Учителю
Рабочая программа по иностранному языку для 2 класса ФГОС

Рабочая программа по иностранному языку для 2 класса ФГОС

Автор публикации: Тимофеева О.Н.

Дата публикации: 04.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новожизненская основная общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании методического объединения учителей ________________________

________________________

протокол № _____

от «____» ________ 2015г.

Принята педагогическим советом школы

протокол №____

от «____» _________ 2015г.

« Утверждаю»

Директор школы

_________

приказ №____

от «____» __________ 2015г.

Рабочая программа

по иностранному языку для 2 класса

(общеобразовательное обучение)

на 2015-2016 учебный год

Составитель: учитель иностранного языка

Тимофеева Ольга Николаевна

Новая Жизнь

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество недельных часов - 2

Количество часов в год - 68

Уровень рабочей программы - базовый

Классификация рабочей программы - типовая

Цели и задачи рабочей программы:

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитии, расширению кругозора и воспитанию Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

● формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

● приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

● развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

● воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учетом сформированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

● формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

● расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

● обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для одоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

● развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

● развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

● приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

● духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

● развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

-закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

-приказа Министерства образования Российской Федерации от05.03.2004№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

-приказа Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74);

-приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30 августа 2013г. №840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760»;

-постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации№189 от29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте Росси 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

-Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации Воронежской области №547 от 18.08. 2004.

-Устава школы.

-Образовательной программы школы.

Данная рабочая программа составлена на основе ФГОС второго поколения и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку И. Л. Бим (М,: Просвещение, 2009).

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации во 2 классе на изучение немецкого языка выделяется 68 часов (из расчёта 2 учебных часа в неделю, 34 учебные недели).

Формы организации образовательного процесса: традиционные уроки, проверочная работа, тестовая работа, диктант, зачет, экскурсия, урок развития речи, игра.

Виды и формы контроля:

Виды: текущий, тематический, итоговый, самоконтроль.

Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.

Учебно-методический комплект для обучающихся:

- Бим И.Л. Учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» Klasse 2 (в двух частях).-М.: Просвещение, 2011

- Две рабочие тетради на печатной основе: Arbeitsheft A, Arbeitsheft B

- Аудиокассеты.

Учебно-тематический план.

№

п\п

Наименование тем

Количество часов

всего

в т.ч. на формы обучения и контроля

диктант

Вводный курс.

Основной курс.

Наши новые персонажи из учебника. Кто они? Какие они?

Чьи это фотографии? О чём они рассказывают?

Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?

А что мы ещё не сделали?

Покажем на нашем празднике сценки из сказки? Или это слишком трудно?

Добро пожаловать на наш праздник!

Итого:

Содержание тем учебного курса

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по всем видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Умение вести:

● этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;

● диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);

● диалог - побуждение к действию;

2. Монологическая форма

Умение пользоваться:

● основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

● речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

● небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.

В русле чтения

Умение читать:

● вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

● про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте информацию, которая необходима или представляет интерес (имена персонажей, где происходит действие и .д.)

В русле письма

Владеть:

●техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

●основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими.

● Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

● Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико- интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

● Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kini, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

● Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него.

Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit).Побудительные предложения (Hilf mir bitte!).Предложения с оборотом Es gibt. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами und, aber.

● Грамматические формы изъявительного наклонения:Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt.Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden.

Глагол - связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).

●Существительные в единственном и множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

● Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

● Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

● Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

● Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

● Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения.

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

● пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

● пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

● вести словарь (словарную тетрадь);

● систематизировать слова, например по тематическому принципу;

● пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;

● делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

● опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и УУД

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

● совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.)

● овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

● совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

● учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

● учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера;

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Краткая характеристика курса

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами - носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимоотношению между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы учитываются психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Ученик должен знать/понимать:

- немецкий алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки, словарный запас в объёме 200 ЛЕ за первый год обучения;

- основные правила чтения и орфографии немецкого языка;

- особенности интонации основных типов предложения;

- название страны изучаемого языка, столицы, названия крупных городов;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений Германии, имена людей и животных;

- наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;

уметь:

- понимать речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и угадывая по его действиям, мимике, жестам значение незнакомых слов; речь одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на наглядность;

- участвовать в элементарном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? Что? Где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, читать с полным пониманием, читать пол ролям;

- списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности при устном общении с носителями языка в доступных младшим школьникам пределах.

Результаты изучения предмета «Немецкий язык»

Личностными результатами изучения немецкого языка во 2 классе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе немецкого, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции); формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры,.уважения к личности, ценностям семьи.

Метапредметными результатами изучения немецкого языка во 2 классе являются:

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие его коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; формирование мотивации к изучению немецкого языка; овлавдение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметными результатами изучения немецкого языка во 2 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах немецкого языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении немецким языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос- ответ) и диалог - побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж.

аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,

повелительное);

применение основных правил чтения и орфографии;

разпознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы ЛЕ (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (стихи, песни, скороговорки, считалки, пословицы); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах.

В. В ценностно-мотивационной сфере:

представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через мультимедийные источники информации, произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках..

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой и физических сферах:

умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Учебно-методическое обеспечение.

Немецкий язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях // Бим И.Л., Рыжова Л.И. - М., Просвещение, 2012г.
Немецкий язык 2 класс. Поурочные планы по учебнику И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой // Автор - составитель Т.П.Сухова, Волгоград ,«Учитель», 2009г.
Сборник нормативных документов. Иностранный язык - М., Просвещение 2009г.
Рабочие программы по немецкому языку 2-11 классы по УМК И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой // 2-е издание М., Глобус, 2008г.
Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе. Праздники, конкурсы, тематические мероприятия, инсценировки, стихи, игры и занимательные задания. С мультимедийным приложением. // Г.Н.Лебедева. - 2-е изд., стереотип. - М.: Глобус, 2010г.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Стандарты образования по иностранному языку основного общего и среднего полного образования.
Примерные программы основного общего образования.
УМК
Словари.

Печатные пособия.

Алфавит
Грамматические таблицы

Звуковые пособия

Аудиозаписи к УМК

Технические средства

Ноутбук Acer
Интерактивная доска
MultimediaProektor
Диски с фрагментами уроков и мероприятий

Учебно - практическое оборудование

Классная доска
Шкаф 3-х секционный для хранения таблиц, картин и т.д.
Стол для ТСО

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Основное содержание темы

Кол-во ча

сов

Лексико- грамматический материал

Планируемые личностные, метапредметные результаты.

Планируемые

предметные

результаты.

Материально-техническое обеспечение

план

факт

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Лексический материал:

Guten Tag! Ich heisse… Wie heisst du? Auf Wiedersehen!

Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

Личностные: проявление познавательного интереса к учебной деятельности.

Регулятивные:

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Познавательные:

Формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке.

Коммуникативные:

Языковые представления и навыки

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка-Германии.

Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые Шаги».

Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах.

Раскрашивать рисунки персонажей учебника.

Аудиозаписи

Давайте познакомимся!

Лексический материал:

Hallo! Und wie heisst du? Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

T, N, G.

Nina, Ina, Toni, Goga, Ute, Gena.

Удвоенные согласные, буквосочетания: ss, ch, ei

Буквы: h, d, s, c.

Личностные:

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные:

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Познавательные:

Умение выполнять задания по усвоенному образцу.

Коммуникативные:

Понимание на слух речи учителя.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

Аудиозаписи

О чем говорят пальчиковые куклы?

Лексический материал:

Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini

Ich, ich heisse…, Coca-Cola

Dd, Hh, Ss, Cc, β

Ch, ei

Hallo! Und wie heisst du? Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

T, N, G.

Nina, Ina, Toni, Goga, Ute, Gena.

Удвоенные согласные, буквосочетания: ss, ch, ei

Буквы: h, d, s, c.

Личностные:

Регулятивные:

Участие в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении .

Познавательные:

Умение выполнять задания по усвоенному образцу.

Коммуникативные:

Элементарный диалог этикетного характера.

Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

Разучить считалку, соблюдая четкость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости, отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого (t) и следующего за ним звонкого (d).

Воспроизводить наизусть текст считалки.

Грамматическая таблица. Аудиокассета.

Поиграем? Споем? (Повторение)

Лексический материал:

Guten Tag! Ich heisse… Wie heisst du? Auf Wiedersehen!

Aa, Ee, Ii, Oo, Uu

Hallo! Und wie heisst du? Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

T, N, G.

Nina, Ina, Toni, Goga, Ute, Gena.

Удвоенные согласные, буквосочетания: ss, ch, ei

Буквы: h, d, s, c.

Урок для повторения и закрепления языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности

Разыгрывать сценку «Знакомство».

Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

Читать предложения и слова, соблюдая правила удвоенных согласных.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы и буквосочетания, немецкие имена.

Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

Разыгрывать сценку друг с другом.

Заполнить пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

Читать и обводить имена в цепочке букв.

СD;

Поиграем? Споем? (Повторение)

Словарный диктант.

Лексический материал:

Hallo! Und wie heisst du? Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!

T, N, G.

Nina, Ina, Toni, Goga, Ute, Gena.

Удвоенные согласные, буквосочетания: ss, ch, ei

Буквы: h, d, s, c.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Разыгрывать сценку «Знакомство».

Слушать и петь песенку.

Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

Читать диалог за диктором.

Разыгрывать диалог, заменяя имена.

Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

Вписывать недостающие буквы в диалоги.

Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

Аудиокассета.

Грамматическая таблица.

А все ли мы успели повторить?

Лексический материал:

Повторение ЛЕ, РО прошлых уроков.

Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

Составлять предложения, используя речевой образец Das ist… Das sind…, представлять при знакомстве друзей.

Аудиокассета.

Грамматическая таблица.

Как при знакомстве представить других?

Лексический материал:

Имена: Fanni, Effi, Rudi, Rosa, Werner

Новые буквы и звуки: R, W, F

Das ist…

Das sind…

Грамматический материал:

РО: Das ist… Das sind…

Личностные:

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные:

Выражают свои эмоции по поводу услышанного

Познавательные:

Участие в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении.

Коммуникативные:

Работа в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания.

Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

Составлять предложения, используя речевой образец Das ist… Das sind…, представлять при знакомстве друзей.

Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

Озвучивать схемы предложений с новым образцом.

Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind.

Составлять и писать предложения с новыми речевыми образцами.

Грамматические таблицы.

Аудиокассеты.

Как уточнить, переспросить?

Словарный диктант.

Лексический материал:

Minna, Emma, Lilli, Lars, Jana, Jan, Jens. Hallo! Freut miich! Frau Werner. Weise Eule.

Ll, Mm, Jj

Eu, au

Грамматический материал:

РО: Das ist… Das sind…

Личностные:

Выражают свои эмоции по поводу услышанного.

Регулятивные:

Выражают свои эмоции по поводу услышанного

Познавательные:

Согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:

Умение вести в парах диалог-расспрос

Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.

Петь песенку «Anna, Hanna…»

Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

Вписывать недостающие буквы в предложения.

Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках.

Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.

Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.

Читать и слушать текст новой песенки «Ist das Uli…?»

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Лексический материал:

Berta, Beata, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker

Nein, nicht

Bb, kk, ck

Грамматический материал:

Вопросительное, отрицательное предложния.

Личностные:

Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения

Регулятивные:

Совершенствуют навыки каллиграфического письма.

Познавательные:

Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания.

умеют вести в парах диалог-расспрос.

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

Читать текст новой считалки «Eins, zwei, drei-und du bist frei».

Рассматривать новый персонаж учебника-Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик», и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой дается отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.

Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки «Ist das/sind das?» и читать ее.

10.

Поиграем? Споем? Повторение.

Словарный диктант.

Лексический материал:

Berta, Beata, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker

Nein, nicht

Bb, kk, ck

Грамматический материал:

Вопросительное, отрицательное предложения.

Урок планируется по усмотрению учителя с учётом усвоения обучающимися пройденного материала (урок для повторения и закрепления языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности).

Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

Вести этикетный диалог бытового общения.

11.

Поиграем? Споем? Повторение.

Лексический материал:

Berta, Beata, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker

Nein, nicht

Bb, kk, ck

Грамматический материал:

Вопросительное, отрицательное предложения.

Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

Вести этикетный диалог бытового общения.

12.

А все ли мы успели повторить?

Словарный диктант.

Лексический материал:

Berta, Beata, Albi, Katrin, Elke, Kikki, Nussknacker

Nein, nicht

Bb, kk, ck

Грамматический материал:

Вопросительное, отрицательное предложения.

13.

Как выяснить, кто это?

Лексический материал:

Zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel

Zz, Vv

Грамматический материал:

Вопросительное предложение «Wer ist das?»

Личностные:

Регулятивные:

Участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении .

Познавательные:

Овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Коммуникативные:

Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания.

умеют вести в парах диалог-расспрос.

Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.

Использовать варианты речевого образца: называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.

Разучивать новую грамматическую песенку.

Писать новые буквы и буквосочетания, вставлять пропущенные буквы в словах.

Записывать вопрос «Wer ist das?», используя схему.

Считать до 7.

Решать простые математические примеры на немецком зыке и записывать ответы.

Заменять цифры словами.

14.

Итак, как спросить, кто это?

Лексический материал:

Peter, Petra, Papa, Frau Hahn, Herr Pohl, Auf Wiedersehen!

(1-10)

Eh, ah, oh

Грамматический материал:

Вопросительное предложение

«Wer ist das?»

Личностные:

Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения.

Регулятивные:

Участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении.

Познавательные:

Коммуникативные:

Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания.

умеют вести в парах диалог-расспрос.

Воспроизводить грамматическую песенку «Wer ist das?»

Расспрашивать одноклассников, кто изображен на картинках, и давать ответ, используя схемы.

Расспрашивать, как кого зовут.

Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами. Зачитывать и писать новые цифры 8-10 и считать от 1 до 10.

Писать цифры прописью.

