Статья Система подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Проблемы и пути их решения

«Система подготовки к ЕГЭ по английскому языку.

Проблемы и пути их решения».

В современном обществе все больше ценится знание английского языка. В различных сферах деятельности предпочтение отдается тем сотрудникам, кто владеет английским языком. В современной школе английский язык изучают уже с 1 класса, часто приветствуется преподавание языка и в детском саду.

Основной целью изучения иностранного языка в школе является формирование коммуникативной компетенции. Результат освоения английского языка оценивается при его сдаче после 11 класса в рамках Единого Государственного Экзамена.

Единый Государственный Экзамен по английскому языку включает в себя задания, направленные на проверку всех навыков владения языком: аудирование, чтение, грамматика, лексика, письмо, говорение.

В разделе «Аудирование» проверяется:

- понимание основного содержания прослушанного текста,

-понимание запрашиваемой информации по прослушанному тексту,

- полное понимание прослушанного текста.

В разделе «Чтение» проверяется:

- понимание темы прочитанного текста,

-полное и точное понимание содержания прочитанного текста.

В разделе ЕГЭ «Грамматика и лексика» проверяются:

- умения правильно употребить различные грамматические категории (видо-временные формы глагола, степени сравнения, числительные и т.д.); словообразовательные элементы; слова (на основе лексической сочетаемости).

В разделе «Письмо» на примере написания письма личного характера и сочинения-рассуждения (эссе) проверяется:

- умение дать развернутое сообщение,

- правильно и логично организовать своё высказывание,

- использовать соответствующий поставленной задаче стиль высказывания,

- использовать средства логической связи, приводить аргументы и т.д.

В разделе «Говорение» проверяются следующие умения:

- умение самостоятельно осветить все предложенные вопросы;

- логично построить своё высказывание;

- выражать свою аргументированную точку зрения и отношение к обсуждаемому вопросу;

- продемонстрировать владение грамматическими структурами и словарным запасом.

Как гласит народная мудрость, любой экзамен - это испытание не только для учеников, но и для учителей. Очень важна роль учителя, как наставника при подготовке к экзамену. Правильно разработанная учителем система подготовки к экзамену - это залог успешной сдачи экзамена учеником (естественно при стремлении к этому самого ученика).

Система подготовки к ЕГЭ по английскому языку включает в себя:

1. Подготовку, направленную на детальную проработку каждого вида речевой деятельности (аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение) и их взаимосвязь в целом.

2. Выявление типичных (и индивидуальных ошибок отдельно взятого ученика), их проработку и ликвидацию.

3. Работу с учащимися на эмоциональном уровне.

Первые два пункта неразрывно связаны между собой. Подготовка к каждому виду речевой деятельности в отдельности изначально строится на том, чтобы не допустить типичные ошибки при выполнении заданий, поэтому алгоритм подготовки будет рассматриваться исходя из тех ошибок, которые могут допустить учащиеся.

Рассмотрим подробнее каждый вид речевой деятельности.

Аудирование. Проблемы, которые могут возникнуть у учащихся при подготовке к данному разделу:

- Сложно фонетически правильно воспринимать отдельные слова.

- Наличие в тексте незнакомых слов и конструкций, затрудняющих понимание услышанного.

- Неумение «составить» отдельные слова в цельное предложение.

- Учащиеся делают упор на отдельные слова, а не на текст в целом, что чаще всего приводит к ошибкам, так как правильный ответ обычно выражен синонимичными словами.

Для того, чтобы успешно выполнить это задание, можно предложить следующие стратегии подготовки:

- общение с учащимися на занятиях на английском языке. Учащиеся должны погружаться в языковую среду и постоянно находиться на занятии в состоянии высокой работоспособности. Иногда преподаватели переходят на русский язык, чтобы ученику было более понятно, что совсем неправильно. Если вы видите, что ребенок не понимает, что от него хотят, продолжайте говорить с ним на английском языке, но подбирайте синонимы, заменяйте сложные языковые конструкции более простыми, поясняйте на примерах, что вы от него хотите.

- эффективным является использование аутентичных текстов для подготовки к экзамену. Ученики должны привыкать к восприятию текста от носителя языка.

- чтобы работа была плодотворной, и ученику было интересно, необходимо подбирать материал под уровень знаний учащихся. Подбирая текст для работы, необходимо обращать внимание на незнакомые слова. При большом их количестве, прорабатывайте эти слова заранее, за 2-3 урока до выполнения задания. Для успешного выполнения задания, количество незнакомых слов не должно превышать 5%.

