Технологическая карта урока английского языка

Конспект урока английского языка по новым ФГОС.

Педагог: Дианова Елена Александровна

Предмет: Английский язык

Класс: 6

Тема урока: Употребление глагола «быть» в прошедшем простом времени в утвердительных предложениях.

УМК: «Английский язык» О.В.Афанасьева, И.В. Михеева, Дрофа, Москва, 2007г.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Тема

Употребление глагола «быть» в прошедшем простом времени в утвердительных предложениях

Цель и задачи

-создать условия для формирования у учащихся умения составлять рассказ с опорой на схемы

1.Образовательные - повторить изученные ЛЕ

- познакомить с правилами употребления глаголов was/were, составления предложения

-учить вести диалог-расспрос

-учить рассказывать о том, что было в прошлом

2.Развивающие-развивать навыки говорения: вести диалог- расспрос.

- развивать речемыслительные познавательные способности.

3 Воспитательные- воспитывать интерес к изучению языка

-воспитывать уважительное отношение к отвечающему однокласснику

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Уметь правильно произносить звуки и слова с этими звуками.

2. Уметь правильно использовать формы глагола «быть» в прошедшем времени и составлять предложения.

3. Уметь рассказывать о прошлом с опорой на схемы.

Личностные:- Уметь высказать личное мнение и выяснить мнение одноклассника.

-Уметь строить гипотезы

Коммуникативные:-Формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания беседы, рассказывать о себе с опорой на модель.

-Формировать умение работать в группе.

Познавательные:-Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.

-Уметь выявить неизвестный материал.

-Уметь самостоятельно вывести грамматическое правило.

Регулятивные:-Целеполагание: уметь осознать свои затруднения.

-Уметь проектировать новые знания.

-Уметь сравнивать выполненное задание с предложенным образцом, с высказываниями одноклассников и исправлять ошибки.

-Уметь оценивать себя и одноклассников.

Основные понятия

Формы глагола «быть» в прошедшем простом времени, личные местоимения, слова-указатели на прошедшее время.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Русский язык, физкультура,

риторика

Фонетическая и речевая разминка.

Работа со схемами-опорами.

Фронтальный опрос.

Парная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.

-Учебник

-Рабочие тетради

-Книга для учителя

-Аудиоприложение на аудиокассетах

-Схемы-опоры

-Карточки с текстом рассказа

-Карточки с наречиями прошедшего времени

-мяч

№

Этапы работы

Содержание этапа

Используемые ресурсы

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-включить обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствую учащихся:

«Good morning, children!»

Читаю стих-приветствие:

Good morning, good morning, good morning to you!

Good morning, good morning! I am glad to see you! Sit down, please!

Цель- включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной

задаче.

Отвечают на реплики и произносят стих-приветствие вместе с учителем.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: самоопределение

2

Постановка учебной задачи.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-определить тему урока и поставить познавательную задачу.

Прием «яркое пятно».

Рассказываю: Привет! Меня зовут Аня.

Вчера я была в парке.Погода была отличная. День был солнечный и теплый.Небо было голубое. Деревья и трава были зеленые.А мои мама и папа были дома. Мама была в саду, а папа- в гараже. А где вы были вчера?

Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Что сегодня вы научитесь делать?

Цель - сформулировать тему и задачу урока.

Отвечая на наводящие вопросы, делают выводы:

Тема- глагол «быть» в прошедшем времени в утвердительных предложениях.

Задача-научиться рассказывать о том, что было в прошлом.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного, самостоятельно формулировать проблему и познавательную цель.

Коммуникативные:взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы.

Используемые ресурсы

3

Построение проекта выхода из затруднения.

условные обозначения-значки

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- организовать учащихся для составления плана выхода из проблемной ситуации.

А вы хотите научиться рассказывать об этом?

Что нам нужно для этого знать? Что надо повторить?

На доске-условные обозначения (значки звуков, лексики, грамматики, аудирования и т.д.)

Цель-составить план достижения цели и определить средства.

Рассказывают о том, что будут делать на уроке, используя условные обозначения.

Познавательные: моделирование, построение логической цепи рассуждений, решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Используемые ресурсы

4

Фонетическая зарядка

аудиозапись

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- развивать навыки произношения, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Давайте откроем учебник на стр.186 упр.6 и повторим слова и словосочетания за диктором:

Was, were, yesterday, ago, last, month и т. д.

Цель- повторить за диктором фонетически правильно английские слова и словосочетания.

Повторяют слова, стараясь копировать артикуляцию диктора. Хоровая и фронтальная работа.

Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Личностные: формировать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Используемые ресурсы

5

Первичное предъявление нового материала

карточки -схемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-помочь вывести правило употребления форм was, were и правило построения утвердительных предложений.

Послушайте предложения:

I was at home yesterday.

He was at school yesterday.

Yesterday Kate was at school too.

Last Sunday we were in the park.

They were at the cinema last week.

Как вы думаете, с какими местоимениями употребляем «was», а с какими-«were»?

На доске вразбивку размещены карточки с глаголами «was», «were», местоимениями в единственном и множественном числе.

Расположите карточки правильно.

А кто услышал и понял, как правильно построить предложение?

Помещаю на доску карточку с наречиями-указателями на прошедшее время.

Цель- самостоятельно вывести правила употребления форм глагола «быть» и построения утвердительных предложений.