15.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Лексический материал:

Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln

(11,12)

Üü, Ää, Xx

Грамматический материал:

Умение писать числительные словами от 1 до 127

Личностные:

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

Регулятивные:

стремятся к систематизации и структурированию собственных знаний и умений.

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации ( из материала учебника и рассказа учителя).

Коммуникативные: Работают в паре, в группе соответствии с нормами поведения, общения, взаимопонимания.

Рассказывать наизусть считалку «Eins, zwei, drei-und du bist frei» и разучивать новую.

Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

Читать диалоги по ролям.

Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!

Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

Решать простые математические примеры на немецком зыке и записывать ответы.

Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

16.

Поиграем? Споем? Повторение.

Словарный диктант.

Лексический материал:

Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln

(11,12)

Üü, Ää, Xx

Грамматический материал:

Умение писать числительные словами от 1 до 12.

Глагол-связка sein.

Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть свое имя, спрашивать имя собеседника-сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от числа.

Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

Читать диалоги и заполнять пропуски.

Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

Разучивать начало алфавитной песенки.

17.

Поиграем? Споем? Повторение.

Лексический материал:

ЛЕ прошлых уроков.

Грамматический материал:

Умение писать числительные словами от 1 до 12.

Глагол-связка sein.

Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

18.

А все ли мы успели повторить?

Словарный диктант.

Лексический материал:

ЛЕ прошлых уроков.

Грамматический материал:

Умение писать числительные словами от 1 до 12.

Глагол-связка sein.

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

19.

11.11(1)

10.11

18.11

Спросим, кто откуда?

Лексический материал:

Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau, das stimmt

Sch, st, sp

Грамматический материал:

Спряжение глагола-связки sein.

Личностные:

Осознают роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные:

Умеют определить тему урока по картинкам.

Познавательные:

Умение осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

Коммуникативные:

Восприятие основного содержания несложных аудиотекстов.

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания.

Читать и разыгрывать диалоги.

Вспомнить числительные и считать до 12.

Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии.

20.

Как спросить о возрасте?

Лексический материал:

Jetzt, Wetzler, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Philipp

We alt bist du? Wia alt sind Sie?

Tz, th, ph

Грамматический материал:

Определение артикля существи-тельных женского рода die.

Отрицания: nicht, nein

Личностные:

Осознают роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные:

Умеют определить тему урока по картинкам.

Познавательные:

Коммуникативные:

Восприятие основного содержания несложных аудиотекстов.

Зачитывать текст новой считалки «Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei».

Задавать друг другу вопросы, выясняющие возраст собеседника, и отвечать на запрашиваемую информацию.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания.

Читать и разыгрывать диалоги.

21.

Что мы уже можем сообщить о себе?

Лексический материал:

Deutsch, Deutschland, Bundes-republik Deutschland.

Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saarbrücken, Fräulein Рohl

Tsch, aa, äu

Грамматический материал:

РО: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin … Jahre alt.

Личностные:

Примеряют на себя роль социально активной личности

Выражают свои эмоции по поводу услышанного

Регулятивные:

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные:

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях

Коммуникативные:

Работают в паре, в группе в соответствии с нормами поведения, общения, взаимопонимания

Рассказывать наизусть новую считалку «Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei».

Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin … Jahre alt.

Рассматривать карту Германии и зачитывать название ее столицы и некоторых немецких городов.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания.

Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

22.

Поиграем? Споем? Повторение.

Словарный диктант.

Лексический материал:

Deutsch, Deutschland, Bundes-republik Deutschland.

Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saarbrücken, Fräulein Рohl

Tsch, aa, äu

Грамматический материал:

РО: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin … Jahre alt.

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

Читать и воспроизводить на слух текст песенки «Jetzt kommt Hampelmann».

Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспомнить числительные и считать до 12.

Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

23.

Поиграем? Споем? Повторение.

Лексический материал:

Deutsch, Deutschland, Bundes-republik Deutschland.

Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saarbrücken, Fräulein Рohl

Tsch, aa, äu

Грамматический материал:

РО: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin … Jahre alt.

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

24.

А все ли мы успели повторить?

Словарный диктант.

Лексический материал:

Deutsch, Deutschland, Bundes-republik Deutschland.

Tschüs, Mäusi, Herr Bäume, Tschechow, Saarbrücken, Fräulein Рohl

Tsch, aa, äu

Грамматический материал:

РО: Ich heiße… Ich komme aus… Ich bin … Jahre alt.

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

25.

Кто какой?

Лексический материал:

Quadrat, Aquarium, Aquarelle, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby

Qq, Yy,

Qu, qu

Грамматический материал:

Определённый и неопределённый артикли.

Личностные:

Осознают роль языка и речи в жизни людей; применяют на себе роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Регулятивные:

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.

Коммуникативные:

Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания.

умеют вести в парах диалог-расспрос.

Петь песенку «Jetzt kommt Hampelmann».

Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определенный и неопределенный артикль.

Заменять существительные всех трех родов в ед.числе личными местоимениями.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания.

Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

26.

Итак, кто идет на «Праздник алфавита»?

Лексический материал:

Jung, lustig, traurig, der Junge

Ig, ng

Грамматический материал:

Новые схемы, новые виды предложений

Личностные:

применяют на себе роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Регулятивные:

Совершенствуют навыки каллиграфического письма.

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

Обмениваются информацией, понимают позицию партнера.

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

Употреблять артикли, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания.

Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.

Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

27.

Как сказать, кто какой?

Словарный диктант.

Лексический материал:

Böse, schön, klug, fleiβig, nett, nicht besonders

Грамматический материал:

Новые схемы, новые виды предложений.

Личностные:

применяют на себе роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Регулятивные:

Совершенствуют навыки каллиграфического письма.

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

Обмениваются информацией, понимают позицию партнера.

Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

28.

Итак, кто какой?

Лексический материал:

Böse, schön, klug, fleiβig, nett, nicht besonders

Грамматический материал:

Новые схемы, новые виды предложений.

Определённый и неопределённый артикли.

Личностные:

применяют на себе роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Регулятивные:

Совершенствуют навыки каллиграфического письма.

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

Обмениваются информацией, понимают позицию партнера.

Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

29.

Готовимся к «Празднику алфавита».

Лексический материал:

ЛЕ и РО прошлых уроков.

Грамматический материал:

Новые схемы, новые виды предложений.

Определённый и неопределённый артикли.

Личностные:

применяют на себе роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Регулятивные:

Совершенствуют навыки каллиграфического письма.

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

Обмениваются информацией, понимают позицию партнера.

Читать и воспринимать на слух текст песенки «Mit kling-ling-ling»

Разыгрывать диалог.

Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

Называть буквы немецкого алфавита.

Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами.

30.

Поиграем? Споем? Повторение.

Словарный диктант.

Лексический материал:

ЛЕ и РО прошлых уроков.

Грамматический материал:

Новые схемы, новые виды предложений.

Определённый и неопределённый артикли.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.

Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса.

Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».

31.

«Праздник алфавита».

Лексический материал:

Активизация употребления ЛЕ и РО прошедших ранее уроков.

Грамматический материал:

Определённый и неопределённый артикли.

Личностные:

Примеряют на себя роль социально активной личности.

Регулятивные:

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

Согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками.

Принимать участие в празднике.

Разыгрывать подготовленные сценки.

Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

32.

Мы уже знаем некоторых персонажей немецких книг, не так ли?

Лексический материал:

Interessant, lacht gern über andere, die Sage, hilfsbereit, hässlich

Грамматический материал:

Спряжение глагола-связки sein.

Личностные:

Выражают свои эмоции по поводу услышанного.

Регулятивные:

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные:

Работают в паре, в группе.

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображенные на картинках.

Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

Вписывать в слова недостающие буквы.

Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

33.

А теперь новые книжные персонажи.

Словарный диктант.

Лексический материал:

Faul, es ist fein, alle mögen, Internet, der Brief, schreiben, suchen, der Freund, aus Russland

Грамматический материал:

Спряжение глагола-связки sein.

Личностные:

Выражают свои эмоции по поводу услышанного.

Регулятивные:

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные:

Работают в паре, в группе.

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в формах ед. и мн. числа.

Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь слова, вынесенными на плашки.

Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме.

34.

Почта пришла!

Лексический материал:

Die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grüβe, der Luftballon, die Farbe, Schwarz, weiβ, braun, grau

Грамматический материал:

Суффиксы

-chen, - lein

Личностные:

Примеряют на себя роль социально активной личности

Регулятивные:

Высказывают различные точки зрения о необходимости работы почты.

Познавательные:

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания.

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

Читать про себя и понимать небольшие по объему тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Писать поздравительную открытку.

35.

Почта пришла!

Лексический материал:

Die Postkarte, das Paket, bunt, herzliche Grüβe, der Luftballon, die Farbe, Schwarz, weiβ, braun, grau

Грамматический материал:

Суффиксы

-chen, - lein

Личностные:

Примеряют на себя роль социально активной личности

Регулятивные:

Высказывают различные точки зрения о необходимости работы почты.

Познавательные:

Осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные:

Работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания.

Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Писать поздравительную открытку.

36.

Поиграем? Споем? Повторение.

Словарный диктант.

Лексический материал:

Wie bitte? Ebenfalls, herbei, ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

Грамматический материал:

Суффиксы

-chen, - lein

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Читать и воспринимать на слух текст песенки «Die Post ist da».

Писать рассказ о себе.

37.

Поиграем? Споем? Повторение.

Лексический материал:

Wie bitte? Ebenfalls, herbei, ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

Грамматический материал:

Суффиксы

-chen, - lein.