- составлять задания необходимо таким образом, чтобы правильные ответы содержали не слова и целые конструкции из услышанного текста, а их синонимы. Необходимо приучать учеников вслушиваться не в отдельные слова из текста, а в суть всего высказывания в целом.

- если учащимся тяжело «составлять» слова в цельное предложение, они теряют суть пока дослушают его до конца, то начать подготовку следует с аудиотекстов, которые содержат простые предложения, постепенно переходя на более сложные сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

- очень эффективным способом является работа с текстом в 3 этапа: прослушивание текста и выполнение заданий без зрительной опоры. Затем проверка задания и повторное прослушивание текста с опорой на зрительный текст. Таким образом учащиеся наглядно видят, где они допустили ошибки, какие слова вызвали у них затруднения - те, которые им незнакомы или, наоборот, знакомые слова, которые сложно было воспринять из-за их произношения. Они обращают внимание на произношение данных слов. И заключительный этап - прослушивание текста снова без зрительной опоры. При третьем прослушивание, учащиеся воспримут гораздо больше информации, акцентируя внимание на своих ошибках.

Чтение. Проблемы, которые могут возникнуть при выполнении заданий этого раздела:

- Неумение понимать общего смысла прочитанного текста.

- Неумение отделять главную информацию от второстепенной.

- Неумение видеть правильные ответы с синонимичными словами, а не со словами из прочитанного текста.

Для того, чтобы успешно выполнить это задание, можно предложить следующие стратегии подготовки:

- необходимо объяснить учащимся, что для успешного выполнения заданий по чтению, достаточно понимать 65-70% прочитанного текста и не впадать в отчаяние при виде первого незнакомого слова.

- очень важно научить учащихся определять суть прочитанного текста. Так как очень часто заголовки, предложенные в заданиях к тексту могут быть похожи между собой, да и сами тексты содержать похожую информацию, необходимо чтобы учащийся мог четко определять тему прочитанного текста. Поэтому про подготовке, работая с текстами, просите учащихся самостоятельно сформулировать тему в 1-2 предложениях.

- при выполнении заданий на выбор пропущенных фрагментов, обратить внимание учеников, что они должны отталкиваться не только от смысла предложения, но и от грамматического построения предложения и вариантов его продолжения. Можно заранее для каждого пропуска исключить те предложения, которые грамматически не могут являться его продолжением и из оставшихся подобрать тот вариант, который подходит и грамматически и по смыслу.

- при подготовке к данному разделу необходимо подбирать тексты разной тематической направленности, подобранные под уровень знаний учащихся. С каждым разом можно увеличивать количество незнакомых слов в тексте и учить учащихся работать с бóльшим количеством незнакомых слов.

- при ответе на вопросы к тексту необходимо обращать внимание учащихся на синонимы, которые могут быть использованы в тексте, а не прямые слова из вопроса. Очень часто учащиеся теряются не найдя схожих конструкций из вопросов в самом тексте.

Грамматика и лексика. Проблемы, которые могут возникнуть при выполнении заданий этого раздела:

- Неправильное употребление времен и форм глаголов.

- Незнание слов-исключений (множественное число существительных, степени сравнения прилагательных).

- Незнание неправильных глаголов, фразовых глаголов в английском языке.

- Неумение верно записать ответ (записывают только измененную часть слова при словообразовании).

Для того, чтобы успешно выполнить это задание, можно предложить следующие стратегии подготовки:

- необходимо, чтобы учащийся четко усвоил по каким параметрам может изменяться та или иная часть речи (время, лицо, число…..).

- важно знать все грамматические правила, но еще важнее знать все исключения. Как правило, задания всегда содержат в себе слова-исключения.

- необходимо заучить формы неправильных глаголов в английском языке.

- для успешного выполнения задания по словообразованию необходимо в ходе подготовки заучивать семантически родственные слова. При выполнении самого задания рекомендуется прочитать текст и с пропусками и определить для начала, какая именно часть речи требуется для заполнения данного пропуска.

- положительную роль при подготовки к данному блоку заданий играет чтение неадаптированных текстов на языке. После выполнения задания, рекомендуется еще раз прочесть весь текст. И как правило, если вставлены неправильные формы слов это может «резать слух» и подсказывать, что этот вариант лучше перепроверить.

Письмо. Проблемы, которые могут возникнуть при выполнении заданий этого раздела:

- Несоблюдение заданного объема текста.

