Рабочая программа к учебнику 6 класса Афанасьевой О. В.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2

ГОРОДА ДИМИТРОВГРАДА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Рассмотрено на заседании Утверждаю

МО учителей иностранного языка Директор МБОУ СОШ №2

Протокол № от __________ Л. П. Петрова

Руководитель МО «___»___________ 2016г.

_____________О. П. Константинова

Согласовано

Зам. директора _________ Е. А. Касимова

«____» _______________ 2016 г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: английский язык

Класс: 6 а, б, г, д, е

Учитель: Дыреева Екатерина Евгеньевна

Срок реализации программы: 2016 - 2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: 105 часов в год, 3 часа в неделю

Планирование составлено на основе программы: «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Москва: Дрофа, 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебник: Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова Москва: Дрофа, 2016; (в 2 частях). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочую программу составила: ___________ / ____________________/

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова/ Москва: Дрофа, 2014;

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений (О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова / Москва: Дрофа, 2014).

• Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений- Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Москва: Дрофа, 2016; (в 2 частях).

• Рабочая тетрадь для 6 класса общеобразовательных учреждений - Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Москва: Дрофа, 2016; .

• Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Москва: Дрофа, 2014;

• книга для учителя - «Английский язык: Rainbow English» / О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Москва: Дрофа, 2014;

Рабочая программа рассчитана на 105 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю (в том числе 3 резервных урока и 16 контрольных работ). Срок реализации программы - 1 год.

Цели и задачи обучения английскому языку в основной школе:

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).

Языковая компетенция- готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция- готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция - готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Целью программы является развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладении им.

• Образовательная цель заключается в использовании информации, полученной в процессе обучения иностранному языку, для накопления знаний об окружающем мире и для расширения кругозора учащихся.Образовательная цель заключается в развитии у школьников коммуникативной компетенциив совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция заключается в овладении новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для 6 класса основной школы; расширении базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках.

Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Британии: исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности; элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, пословицы и поговорки; отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи; некоторые особенности быта британцев, их еда и досуг.

Лингвострановедческая компетенция предполагает знакомство с особенностями жизни, культуры, истории и географии Великобритании.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

• Развивающая цель обучения заключается в развитии познавательных способностей учеников.

• Реализация воспитательной цели осуществляется в ходе учебного процесса, она заключается в развитии умственных способностей учащихся, в формировании морально-этических качеств личности.

Основными задачами курса являются:

- формирование языковой догадки;

- развитие умений работать с книгой, словарем и справочным материалом;

- формирование навыков самостоятельной работы;

- формирование навыков коммуникативной речевой деятельности для общения;

- формирование умений воспринимать на слух и понимать короткие тексты;

- развитие навыков и умений письменно оформить и передать информацию, написать личное письмо;

- формирование моральных ценностей;

- расширение картины мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей изучаемого языка;

- формирование положительного отношения к иностранному языку, культуре страны изучаемого языка;

- формирование ценностных ориентаций;

- формирование потребности пользоваться иностранным языком как средством общения в современном мире.

Общая характеристика учебного предмета

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык, как учебный предмет, характеризуется:

- метапредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Особенности организации обязательной части образовательного процесса для учащихся 6 классов: 70% учебного времени в каждом предмете - учебная деятельность в урочной форме; 30% учебного материала в каждом предмете - учебные занятия во внеурочных формах учебной деятельности, реализуемые через организацию проектной, исследовательской деятельности, проведение предметных конференций, лабораторных занятий, творческих мастерских, игровых форм организации занятий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения английского языка.

Личностные:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию; чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Характеристика видов деятельности.

Аудирование. Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5- 7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 минуты. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение. Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения - 600-700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения - около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения - около 500 слов.

Письменная речь. Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: - писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес); - заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); - писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма - около 100-110 слов, включая адрес; - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковые знания и умения Орфография. Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико- грамматического материала. Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений. Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Говорение. Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и использования в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Социокультурные знания и умения Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; - умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); - умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. Компенсаторные умения. Совершенствуются умения: - переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; - использовать в качестве опоры при создании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; - прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; - догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; - использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

3. Содержание учебного предмета.

(105 часов)

16

2. «Посещение Британии»

2.1. На каникулах.

3

2.2. Словообразование имен прилагательных.

1

2.3. Географические названия.

1

2.4. Посещение Британии.

8

2.5. Числительные «сто, тысяча, миллион».

1

2.6. Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях.

1

2.7. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени.

1

Всего:

16

3. «Традиции, праздники, фестивали»

3.1. Вопросительные слова в придаточных предложениях.

1

3.2. Общие вопросы в косвенной речи.

1

3.3. Традиции, праздники, фестивали.

12

3.4. Побудительные предложения в косвенной речи .

1

3.5. Предлоги времени.

1

3.6. Фразовый глагол «давать».

