Учителю
Рабочая программа по английскому языку УМК 'Английский в фокусе' 5 класс

Рабочая программа по английскому языку УМК 'Английский в фокусе' 5 класс

Автор публикации: Садкова Т.Н.

Дата публикации: 16.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МОУ «Ирдоматская ООШ»

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании МО заместитель по УВР директор школы

гуманитарного цикла Протокол №_____ _______ Повержук Л.В.

от « » августа 2015г. От « » августа 2015г. « »_____________2015г.

_________________ _________________

/ /

Рабочая программа

учебного курса по английскому языку

для 5 класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

учитель английского языка

Садкова Т.Н.

УМК «Английский в фокусе» под редакцией Ю.Е. Ваулиной

Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, издательство Москва

Express Publishing «Просвещение» 2015г.

д. Ирдоматка 2015

Содержание

I. Пояснительная записка.

II. Общая характеристика учебного предмета.

III. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

V. Содержание учебного предмета.

VI. Тематическое планирование.

VII. Планируемые результаты изучения английского языка в основной школе.

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

I Пояснительная записка

Сведения о рабочей программе.

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса разработана на 2015-2016 учебный год на основе Примерных программ по учебным предметам (иностранный язык) для 5-9 классов, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. Преподавание ведётся по УМК «Английский в фокусе» под редакцией Ю.Е.Ваулиной, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс, издательство Москва Express Publishing « Просвещение», 2015 г.

Программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

• обучение английскому языку в 5-7 классах

• обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

II. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

III. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Изучение в пятых классах иностранного языка в целом и английского в частности направлено на достижение следующих целей:

Иметь представление о:

круге проблем, представленных в данном курсе,
о современном состоянии данной дисциплины,
об основных сферах применения получаемых знаний,
о связи курса с другими дисциплинами.

Знать:

объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,
понятие, определения, термины,
даты, факты, события,
правила, теории, законы,
методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,
модели, схемы, структуры.

Уметь:

выбирать, выделять,
оформлять, описывать,
высказывать, формулировать,
обобщать, интерпретировать,
контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.

Сопоставлять:

цели с учебными контролирующими заданиями,
цели с видами деятельности,
контрольные задания.

В ходе достижения данных целей формируются и развиваются такие компетенции как:

коммуникативная,
учебно-познавательная,
ценностно-смысловая,
социокультурная,
информационная,
компенсаторная,
здоровьесберегающая.

Формирование ключевых компетенций обучающихся.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования.

Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации и связаны с мотивацией на непрерывное образование.

Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, вести учебный диалог.

Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).

Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы).

Учебно-познавательные компетенции: - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные ориентиры, уметь принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного отношения к иной культуре.

Социокультурные компетенции: приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.

Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений:

-генерировать идеи;

-находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

-прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

-работать с различными источниками информации;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

-сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

Знать/понимать:

правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;
все типы вопросительных предложений,
употребление в речи конструкции с глаголами на -ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.

Уметь:

говорение

начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

аудирование

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

чтение

определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

письменная речь

делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Результаты формирования универсальных учебных действий обучающихся 5 класса

№

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, словари.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Определять самостоятельно критерии оценивания, производить рефлексию.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её. Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Понимать точку зрения другого

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

VI. Содержание учебного предмета

№

Тема

Всего часов

Формы организации учебных часов

Тесты

Проекты

Контрольные работы

чтение

говорение

аудирование

Школьные годы

Школа и школьные предметы.

Путешествия

Дом и квартира.

Семья

Животные

Распорядок дня.

Времена года. Погода.

Традиции и праздники

10.

Покупки.

11.

Отдых летом

102

Тематическое содержание УМК "Spotlight" 5 класс:

1. Школьные годы

2. Школа и школьные предметы.

3. Путешествия.

4. Дом. Квартира.

5. Семья.

6. Животные.

7. Распорядок дня.

8. Времена года. Погода.

9. Традиции и праздники.

10. Покупки.

11. Отдых летом.

VI. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(102 часа)

№ урока

Тема урока.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне УУД) по теме

Дата по алану

Дата по факту

Использование ИКТ

Домашнее задание

Модуль 1: Школьные годы

Беседа о значение английского языка в жизни человека.

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

1.09

Сочинение: зачем учить английский язык?

Повторение темы «Неопределенный артикль». Повторение алфавита.

3.09

р\т с.5-6

Введение темы: «Знакомства». Повторение алфавита и правил чтения гласных.

7.09

р\т с. 7-8

Развитие монологических навыков на тему: «Приветствие, прощание»

8.09

р\т с.9-10

Развитие диалогических навыков: «Откуда ты родом?»

10.09

р\т с. 11

Повторение числительных от 1-10.

14.09

р\т с. 12

Повторение темы «Цвета»

15.09

р\т с. 13

Введение лексического материала: «Глаголы места»

17.09

р\т с. 14

Введение лексического материала: «Школьные принадлежности». Разыгрывание диалогов «На уроке англ. яз.»

