Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 16

Рассмотрена и принята

на заседании НМС

МАОУ СОШ № 16

Протокол № ______

от _________ 2014 г.

Утверждена приказом

директора МАОУ СОШ № 16

№ ______ от _________ 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса английский язык

начального общего образования

2-4 класс

Учителей английского языка:

Никоноровой Кристины Борисовны

Артемьевой Натальи Юрьевны

Новосёловой Ксении Александровны

2014 г.

Пояснительная записка.

к программе по английскому языку для 2-4 класса

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; на основе примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык) - М.: Просвещение, 2010; авторской программы курса английского языка к УМК "Enjoy English" для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева; Обнинск: Титул,2010) с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели и задачи курса

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану для образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе).

Примерная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

Вклад предмета «английский язык» в достижении личностных результатов в процессе обучения может выразиться в следующем:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

• любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

• элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

• первоначальный опыт межкультурного общения;

• познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

1. языковые способности

• слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

• зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

• имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

• догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

• выявление языковых закономерностей (выведение правил);

  1. способности к решению речемыслительных задач

• соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

• осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

• построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

• трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

1. 1. психические процессы и функции

• восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

• мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

• внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

1. 1. специальные учебные умения

• работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

• работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

• пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

• пользоваться электронным приложением;

• оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

1. 1. универсальные учебные действия

• работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

• сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

• выполнять задания в различных тестовых форматах.

Предметные результаты

2 класс

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

• решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

• составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

• решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

• запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

• задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

• понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

• читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

• читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

• овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

• читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

• писать краткое поздравление с опорой на образец;

• записывать отдельные слова, предложения по модели;

• выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

• охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

• придумывать и записывать собственные предложения;

• составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

• произносить все звуки английского алфавита;

• различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

• употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

• употреблять правильный порядок слов в предложении;

• употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3 класс

Говорение

Ученик 3-го класса научится:

• осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

• порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

• приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

• прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

• описывать человека, животное, предмет, картину;

• рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

• представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

• просить о помощи или предложить свою помощь;

• запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

• приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

• обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование

Ученик 3-го класса научится:

• понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

• понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

• понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

• полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении некоторых слов по контексту;

• догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

• «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

• переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение

Ученик 3-го класса научится:

• выразительно читать вслух;

• читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

• читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

• и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо

Ученик 3-го класса научится:

• писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

• составлять и записывать план прочитанного;

• составлять и записывать рассказ на определенную тему;

• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

• самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

• составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

• письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

• составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

• писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

• применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

• произносить все звуки английского алфавита;

• различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

• адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

• различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

• узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

• узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

• употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

• употреблять правильный порядок слов в предложении;

• употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4 класс

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представить реалии своей страны средствами английского языка;

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение

Ученик 4-го класса научится:

- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями;

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

- выражать отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование

Ученик 4-го класса научится:

• понимать на слух:

- речь учителя во время ведения урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• извлекать конкретную информацию из услышанного;

• понимать детали текста;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение

Ученик 4-го класса овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

• по транскрипции;

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

• написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

• с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

• читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

- аналогии с родным языком;

- конверсии;

- контексту;

- иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

- хронологический/логический порядок предложений;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом.

Письмо

Ученик 4-го класса научится:

- правильно списывать;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

- делать записи (выписки из текста);

- делать подписи к рисункам;

- отвечать письменно на вопросы;

- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15-20 слов);

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски;

- писать записки друзьям;

- составлять правила поведения/инструкции;

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 4-го класса научится:

- распознавать слова, написанные разными шрифтами;

- отличать буквы от транскрипционных знаков;

- читать слова по транскрипции;

- пользоваться английским алфавитом;

- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- писать транскрипционные знаки;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- распознавать случаи использования связующего "r" и использовать их в речи;

- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится:

- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- распознавать части речи по определённым признакам;

- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

- использовать правила словообразования;

- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

Ученик 4-го класса научится:

- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

- понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Ученик 4-го класса получит возможность научиться:

- понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

- понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

- понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

- понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

- дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

- приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Учебно-тематическое планирование

