МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2 г.о. СТРЕЖЕВОЙ»

Рассмотрено:

руководитель ШМО

_________/_____________/

ФИО

Протокол №____

от «__»________2014г.

Согласовано:

зам. директора по УВР

МОУ СОШ № 2

_________/______________/

ФИО

от «__»________2014г.

Утверждено:

Директор МОУ СОШ № 2

________/О.В. Жигалина/

Приказ № ____

от «__»________2014г.

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по курсу «Занимательный английский»

34 часа

3 класс

(Ступень, класс)

Программу составил(а):

Саунина Елена Анатольевна

(ФИО учителя)

II квалификационная категория

(КК)

Стрежевой, 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку для учащихся первого класса составлена на основе «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов., М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения) и УМК Get Set -Go! 2, Cathy Lawday, Liz Driscoll and Alan C. McLean, изд-во "Oxford University Press".

Исходя из цели реализации ООП МОУ СШ №2

• Достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

• Формирование высокообразованной, интеллектуальной, творческой и физически здоровой личности обучающегося, обладающей активной гражданской позицией, реально оценивающей динамические социально-экономические условия окружающей действительности и принимающей адекватные решения, верящие в свое уникальное предназначение, умеющей непрерывно самообразовываться и профессионально самоопределяться

Целями программы внеурочной деятельности «Занимательный английский» является:

• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• освоение элементарных лингвистических преставлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Приоритетным в начальной школе являются познавательный, развивающий и воспитательный аспекты обучения предмету. Иностранный язык вводит учащихся в мир другой культуры, ориентирует их на формирование навыка и умения самостоятельно решать простейшие коммуникативно-познавательные задачи в процессе говорения, чтения и письма, формирует такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение защищать свою точку зрения и устойчивый интерес к изучению предмета.

Задачи курса:

I. Познавательный аспект:

- привить учащимся интерес к изучению английского языка через интересные упражнения и интересные формы работы

- познакомить детей с культурой стран изучаемого языка;

- способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект:

- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

- развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

III. Воспитательный аспект:

- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

приобщать к общечеловеческим ценностям;

- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Общая характеристика программы по английскому языку.

Актуальность данного курса состоит в том, что это тщательно структурированное пособие, которое предоставляет постепенный прогресс по всем языковым навыкам.

Новые языковые структуры представлены в контексте посредством комиксов и при помощи различных персонажей, что вызывает огромный интерес у учащихся. Практические задания для отработки той или иной языковой единицы представлены в виде упражнений, которые соответствуют интересам учеников именно этой возрастной группы - песни, рифмовки, игры. Цветные иллюстрации и фотографии делают страницы яркими и привлекательными для учеников.

Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях.

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа построена в соответствии с дидактическими принципами научности, посильности, доступности, преемственности, систематичности, последовательности, сознательности, творческой активности.

Таким образом, учащиеся получают возможность развить уверенность и необходимые навыки для эффективной коммуникации на английском языке.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на иностранном языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умения слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему содержанию.

Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени обучения. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Планируемые результаты УУД

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

У обучающегося будут сформированы:

Обучающийся получит возможность

для формирования, научиться, освоить, развить

Личностные УУД

- интерес к иностранному языку, внутренняя мотивация;

- основы для развития творческого воображения

Личностные УУД

- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения

- позитивная самооценка;

- стремление к успешности в учебной деятельности

Регулятивные УУД

- осуществлять действия по образцу и заданному правилу;

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий

Регулятивные УУД

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД

- соотносить звуковой и графический образы слов и словосочетаний;

- запрашивать информацию и отвечать на вопросы в рамках изучаемых тем;

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- понимать фактическое содержание высказывания;

-выполнять логические действия (анализ, сравнение)

Познавательные УУД

- уметь выделить и сформулировать образовательную цель;

- уметь структурировать знания;

-воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительной работы с информацией;

Коммуникативные УУД

- воспринимать мнение сверстников, взрослых по данному вопросу;

- задавать и отвечать на вопросы по полученной информации;

- проявлять интерес к общению в паре и группе;

- уважать мнение собеседников;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

Коммуникативные УУД

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Критерии оценки.

