Открытый урок по теме Защита окружающей среды 11 класс

План открытого урока

по английскому языку

в 11 «А» классе

по теме «Защита окружающей среды»

Данный урок знакомит учащихся с проблемами экологии и способами защиты окружающей среды. Особое внимание уделяется тому, что может сделать для улучшения экологической обстановки рядовой человек. Приводятся примеры (подчас курьезные) того, как охраняют окружающую среду в Англии. Воспитательное значение данного урока заключается в том, что охранять природу нужно уже сейчас, что проблема эта не надуманна, а актуальна для каждого из нас.

Учитель I квалификационной категории Часовитина Л.М.

План урока

Задачи урока:

Образовательные:

1. Повторить способ словообразования с помощью суффикса - tion.

2. Познакомить с лексикой по теме «Окружающая среда» в рамках речевой ситуации «Загрязнение окружающей среды» и обеспечить ее отработку в серии языковых упражнений.

3. Использовать ситуации, изложенные в текстах урока для развития следующих умений:

- оценить полученную информацию

- выразить свое мнение

- составить короткие сообщения

- трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы.

Воспитательная задача:

Формирование экологического воспитания

Развивающая задача:

Формирование у учащихся умений установить причинно-следственную связь, выделять главные факты.

Ход урока

I. Организационный этап урока:

Цель: введение уч-ся в языковую обстановку.

1. Подготовка уч-ся к уроку.

2. Усвоение уч-ся основных задач урока.

II. Фонетическая зарядка.

Цель: повторить способ словообразования с помощью суффикса - tion.

1. decoration

2. demonstration

3. pollution - загрязнение

4. generation - поколение

5. relation - отношение

(Учащиеся продолжают изучать способы словообразования, в данном случае с помощью суффикса - tion. Сама словообразовательная модель вряд ли будет вызывать затруднения у учащихся. Основная масса существительных, образованных с данным суффиксом, также будет понятна учащим­ся, поскольку данные слова относятся к интерна­циональной лексике. При выполнении этого уп­ражнения можно предположить, что определение значения глагола вызовет наибольшую сложность. Предлагаю учащимся вспомнить или самостоя­тельно догадаться о значении глаголов и существительных в прямой или обратной последо­вательности. Данное задание проводится в парном или групповом режиме, ориентируя уча­щихся на поиск наиболее сложных для перевода глаголов и существительных с их последующим использованием. При этом необходимо обратить их внима­ние, что этот способ словообразования подходит не всегда).

III. Основная часть урока.

1. Контроль выполнения домашнего задания (учащиеся должны были составить краткое сообщение по теме «Экология»).

Упражнения на выбор учащихся:

2. Выполнение упражнения 59-стр.143-145 «Защитим окружающую среду»:

- снятие языковых трудностей (сноски - стр.144-145);

- уч-ся читают текст с полным пониманием, в случае возникновения затруднений могут пользоваться словарями;

- контроль понимания прочитанного (упр. 60 - стр. 145: решение ситуаций общения; Лексика текста очень важна для решения задач данного раздела. На ее основе учащиеся смо­гут составить сообщения о том, как надо вести себя на природе).

3. Выполнение упражнения 64-стр.148-149 «Загрязнение воды» (адаптированный текст из британской, американской и австралийской прессы):

- снятие языковых трудностей (сноски - стр.149);

- уч-ся читают текст с полным пониманием, в случае возникновения затруднений могут пользоваться словарями;

- контроль понимания прочитанного (упр. 65 - стр. 149: ответы на вопросы).

4. Выполнение упражнения 66-стр.149 (описание ситуации по рисунку «Что случилось с мальчиком»).

5. Чтение стихотворения о защите окружающей среды «Today you are going…»

Today you are going camping

With your family, friends or class.

Please help us, don't drop any litter!

'Cos your litter lives longer than us!

'Cos nothing is forever

And nature is getting tired.

If we don't stop and think today

Tomorrow the Earth could die.

Today you cut down your forests

But the planet needs our leaves.

Please stop it because tomorrow

You'll have no air to breathe!

You can have a bath or a shower Today we are still in your forests,

But today is the time to think. In the sky, in the rivers, but look:

Save the rivers because without them Don't kill us! Because your children

You'll have no water to drink. Will see us in picture books.

(Каждый куплет написан от имени рек, животных, цветов, лесов. Учащиеся должны догадаться, какие объекты окружающей среды об­ращаются к людям).

6. Аудирование стихотворения «A Child's Wish» (домашнее задание ученика - читает наизусть).

- уч-ся слушают стихотворение «A Child's Wish»

I want to live

And not to die!

I want to laugh

And not to cry!

I want to feel

The summer sun.

I want to sing

When life is fun.

I want to fly

Into the blue.

I want to swim

As fishes do.

I want to stretch out

Of other lands.

I want to laugh

And not to cry!

I want to live

And not to die

- контроль понимания прослушанного.

7. Аудирование видеоклипа «Earth Song» Michael Jackson

1. Снятие языковых трудностей в понимании текста (уч-ся дается лексика)

GLOSSARY

to gain приобретать

shed - проливать

weeping shores - плачущие берега

pledge - клясться

beyond - по ту сторону

wounds - раны

womb - чрево

ravage - опустошать

trail - след, путь

plea - умолять

apart by creed - разные но вере

damn - проклинать

animal abuse - злоупотребление

seep - течь, просачиваться

amount - количество

defenceless - беззащитный

2. Аудирование видеоклипа. Watch, listen and tick the problems mentioned in the song.

• Air pollution

• Water pollution

• Soil pollution

• Garbage

• Holes in the ozone layer

• Greenhouse effect

• Acid rains

• Burning and cutting down the trees

• Animal abuse

• Radiation

• Wars

- контроль понимания прослушанного (ответы на вопросы по содержанию).

(Эти упражнения помогают учащимся лучше запомнить новый лексический материал, позволяют задействовать эмоциональное воспри­ятие учащихся, заставляя их задуматься: а что же в действительности имеется в виду, когда люди го­ворят слова "окружающая среда"? Поощряются раз­личные ответы на этот вопрос, ребята должны обо­сновать их мнение. Переходим к вопросу: "Какое отноше­ние имеет ко мне то, что планета или окружающая среда в опасности?" При ответе на этот вопрос уча­щиеся должны прийти к выводу, что они такая же часть окружающей среды, как звери и птицы, и если существует опасность для планеты, то суще­ствует опасность и для них лично).

IV. Заключительный этап урока

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания:

Упр. 68 - стр.150-151. Работа над текстом предполагает полное понимание прочитанного, поэтому предлагаю учащимся воспользоваться словарями в случае возникновения затруднений. Обратить особое внима­ние на фразы «The ten rules are». Учащиеся должны объяснить, в каком случае они упот­ребляются. Таким образом, уча­щимся необходимо понять не только историю, но и ее аллегорический смысл, который имеет боль­шое воспитательное значение. Учащи­еся должны понять главную мысль рассказа. Наша плане­та не умрет и не выживет сама по себе, она в на­ших руках, и ее будущее зависит только от нас.

2. Подведение итогов урока

Рефлексия

1. ФИО (по желанию)

2. Какие этапы урока Вам понравились больше всего? Почему?

3. Как менялись Ваши чувства и настроение во время аудирования стихотворения и видеоклипа

4. Больше всего на уроке мне понравилось

5. Лучше всего у меня получилось

6. Труднее всего

7. Преодолеть трудности мне удалось при помощи

8. Самооценка за урок