2 класс

№ п/п

урока

Название темы

Кол-во часов

Контрольные параметры

КР

Л/р

Пр/р

1

Знакомство

18

2

Мир моих увлечений

13

1

1

3

Мои любимые персонажи детских произведений

18

1

1

4

Я и мои друзья

14

1

2

Всего

63

3

4

Итого

70

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2014 - 2015 учебный год

Предмет: английский язык

Класс: 2

Всего за год: 70 часов

Количество часов в неделю: 2

Педагоги: Никонорова Кристина Борисовна

Артемьева Наталья Юрьевна

№ п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Формы контроля

Используемые технологии,

методы, приемы

1

Знакомство

Ученик научится:

-здороваться и отвечать на приветствие

-представляться, узнавать имя партнера

-называть числительные в пределах одного десятка

-называть возраст

-называть имя своего партнера

-с помощью пантомимы показывать, что означает глагол, названный учителем

- показать, что он умеет делать, используя глаголы движения

-подавать/выполнять различные команды

- рассказывать о себе, о друге, используя фразу I can

-расспросить партнера о том, что он умеет или не умеет делать

-обращаться с просьбой к собеседнику

-понимать и выполнять просьбу

-описывать предметы, используя фразу: I have a…;

-запрашивать информацию о качестве предмета

-называть показанный цвет

-понимать на слух короткие высказывания

- выражать благодарность

-запрашивать информацию о ком-либо, используя все известные вопросительные

Конструкции

-рассказывать, во что он умеет/не умеет играть

-спрашивать собеседника, в какие игры он может играть

-отвечать на вопросы.

Монологическое

высказывание;

аудирование

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа

1

Приветствие, знакомство.

2

Английские имена. Буква Aa.

3

Сколько тебе лет? Буква Bb.

4

Спортивный праздник. Буква Cc.

5

Подготовка к концерту. Буква Dd.

6

Мои занятия. Схема вопросительного предложения Can you…? Буква Ee.

7

Команды подготовки к концерту. Буква Ff.

8

Новый артист. Буква Gg.

9

Знакомство в театре. Буква Hh.

10

Уроки в школе артистов. Буква Ii.

11

Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.

12

Веселое соревнование. Буква Kk.

13

Школьные принадлежности. Буква Ll.

14

Экскурсия в зоопарке. Буква Mm.

15

В магазине. Цвета. Буква Nn.

16

Готовимся к празднику осени. Буква Oo.

17

Праздник осени. Буква Pp.

18

Моя семья. Буква Qq.

2

Мир моих увлечений

Ученик научится:

-называть членов своей семьи, рассказывать о своей семье, кто

изображен на картинке, показать картинку с названным

словом

-рассказывать о друге

-расспрашивать партнера о его семье, уметь отвечать на заданные вопросы

-рассказывать о своем любимом

животном, расспросить одноклассника есть ли у него дома какое-нибудь животное

-запрашивать информацию о качестве предмета

-отвечать на вопросы

-описывать новогоднюю игрушку

- расспрашивать одноклассника, какие игрушки он предпочитает.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

аудирование;

Буквенный

диктант

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа

19

Мои родственники. Буква Rr.

20

Слонёнок Томас и его семья. Буква Ss

21

Мое домашнее животное. Буква Tt.

22

В зоопарке. Буква Uu.

23

Ферма Джона. Буква Vv.

24

Домашние животные. Буква Ww.

25

Радиопередача клоуна Тима. Буква Xx.

26

Спортивные игры. Буква Yy.

27

Занятия спортом. Буква Zz

28

Незнайка в гостях у ребят. Повторение изученных букв.

29

Спортивные увлечения.

30

Обобщающее повторение. Разучивание песенки про алфавит.

31

Скоро Новый Год. Рассказ по картинкам.

32

Контрольная работа№1.

33

Проектная работа №1.

3

Мои любимые персонажи детских произведений

Ученик научится:

-расспрашивать партнера, где он живет

-называть местожительство

-рассказать о своих увлечениях и беседовать о них с другом, используя новые слова и словосочетания

-выражать желание сделать что-либо

-спрашивать собеседника о том, что он хочет/не хочет делать

-высказываться по плану, составленному в виде моделей предложений

-приглашать партнера принять участие в совместной деятельности

-понимать с опорой на наглядность речь

учителя

-запрашивать информацию, пользуясь изученными вопросительными структурами

-понимать на слух короткие высказывания

- выражать благодарность.

