Учителю
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса

Автор публикации: Тимофеева О.Н.

Дата публикации: 30.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новожизненская основная общеобразовательная школа

Рассмотрена на заседании методического объединения учителей

________________________

протокол № _____

от «____» ________ 2015г.

Принята педагогическим советом школы

протокол №____

от «____» _________ 2015г

« Утверждаю»

Директор школы

_________ Г.И.Зуева

приказ №____

от «____» __________ 2015г.

Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса (общеобразовательное обучение) на 2015-2016 учебный год

Составитель: учитель иностранного языка

Тимофеева Ольга Николаевна

Новая Жизнь

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество недельных часов - 3

Количество часов в год - 105

Уровень рабочей программы - базовый

Классификация рабочей программы - типовая

Цели и задачи рабочей программы:

- формирование коммуникативной компетенции обучающихся, формирование личности школьника и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира, знакомство со страной изучаемого языка, её людьми и культурой, развитие мотивации к изучению иностранного языка.

Задачи:

- достичь начальной коммуникативной компетенции, то ест понять собеседника, используя переспрос, запрос дополнительной информации;

Уметь устно объясниться с собеседником в пределах небольшого числа коммуникативных ситуаций;

- уметь читать и понимать тексты учебника и книги для чтения;

- уметь написать письмо, опираясь на образцы.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

-закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

-приказа Министерства образования Российской Федерации от05.03.2004№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

-приказа Министерства образования Российской Федерации №1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 №241, от 30.08.2010 №889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 №74);

-приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30 августа 2013г. №840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 №760»;

-постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации№189 от29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте Росси 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

-Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденной приказом главного управления образования администрации Воронежской области №547 от 18.08. 2004.

-Устава школы.

-Образовательной программы школы.

Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам, авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку И. Л. Бим (М,: Просвещение, 2009) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации в 6 классе на изучение немецкого языка выделяется 105 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель).

Формы обучения и контроля: традиционные уроки, проверочная работа, тестовая работа, диктант, зачет, экскурсия, проект, урок развития речи, игра.

Виды и формы контроля:

Виды: текущий, тематический, итоговый, самоконтроль.

Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.

Учебно-методический комплект для обучающегося:

- Бим И.Л. Учебник «Deutsch. Klasse 6.» - Москва «Просвещение», 2011

- Аудиокурс к учебнику 6 класса

Учебно - тематичекий план.

№

п\п

Наименование тем

Количество часов

всего

в т.ч. на формы обучения и контроля

словарный диктант

к/р

Здравствуй, школа! (небольшой курс повторения)

Начало учебного года.

На улице листопад.

Немецкие школы. Какие они?

Что делают наши немецкие друзья в школе?

Один день нашей жизни. Какой он?

Поездка с классом по Германии. Как это здорово!

В конце учебного года - весёлый карнавал.

Итого:

105

Содержание тем учебного курса.

Предметное содержание речи. Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Я и мои друзья.
Воспоминания о летних каникулах.
Распорядок дня. Еда.
Внешность.
Досуг. Хобби. Как для всего найти время?
Покупки. Одежда.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
Немецкие школы. Какие они?
Любимые и нелюбимые учебные предметы.
Коллективные поездки по своей стране - одна из традиций
немецкой школы.
Чтение - вот лучшее учение.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Некоторые общие сведения о странах изучаемого языка, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

дать совет и принять/не принять его;

пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Говорение

На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

Учащиеся должны уметь:
1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом - обменом мнениями и т. п.).
4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: "Gehen wir ...") с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

Учащиеся должны уметь:
1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе).
2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.
3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось - не понравилось, что уже было известно - что ново.
4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

Ученики должны уметь:
1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.
2. Выписывать из текста нужную информацию.
3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.
4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Требования к овладению продуктивными языковыми средствами
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Школьникам предоставляется возможность овладеть:
- интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
- произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи
1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250-280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

- страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

- прошедшие каникулы;

- начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

- погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

- то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

- какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

- как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

- распорядок дня у немецких детей;

- что они едят на завтрак, обед, ужин;

- что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

- каковы их любимые литературные персонажи;

- каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

- как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

- на чем можно ехать;

- как ориентироваться в незнакомом городе;

- как заказать еду в ресторане;

- как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:
- префиксом un- с прилагательными и существительными:
unglücklich, das Unglück;
б) словосложением:
- прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др.

Грамматическая сторона речи
Ученики должны уметь употреблять:
- предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос "Wohin?";
- побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

- слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

- сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

- Futurum;

- степени сравнения прилагательных и наречий;

- возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

- Genitiv имен существительных нарицательных;

- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос "Wo?" и Akkusativ на вопрос "Wohin?";

- предлоги, требующие Dativ;

- предлоги, требующие Akkusativ.

Требования к обучению рецептивными видами речевой деятельности

Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту).

Аудирование

Школьники должны уметь:
1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

Школьникам предоставляется возможность научиться:
1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.
3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Требования к овладению рецептивными языковыми средствами
Лексическая сторона речи

Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
Ученики учатся распознавать структуру слова при наличии:
а) аффиксации;
- глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа fernsehen, zurückkommen;
- существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
- прилагательных с суффиксами -isch, -los;
б) конверсии:
- существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke;
в) словосложения:
- глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
- прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache.

Грамматическая сторона речи

Ученики учатся:
а) распознавать структуру предложения по формальным признакам,
- по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;

Учебно-методическое обеспечение

Немецкий язык 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений // Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М.: Рос. Акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - 4-е изд. - М., Просвещение, 2011г.
Сборник нормативных документов. Иностранный язык // 2-е издание, стереотипное М., Дрофа 2006г.
Рабочие программы по немецкому языку 2-11 классы по УМК И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой // 2-е издание М., Глобус, 2008г.
Контрольные и проверочные работы по немецкому языку, 5 - 6 классы // Дьячкова Е.В. Методическое пособие, 2-е издание, исправленное. М., Дрофа, 2006г.
Устные темы по немецкому языку 5 - 9 классы // Сост. Морохова Н.Е. Пособие для изучающих немецкий язык - М.: «Аквариум» ГИППВ, 2004г.
Предметная неделя немецкого языка в школе // Сост. Власова З.А. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2006г.
Внеклассная работа по немецкому языку. 5 - 9 классы. // Сост. Власова З.А. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2007г.

Материально - техническое и информационно - техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Стандарты образования по иностранному языку основного общего и среднего полного образования.
Примерные программы основного общего образования.
УМК
Словари.

Печатные пособия.

Алфавит
Грамматические таблицы

Аудиозаписи к УМК

Технические средства

Ноутбук Acer
MultimediaProektor
Диски с фрагментами уроков и мероприятий

Учебно - практическое оборудование

Классная доска
Экран
Шкаф 3-х секционный для хранения таблиц, картин и т.д.
Стол для ТСО

Календарно-тематическое планирование:

№ урока

Дата

№ блока и название блока

Тема урока

Лексика

Граммати

ка

Говорение

Чтение

Аудирование

Письмо

Вид

контроля

план

факт

Здравствуй, школа! (небольшой курс повторения)

Здравст

вуй, школа!

Der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues und Interessantes erfahren, der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt

Неопределённый и определённый артикли.

Уметь составлять диалог по теме «Знакомст

во», «Встреча»

Понимать ЛЕ по теме

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

Германия. Повторение порядка слов в предложении.

Der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues und Interessantes erfahren, der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt

Порядок слов в простом предложении.

Уметь читать диалог по ролям.

Вычленять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путём переспроса, просьбы повторить, объяснить

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

с/д

Люди и их профессии. Вопросительные слова.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Вопроси

тельные слова Wer? Wie? Was?

Понимать основное содержание текста, включаю-щих неизученные слова

Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов

Уметь писать письмо по аналогии

В городе. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Спряжение глаголов в настоящем времени

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном воспри

ятии текста

Понимать на слух разговор людей на улице

Уметь писать письмо по аналогии

Мой город (посёлок).

Повторение ранее изученных ЛЕ

Спряжение глаголов в настоящем времени

Вычленять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Понимать на слух разговор людей на улице

Уметь писать письмо по аналогии

№1

Начало учебного года.

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit, zu Ende sein, die Stunde, die Note, sich freuen auf/über, worüber, darüber, worauf, darauf, sich ärgern über, die Gesundheit, der Erfolg

Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени

Уметь поздравить с началом учебного года

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

Поздравляем с началом нового учебного года.

ЛЕ по теме

В.п. существи-тельных (Was? Wen? Wohin?)

Уметь рассказать о начале учебного года.

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприя

тии текста

Уметь писать письмо по аналогии

с/д

Начало учебного года в Германии.

ЛЕ по теме

Употребление глаголов с управлением sich freuen auf/über (Akk.), sich ärgern über (Akk.)

Уметь рассказать о начале учебного года.

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

Начало учебного года в разных странах.

ЛЕ по теме

Уметь рассказать о начале учебного года.

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприя

тии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

10.

Чем мы занимались летом?

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время слабых глаголов (Perfekt)

Уметь рассказать о начале учебного года.

Вычле

нять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

Уметь писать письмо по аналогии

11.

Моя первая учитель

ница.

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время слабых глаголов (Perfekt)

Уметь рассказать о начале учебного года.

Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существен-ные факты

Уметь писать письмо по аналогии

12.

Мы вниматель

но слушаем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

Уметь выписывать из текста нужную информа-цию

13.

Повторяем то, что знаем. Настоящее время.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Уметь рассказать о начале учебного года.

14.

Домашнее чтение. Погода осенью.

15.

Начало учебного года в разных странах. Перфект.

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время слабых глаголов (Perfekt)

Уметь рассказать о начале учебного года в разных странах.

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

Уметь писать письмо по аналогии

16.

Повторе

ние. Перфект.

17.

№2

На улице листопад.

Времена года. Осень.

Die Sonne scheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe, der Spatz, denken (an+Akk.), an den Sommer zurückdenken, das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone, die Wassermelone, das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel

Безличные предложения: Es gibt

Уметь рассказать об осени.

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

18.

Погода осенью.

ЛЕ по теме

Сложные имена существительные

Уметь рассказать о погоде осенью.

Пользоваться обычным двуязыч

ным словарём для раскры

тия значения незнако

мых слов

Восприни-мать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путём переспроса, просьбы повторить, объяснить

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

с/д

19.

Осень на селе.

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время сильных глаголов (Perfekt)

Уметь рассказать об осени на селе.

Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты

Уметь писать письмо по аналогии

20.

Собираем урожай.

ЛЕ по теме

Спряжение глагола sein в Präteritum. Вопроси-тельные предложения с Wann?

Уметь рассказать о сборе урожая.

Вычленять новые ЛЕ при зритель

ном восприя

тии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

21.

Животные осенью.

ЛЕ по теме

Спряжение глагола sein в Präteritum. Вопроси

тельные предложения с Wann?

Уметь рассказать о сборе урожая.

Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

22.

Животные осенью.

ЛЕ по теме

Степени сравнения прилага

тельных

Уметь рассказать о животных.

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

Уметь писать письмо по аналогии

23.

К/р за 1 четверть по теме «Листопад. Перфект».

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

Уметь рассказать о животных осенью.

Пользоваться обычным двуязыч

ным словарём для раскры

тия значения незнакомых слов

Уметь фиксиро-вать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

к/р

24.

Грамматика - крепкий орешек. Перфект.

Повторение ранее изученных ЛЕ

25.

Грамматика - крепкий орешек. Перфект.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

26.

Грамматика - крепкий орешек. Имперфект.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

27.

Мы внима-тельно слушаем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Пользоваться обычным двуязычным словарём для раскрытия значения незнакомых слов

28.

Идём за покупками.

ЛЕ по теме

Степени сравнения прилагатель-ных

Уметь рассказать о походе за покупками.

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

29.

Идём за покупками.

ЛЕ по теме

Степени сравнения прилагатель-ных

Уметь рассказать о походе за покупками.

Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

30.

Повторяем то, что знаем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

31.

Повторяем то, что знаем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

32.

Степени сравнения прилагательных и наречий.

Повторение ранее изученных ЛЕ

33.

Степени сравнения прилагательных и наречий.

Уметь употреблять степени сравнения прилагатель-ных.

34.

Степени сравнения прилагательных и наречий.

ЛЕ по теме

Структура вопроси-тельного и повествова-тельного предложения

Уметь употреблять степени сравнения прилагатель-ных.

Пользоваться обычным двуязычным словарём для раскрытия значения незнакомых слов

35.

Степени сравнения прилагательных и наречий.

ЛЕ по теме

Уметь употреблять степени сравнения прилагатель-ных.

36.

№3

Немецкие школы. Какие они?

Школьное здание.

Das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Stundenplan, der Büroraum, der Pausenraum, einstöckig, vielstöckig, der Klassenraum, Schüler der Unterstufe, das Lehrerzimmer, der Plattenspieler, der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen (heruntergehen), die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank, die Wandzeitung, das Tonbandgerät, die Aula, die Sporthalle, die Werkstatt, der Räderstand, extra, ein Extraraum

Степени сравнения прилагательных

Уметь употреблять степени сравнения прилагатель-ных.

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

37.

Классная комната.

ЛЕ по теме

Степени сравнения прилага-тельных

Уметь рассказать о классной комнате.

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

38.

Школа.

ЛЕ по теме

Уметь рассказать о своей школе.

Пользоваться обычным двуязыч

ным словарём для раскры

тия значения незнако

мых слов

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

с/д

39.

Грамматика - крепкий орешек. Партицип.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Сложное прошедшее время глаголов с приставками (Perfekt)

40.

Немецкие школы.

ЛЕ по теме

Имя существитель

ное

Уметь рассказать о немецкой школе.

Пользоваться обычным двуязычным словарём для раскрытия значения незнакомых слов

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

41.

Какие немецкие школы?

ЛЕ по теме

Падежи и падежные вопросы

Уметь рассказать о немецкой школе.

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

42.

Моя школа.

ЛЕ по теме

Спряжение возвратных глаголов

Уметь рассказать о своей школе.

Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

43.

Моя школа.

ЛЕ по теме

Спряжение возвратных глаголов

Уметь рассказать о своей школе.

Пользоваться обычным двуязычным словарём для раскры

тия значения незнакомых слов

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

44.

Повторяем то, что знаем. ЛЕ по теме «Школа»

Повторение ранее изученных ЛЕ

45.

Повторяем то, что знаем. ЛЕ по теме «Школа».

Повторение ранее изученных ЛЕ

46.

№4

Что делают наши немецкие друзья в школе?

Расписание занятий.

Die Uhr, der Wecker, den Wecker stellen (auf), sich verspäten, (keine) Zeit verlieren, Wie spät ist es? Es ist … Uhr, Um wieviel Uhr? Dauern, Wie lange dauert…? Von … bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde, Wieviel Mal? Einmal, zweimal, täglich, einmal wöchentlich, schulfrei, montags, die Minute, 5 Minuten vor (nach) …, das Viertel, Viertel vor (nach), die Muttersprache, die Mathematik, das Englisch, die Geschichte, die Erdkunde, die Biologie, die Chemie, die Physik, die Musik, das Werken (das Handarbeit), die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, das Regal, denn, dürfen

Спряжение глагола haben

Уметь рассказать о расписании занятий.

Вычленять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

47.

Часы, время.

ЛЕ по теме

Спряжение модального глагола dürfen, употребле

ние

Уметь называть время.

Вычленять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

48.

Режим дня.

ЛЕ по теме

Уметь рассказать о режиме дня.

49.

Делу время - потехе час.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Безличное предложение: es ist…

Уметь рассказать о режиме дня.

50.

Грамматика - крепкий орешек. Падежи.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Безличное предложение: es ist…

Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты

51.

Собираем портфель.

ЛЕ по теме

Предлоги: an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen с Д.п.

Уметь рассказать о содержимом портфеля.

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

с/д

52.

Грамматика - крепкий орешек. Падежи.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Прошедшее повество-вательное время Präteritum слабых и сильных глаголов. Образование трёх основных форм глаголов sein, haben, werden

53.

К\р за 2 четверть по теме «Немецкие школы. Склонение существительных».

Повторение ранее изученных ЛЕ

Прошедшее повествовательное время Präteritum слабых и сильных глаголов. Образова-ние трёх основных форм глаголов sein, haben, werden

к/р

54.

Читаем и дискути-руем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Спряжение возвратных глаголов

55.

Читаем и дискути-руем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

56.

Мы вним-тельно слушаем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

57.

Домашнее чтение.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

58.

Домашнее чтение.

ЛЕ по теме

59.

Повторяем то, что знаем. Возврат

ные глаголы.

Повторение ранее изученных ЛЕ

60.

Повторе

ние. Склонение личных местоиме

ний.

61.

Повторе

ние. Притяжа

тельные местоиме

ния.

62.

№5

Один день нашей жизни. Какой он?

Распорядок дня.

Die Sonne geht auf, aufstehen, Morgenstunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag, sich waschen, sich duschen, die Zähne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, das Frühstück, das Geschirr, abwaschen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, frühstücken, regelmäβig, rechtzeitig, schaffen, (keine) Angst vor… haben, alle Hände voll zu tun haben, üben, tun, das UFO, stricken, nähen, der Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der Fuβ, der Arm, der Körper, das Bein, die Nase, der Mund, das Ohr, das Gesicht, gehören zu.

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

63.

Человек.

Возвратные глаголы.

ЛЕ по теме

Спряжение возвратных глаголов

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

64.

Внешность.

ЛЕ по теме

Спряжение возвратных глаголов

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

с/д

65.

Внешность.

ЛЕ по теме

Спряжение возвратных глаголов

Вычле

нять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

66.

Хобби.

ЛЕ по теме

Полностью понять текст, содержа-щий незнакомые слова

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

67.

Грамматика - крепкий орешек. Приставки.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Склонение имён существи-тельных. Типы склонения

Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты

68.

Грамматика - крепкий орешек.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Склонение имён существительных. Типы склонения

69.

Грамматика - крепкий орешек.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Склонение имён существительных. Типы склонения

70.

Читаем и дискути-руем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Склонение имён существи-тельных. Типы склонения

Пользоваться обычным двуязыч-ным словарём для раскры

тия значения незнако

мых слов

71.

Читаем и дискути-руем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Склонение имён существи-тельных. Типы склонения

Вычленять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

72.

Повторе

ние основных глагольных форм.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Склонение имён существи-тельных. Типы склонения

Пользоваться обычным двуязыч-ным словарём для раскры

тия значения незнако

мых слов

Уметь писать письмо по аналогии

73.

Аудирование диалогов по теме.

74.

№6

Поездка с классом по Герма

нии. Как это здорово!

Подготовка к поездке в Германию.

Sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Frühstück, frühstücken, das Mittagessen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbiβstube..

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

75.

Путешест

вие в Берлин.

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

Уметь рассказать о берлине.

Пользоваться обычным двуязыч-ным словарём для раскрытия значения незнакомых слов

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

76.

Поездка во Франкфурт-на-Майне.

ЛЕ по теме

Сложное прошед-шее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

Уметь рассказать о немецком городе.

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь писать письмо по аналогии

77.

Поездка в Бремен.

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

Уметь рассказать о Бремене.

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

с/д

78.