1

3.7. Образование новых слов с помощью суффикса ly.

1

Всего:

18

4. «Соединенные Штаты Америки»

4.1. Простое будущее время.

1

4.2. Глагол «Shall».

1

4.3. Предлоги после глагола «прибывать».

1

4.4. Придаточные предложения времени и условия.

1

4.5. Географические названия США.

1

4.6. США.

13

Всего:

18

5. «Любимое времяпрепровождение»

5.1. Структура «собираться что-то делать».

1

5.2. Любимое времяпрепровождение.

6

5.3. Погодные условия.

3

5.4. Одежда на каждый случай.

6

5.5. Существительные, употребляющие только во множественном числе.

1

5.6. Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления.

1

Всего:

18

6. «То, как мы выглядим»

6.1. То, как мы выглядим.

11

6.2. Модальные глаголы.

3

6.3. Слова со значением «довольно».

1

6.4. Строение человека.

1

Всего:

16

Резервные уроки

3 часа

Перечень литературы

Для ученика:

• О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений ( в двух частях) - Москва:Дрофа, 2014;

• О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 6 класса общеобразовательных учреждений (в двух частях) - Москва: Дрофа, 2014;

Для учителя:

• О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2014;

• О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя 6 класс - Москва: Дрофа, 2014;

• О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 6 класс - Москва: Дрофа, 2014;

• Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2011. - 167 с;

• Обучающая компьютерная программа.

Материально-техническое обеспечение

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

• Карты на иностранном языке

• Физическая карта Великобритании

• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

• Видеофильмы, соответствующие тематике.

• Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

• Компьютерные словари

• Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

• Мультимедийный компьютер

• Аудио-центр (аудиомагнитофон)

• Телевизор

• Мультимедийный проектор

• Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

• Экспозиционный экран (навесной)

• Сетевой фильтр-удлинитель

Календарно-тематическое планирование

Упр.10, 11 с.12

4

Обучающее аудирование по теме «Достопримечательности больших городов»

Упр.12 с.12

5

Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

Упр. 11,12 с.20

6

Монологические высказывания по теме «Достопримечательности двух столиц»

Упр.10, с.25

7

Неопределенные местоимения

Упр.11 с. .25

8

Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие по России».

9

Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие по России»

10

Передача содержания прослушанного по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

11

Контроль навыков чтения по теме «Достопримечательности Санкт-Петербурга»

12

Ознакомительное чтение по теме «Достопримечательности Москвы»

Повторить лексику

13

Количественные местоимения

Упр. 9,10 с.31

14

Словообразование глаголов и имен прилагательных.

Упр. 9c.38

15

Контроль навыков письменной речи по теме «Путешествие по России»

16

Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы».

Упр. 7,8 с.42

Раздел 2. «Посещение Британии» (16 часов)

17

Географические названия: употребление в речи.

Упр.9,10,11 с.47-48

18

Краткое сообщение по теме «Посещение Британии»

Упр.8,9,10 с.54-55

19

Контроль навыков аудирования по теме «Посещение Британии»

20

Составление диалога-расспроса по теме «На каникулах»

Диалог

21

Словообразование имен прилагательных.

22

Монологические высказывания по теме «Посещение Британии» с опорой на план.

23

Контроль навыков устной речи по теме «Посещение Британии»

24

Числительные «сто, тысяча, миллион»: правила употребления.

Упр.8,9 с.60

25

Обучающее аудирование по теме «Посещение Британии»

Упр. 9 , 10 с.66

26

Введение и активизация ЛЕ по теме «Посещение Лондона»

Р. 10, с.73-74

27

Ознакомительное чтение по теме «Посещение Лондона»

28

Наречия «также», «тоже» в отрицательных предложениях: правила употребления.

Р.11 с.73-74

29

Монологические высказывания по теме «Достопримечательности Лондона» с опорой на картинку.

Упр. 8с.79-80

30

Контроль навыков чтения по теме «Посещение Британии»

31

Передача содержания прослушанного по теме «Посещение Британии»

Упр. 9,10 с.86

32

Систематизация и обобщении знаний по теме «Посещение Британии»

Упр. 8, стр. 100

Проект

Раздел 3 «Традиции, праздники, фестивали» (16 часов)

33

Вопросительные слова в придаточных предложениях.