-подбирать характеристику каждому из

зверей, изображенному на картинке

-составлять высказывание- описание в группах

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

аудирование;

Буквенный

диктант;

Чтение

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа

34

Декорации для спектакля. Песня про алфавит.

35

Где ты живешь?. Simple Present в 3 л.ед.ч.

36

Служба спасения.

37

Учимся читать. Чтение Ii в закрытом слоге.

38

Артист Питер. Чтение Ii в закрытом слоге.

39

Внешность. Чтение Aa в закрытом слоге.

40

Закрепление навыка чтения Ii, Aa в закрытом слоге.

41

Стихотворение «The Cat». Знакомство с притяжательным падежом существительных.

42

Чтение Ee в закрытом слоге и буквосочетания ey.

43

Занятия спортом. Чтение буквосочетания ck. Введение фразы I think.

44

Описание людей и животных.

45

Чтение Оо в закрытом слоге. Стихотворение «The Dog».

46

Занятия в школе. Повторение повелительного наклонения. Чтение th и x.

47

Употребеление артиклей.

48

Рассказ о друге. Чтение Uu в закрытом слоге, Yy в конце слов.

49

Употребеление личных местоимений.

50

Спортивный праздник. Чтение Ee в открытом слоге и буквосочетания ee.

51

Выражение своего отношения - I like.. . Обобщающее повторение.

52

Контрольная работа№2.

53

Проектная работа №2.

4

Я и мои друзья

Ученик научится:

-описывать людей, используя фразы: He is\is not…

-расставлять слова в предложениях в нужном порядке

-описывать людей, используя фразы: He\She is not…I am\am not…в связном высказывании

-запрашивать информацию о качествах человека, животного

-строить описание с элементами рассуждения

-писать по образцу; рассказать о

животном

-выражать свое отношение к кому-либо и обосновывать его

-читать предложение в нужной последовательности

-соотносить вопросы и ответы

-соотносить буквы и транскрипционные знаки.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

аудирование;

Диктант;

Чтение

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа

54

Учимся читать. Множественное число существительных.

55

Английская считалка. Чтение Ii в открытом слоге. Знакомство с условно открытым слогом.

56

Мой друг: внешность, характер

57

Мой друг. Чтение Yy в конце слова.

58

Артисты нашего театра. Чтение Аа в открытом и закрытом слогах.

59

Рассказ о себе (использование всех знакомых речевых образцов).

60

Рассказ о спортивных занятиях.

61

Формы глагола to be в настоящем времени. Чтение Оо в открытом и закрытом слогах.

62

Чтение Uu в открытом и закрытом слогах.

63

Новые друзья. Систематизация правил чтения гласных букв.

64

Обобщающее повторение. Чтение про себя (с пониманием содержания).

65

Контрольная работа №3.

66

Анализ контрольных работ

67-68

Проектная работа №3.

69

Урок-конкурс «Знатоки английского языка»

70

Урок-игра «Зов Джунглей»

Учебно-тематическое планирование

3 класс

№ п/п

урока

Название темы

Кол-во часов

Контрольные параметры

КР

Л/р

Пр/р

1

Добро пожаловать в лесную школу!

15

1

1

2

Счастливые лесные уроки

14

1

1

3

Поговорим о новых друзьях

18

1

1

4

Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям

15

1

1

Всего

62

4

4

Итого

70

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2014 - 2015 учебный год

Предмет: английский язык

Класс: 3

Всего за год: 70 часов

Количество часов в неделю: 2

Педагоги: Артемьева Наталья Юрьевна

Новосёлова Ксения Александровна

Никонорова Кристина Борисовна

№ п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Формы контроля

Используемые технологии,

методы, приемы

1

Добро пожаловать в лесную школу!

Ученик научится:

- здороваться и отвечать на приветствие

- знакомиться с собеседником

- рассказывать о друге

- рассказывать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

- отдавать распоряжение, выражать просьбу

- отвечать на вопросы анкеты/вик­торины

- рассказывать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

- не соглашаться с мнением собесед­ника

- приглашать партнера принять учас­тие в совместной деятельности

- предлогать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказывать­ся от угощения

- расспрашивать одноклассников о том, что они любят кушать

- составлять меню на завтрак, обед

- разыгрывать с партнером беседу меж­ду продавцом и покупателем в магазине

Монологическое

высказывание;

Аудирование;

Диалоги;

Диктант;

Чтение.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная работа

1

Вводный урок. Повторение.

