- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по английскому языку 2 класс по учебнику Spotlight
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 2 класс по учебнику Spotlight
| №
| Тема |
| Результаты | Деятельность учащихся | ||||
|
|
|
| Личностные | Предметные | Метапредметные |
| ||
|
|
|
|
|
| Коммуникативные | Регулятивные | Познавательные | |
|
|
|
| ||||||
| ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. BACK TOGETHER! МОДУЛЬ 1. Я и моя семья. FAMILY & FRIENDS! | ||||||||
| 1/1 | Развитие навыков г оворения по теме Знакомство. | 02.09 | участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие) восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми | Предлоги места. владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией) Предлоги места in, on, under, behind, next to, in front of. Present continuous с изученными глаголами | вести элементарный этикетный диалог в соответствии с ситуацией общения (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, извинение, прощание); задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника; рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета или картинки; описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку. | воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное Содержание
| . Рефлексия по материалу и освоению речевых умений Cамокоррекция по материалу и освоению речевых умений умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении | Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие - прощание, вручение подарка - благодарность за подарок); Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню). Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях |
| 2/2 | Развитие Навыков говорения по теме Приветствие, прощание. | 04.09 | ||||||
| 3/3 | Введение новой лексики по теме «Внешность» | 09.09 | ||||||
| 4/4 | Входной контроль | 11.09 | ||||||
| 5/5 | Формирование новых знаний по теме « Я и мои друзья» | 16.09 | ||||||
| 6/6 | Предлоги места. Правила чтения буквосочетания ar/or | 18.09 | осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества |
|
| формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры |
| Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное Содержание. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. |
| 7/7 | Урок чтения Goldilocks and the Three Bears | 23.09 | ||||||
| 8/8 | Числительные от 30 до 100. | 25.09 | ||||||
| 9/9 | Проверочная работа по теме: Я и моя семья | 30.09 | ||||||
| 10/10 | Работа над ошибками | 2.10 | ||||||
| M О Д У Л Ь 2 . A W O R K I N G D A Y ! Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). | ||||||||
| 1/11 | Введение лексики по теме «Город» | 7.10 | включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности | Present Simple и наречия частотности (how) often, always, usual, ly, sometimes,never. научиться читать буквы e, i и u в сочетании с буквой r; | описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку - понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале | читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова | Рефлексия по материалу и освоению речевых умений формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха | Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материал Читают выразительно вслух и про себя небольшие построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слованаучиться читать буквы e, i и u в сочетании с буквой r; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.е |
| 2/12 | Знакомство с профессиями. | 9.10 | ||||||
| 3/13 | Практика речи по теме «Время» | 14.10 | ||||||
| 4/14 | Выражение долженствования «have to» | 16.10 | умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности | Наречия частотности once/twice/three times a week Глагол "have to".
| воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни |
| сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, | узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении |
| 5/15 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 21.10 | ||||||
| 6/16 | Защита проекта «Кем я хочу быть?» | 23.10 | ||||||
| 7/17
| Проверочная работа«Мои будни» | 28.10 | ||||||
| 8/18 | Работа над ошибками | 30.10 | ||||||
| 2 четверть-14 ч МОДУЛЬ 3 TASTY TREATS! Любимая еда | ||||||||
| 1/ 19 | введение нового материала по теме любимая еда | 11.11 | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
| владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией). A lot of/many/ much.; Модальный глагол may. Модальный глагол must. Названия животных Дикие и домашние Степени сравнения | описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку; понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале | умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда | сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений | Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах |
| 2/ 20 | Вопрос How many..? How much? | 13.11 | ||||||
| 3/ 21 |
Правила употребления much/many/a lot | 18.11 | ||||||
| 4/ 22 | Употребление модального глагола "may" | 20.11 | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Прилагатель ных |
|
|
| составление микродиалогов с использованием новой лексики, тренировка употребления much,many, a lot; Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения |
| 5/ 23 | Развитие навыков чтения Goldilocks and the Three bears | 25.11 | ||||||