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Читать и воспринимать на слух текст песенки «Die Post ist da».

Писать рассказ о себе.

38.

А все ли мы успели повторить?

Словарный диктант.

Лексический материал:

Wie bitte? Ebenfalls, herbei, ihr jungen Leute! Was bringt die Post uns heute?

Грамматический материал:

Суффиксы

-chen, - lein

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

39.

Семейные фото из Германии.

Лексический материал:

Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwester, die Geschwister, das Kind, der Junge

Грамматический материал:

Вопросительные предложения со словом wessen.

Личностные:

Регулятивные:

Участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении.

Познавательные:

Овладевают при поддержке учителя учебно-организационными умениями

Коммуникативные:

Умеют вести в парах диалог-расспрос.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

Прогнозировать содержание письма, используя РО и клише.

Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашках.

Воспринимать на слух диалог и читать его за диктором.

Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

Делать подписи к картинкам.

Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?

Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассников в ходе общения с ним.

40.

А чьи это фотографии?

Лексический материал:

Die Kinder, der Sohn, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel

Грамматический материал:

Притяжательные местоимения:

Mein, dein, ihr. Род существительных, число.

Личностные:

Регулятивные:

Участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении

Познавательные:

Овладевают при поддержке учителя учебно-организационными умениями.

Коммуникативные:

Умеют вести в парах диалог-расспрос.

Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

Читать и воспринимать на слух новую лексику.

Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова.

Описывать картинку, используя речевые клише «Ich glaube», «Ich weiß nicht».

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имен собственных.

Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, расск4азывая о своей семье.

Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

41.

Письмо от Свена.

Лексический материал:

Die Klasse, wohnen, sprechen, lernen, russisch sprechen, bis bald

Грамматический материал:

Порядковые числительные. Вопросительные слова wo, warum.

Личностные:

Осознают роль языка и речи в жизни людей

Регулятивные:

Умеют определить тему урока по картинкам.

Познавательные:

Узнают о правилах написания письма.

Коммуникативные: Обмениваются информацией о видах писем, понимают позицию партнера.

Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.

Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

Употреблять в речи вопросительные слова Wo? Warum?

Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

42.

Поиграем? Споем? Повторение.

Лексический материал:

Das Karmel, wenn sie kommt, und sie schieβt, mit zwei Pistolen, im Mai

Грамматический материал:

Порядковые числительные. Вопросительные слова wo, warum.

Воспроизводить наизусть рифмовки и песни прошлых уроков.

Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.

Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песен, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Петь песенку «Hab´ne Tante in Marokko», опираясь на текст и аудиозапись.

Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения.

Использовать в речи выражения модальности Ich will…sein.

Говорить комплименты членам своей семьи.

Писать все, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

43.

А все ли мы успели повторить?

Лексический материал:

Das Karmel, wenn sie kommt, und sie schieβt, mit zwei Pistolen, im Mai

Грамматический материал:

Порядковые числительные. Вопросительные слова wo, warum.

Читать текст «Fotoalbum» с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

44.

Что рассказывают семейные фото Свена?

Лексический материал:

Den 2. März, Danke für den Brief, ich schicke euch, wieder, der Autofahrer, viel

Грамматический материал:

Притяжательные местоимения:

Euer, sein, ihr

Личностные:

Регулятивные:

Стремятся к систематизации собственных знаний и умений.

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

Работают в паре, в группе соответствии с нормами поведения. Общения.

Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

45.

Что делают Сабина и Свен дома с удовольствием? А вы?

Лексический материал:

Singen, Gitarre spielen, vieles machen, zu Hause, die Tochter, die Briefmarke

Грамматический материал:

Притяжательные местоимения: unser, euer

Личностные:

Регулятивные:

Стремятся к систематизации собственных знаний и умений.

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

Работают в паре, в группе соответствии с нормами поведения. Общения.

Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.

Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки «Wessen?», опираясь на перевод новых слов на плашке.

Зачитывать и воспроизводить 7наизусть рифмовку.

Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Читать микротексты вслух друг другу.

Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать необходимые слова в рифмовку.

Правильно вписывать притяжательные местоимения.

Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг?»

Составлять из слов слова и записывать их.

46.

А что делают Сабина и Свен дома неохотно?

Лексический материал:

Sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

Грамматический материал:

Вопросительные предложения без вопросительного слова. Отрицание в предложении.

Личностные:

Умение правильно идентифицировать себя с позицией обучающегося.

Регулятивные:

Умение контролировать свои действия по ориентированию тексте.

Познавательные:

Умение осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра.

Рассказывать наизусть рифмовку «Wessen?» и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод на плашке, слушать и петь песенку.

Устно и письменно отвечать на вопросы Was machst du?» «Was macht er?», употребляя глаголы в нужном лице ед.числа.

Вписывать в слова пропущенные буквы.

Подбирать и записывать предложения к схемам.

47.

Поиграем? Споем? Повторение.

Словарный диктант.

Лексический материал:

Die Hausafgabe, das Telefongespräch, Komm!

Грамматический материал:

Вопросительные предложения без вопросительного слова. Отрицание в предложении.

Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из передыдущих уроков.

Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь РО.

Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

Рассказывать о себе и о своей семье.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

Читать диалог по ролям.

Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

48.

Поиграем? Споем? Повторение.

Лексический материал:

Die Hausafgabe, das Telefongespräch, Komm!

Грамматический материал:

Вопросительные предложения без вопросительного слова. Отрицание в предложении.

Читать тексты «Bei den Großeltern», «Sportliche Familie» с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

49.

А все ли мы успели повторить?

Словарный диктант.

Лексический материал:

Die Hausafgabe, das Telefongespräch, Komm!

Грамматический материал:

Вопросительные предложения без вопросительного слова. Отрицание в предложении.

50.

Аня и Саша играют в репортеров.

Лексический материал:

Zu unserem Fest, deutsch sprechen, mit, laufen, Rad fahren, zeigen

Грамматический материал:

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Личностные: Осознают роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные:

Умение принимать практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Умение выделить необходимую информацию из текста.

Коммуникативные:

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков.

Читать и воспринимать на слух новую рифмовку «Was ich nicht alles mache!».

Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед.числа.

Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

51.

О чем говорят дети на уроке?

Лексический материал:

Sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

Грамматический материал:

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.

Личностные: Осознают роль языка и речи в жизни людей. Регулятивные:

Умение принимать практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Умение выделить необходимую информацию из текста.

Коммуникативные:

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

Читать и воспринимать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е», самим определять особенности спряжение этих глаголов.

Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов. Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его.

52.

О чем говорят дети на уроке?

Лексический материал:

Sehen, fernsehen, finden, wichtig, richtig, die Lehrerin, der Ansager, Klasse!

Грамматический материал:

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.

Личностные:

Формирование уважения к личности.

Проявление познавательного интереса к изучению немецкого языка.

Регулятивные:

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Познавательные:

Умение выделить основную информацию из аудиотекстов.

Коммуникативные:

Понимают на слух речь учителя, задают вопросы и отвечают на них.

Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

53.

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

Лексический материал:

Wir haben jetzt viel zu tun, Skateboard fahren, um die Wette

Грамматический материал:

Личные местои-мения в дательном падеже.

Личностные:

Формирование уважения к личности.

Проявление познавательного интереса к изучению немецкого языка.

Регулятивные:

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

Познавательные:

Умение выделить основную информацию из аудиотекстов.

Коммуникативные:

Понимают на слух речь учителя, задают вопросы и отвечают на них.

Воспроизводить наизусть песенку « Kasperle» и рифмованный материал предыдущих уроков.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

Читать текст и отыскивать в нем нужную информацию.

Читать и воспринимать парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной «а», «аu» и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложениях с пропусками.

54.

Поиграем? Споем? Повторение.

Словарный диктант.

Лексический материал:

Im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der König

Грамматический материал:

Личные местои-мения в дательном падеже.

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовимся к празднику «Tschüs, 2 Klasse!»

Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

Переписывать текст письма в тетрадь.

Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

Слушать и петь песню «1, 2, 3 - Wir tanzen heut´juchhei!".

Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.

Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

55.

Поиграем? Споем? Повторение.

Лексический материал:

Im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der König

Грамматический материал:

Личные местои-мения в дательном падеже.

Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

56.

А все ли мы успели повторить?

Словарный диктант.

Лексический материал:

Im Gymnasium, ein Wettbewerb, Mädchen sind besonders gut, der König

Грамматический материал:

Личные местои-мения в дательном падеже.

Читать и понимать содержание текста «Markus spielt am Computer», пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

57.

Касперле говорит: «Кто хочет, тот сможет!»

Лексический материал:

Das Tier, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, nur, sei nicht so traurig

Грамматический материал:

Спряжение и употребление глаголов wollen, können.

Приказы, призывы, построение фразы, ударение.

Личностные:

Осознают роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные:

Стремятся к систематизации собственных знаний и умений.

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные:

Работают в паре, в группе соответствии с нормами поведения.

Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками.

Читать текст песенки вслух и петь ее, используя аудиозапись.

Читать и воспринимать на слух новые РО с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе.

Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски.

Читать сказку по ролям.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

58.

Как Касперле хочет рассмешить принцессу?

Лексический материал:

Achtung! Hört alle zu! Ich habe eine Idee! Niemand, die Männer, zum Lachen bringen

Грамматический материал:

Приказы, призывы, построение фразы, ударение.

Личностные:

Осознают роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные:

Стремятся к систематизации собственных знаний и умений.

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные:

Работают в паре, в группе соответствии с нормами поведения.

Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

Прогнозировать содержание сказки с картинками.

Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками.

Слушать и читать текст вместе с диктором.

Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

59.

Кто однажды приходит к королю?

Лексический материал:

Eines Tages, bringen, die Küche, das Wasser, das Holz, wie findest du

Грамматический материал:

Вопросительные предложения с вопросительными словами Wer? Was? Wie?

Личностные:

Осознают роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные:

Стремятся к систематизации собственных знаний и умений.

Познавательные:

Осуществляют поиск необходимой информации

Коммуникативные:

Работают в паре, в группе соответствии с нормами поведения.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки, пользуясь сносками.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Читать сказку по ролям и инсценировать ее.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.

Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

60.

Поиграем? Споем? Повторение.

Словарный диктант.

Лексический материал:

Lasst uns alle fröhlich singen! Der Wald, um Holz zu holen, sie trägt Holz

Грамматический материал:

Вопросительные предложения с вопросительными словами Wer? Was? Wie?

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках.

Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

Слушать и читать рифмовку.

Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

Читать текст друг другу.

Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

Воспринимать на слух, читать и понимать сказку, опираясь на сноски.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

61.

Поиграем? Споем? Повторение.

Лексический материал:

Lasst uns alle fröhlich singen! Der Wald, um Holz zu holen, sie trägt Holz

Грамматический материал:

Вопросительные предложения с вопросительными словами Wer? Was? Wie?

Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках.

Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

Слушать и читать рифмовку.

Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

Читать текст друг другу.

Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

Воспринимать на слух, читать и понимать сказку, опираясь на сноски.

62.

А все ли мы успели повторить?

Словарный диктант.

Лексический материал:

Lasst uns alle fröhlich singen! Der Wald, um Holz zu holen, sie trägt Holz

Грамматический материал:

Вопросительные предложения с вопросительными словами Wer? Was? Wie?

Читать с полным пониманием текст «Der Unsinnsonntag», опираясь на сноски и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

63.

Скоро классный праздник!

Лексический материал:

Lasst uns alle fröhlich singen! Der Wald, um Holz zu holen, sie trägt Holz

Грамматический материал:

Вопросительные предложения с вопросительными словами Wer? Was? Wie?

Личностные: Осознают роль языка и речи в жизни людей; Регулятивные:

Умение принимать практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Умение выделить необходимую информацию из текста.

Коммуникативные:

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Обсуждать объявление.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Воспринимать на слух и понимать содержание сказки, опираясь на сноски.

Читать сказку за диктором.

Отыскивать в тексте нужную информацию.

Делать подписи к картинкам.

Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены все, что нужно говорить в этой роли.

64.

Как заканчивается сказка?

Лексический материал:

Lasst uns alle fröhlich singen! Der Wald, um Holz zu holen, sie trägt Holz

Грамматический материал:

Вопросительные предложения с вопросительными словами Wer? Was? Wie?

Личностные: Осознают роль языка и речи в жизни людей; Регулятивные:

Умение принимать практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Умение выделить необходимую информацию из текста.

Коммуникативные:

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски.

Отыскивать нужную информацию в тексте.

Обсуждать объявление.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

65.

КР за 4 четверть.

Лексический материал:

Повторение ЛЕ активного запаса

Грамматический материал:

Повторение образования настоящего времени.

Личностные: Осознают роль языка и речи в жизни людей; Регулятивные:

Умение принимать практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Умение выделить необходимую информацию из текста.

Коммуникативные:

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами.

Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

Выражать свое мнение о прочитанной сказке.

Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно ее фиксировать.

66.

Как заканчивается сказка?

Лексический материал:

Повторение ЛЕ активного запаса

Грамматический материал:

Повторение личных местоимений.

Личностные: Осознают роль языка и речи в жизни людей; Регулятивные:

Умение принимать практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Умение выделить необходимую информацию из текста.

Коммуникативные:

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами.

Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

67.

Наш классный праздник «Прощай, 2 класс!»

Лексический материал:

Повторение ЛЕ активного запаса

Грамматический материал:

Повторение притяжательных местоимений.

Личностные: Осознают роль языка и речи в жизни людей; Регулятивные:

Умение принимать практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Умение выделить необходимую информацию из текста.

Коммуникативные:

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретенные умения и навыки.

68.

Наш классный праздник «Прощай, 2 класс!»

Лексический материал:

Повторение ЛЕ активного запаса

Грамматический материал:

Повторение определенного и неопределенного артикля.

Личностные: Осознают роль языка и речи в жизни людей; Регулятивные:

Умение принимать практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

Умение выделить необходимую информацию из текста.

Коммуникативные:

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретенные умения и навыки.

⇧

⇩