2

Рассказ о друге. Чтение гласных Ee, Uu.

3

Новая учительница

4

Продукты питания.

5

Разговор за праздничным столом.

6

Письмо Джима.

7

Джим и Джилл в лесной школе.

8

Медвежонок Билли.

9

Список продуктов.

10

Завтрак для Билли.

11

Диалог за столом.

12

Рассказ-загадка.

13

Конкурс рассказчиков. Дни недели.

14

Любимое домашнее животное.

15

Покупки в магазинах.

16

Контрольная работа №1

17

Проектная работа №1. Меню школьных завтраков.

2

Счастливые лесные уроки

Ученик научится:

- разыгрывать с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

- загадывать животное, описывать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

- расспрашивать одноклассника о при­вычках и характере его домашнего питомца

- рассказывать, что надо делать, чтобы быть здоровым

- просить разрешение сделать что- то

- предлагать другу свою помощь

- узнавать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

- придумывать и рассказывать о приключе­ниях друга по дороге в школу

- поздравлять членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

- писать письмо Санта-Клаусу

Монологическое

высказывание;

Аудирование;

Диалоги;

Диктант;

Чтение.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная работа

18

Поговорим о животных.

19

Слоненок Томас.

20

Помогаем Джиму.

21

Урок здоровья. Глагол must.

22

Собираемся на пикник. Слова many,much,a lot of.

23

Изучаем числительные.

24

Восемь друзей. Глагол may.

25

Совместные занятия и увлечения.

26

Рассказ мальчика.

27

Подарок на Рождество.

28

Готовимся к Рождеству.

29

Обобщающее повторение.

30

Контрольная работа №2.

31

Анализ контрольных работ.

32

Проектная работа №2. Игрушка для новогодней елки.

33

Урок-игра «Крестики-нолики».

3

Поговорим о новых друзьях

Ученик научится:

- рассказывать о герое сказки (описывать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

- обсуждать с одноклассником, что можно делать в разные времена года

- рассказывать о любимом времени года

- описывать картинку и называть люби­мое время года

- узнавать у одноклассников об их за­ветных желаниях

- поздравлять друга / одноклассника с днем рождения

- рассказывать о том, как можно отме­тить день рождение питомца

- обсуждать с партнером, какой пода­рок на день рождения можно пода­рить общему знакомому

- писать поздравительную открыт­ку другу

- разыгрывать с партнером беседу меж­ду сотрудником почты и покупате­лем

- узнавать у собеседника, откуда он

- отвечать на письмо друга по пере­писке, рассказав ему о себе и своей семье.

Монологическое

высказывание;

Аудирование;

Диалоги;

Диктант;

Чтение.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная работа

34

Гномик Тайни.

35

Мир моих увлечений.

36

Времена года.

37

Сказка о мышах.

38

Двенадцать месяцев.

39

Порядковые числительные.

40

Учимся называть даты.

41

Подарок для друга.

42

День рождения.

43

Почта.

44

Письмо зарубежному другу.

45

Такие разные адреса.

46

Сказка о Миранде.

47

Письма из Великобритании и США.

48

Слова-помощники.

49

Учимся задавать специальные вопросы.

50

Любимый праздник.

51

Контрольная работа № 3.

52

Анализ контрольных работ.

53

Проектная работа №3. Открытка на день рождения.

4

Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям

Ученик научится:

- описывать жителя далекой планеты

- отвечать на вопросы от имени ино­планетянина

- расспрашивать одноклассника о ска­зочном герое

- заносить в память компьютера описа­ние героя сказки или мультфильма

- рассказывать, что он обычно делает в разное время дня

- сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника, сказать, чем они отличаются

- давать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

- разыгрывать с партнером беседу "В бюро находок"

- интересоваться мнением одно­классников о прочитанной сказке.

Монологическое

высказывание;

Аудирование;

Диалоги;

Диктант;

Чтение.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная работа

54

Изучаем названия частей тела.

55

Мои друзья.

56

Поговорим о Тайни.

57

Учимся называть время.

58

Распорядок дня.

59

Рекомендации по режиму дня.

60

В бюро находок.

61

Распорядок дня Тайни.

62

Множественное число существительных.

63

Письмо из России.

64

Сказка о Юфо.