На начальной ступени образования происходит становление личности младшего школьника, выявление и развитие его способностей, формирование умения и желания учиться, овладения элементами культуры речи и поведения. Раннее обучение младших школьников иностранному языку является наиболее эффективным, и безотметочная система оценивания учащихся позволяет избежать трудностей в оценивании способностей ребёнка. Безотметочное обучение позволяет преодолеть недостатки существующей «отметочной» системы оценивания, которая:

- не даёт полноценной возможности для формирования у учащегося оценочной самостоятельности;

- затрудняет индивидуализацию обучения;

- является малоинформативной (по отметке часто нельзя судить о действительном уровне знаний, определить что именно надо улучшить, над чем работать);

- приводит к снижению интереса к обучению, к росту психологического дискомфорта учащегося в обучении, его тревожности.

Безотметочное обучение позволяет устранить негативные моменты в обучении, способствует гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении. Безотметочное обучение - это выставление определённого количества баллов за выполнение каждого задания.

Форма контроля. Качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений:

« + » - хорошо знает и может применять на практике;

« + - » - знает;

« ? » - сомневается;

« - » - не знает,

которые корректируются по мере усвоения учащимися темы. На уроке на этапе подведения итогов учащиеся поощряются оценками «Умница», «Молодец», «Старайся», «Доработай». Это помогает осуществить обратную связь с учеником и родителями, при этом менее успешным детям «сохранить лицо».

Календарно - тематическое планирование по УМК Get, Set - Go! 2 (34 часа)

№

урока

Дата

Сферы (тематика) общения.

Тема. Подтема

Языковые функции

Экспоненты функций

Языковой материал

Письмо

Аудирование

Чтение

Лексический

Грамматический

Фонетический

1.

05/09

Алфавит

PB c. 1

Твое имя

PB c. 2

Поздороваться и попросить друга

Спрашивать и отвечать на вопрос об шимени

Hello!

Welcome to the club!

What's your name? I'm Helen.

And, hello, I'm, this is, welcome to the club, what's your name?

Fine, how are you? thank you

Построение вопросов.

This is

Интонация приветствий.

Интонация вопросов об имени

WB c. 1

WB c. 2

PB c. 1

PB c. 2, ex. 2

PB c. 1

PB c. 2

2.

12/09

Буквы

PB c. 3

Урок английского языка

PB c. 4

Рассказывать английский алфавит

Хвалить кого-то

A,B,C…

Well done!

Let's, letter, me, sing, with

No, yes, well done

Сокращения

What's, I'm, let's

This is

[D] this

[w] well

WB c. 3

WB c. 4

PB c. 3

PB c. 4

PB c. 3

PB c. 3

3.

19/09

Еда

PB с. 5

Unit 2

Завтрак

PB с. 6

Извиняться перед кем-то.

Хвалить за ответ

Sorry!

It's OK.

Well done!

Great!

A, an, apple, banana, it's, sandwich, egg, sorry

What's this?

Cake, ice-cream, orange pizza, umbrella

What's this?

It's a/an…

What's this?

It's a/an…

Транскрипция дифтонгов

[Iq] near, dear

Транскрипция дифтонгов [eq] hair

WB с. 5

WB с. 6

PB с. 5, ex. 1

PB с. 6, ex. 2

PB с. 5

PB с. 6

4.

26/09

Unit 2

Школьные предметы

PB с. 6,7

Unit 2

Играйте с нами

PB с. 8

Unit 2

Рассказать,что кладешь в портфель

Спрашивать о чем-то и коротко отвечать

A pen and a pencil.

A ruler and a rubber.

