задачи, умений планирования своей деятельности в соответствии с целевой установкой.

2. Актуализация знаний. Проверка и установление уровня усвоения обучающимися теоретических знаний, готовности к мышлению и осознанию потребности к построению нового способа действий, повторение и более глубокое осмысливание материала.

Учитель создаёт условия для осознания проблемы учениками, стремиться создать ситуацию успеха, предлагая обучающимся рассказать о любимом дне недели (почему?) на английском языке, затем подводит детей к самостоятельному выведению темы и цели урока, ориентируясь на картинки, слова на доске на экране (презентация):

Please, look at the screen and say what the topic of our lesson is: «How clever you are! Today we'll remember words and learn new words on the topic «My favourite day» and do some exercises!

Дети отвечают на вопросы учителя, слушают одноклассников, называют тему урока после беседы, формулируют цель урока.

The topic of our lesson is «My favourite day».

прогнозировать содержание текста по заголовку; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Личностные:

формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому

человеку; готовность и способность вести диалог с другими людьми

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные :

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные :

прогнозировать содержание текста по заголовку; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

3. Выявление причин затруднения

Активизировать изученную ранее тематическую лексику в групповом обсуждении темы.

Учитель привлекает внимание детей к упражнению на схематическую организацию основных ЛЕ по теме "Perfect day?" (карточка №1):

Look at the cards! You should complete the spidergram "Perfect day" using as many words as you know on the topic (in groups). Name the events which are perfect to you in the morning, in the evening, at noon

Учитель просит детей заполнить следующую схему и назвать эти события.

Учитель просит перечислить обучающихся возникающие трудности, назвать пути их решения, сформулировать учебную задачу.

What's difficult for you?

Do you need new words?

Ok, today we'll learn some new words to speak about your favourite day

Физкультминутка - 2 мин

Учитель организует обучающихся на выполнение физкультминутки.

Are you tired? Let's do some physical exercises!

Дети выполняют разминку под командованием одного из обучающихся.

Please, stand up. Let`s do gymnastics

Please, stand up .Let`s do gymnastics.

Hands up, hands down.

Hands on hips, sit down.

Hands up, to the sides.

Bent left, bent right.

One, two, three-hop. One, two, three-stop.

Clap, clap, clap your hands, and clap your hands together.

Step, step, step your feet, step your feet together.

Nod, nod, nod your heads, nod your heads together.

Dance, dance, dance a dance, dance a dance together.

Дети взаимодействуют с учителем во время беседы, отвечают на вопросы, работают в группе.

Ученики заполняют схему с названиями событий. Вспоминают слова по теме, оформляют их в виде схемы:

Morning: have a big breakfast, go shopping

Afternoon: go to the park with friends, play tennis

Evening: have a party. stay up late, watch DVD

Дети формулируют собственные затруднения и их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулируют, чему бы они хотели еще научиться.

We need more words to know and speak about научиться.

We need more words to know and speak about favourite day.

ученик научится читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.

Познавательные:

Осуществление осознанного речевого высказывания.

Выделение известной и неизвестной лексики.

Осуществление актуализации, систематизации

полученных ранее знаний по теме, формирование умений создавать и работать по схеме.

Регулятивные:

Принятие решения и осуществление самостоятельного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные:

Формулирование собственного мнения и позиции, способности аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности.

Умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на предлагаемые вопросы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные:

Осознание себя частью коллектива

Умение работать в команде

Регулятивные:

Развитие внимания, памяти, смекалки и сообразительности

Умения слушать себя и собеседника, осуществлять само - и взаимо контроль

4. Построение проекта выхода из затруднения Развитие умений прогнозирования содержания текста: развитие умений поискового чтения

Учитель организует работу с текстом и контролирует развитие умения просмотрового чтения, языковой догадки (упр.2 стр.40). Просит детей посмотреть на название текста (Saturdays) и задает вопрос: Which is Ann's favourite day?

Учитель организует прослушивание текста, затем чтение текста с полным его пониманием и задает вопросы по прочитанному тексту:

Which is Ann's perfect day?

What does she do in the morning?

What does she do in the afternoon?

What does she do in the evening?

Учитель организует усвоение детьми понимания текста с высказыванием своего мнения, употребляя выражения I think, I believe (делит класс на 4 группы с равными способностями (в группе должны быть и сильные и слабые ученики)).