65

Друзья Юфо.

66

Обобщающее повторение.

67

Контрольная работа №4

68

Анализ контрольных работ.

69-70

Проектная работа №4. Письмо ученику лесной школы.

Учебно-тематическое планирование

4 класс

№ п/п

урока

Название темы

Кол-во часов

Контрольные

параметры

КР

Л/р

Пр/р

1

Говорим о погоде и временах года (Speaking about seasons and the weather)

7

1

2

Дом, милый дом (Enjoying your home)

6

1

1

3

Жизнь в городе и в селе (Being happy in the country and in the city)

7

1

4

Рассказываем истории (Telling stories)

6

1

1

5

Хорошо проводим время с семьей (Having a Good Time with your Family)

12

1

6

Покупки (Shopping for everything)

7

1

1

7

Наша школа (School is fun)

13

2

1

Всего

58

8

4

Итого

70

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2013 - 2014 учебный год

Предмет: английский язык

Класс: 4

Всего за год: 70 часов

Количество часов в неделю: 2

Педагоги: Артемьева Наталья Юрьевна

Никонорова Кристина Бороисовна

Новосёлова Ксения Александровна

№ п/п

Тема урока

Дата

Планируемые результаты

Формы контроля

Используемые технологии,

методы, приемы

1

Говорим о погоде и временах года

(Speaking about seasons and the weather)

Ученик научится:

- рассказывать, чем можно заниматься в разное время года, расспрашивать партнера, чем он любит заниматься

- воспринимать на слух информацию и выражать своё понимание в требуемой форме

- рассказывать о погоде в разные времена года - составлять прогноз погоды для предстоящей зимы

- узнавать у партнера его планы на выходные, каникулы

- приглашать партнера на пикник.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

1

Вводный урок.

2

Учимся рассказывать о погоде.

3

Погода в разные времена года.

4

Знакомимся с будущим временем.

5

Планы на неделю.

6

Каникулы зимой и летом.

7

Письмо другу.

8

Контрольная работа №1.

2

Дом, милый дом (Enjoying your home)

Ученик научится:

-описывать свою комнату, квартиру

-расспрашивать своего

партнера о его квартире

-сравнить свою комнату и

комнату партнера

-помогать Мисс Четтер обустроить гостиную

-читать текст с полным

пониманием

-сделать презентацию в Power

Point

-уметь рассказать о

предстоящих каникулах.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

9

Мой дом.

10

Моя комната.

11

Предлоги места.

12

Комната мисс Чэттер.

13

Обобщающее повторение.

14

Контрольная работа №2.

15

Анализ контрольных работ.

16

Проектная работа №1.

3

Жизнь в городе и в селе

(Being Happy in the Country and in the City)

Ученик научится:

-рассказывать о России ( своем городе, селе)

-рассказывать о Великобритании

-обсуждать с партнером, как можно сделать родной город

лучше.

-расспрашивать партнера о его питомце, что животные делают для людей и что люди делают для животных

-рассказывать с опорой на картинки, что делал Санта - Клаус вчера

-восстанавливать текст, вставляя

глаголы в Past Simple

-сделать презентацию в Power Point -сочинить сказку, уметь рассказать.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

17

Город и село.

18

Великобритания и Россия.

19

Степени сравнения прилагательных

20

Жизнь в городе и в селе

21

Зеленый сад.

22

Среда обитания животных.

23

Рассказы о животных.

24

Контрольная работа №3.

4

Рассказываем истории (Telling stories)

Ученик научится:

-рассказывать партнеру, что он

любит делать в выходные

-расспросить партнера, чем он

занимался в прошедшие

выходные

-читать текст с полным пониманием

-сделать презентацию в Power Point

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

25

Простое прошедшее время.

26

Забавные истории.

27

Слова - спутники прошедшего времени.

28

Вопросы в прошедшем времени.

29

Мир моих фантазий. Сказки.

30

Обобщающее повторение.

31

Контрольная работа №4.

32

Проектная работа №2.

5

Хорошо проводим время с семьей

(Having a Good Time with your Family)

Ученик научится:

-рассказывать, как распределены

домашние обязанности между членами семьи

-узнавать у одноклассника о его

домашних обязанностях

-разыгрывать с партнером телефонный разговор

-разыгрывать с партнером беседу

за столом (предлагать угощение,

поблагодарить, вежливо

отказаться)

-читать текст с полным пониманием.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

33

Любимые занятия членов моей семьи.