Слушают и делают вывод:

С местоимениями в единственном числе употребляем «was», во множественном-«were».

Дети располагают карточки согласно правилу.

Выводят правило построения утвердительного предложения:

Слова-указатели можно поставить как в начало, так и в конец предложения.

Познавательные: моделирование, выдвижение гипотез и их обоснование, извлечение необходимой информации.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную цель и задачи.

Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Используемые ресурсы

6

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

(речевая разминка+динамическая пауза)

мяч

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-смена учебной деятельности на уроке, повторение правила употребления was/were с местоимениями, наречий, которые указывают на прошедшее время.

Вызываю всех к доске, прошу образовать круг.

Игра с мячом «Переводчик».

Встаю в центр круга и бросаю мяч.

Скажите:

Я (он, она и т.д.) был (была, были)

Вчера

В прошлом году (месяце)

Прошлым летом и т.д.

Цель- сделать двигательный перерыв, закрепить правило грамматики и повторить лексику.

Ловят мяч, переводят слова и словосочетания на английский язык.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные:Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

Используемые ресурсы

7

Первичное закрепление

Карточки-схемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель- развивать навыки диалогической и монологической речи с использованием новых ЛЕ и правил грамматики.

Организация работы в парах.

Расспросите друг друга, где вы (ваш друг, ваша семья) были в прошлом.

Спрашиваю ученика:

Yesterday I was at home. And you?

Цель- научиться рассказывать о прошлом с опорой на грамматические модели.

Взаимодействуют в парах.

Сильные обучающиеся отвечают на вопросы ,не пользуясь схемой, слабые- с помощью ее.

Познавательные: Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера).

Регулятивные: Контроль,оценка, коррекция.

Используемые ресурсы

8

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

схемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Раздаю карточки с текстом рассказа Ани. Предлагаю самостоятельно подготовить рассказ, опираясь на схемы.

Прошу внимательно послушать подготовленные рассказы.

Были ли ошибки и какие?

(Самоконтроль и контроль класса осуществляется с помощью опорных схем).

Прошу отвечающего ученика оценить себя с помощью линеек успеха (1- знание лексики, 2- грамматики).

Пропедевтика.

Обращаю внимание на последнее предложение в рассказе: А где вы были вчера?

Как нам сказать это предложение по-английски? Какое это предложение по цели высказывания?

Как вы думаете, какова будет тема следующего урока?

Самостоятельно готовят задание, используя схемы на доске.

Озвучивают свои рассказы.

Дети по наводящим вопросам делают вывод о теме следующего урока- употребление глагола «быть» в прошедшем времени в вопросительных предложениях.

Регулятивные: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: Самоопределение.

Используемые ресурсы

9

Рефлексия деятельности (итог урока)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - установить соответствие полученного результата поставленной цели.

Thank you for your work!

Давайте вместе вспомним, какова была цель сегодняшнего урока? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? Что понравилось (не понравилось) на уроке? Что было трудно, не получилось?

Кто уверен, что научился рассказывать о прошлом? Кто не совсем уверен?

( Можно сосчитать количество таких учащихся или перевести в проценты).

Цель - осуществить контроль по результату и способу действия.

Отвечают на вопросы учителя.

Делают выводы.

Дети поднимают руку.

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

Используемые ресурсы

10

Домашнее задание

Учебник, рабочая тетрадь

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-развитие навыков говорения и письма во время выполнения домашнего задания.

Как вы думаете, какое будет домашнее задание на следующий урок?

Open your day-books, please!

Домашнее задание- составить, написать и подготовить устный рассказ.

The lesson is over. Good-bye!

Цель-осмыслить и записать домашнее задание.

Отвечают на вопрос :составить свой рассказ о том, что было в прошлом.

Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают.

Прощаются на английском языке.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.

Самоанализ конспекта урока.

В данном конспекте указаны все основные данные: педагог, предмет, класс, тема и тип урока, УМК.

Содержание урока соответствует содержанию программы и учебника, а дидактическая задача-отобранному содержанию, отмечен планируемый результат и основные понятия, которые будут использоваться на уроке. А также отражены межпредметные связи, формы работы и ресурсы.

Этапы урока логично сменяют друг друга. В каждом этапе прописаны цель, деятельность учителя и обучающихся и УУД.

На этапе целеполагания предусматривается преобразование педагогической цели в проблемную ситуацию.

Согласно конспекту, дети должны самостоятельно выделить проблему, сформулировать цель, учебные задачи и тему урока.

У них есть выбор количества и уровня трудности заданий, выбор форм организации деятельности.

Дети активно участвуют в дискуссии.

На уроке ученику предоставляется возможность самому исправить ошибки, другие тоже могут принять активное участие.

Учитель помогает прояснить мнение учащихся, привлекает к работе менее активных учеников.

На этапе рефлексии дети с помощью учителя выявляют причины ошибок, допущенных в работе, отмечают свое продвижение в соответствии с целью, прогнозируют тему и цель следующего урока.

Что касается обучению понятиям, то последние соответствуют опыту учащихся, учитель поощряет детей к объяснению понятий своими словами.

Задания, которые предлагаются на уроке, используются целесообразно.

На уроке применяются ИКТ, присутствуют все виды речевой деятельности и динамическая пауза.

Согласно конспекту, планируемый результат должен соответствовать поставленной цели.