Путешест

вие.

ЛЕ по теме

Уметь рассказать о немецком городе.

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

79.

План описания немецкого города.

ЛЕ по теме

Уметь описать город.

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

80.

Грамматика - крепкий орешек.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

81.

Грамматика - крепкий орешек.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Сложное прошед-шее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

82.

К/Р

Ориентируемся в незнако

мом городе.

ЛЕ по теме

Предлоги Д.п. и В.п.

Пользо

ваться обычным двуязыч

ным словарём для раскры

тия значения незнако

мых слов

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

83.

Ориентируемся в незнако

мом городе.

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

Уметь ориентироваться в городе.

Вычле

нять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь писать письмо по аналогии

84.

Читаем и дискути

руем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

85.

Читаем и дискути

руем.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Пользоваться обычным двуязыч-ным словарём для раскры

тия значения незнакомых слов

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

86.

Написание текста в сложном прошед

шем времени.

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

Уметь произносить предложения в сложном прошедшем времени.

Написание текста в сложном прошедшем времени.

87.

Написание текста в сложном прошедшем времени.

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

Уметь произносить предложения в сложном прошедшем времени.

Написание текста в сложном прошедшем времени.

88.

Домашнее чтение.

Повторение ранее изученных ЛЕ

Уметь произносить предложе

ния в сложном прошедшем времени.

Полностью понять текст, содержа

щий незнако

мые слова

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

89.

Страна изучаемого языка.

ЛЕ по теме

Уметь произносить предложе

ния в сложном прошедшем времени.

Пользоваться обычным двуязыч-ным словарём для раскры

тия значения незнакомых слов

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

90.

Достопримечатель

ности Германии. Презентации.

Уметь рассказать о достопримечательностях Германии.

91.

№7

В конце учебного года-весёлый карнавал.

Готовимся к карнавалу.

Die Kleidung, die Mütze, die Schirmmütze, die Hose, die Schürze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regenmantel, der Pullover, der Hut, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze, der Hut), erkennen an (Dat.)

Будущее сложное время Futurum

Уметь рассказать о конце учебного года.

Вычленять новые ЛЕ при зритель

ном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

92.

Мой карнавал.

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

Уметь рассказать о карнавале.

Полностью понять текст, содерж-ащий незнакомые слова

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

93.

К/р за 4 четверть

ЛЕ по теме

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

к/д

94.

Читаем и дискутируем по теме «Одежда».

ЛЕ по теме

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Пользоваться обычным двуязычным словарём для раскрытия значения незнакомых слов

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

95.

Читаем и дискутируем по теме «Одежда».

ЛЕ по теме

Сложное прошедшее время сильных и слабых глаголов (Perfekt)

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Вычленять новые ЛЕ при зрительном восприятии текста

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

96.

Что мы читаем?

ЛЕ по теме

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Пользо

ваться обычным двуязыч

ным словарём для раскры

тия значения незнако

мых слов

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

97.

Что мы читаем?

ЛЕ по теме

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

98.

Повторе

ние. Личные местоиме

ния.

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения

99.

Повторе

ние. Притяжа

тельные

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Уметь писать письмо по аналогии

100

Повторе

ние. Степени сравнения прилага

тельных.

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Пользоваться обычным двуязыч

ным словарём для раскры

тия значения незнако

мых слов

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

101

Повторе

ние. Простое настоящее время.

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Полностью понять текст, содержа

щий незнако

мые слова

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

102

Повторе

ние. Простое прошедшее время.

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Написание текста в сложном прошедшем времени.

103

Повторе

ние. Сложное прошедшее время.

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Пользо

ваться обычным двуязычным словарём для раскрытия значения незнакомых слов

Написание текста в сложном прошедшем времени.

104

Повторе

ние. Склонение существительных.

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова

Уметь выписывать из текста нужную информа

цию

105

Повторе

ние. Склонение существительных.

Уметь употреблять в речи ЛЕ по теме.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

Уметь фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

⇧

⇩