Учитель раздаёт группам карточки с текстом и предлагает заполнить пропущенную информацию о любимом дне Анны (на заранее заготовленных рабочих листах).

Дети выполняют задание учителя и отвечают на её вопрос: Saturday is Ann's favourite day

Дети выполняют задания учителя и отвечают на вопросы учителя.

Дети работают в группах.

Дети работают в 4 группах, заполняя пропущенную информацию по тексту. Более подготовленные дети задают вопросы по-английски, остальные отвечают. Группы соревнуются на время, побеждает та группа, которая быстрее всех выполнит задание.

ученик научится воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Познавательные:

Формирование умений поискового и изучающего чтения.

Умений построения логических рассуждений.

Регулятивные:

Овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями коммуникации.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Осуществление самоконтроля и анализа допущенных ошибок.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать существование других точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Коммуникативные:

Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.

Взаимодействие в группе.

Формирование умений решать коммуникативную задачу.

Умений управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).

5. Реализация построенного проекта

Учитель знакомит детей со словами - связками (time words - linkers) и просит найти их в тексте. Затем выполняют упражнение 3b на стр. 40

Дети находят их (then, and, after that…). Затем выполняют упражнение 3b на стр. 40

ученик научится правильно писать изученные слова; правильно ставить знаки препинания.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Учитель создаёт условия для самостоятельной работы обучающихся, организовывает работу в малых группах (парах), обращает внимание на трудности в произношении отдельных новых слов. В ходе работы выстраивается и обосновывается своя точка зрения, высказывается своё мнения. Совершенствование навыков говорения. Видеофильм «Скауты в России» мин

Дети работают в парах, обсуждая тему «Прекрасный день», используя вопросы из упр.2б стр.40.

Ребята смотрят видеофильм о жизни скаутов в России yandex.ru/video/search?fiw=0.00207253&filmId (1,5 мин) и отвечают на вопросы, используя новую лексику, высказывают своё мнение

осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные:

Формирование умений оценки результатов деятельности.

умений структурировать знания;

волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания,

Личностные: умение оценивать усвоенное содержание с духовно - нравственной точки зрения - умения учиться

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Today we have learnt many interesting things, facts about "Perfect day" What are they? Do you remember? We've also learnt some new words. Let's remember. Учитель раздает карточки с заданием.

</<font face="Times New Roman, serif">Ученики вспоминают лексику по теме «Perfect day".Внимательно слушают своих одноклассников, выполняют задания по карточкам и самостоятельно проверяют по эталону.

Регулятивные:

Формирование умений оценки результатов деятельности.

умений структурировать знания;

волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания,

Личностные: умение оценивать усвоенное содержание с духовно - нравственной точки зрения - умения учиться

8. Включение в систему знаний.

Учитель предлагает обсудить ситуацию в группах. Let' discuss your perfect day. You will work in groups and then tell us about your perfect day. -1.Which is a perfect day for you? 2.What do you do in the morning? 3.What do you do in the afternoon? 4. What do you do in the evening?

Учащиеся работают в группах, рассказывают о своем лучшем дне.

Ученик научится вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики. Ученик получит возможность научиться брать и давать интервью.

9. Рефлексия учебной деятельности фиксирование нового содержание урока; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Затем учитель просит детей вспомнить и ответить на вопросы: Какова была цель данного урока? Достиг ли урок этой цели? Что нового узнали на уроке? Сможете ли вы дать самооценку результатов собственной учебной деятельности.

Учитель предлагает обучающимся

выбрать окончания фраз: Now I know…

Now I can… I don't know…

Написать краткую статью для школьного журнала о любимом дне недели. Написать: Почему ты любишь этот день и что ты делаешь утром, днём и вечером в этот день (50-80 слов) - упр. 5 стр.40.

На выбор д/з:1. Защита своей работы с высказыванием своего мнения. 2. Пересказ своей статьи.

Ребята соотносят цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце урока. Дети выбирают окончания фразы в

соответствии с собственной внутренней оценкой

Now I know…

Now I can… I don't know…

Регулятивные:

Формирование умений оценки результатов деятельности.

умений структурировать знания;

волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания,

Личностные: умение оценивать усвоенное содержание с духовно - нравственной точки зрения - умения учиться