Is it a pen?

Yes, it is.

No, it isn't.

Book, cassette, oh no, pen, pencil, rubber, ruler

Isn't, it

Словосочетания с and

Вопросы

Is it a + школьные предметы?

Yes, it is.

No, it isn't.

Произношение и интонация словосочетаний:

a pen and a pencil

Интонация общего предложения с is

WB с. 7

WB с. 7

PB с. 7

PB с. 7

Игра

Kim's Game

PB с. 7

WB с. 7

5.

03/10

Угадай предмет

PB с. 6,8

Unit 2

Спрашивать о школьных предметах

Is it a ruler?

Обработка лексики предыдущих уроков

Короткие ответы

Yes, it is.

No, it isn't.

Интонация коротких ответов

WB с. 8

Диктант

Игра Bingo

PB с. 6

6.

10/10

Школа

PB с. 9

Unit 3

Командовать и выполнять команды

Stand up!

Sit down!

Open your books.

Look at the teacher!

Point to the door!

Children, clock, close, door, o'clock, home, time, listen, look at, naughty, parrot, you

Построение команд:

Stand up!

Многозначный глагол:

look at

Интонация инструкций.

Ударение в двусложных словах:

window, pencil

WB с. 9

PB с. 9

PB с. 9

7.

17/10

Урок английского языка

PB с. 9-10

Unit 3

Bag, board, chair, desk, teacher, window, pencil case, point to

PB с. 10

PB с. 10

8.

24/10

В нашем классе

PB с. 9-10

Unit 3

Отрицать информацию

No, stop!

It isn't three o'clock.

Повторение и обработка лексики предыдущих уроков

Построение инструкции

Смысловое ударение в предложении

WB с. 10

Classroom English

WB с. 9,10

9.

07/11

Учимся считать

PB с. 11

Unit 3

Считать предметы на рисунке

One bag, two bags, etc.

One door, six pencil cases, etc.

One, two, …, ten, again, more, hour, say, rhyme, then

Множественное число существительных

Звуки [s] и [z] в множественном числе существительных

WB с. 11

PB с. 11

Считалка One bag, two bags, …

PB с. 11

10.

14/11

Сколько предметов в классе

PB с. 11-12

Unit 3

Считать предметы в классе

Отработка лексики

Множественное число существительных

Скороговорка

A fat cat on a mat

WB с. 11

Диктант

PB с. 11

Игра Number Game

Слова на карточках

11.

21/11

Revision 1 . Контрольная работа по теме: «Школа» (WB с. 15-16)

12.

05/12

Игрушки

PB с. 13

Unit 4

Отреагировать на события.

Wow!

Oh no!

Look at my toys!

Balloon, boat, drum, kite, wow, miaow, toy, yoyo

look at + игрушки

Ударение в новых словах

WB с. 17

PB с. 13

PB с. 13

13.

12/12

Посмотри на игрушки

PB с. 14

Unit 4

Побуждать кого-то посмотреть на игрушки

Ball, big, bike, blue, doll, plane, red, train, wonderful

Последовательность прилагательных

a big blue train

Произношение новых слов

WB с. 18

PB с. 14

Look at my toys

PB с. 14

14.

19/12

Разноцветные шары

PB с. 15

Unit 4

Называть цвета предметов.

This is a green and orange balloon.

Black, brown, green, orange, pink, purple, white, yellow

A green and yellow balloon

This is a…

Темп чтения текста

WB с. 19

PB с. 15

Игра с цветами Bingo

PB с. 15

15.

26/12

Разноцветные игрушки

PB с. 16

Unit 4

Подавать что-то и реагировать на слова благодарности

Here you are.

Thank you.

Not at all.

Повторение и отработка лексики предыдущих уроков

Смысловое ударение в словах

WB с. 17,19

PB с. 14

Look at my toys

WB с. 19

16.

