Календарно - тематическое планирование в 5 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена на основе федерального компонента государственно стандарта общего образования (приказ Министерства образования России от 05.03.2004г. № 1089 и программой курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, авторов О.Л. Грозы, М.Л. Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю. Шалимовой, издательства «Титул», 2010 год.

Рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 5 классах, рассчитан на 105 часа при 3 часах в неделю.

Структура программы не изменена. В ряде циклов добавлены дополнительные темы с учетом региональных особенностей, направленные на детальное изучение истории, традиций и быта Донского края в целом, и Аксайского района в частности.

Данный учебный предмет имеет своей целью:

• Развивать способность учащихся эффективно общаться на современном английском языке;

• Развивать у учащихся навыки говорения, чтения, аудирования, письма;

• Развивать у учащихся навыки двустороннего перевода;

• Формировать у учащихся коммуникативную компетенцию;

• Готовить учащихся к использованию английского языка в различных ситуациях повседневного общения;

• Развивать у учащихся позитивное отношение к своей культуре и культуре других народов;

• Формировать у учащихся навыки самостоятельной работы;

• Формировать понимание важности родного языка для изучения иностранного.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 5 классе, рассчитан на105 часа при 3 часах в неделю. Из них 1 час на входящий тест в начале года, 9 часов на тесты в конце каждого раздела, 4 часа на итоговые тесты, 9 часов на проекты. Не включен проект в разделах № 6.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному /услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

УМК

Учебник английского языка а для 5 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия». Авторы: Н.Н. Деревянко,

С.В. Жаворонкова, Л.Г Карпова, Т.Р. Колоскова, Н.Б. Пономарева, С.Н. Струкова. Издание - Обнинск: Титул, 2008.

Книга для учителя к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы Н.Н. Деревянко,

С.В. Жаворонкова, Л.Г. Карпова, Т.Р. Колоскова, Н.Б. Пономарева, Л.Н. Струкова - Обнинск: Титул, 2009 год.

Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Н.Н. Деревянко,

С.В. Жаворонкова, Л.Г. Карпова, Т.Р. Колоскова, Н.Б. Пономарева, Л.Н. Струкова, Обнинск: Титул, 2009 год.

Календарно - тематическое планирование

Раздел

Задачи раздела

№

Тема урока

Практическая работа

учащихся на уроке

Дата

Дом. зад

1.Мои друзья и я.

Научить учащихся

- приветствовать друг друга после долгого отсутствия

- вести беседу с новым учеником

- вести беседу по фотографиям

- вести беседу о коллекциях

-слушать, понимать и рассказывать о любимой музыке

- писать короткие электронные сообщения

- создавать веб-страницу Развитие умений вести диалог.

Развитие навыков устной речи.

Развитие навыков аудирования.

Развитие фонематического восприятия.

Развитие навыков чтения.

1

Приветствия, представление себя. Введение букв А, D,M, T, K.

Задания на чтение, устная речь

Ex. 1a р.6

2

Как дела? Буквы B, H, L, N.Чтение гласной Аа (2 типа слога).

Разыгрывание диалогов, задания на чтение

Ех. 5 р. 8

3

Фразы радости, разочарования. Школьные отметки. F, J, P, I, Y.

Аудирование, сопоставление таблиц

Ех. 1а, 4 р.9

4

Принимаем приглашение. Счёт от 1- 10. Номера телефонов. Z, S, C, E.

Составление диалогов

Ех. 5 р. 10

5

Новый ученик. Название стран и континентов. G, W, V, U.

Составление диалогов, задания на правила чтения

Ех. 2 р. 11

6

Диалог- расспрос «Звонок на MTV»

( возраст, класс, любимая песня). Q, R, X, O.

Аудирование, составление диалогов

Ех. 5 р. 12

7

На уроке. Песня «The A, B, C».Написание имён по- английски.

Разуч песни, упр на написание имен

Ех. 2а р. 13

8

8

Проект «Рассказ о себе». Представление героев учебника.

Самостоятельное написание рассказа о себе с опорой нам образец.

Ех. 2 р. 15

2.Взаимоотношения в семье.

Научить учащихся

- описывать родственные отношения

-сообщать о схожести и различиях во внешности

-описывать местожительства семьи

-говорить о событиях

-рассказывать и писать о своей семье

Развитие активности, познавательного интереса.