- Учащийся дает неполные (либо неточные) ответы на поставленные вопросы, не аргументирует свою точку зрения.

- Ответ на задание не соответствует заданному жанрово-стилистическому оформлению текста.

- Несоблюдение организации письма (эссе).

Для того, чтобы успешно выполнить это задание, можно предложить следующие стратегии подготовки:

- учащиеся должны четко соблюдать заданный объем письменного текста, не выходя за его рамки. Необходимо четко разобрать с учащимися, каким образом происходит подсчет слов. Можно рекомендовать ученикам примерно рассчитать количество слов, которое вмещается у них на 1 странице, чтобы они в ходе написания письма не пересчитывали каждый раз слова, а ориентировались визуально, какой объем бумаги им нужно исписать. Для подготовки рекомендуется использовать бланки формата ЕГЭ.

- необходимо четко учить учащихся соблюдать все требования написания письма (эссе). Четко ответить на все заданные вопросы, написать аргументы «за» и «против», выразить свою точку зрения.

- очень важно обратить внимание, что учащийся не обязан писать правду про себя. Очень часто учащиеся стопорятся, не зная, как ответить на вопрос, потому что это их никогда не касалось. При ответе на вопросы можно полным ходом включить свою фантазию.

- после написания письма (эссе) необходимо приучить учащегося подсчитать количество слов и проверить текст на орфографические и грамматические ошибки, заменить слова синонимами, если не уверен в правильном их написании.

- важно обращать внимание на организационную структуру письма - оформление адреса, соблюдение абзацев. У учащегося должен сложиться зрительный макет письма, который он будет держать у себя в голове.

- и, конечно же, очень полезный и интересный пункт для подготовки к данному разделу экзамена - найти в интернете англоговорящего друга по переписке и отрабатывать свои навыки в режиме реального общения.

Говорение. Проблемы, которые могут возникнуть при выполнении заданий этого раздела:

- Не сравнивают, а просто описывают картинки, предложенные в задании.

- Не выражают свое мнение.

- Не формулируют вступительную и заключительную фразы.

- Допускают фонетические и грамматические ошибки при ответе.

Для того, чтобы успешно выполнить это задание, можно предложить следующие стратегии подготовки:

- при выполнении задание по говорению, важно акцентировать внимание учащихся на заданиях. Учащиеся должны очень внимательно прочесть задания и определить, что они должны сделать.

- в любом виде заданий будь то монологическое высказывание или описание картинки, необходимо заранее подготовить с учащимися алгоритм ответа, обратить внимание, что высказывание всегда должно содержать вступление, основную часть и заключение.

- очень важно заранее подготовить и заучить с учениками фразы, выражения и целые предложения, которые можно будет использовать при ответе на задание любой тематической направленности.

- необходимо учить учащихся строить свои высказывания логично, используя вводные слова и слова-связки.

- на занятиях по подготовке к экзамену, нужно стараться включать как можно больше заданий на монологические высказывания, чтобы учащиеся не просто учились строить свои ответы грамматически и фонетически правильно, но еще и не боялись говорить. Потому что очень многие ученики боятся говорить на иностранном языке, в страхе сказать что-то неправильно, допустить ошибки.

- важно вовлекать учащихся в парную работу, учить их общаться в форме диалогов- обменом мнениями.

- хорошую практику дают задания на нахождении исправление ошибок собеседника в монологическом высказывании. Ученик также должен знать, что ответив неправильно, он может тут же исправить свой на верный и он будет засчитан.

- не нужно забывать при ответе про фонетическую сторону речи. Можно записывать монологические ответы учащихся и затем прослушивать их вместе, разбирая ошибки.

Это все, что касается подготовки, непосредственно связанной с языковой стороной экзамена. Но немаловажно подготовить учащихся и эмоционально к сдаче экзамена. Чтобы ученик не боялся и чувствовал себя уверенно, важно:

- научить ученика ориентироваться во времени и укладываться во временные рамки заданий. Старайтесь при подготовке к экзамену соблюдать те временные рамки, которые отведены для конкретного задания. Учащийся должен четко следить за временем и уметь его выдерживать.

- научить ребенка работать с бланками. Ближе к экзаменам старайтесь выполнять задания, оформленные, как это будет на экзамене и записывать ответы в бланки, как это будет во время настоящего экзамена.

- при подготовке к устной части, выводите задания на компьютер, как это будет на экзамене, записывайте ответы учащегося, чтобы преодолеть этот барьер на экзамене.