16/01

Найди игрушку

PB с. 16

Unit 4

Побуждать кого-то найти игрушку

Find a blue boat!

Find, picture

Цвет + игрушка

Скороговорка

A queen bee in a green tree

WB с. 20

Диктант

Classroom English

WB с. 20

17.

23/01

Профессии

PB с. 17

Unit 5

Уметь приветствовать неформально

Hi! Hello!

Bus driver, doctor, farmer, shop, he's, she's, shopkeeper, true, false

Susan's = Susan is

Произношение сокращений

Susan's = Susan is

WB с. 21

PB с. 17, ex. 1

PB с. 17, ex. 1,2

18.

30/01

Кто они по профессии

PB с. 18

Unit 5

Называть профессию

He's a teacher.

Taxi

He's/she's + профессия

Повторение согласных звуков

WB с. 22

Игра Hangman

WB с. 22

19.

06/02

Работник зоопарка

PB с. 18-19Unit 5

Угадывать профессию

Is Steve a taxi driver/ a farmer?

No, he isn't.

Yes, he is.

Zookeeper

Is he/she a…?

Yes, he/she is.

No, he/she isn't.

Повторение гласных звуков

WB с. 22

PB с. 19

PB с. 19

20.

13/02

Угадай профессию

PB с. 19

Unit 5

Спрашивать о профессии

Is he a driver?

Yes, he is.

No, he isn't.

Повторение лексики по темам "Еда", "Игрушки", "Профессии"

Is he/she a + профессия

Интонация общего вопроса

WB с. 23

Classroom English

PB с. 19

21.

20/02

Разные профессии

PB с. 20

Unit 5

Рассказывать о человеке, используя дополнительную информацию

This is Steve. He is a zookeeper. He's a good zookeeper.

Обработка лексики по теме "Профессии"

Артикль а с названием профессии

Интонация простого предложения

WB с. 24

Игра Угадай профессию

PB с. 20

WB с. 24

22.

27/02

Revision 2 . Контрольная работа по теме: «Профессии» (WB с. 29-32)

23

06/03

Семья

PB p. 21

Unit 6

Члены семьи

PB p. 22

Unit 6

Поздравлять с днем рождения.

Рассказать о членах семьи

Happy birthday!

This is my aunt.

Happy, birthday, oh, dear, sister, cousin, that, who's that?

Aunt, brother, come, family, father, grandfather, grandmother, mother, see, uncle

Сокращения:

Who's, that's

I'm, she's, he's

Местоимение: my

Звуки

[ð], [θ]

Звуки

[ð], [θ]

WB p. 25

WB p. 26

PB p. 21

Песня

Come and see my father

PB p. 22

PB p. 21

PB p. 22

24.

13/03

Моя семья

PB p. 24

Unit 6

Рассказывать о членах семьи, их именах, возрасте

He is my cousin. He's 8. His name is Dan.

Обработка лексики предыдущих уроков

This - that

Последовательность [s], [z] в словосочетании This is…

WB p. 28

Classroom English

PB p. 24

WB p. 28,

ex. 7

25.

20/03

Животные

PB p. 25

Unit 7

Какие они - животные

PB p. 26

Unit 7

Обращать внимание

Описывать качества животных

Look at the elephant/ snakes/ the giraffe.

The cat is fat.

Elephant, fat, giraffe, long, monkey, nose, snake, tall, they, very, thin, what a…

Old, short, small, young

Прилагательные: big, fat, long, thin, etc.

Отсутсвие артикля посля no:

no fingers

Звук [æ] в следующих словах : cat, fat, etc.

WB p. 33

WB p. 34

PB p. 25

PB p. 26

PB p. 25

WB p. 33

PB p. 26

26.

03/04

Расскажи мне о животных

PB p. 27

Unit 7

Рассказывать о диких животных

This is a kangaroo. It's big and tall.