| 6/ 24 | Беседа по теме «Еда в Британии». | 27.11 | ||||||
| 7/ 25 | Проверочная работа | 2.12 | ||||||
| 8/ 26 | Работа над ошибками | 4.12 | ||||||
| 9/ 27 | изучение нового материала Выходной день в зоопарке | 9.12 | ||||||
| 10/28 | обучение умениям и навыкам Животные | 11.12 | ||||||
| 11/29 | Настоящее простое и настоящее продолженное время | 16.12 | ||||||
| 12/30 | Прилагательные(сравнительная и превосходная степень) | 18.12 | ||||||
| 13/31
| Употребление модального глагола must. | 23.12 |
|
|
|
|
| Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления |
| 14/32 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 25.12 | ||||||
| 15/33 | Повторение пройденного материала. Подготовка к тесту. |
|
|
|
|
|
|
|
| 16/34 | Контроль навыков чтения и письма по теме «В зоопарке» |
|
|
|
|
|
|
|
| 17/35 | Работа над ошибками |
|
|
|
|
|
|
|
| 3 четверть -19ч. МОДУЛЬ 5 WHERE WERE YOU YESTERDAY? | ||||||||
| 1/ 36 | Введение темы «Порядковые числительные». | 13.01 | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы | владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией). Порядковые числительные; воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников Past Simple глагола to be - was/were | описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку
| владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; | использование знаково - символических средств представления информации;
| Повторение порядковых числительных. Тренировка употребления форм глагола to be в Past Simple Читают выразительно вслух и про себя небольшие построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей |
| 2/ 37 | Прошедшее время глагола to be- was/ were | 15.01 | ||||||
| 3/ 38 | Практика речи «Один день из моей жизни». | 20.01 | ||||||
| 4/ 39 | «Даты» практика речи
| 22.01 | ||||||
| 5/ 40 | Развитие навыков чтения Goldilocks and the Three bears | 3.02 | ||||||
| 6/ 41
| Повторение пройденного материала. Подготовка к тесту.
| 5.02 | ||||||
| 7/ 42 | Контроль навыков чтения и письма по теме «Где ты был вчера?» | 10.02 | ||||||
| МОДУЛЬ 6 TELL THE TALE! Мои любимые сказки, комиксы. | ||||||||
| 1/ 43 | Развитие навыков чтения «Заяц и черепаха» | 12.02 | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Past Simple правильных глаголов (утв. форма) Past Simple правильных глаголов (отр. и вопр. формы)
| готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы решения | Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание |
| 2/ 44 | Прошедшее время правильных глаголов | 17.02 | ||||||
| 3/45 | формирование новых знаний правильные и неправильные глаголы | 19.02 | ||||||
| 4/46 | Обучение аудированию. Знакомство с историческими датами | 24.02 | ||||||
| 5/47 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 26.02 | ||||||
| 6/48 | Защита проекта по теме «В гостях у сказки». |
| ||||||
| 7/49 | Повторение пройденного материала |
| ||||||
| 8/50 | Контрольная работа по теме «В гостях у сказки». |
| ||||||
| 9/51 | РАБОТА НАД ОШИБКАМИ | 3.03 | ||||||
| МОДУЛЬ 7 DAYS TO REMEMBER! Мир моих увлечений. | ||||||||
| 1/52 | Введение лексики по теме «Памятные дни из жизни» | 5.03 | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Past Simple неправильных глаголов
| рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета или картинки воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников | Прогнозирование содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание.
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений | Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.
|
| 2/53 | Прошедшее время неправильных глаголов | 10.03 | ||||||
| 3/54 | Превосходная степень прилагательных | 12.03 | ||||||
| 4/55 | Использование прошедшего времени. | 17.03 | ||||||
| 5/56 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 19.03 | Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника | |||||
| 6/57 | Повторение пройденного модуля Подготовка к тесту. | 24.03 | ||||||
| 7/58 | Контроль навыков чтения и письма по теме «Памятные дни жизни» |
|
|
|
|
|
|
|
| 8/59 | Работа над ошибками |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 четверть - 17 ч. МОДУЛЬ 8. PLACES TO GO! Мир вокруг меня | ||||||||
| 1/ 60 | Введение лексики по теме «Путешествие» | 1.04 | формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
| Структура be going to; Future Simple; Вопросительные слова владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией). | описывать персонажей прочитанной сказки/рассказа с опорой на картинку; воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов (сообщений, сказок, рассказов) с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку | Cамокоррекция, рефлексия по освоению речевых умений - подготовка к тесту Cамокоррекция по освоению речевых умений - подготовка к тесту формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата | читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
| себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. Употребление изученных речевых оборотов, лексики по теме «Мир вокруг меня |
| 2/ 61 | Структура to be going to. | 2.04 | ||||||
| 3/ 62 | Будущее простое время | 7.04 | ||||||
| 4/ 63 | Практика использования вопросительных слов. | 9.04 | ||||||
| 5/ 64 | Развитие навыков чтения Goldilocks and the Three Bears | 14.04 | ||||||
| 6/65 | чтение с пониманием основного содержания текста Florida fun!