34

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали»

35

Ознакомительное чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Общие вопросы в косвенной речи: правила употребления

36

Контроль навыков письменной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Упр. 9,10 с.92-93

37

Монологические высказывания по теме «Традиции, праздники, фестивали» с опорой на план

Упр. 10 с.98-99

38

Составление диалога-расспроса по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Упр. 11 с.98-99

39

Изучающее чтение по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Побудительные предложения в косвенной речи

Упр. 9,10 с.103

40

Контроль навыков устной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали»

41

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Празднование Нового Года»

Упр. 10,11 с.110

42

Предлоги времени: правила употребления. Изучающее чтение по теме «Рождество в Британии»

Упр. 9,10.11 с.114-115

43

Контроль навыков аудирования по теме «Традиции, праздники, фестивали»

44

Краткое сообщение по теме «Рождество в Британии» с опорой на план

45

Аудирование по теме «Традиции, праздники, фестивали»

46

Составление диалога-расспроса по теме «Праздники в Британии»

47

Систематизация и обобщение знаний по теме «Традиции, праздники, фестивали»

Упр.9-10 стр. 122-123

48

Написание поздравлений с Рождеством на основе прочитанного

Упр. 11 с.122-123

Раздел 4 «Соединенные штаты Америки» (18 часов)

49

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «США»

Упр.12 с.130

50

Ознакомительное чтение по теме «США»

Упр.9 с.135

51

Простое будущее время: формы и значения

Упр.10 с.135

52

Глагол «Shall»: правила употребления

Упр.11 с.135

53

Предлоги после глагола «прибывать»: употребление в речи

Упр.7-9 с.141-142

54

Придаточные предложения времени и условия: правила употребления

Упр.8-9 с.146-147

55

Изучающее чтение по теме «США»

56

Аудирование по теме «США» с пониманием основного содержания

57

Активизация ЛЕ по теме «США сегодня»

58

Аудирование по теме «Нью Йорк» с извлечением необходимой информации

59

Географические названия США

60

Монологические высказывания по теме «США» с опорой на план

61

Изучающее чтение по теме «Нью Йорк»

Описание иллюстрации по теме «Нью Йорк» на основе вопросов

Упр. 10 с.153

62

Контроль навыков устной речи по теме «США»

63

Просмотровое чтение по теме «США» Краткое сообщение по теме «США» на основе плана

Упр.9 с.158

64

Активизация ЛЕ по теме «США»

Упр.10, 11 с.158

65

Контроль навыков аудирования по тексту «США»

66

Систематизация и обобщение знаний по теме «США»

Упр. 11 с.165

Раздел 5 «Любимое времяпрепровождение». (18 часов)

67

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Любимое времяпрепровождение».

68

Обучение ведению диалога по теме «Погодные условия».

69

Описание иллюстрации по теме «Погода в Лондоне и в Москве» на основе модели.

70

Контроль навыков письменной речи по теме «Погодные условия»

71

Высказывания по теме «Особенности каждого времени года».

72

Обучающее чтение по теме «Любимое времяпрепровождение».

73

Контроль навыков чтения по теме «Любимое времяпрепровождение»

74

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда на каждый случай».

75

Аудирование по теме «Любимое времяпрепровождение» с извлечением необходимой информации

76

Существительные, употребляющие только во множественном числе

77

Составление диалога-расспроса по теме «Одежда»

Упр.8с.183

78

Будущее время в изъяснительных придаточных предложениях: правила употребления

Упр.9 с.183

79

Монологические высказывания по теме «Одежда» с опорой на слова

Упр.11-12 с.189

80

Передача содержания прослушанного по теме «Одежда» с опорой на ключевые слова

Упр.9 с.193

81

Изучающее чтение по теме «Одежда»

упр.10-11 с.200

82

Передача содержания прочитанного по теме «Одежда» с опорой на план

Упр.9-11с.206-207

83

Краткое сообщение по теме «Любимое времяпрепровождение»

84

Систематизация и обобщение знаний по теме «Любимое времяпрепровождение»

</<br>

Раздел 6 «То, как мы выглядим» (18 часов)

85

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «То, как мы выглядим»

86

Модальные глаголы «Мочь», «Должен»: формы и значения

87

Модальные глаголы «Мочь» и его эквивалент: правила употребления

Упр.10-11 с.214

88

Контроль навыков устной речи по теме «Одежда»

89

Аудирование по теме «Внешний вид человека» с извлечением необходимой информации.

Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Строение человека»

Упр.11 с.221

90

Монологические высказывания по теме «Характеристика человека» с опорой на ключевые слова.

Упр.9-11 с.227

91

Описание иллюстрации по теме «Внешний вид человека». Контроль навыков аудирования по теме «Одежда»

Упр.10-11 с.234

92

Изучающее чтение по теме «Внешний вид человека»

93

Модальный глагол «должен» и его эквивалент

94

Контроль навыков чтения по тексту «Одежда»

95

Слова со значением «довольно»: правила употребления

96

Высказывания по теме «То, как мы выглядим» на основе плана

97

Контроль навыков письменной речи по теме «Одежда»

98

Обучение ведению диалога этикетного характера по теме «За столом»

99

Модальный глагол «may»: употребление в речи

100

Аудирование по теме «Внешний вид человека» с пониманием основного содержания

101

Краткое сообщение на тему «То, как мы выглядим»

102

Систематизация и обобщение знаний по теме «То, как мы выглядим»

103

Резервные уроки

104

105