Baby, but, finger, humming-bird, like, metre, toe, tortoise, walk

Прилагательные размера + существительные

Интонация предложений в тексте

WB p. 35

PB p. 27, ex. 4

PB p. 27

27.

10/04

Мои любимые животные

PB p. 28

Unit 7

Описывать любимое животное

This is a giraffe. It's yellow., etc.

Cat, mouse

Прилагательные размера и цвета

Дифтонг

[au] mouse

WB p. 36

PB p. 28, ex. 5

WB p. 36

28

17/04

Виды деятельности

PB p. 29

Unit 8

Что я могу

PB p. 29,30

Unit 8

Спрашивать, кто что умеет делать

Спрашивать, кто что умеет делать

Can you read?

Yes, I can.

No, I can't.

What can you do?

I can read and write.

Anything, can, can't, count, do, hop, jump, read, ride, run, swim, write

Fly

Can, can't + глагол движения

Короткие ответы:

Yes, I can.

No, I can't.

Звуки

[æ] can

[a:] can't

Интонация коротких ответов:

Yes, I can.

No, I can't.

WB p. 37

WB p. 38

PB p. 29

I can read

PB p. 30

PB p. 29

PB p. 30

29.

24/04

Что могут другие

PB p. 31

Unit 8

Высказывать отрицание

No, he can't fly.

Comic, great, man, pupil, water, woman

Порядок слов в вопросе с can

Интонация в вопросах с

can

WB p. 39

PB p. 31

PB p. 31

30.

01/05

Что могут супергерои

PB p. 31,32

Unit 8

Рассказывать о других

He can fly.

He can jump.

Can he fly?

Yes, he can.

Can he count?

No, he can't.

Отработка лексики предыдущих уроков

He/she can/can't

He/she can/can't

Смысловое ударение в вопросах:

WB p. 40

Classroom English

PB p. 32

31

08/05

Что может суперученик

PB p. 32

Unit 8

Спрашивать и отвечать о суперученике

Повторение лексики

Повторение стихотворений, которые изучались на предыдущих уроках

Диктант

PB p. 31

WB p. 40

32

15/05

Повторение и закрепление материала

33

22/05

Revision 3. Контрольная работа по теме: «Описание героев» (PB p.26, 28-29; WB p.45-46)

34

29/05

ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ

Формы работы при реализации программы:

При выполнении заданий для повышения учебной мотивации используются различные формы деятельности учеников: фронтальную, групповую и индивидуальную. Задания выполняются в игровой форме, что очень привлекательно для младшего школьника.

Формы организации деятельности:

1. речевые и фонетические разминки;

2. стихотворные примеры, рифмовки;

3. игры, ролевые игры, инсценировки;

4. рисование (развитие мелкой моторики).

Время проведения занятий:

Курс внеурочной деятельности «Занимательный английский» рассчитан на учащихся 3 классов. Дети занимаются группами по 12 - 15 человек. Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью по 40 минут.

Технологии, методики и техники для работы:

• коммуникативные технологии;

• техника поэтапного формирования умственных способностей;

• развивающие игры, упражнения с игровыми формами работы;

• методы групповой работы;

• методы индивидуальной работы.

Материально-техническое обеспечение.

Оборудование класса:

- набор плакатов, постеров и картинок;

- интерактивная доска;

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

- мультимедийный проектор;

- компьютер;

ЛИТЕРАТУРА

1. УМК Get Set -Go! 2, Cathy Lawday, Liz Driscoll and Alan C. McLean, изд-во "Oxford University Press", допущено министерством образования РФ 2003г. (Письмо МО РФ 13-58-1037/17 от 08.07.2003)

2. Методические пособия:

- Книга для учителя к УМК Get Set -Go! 2

- Рабочая тетрадь Get Set -Go! 2, Cathy Lawday, Liz Driscoll and Alan C. McLean, изд-во "Oxford University Press"

- 2 CD-дискa с аудиозаписями к учебнику

- Видео «Top Songs» в двух частях