Текстовый документ по английскому языку

Английский язык. 2 класс. Формы глагола to be.

Разработчики: Михеева Наталья Владимировна

Цель: формирование УУД через языковую компетенцию (грамматика, глагол to be).

Содержание и механизм реализации педагогической ситуации:

Планируемая дея-ть педагога

Предполагаемые действия учащихся

1. Предлагает распределить слова, написанные на доске на две колонки и назвать данные колонок: have, is, am, has, are.

2. Просит перевести слова по словарю.

3. Просит поставить цель, к которой они будут идти на протяжении всего урока.

4. Предлагает прочитать про себя предложения на доске и назвать глагол-связку:

I am a pupil.

He is lazy.

Ann is a girl.

We are friends.

You are in the forest.

My cats are black.

5. Просит выписать из каждого предложения глагол-связку.

6. Предлагает сверить свои ответы с соседом по парте.

7. Распределяет учащихся по группам (жеребьевка, пазлы и т.д.).

8. Просит посмотреть на карточки, внимательно и прочитать задания, задать вопросы на понимание. Обращает внимание, что на данную работу отводится 10 мин. (Карточка : 1. Переведите предложения.

2. Объясните употребление глагола-связки).

Осуществляет контроль за работой в группах.

9. Предлагает заслушать мнения групп.

10. Предлагает осмыслить ответы групп, посмотреть на доску, вывести правило употребления глагола-связки.

11. Подводит итоги урока с учетом поставленных целей.

1.Делят на группы: а) начало слова с гласной/ согласной; б) начало слова с буквы h.

П.поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; построение логической цепи рассуждений; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; выдвижение гипотез и их обоснование

2. Переводят слова по словарю и обращают внимание на то, что три слова - глагол-связка.

П. поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; построение логической цепи рассуждений;

Р.волевая саморегуляция.

3. Ставят предполагаемые цели (узнать, что такое глагол-связка; видеть в предложении глагол-связку; как правильно употребить глагол-связку.)

П.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выдвижение гипотез и их обоснование.

Р. Целеполагание; прогнозирование;.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4.Читают предложения и называют:

I am a pupil.

He is lazy.

Ann is a girl.

We are friends.

You are in the forest.

My cats are black.

П. поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; построение логической цепи рассуждений; анализ объектов с целью выделения признаков; выдвижение гипотез и их обоснование

К.планирование учебного сотрудничества с учителем.

5. Индивид.раб : выписывают слова в тетрадь.

П. поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков;

6. Работа в парах (сверяют ответы).

П. поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков;

Р.контроль в форме сличения; коррекция;

К. планирование учебного сотрудничества со сверстников; разрешение конфликтов; управление поведением партнера.

7. Распределяются по группам.

8.Работа в группе: переводят предложения и обмениваются мнениями.

П. поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков; самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Р. контроль в форме сличения; коррекция;

К. планирование учебного сотрудничества со сверстников; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и в сборе информации.

9.Представители от каждой группы выходят к доске и по очереди озвучивают мнение своей группы.

Р. оценка

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

10.Выводят правило употребления глагола-связки

П.анализ; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Р. Оценка; коррекция; контроль.

К. постановка вопросов; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

11.сообщают, что нового узнали, и достигли ли желаемых результатов.

Р.оценка

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;