34

Краткие формы вспомогательных глаголов.

35

Семья Уилсон.

36

Домашние обязанности.

37

Диалоги о домашних делах.

38

Ленивая Джейн.

39

Отвечаем на телефонные звонки.

40

Учимся называть время.

41

Рассказ о птичке и кошке.

42

Правила поведения в гостях.

43

Повторяем местоимения.

44

Обобщающее повторение.

45

Контрольная работа №5.

6

Покупки (Shopping for Everything)

Ученик научится:

-на слух воспринимать информацию и выражать свое мнение в требуемой форме

-разыгрывать с партнером беседу

между продавцом и покупателем.

-сказать, что купила мама - слониха вчера в магазине

-сообщать, что любят делать сестры-близняшки.

-рассказывать, что обычно едят в

английских семьях на завтрак

-сделать презентацию в Power Point

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

46

Различные предметы одежды.

47

Новая одежда слоненка.

48

Одежда для разной погоды.

49

Счастливый слоненок.

50

Продукты.

51

Неопределенные местоимения.

52

Обобщающее повторение.

53

Контрольная работа №6.

54

Проектная работа №3.

7

Наша школа (School is Fun)

Ученик научится:

-сравнивать свою классную комнату с изображением на рисунке

-рассказывать, что учащиеся должны и не должны делать на уроке

-просить партнера одолжить карандаш

( линейку, ручку, ластик и т.д.)

-рассказывать, что делают учащиеся на уроках английского языка

-читать текст с общим пониманием

-выражать свое мнение о прочитанной

истории

-отвечать на вопросы анкеты

-заполнять анкету для поездки в летнюю языковую школу

-писать письмо Тайни о своей школе

-сделать презентацию в Power Point

-уметь заполнять анкету, писать свое имя, фамилию, город, школу и имя учителя по английскому языку.

Монологическое

высказывание;

Диалоги;

Аудирование;

Чтение;

Письмо.

Игровые;

компьютерные;

групповая,

парная,

индивидуальная

работа.

55

Правила поведения в школе.

56

Классная комната. Занятия в школе.

57

Школьные принадлежности.

58

Учебные предметы.

59

Указательные местоимения.

60

Мой любимый учебный предмет.

61

Сказка о короле и мышах.

62

Решение проблемы короля.

63

Учимся заполнять анкету.

64

Обобщающее повторение.

65,66

Контрольная работа №7.

67

Анализ контрольных работ.

68

Проектная работа №4.

69

Игра КВН.

70

Телемост.

Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК "EnjoyEnglish" учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела "Progress check", которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;

- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;

- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.

После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся,

коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

• самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

• умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

• способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.

Коммуникативные:

• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» (отметка «5») - достигнут базовый уровень достижений + высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» (отметка «4») - достигнут базовый уровень достижений + уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») - пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») - низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Материально-техническое обеспечение программы

Нормативные документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

Учебно-методическая литература

1. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Enjoy English 2: учебник английского языка для 2 класса. - Обнинск: Титул, 2011.

2. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Рабочая тетрадь «Enjoy English 2». - Обнинск: Титул, 2012.

3. Биболетова М.З. Книга для учителя «Enjoy English 2». - Обнинск: Титул, 2011.

4. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English 2». - Обнинск: Титул, 2009.

5. Г.Г.Кулинич. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011. - 64 с.

6. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Enjoy English 3: учебник английского языка для 3 класса. - Обнинск: Титул, 2011.

7. М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. Рабочая тетрадь «Enjoy English 3». - Обнинск: Титул, 2012.

8. Биболетова М.З. Книга для учителя «Enjoy English 3». - Обнинск: Титул, 2011.

9. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English 3». - Обнинск: Титул, 2009.

10. Г.Г.Кулинич. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс. -М.: ВАКО, 2011.

Электронные ресурсы:

1. ,

2. ,

3. Набор ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 2 - 4 класс - Пермь, 2008.

4. Обучающая компьютерная программа "Enjoy the ABC v 1.1" к учебнику "Enjoy English", 2 - 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail:

5. Обучающая компьютерная программа "Enjoy Listening and Playing v 1.1" к учебнику "Enjoy English", 2 - 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail:

6. Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК "Enjoy English" для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: