Учителю
Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС

Автор публикации: Школина Н.А.

Дата публикации: 11.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено

на заседании ШМО

протокол № ________

«____»_____20___ г.

Руководитель ШМО _______

«Согласовано»

зам директора по

УР

_________________

«___»_____20__ г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «Михйаловская СОШ №1»_______

«___»____20____ г.

Рабочая программа по учебному предмету

английский язык

для 2 класса (начального образования)

Составитель: Н.А. Школина

Квалификационная категория:

без категории

Сроки реализации программы: 2015-2016 уч. год

с.Михайловское - 2015

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, авторской программы по английскому языку для общеобразовательных учреждений - О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой, Е.А. Колесниковой - М.Дрофа. 2009, к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Rainbow English» 1-3 годы обучения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Английский язык. 2 класс. Учебник в 2 частях. Авторы: O. В. Афанасьева, И. В. Михеева;
Рабочая тетрадь. Английский язык. 2 класс. Авторы: O. В. Афанасьева, И. В. Михеева;
Аудиоприложение;
Рабочая программа к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
Книга для учителя к УМК «Английский язык». 2 класс. Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева;
Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык». 2 класс. Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева;
Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык». 2 класс. Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.

Основной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow Еnglish" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих:

речевой компетенции, т. е. готовности и способности осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенции, т. е. готовности и способности применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

социокультурной компетенции, т. е. готовности и способности учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний о культуре народа страны/стран изучаемого языка, ее/их традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

компенсаторной компетенции, т. е. готовности и способности выходить из затруднительного положения, связанного с дефицитом языковых средств в процессе межкультурного общения;

учебно-познавательной компетенции, т. е. готовности и способности осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владения элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И. В Михеевой. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями. 4

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Задачи курса:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Новизна данной программы определяется тем, что в программу были внесены изменения с целью реализации направлений модернизации образования, заложенных в ФГОС, а именно:

важности формирования универсальных учебных действий (УУД);
концепции духовно-нравственного воспитания (формирования системы ценностей);
формулирование результатов образования по предмету на трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном, тем самым подчеркивая наличие личностного смысла в получаемом образовании, межпредметных связей и предметных компетенций.

Назначение программы:

- для обучающихся 2 класса образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

- для педагогических работников МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа определяет приоритеты в содержании предмета английский язык для обучающихся 2 класса и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

- для администрации МКОУ «Михайловская СОШ №1» программа является основанием для определения качества реализации учебного курса по предмету английский язык для обучающихся 2 класса.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения. Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы. Большое значение на начальном этапе играют:

- обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материалов;

- постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

- взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

- ориентация на современный английский литературный

язык в его британском варианте;

- многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

- коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Раздел 3. Место учебного предмете (курса) в учебном плане

Всего на изучение английского языка отводится 70 часов. Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: коммуникативная, игровая, проектная, ИКТ, ЛОО и методов: метод словесной передачи и слухового восприятия информации, наглядной передачи и зрительного восприятия информации, метод передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического ее восприятия, методы стимулирования мотивации (эмоциональные, познавательные, волевые), методы контроля и самоконтроля (устные, письменные, самоконтроль и взаимоконтроль).

Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Работа по учебно-методическому комплексу O. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой "Rainbow English" (2 класс) призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов "Rainbow English" О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии "Rainbow English" способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Раздел 5. Содержание учебного предмета, курса

№

Название раздела

Количество часов

Блок 1

Знакомство

Блок 2.

Мир вокруг меня

Блок 3

Сказки и праздники

Блок 4

Я и моя семья

Блок 5

Мир вокруг нас

Блок 6

На ферме

Блок 7

Мир увлечений

Резерв

Общее количество часов

Раздел 6. Календарно - тематический поурочный план

№ урока

Раздел/Тема урока

Элементы содержания урока

Количество часов

Дата (неделя, месяц) проведения урока

Планируемые результаты

Информационные ресурсы

Предметные

Личностные

Метапредметные

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Стр. Меня зовут.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Знакомство со странами изучаемого языка; умение произносить свои имена по-английски; знакомство с интернациональными словами.

Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.

Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Стр. Меня зовут.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Навыки чтения согласных Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, овладение звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее,

Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.

Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G.

. Приятно познакомиться.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых

интеллектуальных и познавательных способностей.

Знакомство с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;

Сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Меня зовут. Лексика. Согласные F,P,V,W

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Знакомство с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки.

Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Лексика .Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Знакомство с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Чтение. Правила чтения.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Формат диалогической речи

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Дифференциация на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и

игровой деятельности на основе этических норм.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Лексика. Согл. R,C,X

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Знакомство с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.

любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Лексика. Прощание.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и

разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Знакомство с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой

единицы на уровне слова, фразы.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

10.

Прощание. Лексика. Формат монологической речи.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Знакомство с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

11.

Лексика. Правила чтения.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и

разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Умение представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее.

совершенствование лексических навыков

работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

12.

Мир вокруг меня.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей.

Стркутурирование имеющегося лексического запаса по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

13.

Животные.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и

разностороннее развитие средствами ИЯ.

Умение описывать картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский

эквивалент к английскому слову

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания

в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлени

е логических действий: сравнение, построение рассуждений.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

14.

Знакомство. Прощание. Животные. Формат монологической речи.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

умение осуществлять рефлексию, определять результаты работы

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

15.

Мир вокруг меня

Как дела? Правила чтения. Лексика.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

овладение вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного

диалога; умение вести этикетные диалоги на основе диалога-образца; овдадение сочетанием букв sh, особенностями его чтения

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение

рассуждений, работа с информацией (текстом)

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

16.

Лексика. Правила чтения.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие догадки о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; Умение распознавать схожие звуки английского языка на слух

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на

основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

17.

Предложение I can see (Я вижу) Правила чтения.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Мир вокруг меня».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной форме

на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей.

Овладение употреблением соединительного союза and, формирование умений называть цвета предметов

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

18.

Страны и города.

Формат диалогической речи. Правила чтения.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме

«Страны и города». Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским фольклором и доступными образцами художественной литературы.

Умение выражения согласия несогласия , ипользуя слова yes, no; умение вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;

формирование произносительных навыков

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

19.

Города и страны.

Мы из Лондона.

Лексика.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Страны и города». Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие

средствами ИЯ.

Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

развитие навыков выражения элементарных коммуникативных намерений;

умение обозначать размер предметов с использованием

лексических единиц big и small

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с

использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации;

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

между носителями разных культур;

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

20.

Родная страна.

Я из Москвы.

Лексика.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Навык начального прогнозирования содержания и структуры фразы;

навык соотносить звук и его транскрипционное обозначение;

умение знакомиться с употреблением предложения с однородными членами с помощью союза and

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.

ценностное отношение к своей

Родине,

государственной символике, родному языку, к России;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

21.

Формат монологической речи.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры);

построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

22.

Животные. Прилагательные для описания животных и людей.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее

развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие умений строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа

зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

23.

Что ты можешь сказать об этих людях и животных.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и

потребностей. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие навыков давать оценочные характеристики людям и предметам;

учатся использовать в речи личное местоимении it

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры);

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

24.

Сказочные герои.

Предложение I can see/ (Я вижу) Правила чтения.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

Развитие навыков называть предмет и давать его характеристику;

использовать в речи

вопросительную конструкцию What is it?

опоры);

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

25.

Вопросительное предложение What is this? Положительный и отрицательный ответы .

Правила чтения.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

Развитие навыков строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых

предложений;

Развитие навыков чтения

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованиием

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

26.

Вопросительное предложение Who is it? ( Кто это? ) и ответ на этот вопрос.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

Навык прогнозировать содержание и структуру высказывания;

выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;

используют английский язык в игровой деятельности;

навыки ведения диалогов с опорой на образец

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

27.

Вопросы что это? и кто это/? (What is it ? Who is it?) Ответы на эти впросы.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Животные».

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

Навыки чтения небольших текстов, построенных на изученной лексике;

навыки прогнозирования содержания и структуры высказывания

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора

;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

28.

Празднование Нового года.

Формат диалогической речи.

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие

познавательных способностей. Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

Навыки восприятия текста с пониманием основного содержания

услышанного с опорой на картинку;

извлечения информации из текста, необходимой для ее соотнесения с картинкой;

умения подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

29.

Семья. Формат монологической речи.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Семья». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему

овладению ИЯ.

Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций.

Навыки диалогической речи с опорой на образец;

умение оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

30.

Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения. Лексика.

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Восприятие на слух краткие сообщения о членах семьи;

умение давать оценочные характеристики членам своей семьи;

Умение построения краткихмонологических высказыванийс характеристикой людей и животных;

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

ценностное отношение к

семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье,

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

31.

Люди, животные, предметы вокруг

меня. Лексика. Личные местоимения.

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие умений

языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций.

Умение строить рассказать о своих родных

Употреблять личные местоимения

Построить

высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

ценностное отношение к семейным традициям

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

32.

Любимые животные и друзья. Правила чтения. Лексика.

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие навыков чтения.

Навыки употребления повелительной формы глаголов.

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

ценностное отношение к природе

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

33.

Люди и предметы окружающего мира. Лексика.

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие навыкоы аудирования с выполненем команд диктора, воспринимаемыхна слух.

Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

ценностное отношение к природе

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

34.

Говорим о себе. Неопределенный артикль.

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний

и навыков в новую ситуацию. Развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций.

Развитие навыков чтения и аудирования.

Развитие умений завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;

Учащиеся: объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

35.

Говорим о себе. Мои друзья и любимцы.

на элементарном уровне. Развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ.

Умение использованиясловосочетания по модели Adj + N; использование сочинительного союза and; использование личных местоимений he и she; звук [ju:], использовании структуры can see;

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы)

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

36.

Наши родные города. Формат монологической речи.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ.

Развитие навыков употребленияглагола to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); краткие варианты этих форм. Развитие умений монологической речи.

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

37.

Наши родные города

Развитие коммуникативных навыков

обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ.

общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, короткие вопросы с глаголом to be

диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3-4 с каждой стороны);

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

38.

Крупные города Европы. Лексика. . Я из Москвы. Он из Москвы. Он/она/ты/вы/ мы из Москвы?

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Города». Формирование умения общаться на ИЯ

в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ.

общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3-4 с каждой стороны);

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

39.

Откуда мы приехали, какие мы. Откуда ты/они?

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ.

Формирование понятия о явлениимногозначности на примере лексической единицы where; структура Where are you from?; буквосочетание th [D] и местоимение they;

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

40.

Люди вокруг нас. Города и страны.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди вокруг нас». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной

формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на ИЯ.

Развитие умения работать в парах, вести этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; навыки прогнозирования содержания предлагаемого

предложения на основе двух заданных;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

41.

Люди вокруг нас.

Глагол to be ( am, is, are)

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди вокруг нас». Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне. Приобщение к ценностям мировой

культуры через источники информации на ИЯ.

Навыки чтения и аудирования;

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; этикетный диалог знакомства;

любознательность и стремление расширять кругозор

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

42.

Сказочные персонажи учебника. Их характеристики

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Знакомство».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие

речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Умение уч-ся осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре других народов.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

43.

Люди и предметы вокруг нас.

Описание предметов.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Развите навыков чтения.

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

44.

Местонахождение людей, животных,

предметов, сказочных персонажей; их характеристики

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Навыки произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,

Умение строить диалоги о местонахождении объектов; варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; предлог in.

Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)

любознательность и

стремление расширять кругозор

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

45.

Путешествуем по городам и странам.

Люди вокруг нас. Какие они ?

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

чтение буквосочетания th; чтение словосочетания и предложения с новыми словами

работа в парах, в рамках ролевой игры

любознательность и стремление расширять кругозор

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

46.

Местожительство людей. Местонахождение людей и их возраст

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

структура How old are you?, использование её в речи;

числительные 1-12, использование их в речи.

Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

любознательность и стремление расширять кругозор

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

47.

Местожительство и местонахождение людей, их возраст.

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

микродиалоги; вопросы по картинке; составление вопросов по образцу; работа в парах

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

48.

Местоположение людей, животных, предметов

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

восприятие на слух микроситуации; ответы на вопросы, используя зрительную опору; использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; ученики читают рассказ о животном.

Составить собственное высказывание по образцу

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

49.

Местонахождение людей, животных, их возраст

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Учащиеся решают языковые загадки; читают и используют числительные в речи

пользоваться грамматическими схемами

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

50.

Обозначение множественности и ведение счета

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее

развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

51.

Обозначение множественности и ведение счета

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных

способностей.

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, назвать животных во множественном числе; сообщить о том, что они видят и в каком количестве;

ритмико-интонационные особенности;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

52.

Обозначение множественности. Именование объектов

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

вопросы и ответы на них, языковые загадки;

краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.;

буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток);

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

53.

Выражение преференций

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Структура I like; чтение вслед за диктором фразы с данной структурой; использование её в речи;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

54.

Выражение преференции. Местоположение объектов

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Использование структуры I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; предлогами on, under, by, определенный артикль;

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

55.

Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Выбор подписи к рисункам из трех предложенных; сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода; чтение фраз о преференциях сказочного персонажа учебника; названия профессий и занятий людей

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

56.

Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди

и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Умение проводить рефлексию, определяя, чему уч-ся уже научились

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным

языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

57.

Профессии людей. Местоположение предметов

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

буквосочетания ow и ои;

специальные вопросы со словом Where и ответы на них;

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

58.

O себе и о других людях

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди

и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

английский алфавит; песня АВС; чтение слов и текста; вопросы по картинке; вопросы по тексту; использование в речи названия цветов;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного

поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

59.

Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме «Люди и предметы».

Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

вопрос «Который час?»; чтение фраз вслед за диктором, использование средств обозначения времени в речи; вопросы по тексту;

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

60.

Обозначение и выражение времени

Формирование умения общаться на ИЯ в устной и письменной формах

на элементарном уровне.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие речевых интеллектуальных и познавательных способностей.

Лексические навыки при решении языковых головоломок, расширение словарного запаса.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

61.

Что мы любим делать

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Развитие навыков выборочного чтения. Умение рассказывать о том, что ученикам нравится, используя текст о тролле в качестве образца; новыми глаголами, повтор их за диктором; фразы с новыми глаголами;

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

62.

Что мы любим делать и что мы обычно делаем

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран. Знакомство с детским

фольклором и доступными образцами художественной литературы.

восприятие на слух текста; выбор иллюстрации к услышанному тексту; чтение словосочетаний и предложений; рассказ о любимых занятиях людей;

составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;

Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

63.

Что мы любим делать и что мы делаем

Развитие коммуникативных навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

64.

Что мы любим делать и что мы делаем

Развитие

коммуникативных навыков обучающихся по теме. Знакомство с миром зарубежных сверстников.

Развитие познавательных способностей.

Воспитание и разностороннее развитие средствами ИЯ.

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

мышление (развитие мыслительной операции анализ)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

65.

Мир вокруг нас

Совершенствование коммуникативных навыков обучающихся.

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

66.

Человек и его мир

Совершенствование коммуникативных навыков обучающихся.

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и

речевых умений

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

67.

Человек и его мир

Совершенствование коммуникативных навыков обучающихся.

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

68.

Игра КВН

Совершенствование коммуникативных навыков обучающихся средствами игры.

Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

69.-70.

Обобщающее повторение

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Раздел 7. Система оценки образовательных достижений

Контроль уровня сформированности навыков и умений учащихся на первой ступени обучения направлен, прежде всего, на выявление достижений школьников. Объектами контроля являются 4 вида деятельности: чтение, говорение, письмо и аудирование. Новые формы оценки учебных достижений диктуют необходимость уже со второго класса начать системную и последовательную подготовку к сдаче централизованных тестирований по окончании выпускных классов (начальная школа - 4 класс, основная школа - 9 класс и старшая школа - 11 класс). Во втором классе для проведения контроля служат задания из учебно-методического пособия «Английский язык. Диагностические работы. 2 класс», авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А. Колесникова, которые используются в классе при проведении рубежного контроля по окончании изучения темы, а также самостоятельно в целях самопроверки, самоконтроля.

Нормы оценки знаний, умений обучающихся по иностранному языку.

Чтение

Отметка

Характеристика ответа

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Критерии оценивания контрольных работ по письму

Отметка

Содержание (решение коммуникативной задачи)

Организация текста

«5»

Задание выполнено полностью:

Содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке формы вежливости

Высказывание логично; средства логической связи выбраны правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.

«4»

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты, но не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости

Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются определенные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения формата высказывания.

«3»

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания.

«2»

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.

Отсутствует логика в построении высказывания, формат высказывания не соблюдается.

Отметка

Лексика

Грамматика

Орфография и пунктуация

«5»

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.

Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей.

«4»

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно

Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.

Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.

«3»

Использован неоправ-данно ограниченный запас слов; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста.

Либо часто используются ошибки элементарного уровня, либо ошибки не многочисленны, но затрудняют пониманию текста.

Имеется ряд орфографических и /или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста.

«2»

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.

Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Критерии оценивания заданий «Говорение»

Отметка

Содержание (Решение коммуникативной задачи)

Взаимодействие с собеседником

«5»

Задание полностью выполнено: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме, социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами, проявляет инициативу при смене темы, восстанавливает беседу в случае сбоя.

«4»

Задание выполнено: цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме, в основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами, не всегда проявляет инициативу при смене темы, демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника.

«3»

Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения.

Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: не начинает и не стремится поддерживать ее, не проявляет инициативы при смене темы, передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.

«2»

Задание не выполнено: цель общения не достигнута.

Не может поддерживать беседу

Отметка

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Произношение

«5»

Демонстрирует словарный запас адекватный поставленной задаче.

Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; практически не делает ошибок.

«4»

Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и отдельные неточности в их употреблении

Использует грамматические структуры, в целом соответствующие поставленной задаче; допускает ошибки, не затрудняющие понимания.

Речь понятна: соблюдает правильный интонационный рисунок; не допускает фонематических ошибок; практически все звуки в потоке речи произносит правильно.

«3»

Демонстрирует ограниченный запас слов, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи.

Делает многочисленные ошибки, затрудняющие понимание.

В основном речь понятна: не допускает грубых фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносит правильно, интонационный рисунок в основном правильный.

«2»

Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков.

Раздел 8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

К - комплект

Д - демонстрационный

п/п

Наименование предметовматериально-технического обеспечения

Количество

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

Учебники «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Книги для учителя к УМК «Английский язык» (2-4 классы). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная программа начального образования по иностранному языку

Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

Двуязычные и одноязычные словари

Книги для чтения к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Печатные пособия

Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню учащихся начальной школы

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

Географическая карта России

Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по англоговорящим странам

Символы родной страны и стран изучаемого языка

Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка

Технические средства обучения и оборудование

кабинетов

Телевизор

Видеомагнитофон/видеоплеер

Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков

Компьютер

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Интерактивная доска

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

Стенд для размещения творческих работ учащихся

Стол учительский с тумбой

Ученические столы и стулья

Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов

1-15

1-2

3-4

Мультимедийные средства обучения

Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2-4 классы, серия "Rainbow English"). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

Раздел 9. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Ожидается, что учащиеся, по завершению первого года обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

находить в тексте слова с заданным звуком;

вычленять дифтонги;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);

узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate - chocolate cake, water - to water);

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

оперировать в речи отрицательными предложениями;

формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

оперировать в речи сказуемыми разного типа - а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

образовывать формы единственного и множественного числа существительных;

использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);

оперировать вопросительными конструкциями: What is it?, Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What's the time?, What's your name? и отвечать на них.

использовать в речи личные местоимения;

оперировать в речи формами неопределённого артикля;

использовать в речи союз or;

использовать в речи структуру I see.

Раздел 9. Лист внесения изменений и дополнений в рабочую программу

№ п\п

№ урока /тема по рабочей учебной программе

Тема с учетом корректировки

Сроки корректировки

Примечание

⇧

⇩

скачать материал