Развитие переключения внимания

Развитие слуховой памяти

Развитие умений вести диалог

Развитие умений слушать собеседника.

Развитие устной речи.

9

Семейный альбом. Структура «That is …».

Описание картинок.

Ех. 7b р. 17

10

В гостях. Обращение к взрослым. Притяжательный падеж.

Составление диалогов

Ех. 3 р.18

11

Структура «У меня есть…». Счёт от 11-20. Чтение сочетаний ее, еа.

Расспрос одноклассников и заполнение таблицы.

Ех.6 р. 19

12

Братья и сёстры (диалог - расспрос). Притяжательные местоимения.

Задание на заполнение пропусков, составление диалогов

Ех. 3, 5 р. 20

13

Структура «Who is your best friend?». Наши общие увлечения.

Монологическое высказывание по образцу.

Ех. 3 р.22

14

Описание членов семьи. Домашние любимцы. Глагол to be.

Составление диалогов, монологического высказывания.

Ех. 6 р. 23

15

Самостоятельная работа по теме «Взаимоотношения в семье».

Самостоятельное выполнение заданий.

р. 24

16

8

Проект «Моя родословная». Создание постера.

Творческое задание по составлению семейного древа.

р. 25

3.Школьное образование.

Научить учащихся

-называть время

-вести беседу о расписании

- сообщать о распорядке дня

-использовать в речи наречия частотности

-распределять обязанности в группе

-работать в группе над проектом

Развитие навыков устной речи.

Развитие объема внимания

Развитие мотивации.

Развитие активности, познавательного интереса.

Развитие умений вести диалог.

17

Канцелярские принадлежности. Чтение буквы Ее, сочетания оо.

Упражнения на произношение и запоминание новыхЛЕ.

Ех. 3,5 р.26

18

Диалог на уроке. Притяжательный падеж существительных. Числительные (десятки).

Составление диалогов.

Ех.6, 8а р. 28

19

Мои любимые вещи ( рассказ о коллекциях). Чтение - у, - оу. Числительные 21-99.

Монологическое высказывание.

Ех. 7 р. 29

20

Рисование, название цветов. Структура «What color is…?»

Разучивание песни, упражнение на правила чтения, составление диалогов.

Ех. 6 р. 30

21

Школьный кабинет. Употребление артикля the. Описание предметов.

Описание предметов, упражнения на правила чтения.

Ех. 5 р.31

22

Предлоги места оn, under, in, near. Отработка вопроса «Where is (are)…?»

Ответы на вопросы по картинке по образцу.

Ех. 8 р.33

23

Проверочная работа по теме «Школьное образование».

Самостоятельное выполнение заданий.

р. 34

24

Проект «Пенал моей мечты». Выставка проектов.

Творческое задание.

р. 35

25

9

Чтение диалогов, составление рассказов о предмете.

Составление монологических высказываний

4.Мои друзья и я.

Научить учащихся

- описывать родственные отношения

-сообщать о схожести и различиях во внешности

-описывать местожительства семьи

-говорить о событиях

-рассказывать и писать о своей семье

Развитие устной речи.

Развитие устойчивости внимания.

Развитие самостоятельности.

Развитие объема памяти.

26

Где ты живёшь? Написание адреса в России и в Британии.

Написание адреса по образцу

Ех. 6b, 7 p.37

27

Я живу в квартире. Предлоги места. Порядковые и количественные числительные.

Монологич высказывание по образцу.

Ех. 6 р. 38, таблица

28

Добро пожаловать в мой дом (поисковое чтение). Описание комнаты.

Упражнения на прозношение и запоминание новых ЛЕ

Ех. 2, 6 р. 39

29

Утвердительная, вопросительная формы структуры there is/are. Введение НЛЕ.

Упражнение на заполнение пропусков

Ех. 6 р. 40

30

Это моя комната. Описание комнаты друга.

Описание комнаты

Ех. 5 р. 41

31

Предлоги места. Диалог - расспрос «Классная комната».

Ответы на вопросы по картинке

Ех. 2 р. 42

32

Где мои вещи? (поисковое чтение текста). Описание комнаты.

Ответы на вопросы по картинке

Ех. 7 р. 43

33

Самостоятельная работа по теме «Мои друзья и я»

Самостоятельное выполнение заданий.

Р. 44

34

9

Проект «Дом моей мечты». Разучивание стихотворения.

Творческое задание.

Р. 45

5.Изученные предметы и отношение к ним.

Научить учащихся

-называть время

-вести беседу о расписании

- сообщать о распорядке дня

-использовать в речи наречия частотности

-распределять обязанности в группе

-работать в группе над проектом

- описывать родственные отношения

-сообщать о схожести и различиях во внешности

-описывать местожительства семьи

-говорить о событиях

-рассказывать и писать о своей семье

Развитие активности, познавательного интереса.

Расширение представлений о себе и своем окружении.

Развитие умтной речи.

Развитие объема внимания.

Развитие самостоятельности.

35

Любимые школьные предметы. Структура be good at…

Упражнение на произношение и запоминание новых ЛЕ.

Ex. 9 p. 47

36

Моё расписание. Дни недели (произношение и написание)

Упражнение на заполнение пропусков.

Ех. 6 р. 48

37

Отработка вопроса What is the time? Чтение сочетания сk.

Аудирование, заполнение таблицы.

Ex. 6 p. 49

38

Мой рабочий день. Мой выходной. Настоящее простое время (1, 2 лицо).

Сопоставление предложений и картинок.

Ех. 7 р. 50

39

Описание рабочего дня друга. Настоящее простое время (3 лицо ед. число).

Монологическое высказывание по образцу.

Ех. 5 р. 51

40

Наречия ( always, sometimes, never). Специальные вопросы (Present Simple Tense). Сочетание ar

Сопоставление предложений и картинок

Ex. 5 p. 53

41

Самостоятельная работа по теме «Настоящее простое время»

Аудирование, заполнение таблицы

р. 54

42

8

Проект «Один дома». Распорядок необычного дня

Упражнение на заполнение пропусков.

р. 55

6.Досуг и увлечения. Спорт.

Научить учащихся

- вокабуляру по теме

- употреблять в речи инфинитив цели

-понимать незнакомую лексику различными способами

- употреблять суффикс ly у прилагательных

Развитие устной речи.

Развитие навыков чтения.

Развитие навыков аудирования.

Развитие умений ориентироваться в задании.

Развитие самостоятельности.

Развитие креативности.

43

Введение НЛЕ по теме «Спорт». Структура I (do not) like…

Упражнение на произношение и запоминание новых ЛЕ

Ex. 5 p. 57

44

Аудирование интервью «Каким спортом увлекаешься?». Глаголы play, do, go.

Аудирование, заполнение таблицы.

Ex. 3 p. 58, слова.

45

Структура What time do you start?. Монологические высказывания.

Монологическое высказывание по образцу.

Ех. 5 р.59

46

Отработка изученных структур, повторение рифмовок, песен.

Составление предложений по образцу.

Ех. 6 р. 61

47

Знакомство с правилами спортивной игры. Структура Let us play…

Чтение.

Ех. 4 р. 62

48

Повелительные предложения (правила игры). Составление своих инструкций.

Составление инструкций.

Ех. 5 р. 63

49

Чтение с извлечением детальной информации. Хобби, коллекционирование.

Чтение.

р. 64

50

Самостоятельная работа по теме «Спорт».

Самостоятельное выполнение заданий.

р.65

51

9

Проект «Расскажи о своих интересах».

Творческое задание.

7.Природа.

Научить учащихся

- употреблять лексику по теме

- образовывать и употреблять в речи превосходную степень прилагательных

- вокабуляру по теме

- употреблять в речи инфинитив цели

-понимать незнакомую лексику различными способами

Развитие навыков устной речи.

Развитие объема внимания

Развитие мотивации.

Развитие активности, познавательного интереса.

Развитие самостоятельности.

52

Крокодилы живут… Животный мир. Чтение сочетания ng.

Заполнение пропусков, работа с картой

Ex. 7 p. 67

53

Зебры могут бегать быстро. Модальный глагол can.

Монологическое высказывание по образцу, описание картинок.

Ех. 8 р. 68

54

Как это называется? Части тела. Чтение сочетания оо.

Описание животных

Ех. 4 р.69

55

Аудирование текста «Необычные существа». Местоимения it - its

Аудирование

Ех. 4а р. 71

56

Автобиография ёжика (ознакомительное чтение). Чтение буквы у.

Чтение

Ех. 1 р. 72

57

Гостиница для животных. Вопросы с глаголом to be.

Упражнение на заполнение пропусков и на подставление.

Ех. 8 р. 75

Ех. 2 р. 76

58

Самостоятельная работа по теме «Природа».

Самостоятельное выполнение заданий

р. 77

59

8

Проект «Мои любимые животные».

Творческое задание

р. 77

8.Взаимоотношения в семье, с друзьями.

Научить учащихся

- употреблять лексику по теме

- образовывать и употреблять в речи превосходную степень прилагательных

- вокабуляру по теме

- употреблять в речи инфинитив цели

-понимать незнакомую лексику различными способами

Развитие устной речи.

Развитие навыков чтения.

Развитие активности, познавательного интереса.

Развитие умений ориентироваться в задании.

Развитие самостоятельности.

Развитие креативности

60

Дни рождения членов семьи. Месяцы. Порядковые числительные.

Монологическое высказывание

Ех. 4 р. 78

61

События прошлых лет. Прошедшее простое время (was).

Ответы на вопросы

Ех. 3 р. 79

62

Профессии членов семьи. Прошедшее простое время (were)

Составление предложений по образцу.

Ех. 6 р. 81

63

Достижения и личный опыт. Вспомогательный глагол did.

Составление предложений по образцу.

Ех. 5 р. 82

64

На дне рождении. Отрицательные предложения в прошедшем простом времени.

Описание картинки, составление предложений.

р. 83

65

Семейные реликвии. Прошедшее простое время неправильных глаголов.

Упражнение на подставление, заполнение пропусков

р. 84- 85

66

Самостоятельная работа по теме «Взаимоотношения в семье, с друзьями».

Самостоятельное выполнение заданий

р. 86

67

8

Проект «Знаменательные даты моей жизни».

Творческое задание

р. 87

9.Города и села.

Научить учащихся

- употреблять лексику по теме

- образовывать и употреблять в речи превосходную степень прилагательных

- описывать сое местожительства

-выражать свое мнение о месте, где живешь

- описывать различные здания

- говорить, из чего сделаны здания

- описывать достопримечательности родного поселка

Развитие умений вести диалог.

Развитие навыков устной речи.

Развитие самостоятельности.

Развитие познавательного интереса.

Развитие навыков чтения.

68

Где ты живёшь? Прошедшее простое время (специальные вопросы).

Составление вопросов по образцу.

Ех. 5а р. 89

69

Путешествие по родному городу. Предлоги места. Структура Was there…?

Ответы на вопросы.

Ex. 5 p. 90

70

Можете подсказать дорогу? Указание направлений. Повелительное наклонение.

Составление диалогов.

Eх. 6а,b p. 91

71

Колесо обозрения Лондона. Превосходная степень прилагательных (двусоставных).

Чтение, заполнение пропусков.

Ех. 4 р. 93

72

В гостях хорошо, а дома лучше. Ознакомительное чтение текста «Cheltenham».

Чтение

Ех. 7 р. 94

73

Деревенский праздник. Выражение мнения. Степени сравнения прилагательных (исключения).

Составление предложений по образцу.

Ех. 4 р. 95

74

Проверочная работа по теме «Города и сёла».

Самостоятельное выполнение заданий

р. 96

75

Проект «Книга рекордов».

Творческое задание

р. 97

76

9

Монологи, диалоги-расспросы по теме «Где ты живёшь?»

Составление диалогов, ответы на вопросы.

10. Покупки.

Научить учащихся

- лексике по теме «Продукты»

- различать грамматические категории исчисляемые, неисчисляемые существительные

- употреблять местоимения some, any

- употреблять выражений a kilo of sugar

-глаголу to be в прошедшем времени в оборотах there was/were

-писать рецепты

Развитие навыков устной речи.

Развитие навыков аудирования.

Развитие объема внимания

Развитие мотивации.

Развитие активности, познавательного интереса.

Развитие умений вести диалог

77

Введение НЛЕ по теме «Еда». Аудирование диалога. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Аудирование

р. 98-99, НЛЕ

78

Употребление some, any. Структура Is/are there…?

Составление предложений по образцу.

Ех. 7 р. 100

79

Чтение рецепта. Составление списка покупок. Посещение магазина.

Составление списка покупок.

Ех. 1а , 4 р. 101

80

Аудирование диалога «Происшествие в магазине». Описание событий (and, so).

Аудирование, ответы на вопросы.

Ех. 3 р. 102

81

Введение глаголов по теме «Кулинария». Составление рецепта.

Составление рецептов.

Ех.5 р. 103

82

Ты сладкоежка? Ознакомительное чтение текста «История шоколада».

Чтение

Ех. 6 р. 105

83

Самостоятельная работа по теме «Покупки»

Самостоятельное выполнение заданий

р. 106

84

8

Проект «Книга рецептов: мои любимые блюда».

Творческое задание

р. 107

11.Каникулы.

Научить учащихся

- говорить о погоде

- описывать климат в различных местах

- говорить о своих планах, употребляя оборот to be going to

- употреблять условные предложения с оборотом to be going to

Развитие устной речи.

Развитие устойчивости внимания.

Развитие самостоятельности.

Развитие объема памяти.

Развитие активности,

познавательного интереса.

Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности

85

Введение НЛЕ по теме «Погода». Структура What is the temperature?

Составление диалогов, ответы на вопросы.

Ex. 1, 7 p. 109

86

Условные обозначения погоды. Образование прилагательных (-у).

Работа по карте

Ех. 9 р. 110

87

Планы на выходные. Структура We are going to … Специальные вопросы.

Монологическое высказывание.

Ех. 6 р. 111

88

Если погода будет хорошая… Придаточные предложения условия. Аудирование диалога.

Составление предложений по образцу.

Ех. 5 р. 113

89

Я люблю праздники , каникулы. Настоящее простое время (3-е л. ед. число).

Монологическое высказывание

Ех. 3 р. 114

90

Летнее приключение. Структуры be going to , Let us …, Shall we…?

Построение предложений по образцу.

Ex. 7 p. 115

91

Проверочная работа по теме «Каникулы».

Самостоятельное выполнение заданий

р. 116

92

8

Проект «Наш класс на каникулах».

Творческое задание

р. 117

12.Проблемы экологии.

Научить учащихся

- вокабуляру по теме

- употреблять в речи инфинитив цели

-понимать незнакомую лексику различными способами

-описывать внешность, поведение

- употреблять суффикс ly у прилагательных

- говорить о погоде

- описывать климат в различных местах

Развитие умений вести диалог.

Развитие навыков устной речи.

Развитие самостоятельности. Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности Развитие познавательного интереса.

93

Моя планета-мой дом. Описание места

Описание

Ex 3, 5 p 119

94

Просмотровое чтение текста. Сравнительные предложения с than.

Чтение, составление предложений по образцу.

Ex 5 p 121

95

Аудирование прогноза погоды. Степени сравнения прил.

Аудирование.

Ex 7 p 123

96

Расскажи мне о себе. Диалог-расспрос.

Составление диалогов

Ex 6 p 125

97

Маршруты на карте.

Работа с картой

Ex 5 p 127

98

Правила бережного отношения к природе.

Составление правил поведения на природе.

99

Повторение ЛЕ и грамматических структур в настольной игре.

Выполнение упражнений на подстановку и заполнение пропусков

Ex 4, 5 p 129

100

Проект «Проблемы экологии»

Творческое задание

P 130-131

101

Диалог «Как ты бережешь природу?»

Составление диалогов

стихи

102

Разучивание стихов, песен о природе

103

Викторина «Знаешь ли ты свой край?»

104

Экологические проблемы и пути их решения

схема высказывания, рисунки

105

13

Экскурсия « Мой школьный сад»

Аудирование, диалог

Контроль уровня обученности:

№

Раздел

Тема

Дата

Внесение корректив

1

Unit 2

Тестовая работа по теме «Взаимоотношения в семье».

р. 24

2

Unit 3

Тестовая работа по теме «Школьное образование».

р. 34

3

Unit 4

Тестовая работа по теме «Мои друзья и я »

р. 44

4

Unit 5

Тестовая работа по теме «Настоящее простое время»

р. 54

5

Unit 6

Тестовая работа по теме «Спорт».

р. 65

6

Unit 7

Тестовая работа по теме «Природа».

р. 77

7

Unit 8

Тестовая работа по теме «Взаимоотношения в семье, с друзьями».

р. 86

8

Unit 9

Тестовая работа по теме «Города и сёла».

р. 96

9

Unit 10

Тестовая работа по теме «Покупки»

р. 106

10

Unit 11

Тестовая работа по теме «Каникулы».

р.116

Критерии оценки:

Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.

Обратимся к нормам оценок учащихся, опубликованным в журнале «Иностранные языки», 1997 год (А. А. Миролюбов, Л. В. Садомова).

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 65% работы - «3»

80% - «4»

95-100% - «5»

Перечень литературы и средства обучения:

1. Магнитофон, 2 аудиокассеты;

2. Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;

3. Сафонова В.В. Проблемные задания на уроке английского языка. Москва, Еврошкола, 2001 год;

4. Спектр. Комплексный проект средств обучения. Автор В.В. Копылова, ЗАО «Интерсигнал», 1997 год;

5. Английский язык. Учебное пособие. Основная грамматика английского языка. ЗАО «Интерсигнал», 1997 год, 1 выпуск.

6. Англо-русский словарь В.К. Мюллера под редакцией профессора В.Д. Байкова, Санкт Петербург «Золотой век», Москва «Оникс 21 век», 2004 год.

7. Русско-английский словарь М.И. Дубровина. Москва «Просвещение», 1991 год.

8. В.В. Логинов. Тесты по английскому языку 5-11 классы. Москва «Олимп», издательство АСТ, 2001 год.

Содержание программы по английскому языку в 5 классе.

1.Мои друзья и я. (8 часов)

Приветствия, представление себя. Как дела? Школьные отметки. Фразы радости и разочарования. Принимаем приглашение. Новый ученик. Рассказ о себе.

2.Взаимоотношения в семье. (8 часов)

Семейный альбом. В гостях. Обращение к взрослым. Братья и сёстры. Описание членов семьи. Наши общие увлечения. Домашние любимцы. Моя родословная.

3.Школьное образование. (9 часов)

Диалог на уроке. Канцелярские принадлежности. Мои любимые вещи. Рисование, название цветов. Школьный кабинет.

4.Мои друзья и я. (9 часов)

Где ты живёшь? Написание адреса в России и в Британии. Я живу в квартире. Добро пожаловать в мой дом! Это моя комната. Описание комнаты друга. Классная комната.

5.Изучаемые предметы, отношение к ним. (8 часов)

Любимые школьные предметы. Моё расписание. Дни недели. Мой рабочий день. Описание рабочего дня моего друга.

6.Досуг и увлечения (спорт). (9 часов)

Каким спортом увлекаешься? Когда начал заниматься? Знакомство с правилами спортивной игры. Составление инструкций. Хобби, коллекционирование.

7.Природа. (8 часов)

Животный мир. Крокодилы живут… Зебры могут бегать быстро. Части тела. Необычные существа. Автобиография ёжика. Гостиница для животных. Мои любимые животные.

8.Взаимоотношения в семье, с друзьями. (8 часов)

Дни рождения членов семьи. События прошлых лет. Профессии членов семьи. Достижения и личный опыт. На дне рождении. Семейные реликвии. Знаменательные даты моей жизни.

9.Города и сёла. (9 часов)

Где ты живёшь? Путешествие по родному городу. Можете подсказать дорогу? Указание направлений. Колесо обозрения Лондона. В гостях хорошо, а дома лучше. Деревенский праздник.

10. Покупки. (8 часов)

Еда. Чтение рецепта. Составление списка покупок. Посещение магазинов. Происшествие в магазине. Ты сладкоежка? История шоколада. Книга рецептов: мои любимые блюда.

11. Каникулы. (8 часов)

Погода. Условные обозначения погоды. Планы на выходные. Если погода будет хорошая… Я люблю праздники, каникулы. Летнее приключение. Наш класс на каникулах.

12. Проблемы экологии. (13 часов)

Моя планета - мой дом. Описание места. Аудирование прогноза погоды. Маршруты на карте. Выполнение инструкций. Правила бережного отношения к природе.