21.09

р\т с. 15-16

Входная контрольная работа. Работа с вводной страницей модуля 1.

22.09

Повторить лексику учебник с 22-23

Модуль 2: Школа

Введение в тему: Школа. Активизация лексики и обучение гр. материалу: артикли.

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

24.09

р\т с. 17

Введение лексического материала: «Числительные 11-20» Обучение грам. материалу «Личные местоимения», "Глагол to be"

28.09

р\т с. 18

Аудирование: «Любимые предметы»

29.09

р\т с. 19

Знакомство со школами в Англии

1.10

р\т с. 21

Чтение интервью в интернете о российской школе.

5.10

р\т с. 22

Развитие умения вести диалог этикетного характера: «Приветствия». Чтение текста-плаката о правилах работы в группах.

6.10

р\т с. 21-22

Подготовка к тесту. Работа с домашним чтением (эпизод 1).

8.10

Подготовка к тесту

Контроль сформированности коммуникативных навыков по теме «Школа»

12.10

Задание на карточках

Модуль 2: Страны мира

Введение лексического материала по теме «Страны и национальности». Работа с грамматическим материалом have got.

13.10

р\т с. 23

Множественное число имен существительных. Активизация в речи темы «Мои вещи»

15.10

р\т с. 24

Знакомство с числительными 20-100. Работа над темой «Моя коллекция»

19.10

р\т с. 25

Работа над темой «Сувениры из Великобритании»

20.10

Подготовить резюме о родном крае

Формирование навыка чтения «Наша страна»

22.10

р\т с. 27

Развитие ДУ «Покупка сувениров». Знакомство с англоговорящими странами. Подготовка к тесту.

5.11

р\т с. 28

Контроль сформированности коммуникативных умений на тему «Это я»

9.11

Домашнее чтение

Домашнее чтение (эпизод 2)

10.11

Задание на карточках

Обобщающий урок

12.11

Модуль 3: Дом. Квартира

Введение материала «Порядковые числительные». Введение лексических единиц «Дом, квартира»

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

16.11

р\т с. 29

Знакомство с описательным оборотом there is/are. Введение ЛЕ «Мебель»

17.11

р\т с. 30

Знакомство с предлогами места. Развитие навыка чтения «Моя комната»

19.11

р\т с. 31

Знакомство с типичным английским домом.

23.11

р\т с. 32

Развитие навыка чтения «Дома»

24.11

р\т с. 33-34

Формирование ДУ «Осмотр дома»

26.11

р\т с. 33-34

Развитие навыка просмотрового чтения «Тадж-Махал» Подготовка к тесту

30.11

Подготовка к тесту

Контроль сформированности коммуникативных умений на тему «Мой дом»

1.12

Домашнее чтение

Домашнее чтение (эпизод 3)

3.12

Задание на карточках

Модуль 4: Семья

Чтение страницы дневника английской школьницы. Работа с модальным глаголом can, местоимения.

7.12

р\т с. 35

Притяжательный падеж сущ. Описание внешности друга.

8.12

р\т с. 36

Развитие навыка поискового чтения «Знаменитые люди»

10.12

р\т с. 37

Развитие навыка просмотрового чтения «Американские телесемьи»

14.12

р\т с. 38

Знакомство с русской сказкой «Снегурочка»

15.12

р\т с.85-86

Развитие МУ «Описание людей по картинке».

17.12

р\т с. 85-86

Работа над стихотворным текстом «Моя семья». Подготовка к тесту

21.12

Стих наизусть, подготовка к тесту

Контроль сформированности коммуникативных умений на тему «Семья»

22.12

Домашнее чтение

Домашнее чтение (эпизод 4)

24.12

Задание на карточках

Модуль 5: Животные

Простое настоящее время. Утвердительные предложения. Животные Индии.

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

28.12

р\т с. 41

Простое настоящее время. Вопросительные предложения. В зоопарке.

11.01

р\т с. 42

Развитие МУ «Мой питомец»

12.01

р\т с. 43

Развитие навыка поискового чтения «Мохнатые друзья» о коалах.

14.01

р\т с. 44

Развитие просмотрового чтения «Медведи Камчатки»

18.01

р\т с. 86

Введение и первичная обработка ЛЕ по теме «Визит к ветеринару»

19.01

р\т с. 45-46

Введение и обработка ЛЕ по теме «Насекомые». Подготовка к тесту.

21.01

р\т с. 45-46

Контроль сформированности коммуникативных навыков на тему «Животные»

25.01

Домашнее чтение

Домашнее чтение (эпизод 5)

26.01

Модуль 6: Распорядок дня

Введение и тпервичная обработка ЛЕ по теме «Распорядок дня»

28.01

р\т с. 47

Настоящее длительное временя. Профессии.

1.02

р\т с. 48

Тренировка навыка чтения: Письмо о занятиях членов семьи.

2.02

р\т с. 49

Тренировка поискового чтения «Биг Бэн»

4.02

р\т с. 50

Тренировка просмотрового чтения: Статья о Саше.

