План работы со слабоуспевающими учащимися

План

индивидуальных и групповых занятий со способными обучающимися 7б класса

по английскому языку

на 2015 - 2016 учебный год

(35 часов, 1 час в неделю)

Пояснительная записка.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися.

Основная проблема - это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное поддерживание от учителя. Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах "выпадают" из процесса обучения. При работе с неуспевающими школьниками считаю, что необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны. Практика работы показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих по биологии и химии учащихся является несформированность общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечет за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке. Для организации процесса обучения биологии с такими детьми мною были разработаны рекомендации по отбору содержания, требования к организации деятельности и формам представления материала. Особое внимание я уделяю: решению учебных задач в группах, увеличению практической составляющей занятий, использованию игровой деятельности и других заданий творческого характера, чередованию различных видов деятельности. Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи, быть личностно-значимым, а формы его подачи - занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной. Практики показала, что реализация выше изложенного позволяет добиться у учащихся более активной работы на уроках, высокой заинтересованности в материале, уверенности в себе, повышение уровня знаний и успеваемости.

Цель:

ликвидация пробелов у учащихся в обучении английского языка и формирование у учащихся приемы общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предмету.

Задачи:

- создание системы урочной работы со слабоуспевающими учащимися.

-Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.

-Развитие групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.

-Удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность).

-Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету.

-Расширение кругозора учащихся, их любознательности.

-Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся.

-Активизация слабых учащихся.

Основные компоненты содержания программы

Чтобы сформировать глубокий, устойчивый интерес к предмету необходимо развивать любознательность. Огромную роль в достижении этого успеха играет подбор специальных заданий, которые позволяют детям проявлять инициативу и творческий подход, воображение, фантазию, мечту.

Занимательность создает заинтересованность, а от степени заинтересованности часто зависит и характер внимания ученика на уроке, его активность. Развитие заинтересованности - это постепенный переход от работы по образцам (воспроизведение) к более сложной, требующей применения умений и навыков пользования словарями, справочниками и наконец, к самостоятельному творчеству, требующему проявления воображения.

Разработка системы творческих классных и домашних заданий, рассчитанных на кратковременное или долговременное выполнение.

Использовать на уроке своего практического опыта, приводить примеры из жизни.

Использовать наглядный материал.

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися:

- создать благоприятную атмосферу на уроке;

- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;

- изменить формы и методы учебной работы на уроках биологии, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;

- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;

- ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;

- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.

Планируемые результаты программы:

- личностный рост и развития интеллектуальных способностей слабоуспевающих учащихся.

- Успешная ликвидация пробелов в знаниях по предмету у слабоуспевающих учащихся при внедрении новых образовательных технологий.

- Предоставление возможности для участия слабоуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях.

Тематический план

Темы последовательно изучаемого материала относятся к следующим разделам:

Грамматика - 16 часов

Чтение - 10 часов

Аудирование-4 часа

Письмо - 4 часа

Литература для обучающихся

1. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е.. Практическая грамматика английского языка. Москва, 1998

2.Гузеева К.А., Трошко Т.Г. Английский язык: Справочные материалы. Москва, Просвещение, 1992

3.Бонк Н.А., Лукьянова. Учебник английского языка. 1-2 части. Москва, 1995г.

4..Богацкий И., Дюканова Н. Курс английского языка. Москва, 2000г. «Айрис Пресс».

5..Г.А.Дудкина, М.В.Павлова, З.Г.Рей, А.Т .Хвальнова. Учебник английского языка для общения. М.: Аверс, 1991г.

6..Ахманова О.С. Англо-русский словарь. Москва. «Русский язык». 1999г.

Календарно - тематическое планирование

1

4

Видо-временные формы глагола

1

5

Спряжение глаголов группы настоящих времен

1

6

Спряжение глаголов группы продолженных времен

1

7

Спряжение глаголов группы совершенных времен

1

8

Модальные глаголы. Особенности образования форм

1

9

Образование пассивного залога

1

10

Герундий

1

11

Артикль. Определенный и неопределенный артикль. Особенности употребление артиклей с именами собственными

1

12

Особенности грамматического строя британского и американского английского

1

13

Способы словообразования существительных

1

14

Способысловообразованияприлагательных

1

15

Способысловообразованияглаголов

1

16

Субстантивация

1

Раздел 2. Чтение (10 часов)

17

Обучение чтению с основным пониманием прочитанного

1

18

Обучение чтению с полным извлечением информации

1

19

Чтение новеллы О'Генри «Последний лист»

1

20

Обучение поисковому чтению

1

21

Чтение новеллы О'Генри «Деловые люди»

1

22

Обучениесоставлениюпланатекста

1

23

Чтение новеллы О'Генри « Русские соболя»

1

24

Особенности художественного текста

1

25

Обучение чтению с полным пониманием прочитанного

26

Особенности журнального и газетного текстов

1

Раздел 3. Аудирование (4 часа)

27

Алгоритм работы над аудитивным текстом

1

28

Составление листа опорных высказываний при работе над аудитивным текстом

1

29

Состаление плана ответов на вопросы при работе с аудитивным текстом

1

30

Работа над аудированием. Текст « TravellinginAmerica»

1

Раздел 4. Письмо (4 часа)

31

Обучение написанию сочинений по различным темам

1

32

Обучениесоставлениюпланасочинения

1

33

Обучениенаписаниюписьма

1

34

Особенности написания письма в английском языке

1

35

Особенности написания письма в английском языке

2

Итого

35 часов

Составитель:

Курушина М.Я., учитель английского языка