| 16.04 | ||||||
| 7/ 66
| Стандартизированная контрольная работа | 21.04 | Тренировка употреблений вопросительных слов, повторение лексики модуля 8. Оперируют активной лексикой в процессе общения Составляют предложения с использованием структуры be going to, развитие речевых умений. Ознакомление с правилами чтения непроизносимых согласных рассказывают о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета или картинки. Future Simple; владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)
| |||||
| 8/ 67 | Повторение и закрепление пройденного модуля. | 23.04 | ||||||
| 9/ 68 | Повторение и закрепление пройденного модуля. | 28.04 | ||||||
Анализ воспитательной работы за 2013-2014 учебный год.
В 2013-2014 учебном году в 8 классе обучалось 15 человек, из них 9 мальчиков и 5девочек.
Воспитательная работа в течение года велась по 6 направлениям: «Художественно-эстетическое», «Физическое», «Патриотическое», «Духовно-нравственное», «Трудовое», «Я и Семья».
Основными моментами деятельности в направлении «Физическое» организация и проведение внеклассных мероприятий, формирующих правильное отношение к занятиям физкультурой и спортом, формирование собственного отношения учащихся к проблеме сохранения и защиты своего здоровья. В рамках этой деятельности были проведены беседы «Спорт в моей жизни», «Вредные привычки. Как от них избавиться?», «Правила оказания первой медицинской помощи», тематические классные часы «Правила нашей безопасности» (посвященный изучению правил безопасного поведения в быту, на улице), «Суд над наркоманией (в форме ролевой игры, направленный на формирование у учащихся осознанного неприятия наркотических веществ), классный час-диалог «Кушайте на здоровье» (о правильном питании и режиме дня).
В направлении «Духовно-нравственное» основными моментами деятельности были изучение способностей к общению каждого ученика в коллективе, определение проблем в общении, обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения с помощью организации активных форм деятельности, консультирование и просвещение родителей по проблеме общения, обучение родителей активным формам общения с детьми. В рамках этой деятельности были проведены беседа «О недопустимости употребления бранных слов», игры «Приветствие», «Пойми меня», тематические классные часы «Азбука вежливости, или Этикет на каждый день» (об основных этических нормах и навыках культурного общения), «Неразлучные друзья - взрослые и дети» (о проблемах общения с взрослыми), чаепития, посвященные праздникам 23 февраля и 8 марта.
Основными моментами деятельности в направлении «Художественно-эстетическое» были изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий, стимулирование инициативы и активности обучающихся в жизни класса, предоставление обучающимся возможности самостоятельного и совместного планирования жизни класса во внеурочной деятельности и ответственности за его выполнение. В рамках этого направления деятельности были проведены беседа «Твой досуг» (о правильном расходовании времени и разумном проведении досуга), виртуальная экскурсия «Достопримечательности моего края». Кроме этого обучающиеся класса участвовали в художественной самодеятельности, занимали призовые места.
Основными моментами деятельности в направлении «Я и Семья» были изучение семей обучающихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка, сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка. В рамках этого направления были проведены тематические классные часы «Моя семья в фотографиях и воспоминаниях» , «Судьба моей семьи в судьбе моей страны».
Кроме указанных мероприятий, проводились беседы по правилам дорожного движения («Мы на улицах города», «Дорожно-транспортные происшествия», «Мой друг велосипед»), по противопожарной безопасности («Шалости и травмы», «Противопожарный режим в школе и дома», «Что нельзя делать при пожаре»). Классные часы проводились с использованием современных технологий, компьютера, мультимедийного проектора.
Большая работа проводилась и по формированию классного коллектива. Дети участвовали в разных мероприятиях, выходили на субботники по благоустройству школьного двора, сообща решали классные проблемы. Это способствовало развитию самостоятельности, ответственности за других, сплочению детского коллектива.
Вся воспитательная работа проводилась в тесном контакте с родителями. Проводились родительские собрания (Организационное, «Роль общения в жизни школьника», «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка», Итоговое), по мере необходимости оказывалась консультативно-методическая помощь по разным вопросам.
Считаю, что в прошедшем учебном году работа по всем указанным направлениям велась удовлетворительно. Ученики класса успешно завершили учебный год. В будущем учебном году в связи с предстоящей итоговой аттестацией выпускников следует обратить особое внимание на проведение работы по направлению «Художественно-эстетическое».
В следующем учебном году планируется продолжить работу по всем указанным направлениям.