8.02

р\т с. 51-52

Развитие ДУ «Приглашение к действию»

9.02

р\т с. 51-52

Чтение с полным пониманием «Солнечные часы». Изготовление солнечных часов.

11.02

р\т с. 51-52

Подготовка к тесту

15.02

Подготовка к тесту

Контроль сформированности коммуникативных умений на тему «Мой день»

16.02

Домашнее чтение

Домашнее чтение (эпизод 6)

18.02

Задание на карточках

Модуль 7: Погода

Введение и первичная обработка ЛЕ по теме «В любую погоду». Активизация в речи ответа на вопрос «Какая погода?»

22.02

р\т с. 53

Введение и обработка ЛЕ. по теме «Одежда». Сравнение настоящего длительного и настоящего простого времени.

25.02

р\т с. 54

Тренировка навыка чтения: Открытка с места отдыха.

29.02

р\т с. 55

Тренировка навыка просмотрового чтения: Статья на интернет-сайте о климате на Аляске.

1.03

р\т с. 56

Тренировка МУ: Описание своего рисунка о любимом времени года.

3.03

р\т с. 57

Развитие ДУ: Покупка одежды.

7.03

р\т с. 58

Тренировка чтения стихотворного текста «Ну и погода!»

10.03

Стих наизусть

Подготовка к тесту

14.03

Подготовка к тесту

Контроль сформированности коммуникативных умений на тему «Погода»

15.03

Домашнее чтение

Домашнее чтение (эпизод 7)

17.03

Задание на карточках

Модуль 8: Традиции и праздники

Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Тренировка просмотрового чтения «Праздники урожая в разных странах»

28.03

р\т с. 59

Местоимения many\much и some/any. Введение и обработка ЛЕ по теме «Еда»

29.03

р\т с. 60

Развитие ДУ: Подготовка праздничного стола.

31.03

р\т с. 61

Знакомство с Днем благодарения.

4.04

р\т с. 62

Тренировка навыка просмотрового чтения: Масленица.

5.04

р\т с. 63

Развитие ДУ«Заказ блюд в ресторане»

7.04

р\т с. 64

Знакомство с правилами поведения на кухне.

11.04

р\т с. 3-64

Подготовка к контрольной работе.

12.04

Подготовка к тесту

Контроль сформированности коммуникативных умений на тему: «Праздники»

14.04

Домашнее чтение

Домашнее чтение (эпизод 8)

18.04

Задание на карточках

Модуль 10: Покупки

Введение ЛЕ по теме «Магазины. Покупки». Прошедшее простое время.

19.04

р\т с. 65

Тренировочные упражнения по теме: Прошедшее простое время.

21.04

р\т с. 66

Неправильные глаголы в прошедшем простом времени. Тренировка навыка чтения: Отзыв о фильме.

25.04

р\т с. 67

Тренировка просмотрового чтения: Центр театральной жизни в Лондоне.

26.04

р\т с. 68

Тренировка просмотрового чтения: Музей игрушки в Сергиевом Посаде

28.04

Заметка о российском музее.

Работа над ДУ«Как пройти?»

5.05

р\т с. 69

Знакомство с британскими монетами. Подготовка к контрольной работе.

10.05

р\т с. 70, подготовка к контрольной работе

Контроль сформированности коммуникативных умений по теме «Покупки»

12.05

Задание на карточках

Модуль 11: Летний отдых

Глагол can. Чтение рекламных буклетов о путешествиях.

16.05

р\т с. 71

Введение и первичная обработка ЛЕ по теме «Летний отдых». Развитие МУ: Описание фотографий об отдыхе.

регулятивные:

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

17.05

р\т с. 72

Тренировка поискового чтения: проблемы здоровья.

19.05

р\т с. 73

Знакомство с достопримечательностями Шотландии.

23.05

р\т с. 74

Тренировка навыка чтения: Всероссийский детский лагерь«Орленок»

24.05

Заметка о детском лагере

Тренировка ДУ «Как зять на прокат?»

26.05

р\т с. 75

Знакомство с правилами безопасности в походе.

30.05

р\т с. 76,

Подготовка к итоговой контрольной работе.

31.05

Подготовка к тесту

Итоговая контрольная работа.

Домашнее чтение

Домашнее чтение эпизод 10.

Задание на карточках

VII. Планируемые результаты изучения английского языка в основной школе

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог--расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о Вологодской области, о своём родном поселке , своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события, в т.ч. происходящие в Вологодской области и Череповецком районе, с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

- предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous.

- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to.

- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must.

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

CD-проигрыватель;

Компьютерные классы;

Ноутбук с DVD проигрывателем;

Предметные интернет-ресурсы;

Цифровые образовательные ресурсы.

CD и DVD диски к урокам

Список литературы (основной и дополнительной) для учителя

Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.
Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015

Дополнительная литература

Интернет-страница курса ( )

Список литературы (основной и дополнительной) для учащихся

1. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.

2. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.

3. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.

4. Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.

5. Ваулина Ю.Е.Учебник «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.

6. Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015

⇧

⇩