Рабочая программа по французскому языку (9 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №41 муниципального образования Люберецкий муниципальный район Московской области

Утверждаю Приказ № ______ от «___» __________2015г. Директор МОУ гимназия №41

_____________Т. В. Яковлева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Французский язык»

в 9 «__А__» классе

(базовый уровень)

Составитель: М.А.Ионанидзе.

учитель французского языка

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по французскому языку на базовом уровне для 9 класса (как второго иностранного) составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 № №1089, на основе примерной программы и авторской программы по французскому языку 5-9 классы Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина.

На изучение французского языка в 9 классе отводиться 2 часа в неделю (70 часов в год)

Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 9 классе проводится по учебнику Синяя птица («L'oiseau bleu») для 9 классов авторы Н.А.Селивановой и А.Ю.Шашуриной, издательство « Просвещение» 2010.

Общая характеристика учебного предмета

. Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что безусловно служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у учащихся.

На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ. Учащиеся 9 класса изучают французский язык в качестве второго иностранного языка

Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе - достижение учащимися элементарного уровня владения коммуникативной компетенцией.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

• воспитательного;

• образовательного;

• развивающего;

• практического.

Основные задачи:

• Навык правильного нормативного произношения, четкой артикуляции всех звуков французского языка

• Навык и умение правильного чтения букв и буквосочетаний в отдельном изолированном слове, словосочетаниях, предложениях.

• Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.

• Умение воспринимать на слух и зрительно несложные тексты и понимать.

• Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.

Ценностные ориентиры

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка осознание постулатов нравственной жизни формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу, чувство гордости за свою страну, умение достойно представлять её на международном уровне, формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека осознание своих корней формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, знание традиций, межкультурное общение).

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса, для которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

В учебном процессе школьникам представлены ситуации, которые позволяют на доступном уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, дружба, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.

Место предмета в учебном плане

На изучение французского языка в 9 классе отводиться 2 часа в неделю (70 часов в год)

Основное содержание.

Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

• языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;

• тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;

• речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

• знания о национально-культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

• общеучебные и компенсаторные умения.

Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сферой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностранного языка.

При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении.

• • отработка и развитие навыков произношения и интонации;

  • передача информации, новой для слушателя;

  • описание повседневных событий;

  • сравнение различных объектов и явлений;

  • выражение личного мнения, чувств;

  • развитие и защита собственных идей и представлений;

  • поиск и сообщение определенной информации;

  • запрос о значении незнакомых слов и выражений;

  • ролевая игра;

  • стратегия диалога (начало, поддержание);

  • обсуждение собственного опыта, интересов;

• участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;

• выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

• подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстом;

• выражение согласия или несогласия;

• использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

• написание фраз, предложений, коротких текстов;

• передача информации, неизвестной адресату;

• описание повседневных событий;

• выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;

• описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;

• запрашивание -информации, объяснений и разъяснений;

• составление вопросов и ответов (в письменной форме);

• передача и получение указаний и инструкций;

• переписывание собственных работ в целях их коррекции;

• создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других учащихся;

• переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);

• резюмирование текстов различного характера;

• использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;

• предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.

В аудировании:

• внимательное прослушивание материалов;

• выполнение четких указаний и инструкций;

• определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;

• использование контекста звучащей речи для определения ее значения;

• прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;

• реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).

В чтении:

• следовать четким указаниям и инструкциям;

• интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;

• просматривать тексты для нахождения определенной информации;

• читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;

• работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей).

В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:

• учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);

• изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

• осознавать язык как систему;

• использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;

• приобретать навыки межъязыковой интерпретации.

Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

• встречаться с носителями изучаемого языка;

• работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;

• изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;

• изучать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;

• исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.

Общеучебные и компенсаторные умения

В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты обще учебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают регулировать собственное понимание важности обучения и планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формируют у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.

Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

Содержание тем учебного курса.Тема

Количество часов

Unite 1. Я еду во Францию

12

Unite 2. Я устраиваюсь в гостиницу

11

Unite 3. Я гуляю по Парижу

11

Unite 4. Я посещаю музеи

11

Unite 5. Я иду в кино

11

Unite 6. Я посещаю исторические места

12

Unite1.Я еду во Францию (12 часов)

Чтение репортажей и интервью по теме. Чтение прессы с использованием словаря. Ведение новой лексики и речевых образцов по теме. Грамматика: сослагательное наклонение. Устная речь: аэропорты Москвы, Парижа. Информация об авиарейсах. Грамматика: указательные местоимения. Диалогическая речь по теме «В аэропорту, покупка, бронирование биллетов, провоз багажа, регистрация на рейс.». Чтение газетных статей с использованием словаря. Беседы по теме «Молодежь против наркотиков.» Составление опроса, интервью: какой вид транспорта вы предпочитаете и почему? Контроль лексико-грамматических навыков. Монологическая речь: путешествия.

Unite 2. Я устраиваюсь в гостиницу (11 часов)

Аудирование текста, ответы на вопросы. Чтение репортажа, высказывание своего мнения о прочитанном. Введение НЛЕ и РО по теме. Грамматика: употребление сослагательного наклонения. Введение выражение чувств: удовольствие, удивление, сомнение, сожаление, страх. Грамматика: притяжательные местоимения. Письменная речь: заполнение бланка при заселении в гостиницу. Страноведение: Французские гостиницы. Устная речь: описание гостиницы, комнаты. Инсценирование диалогов: бронирование комнаты в гостинице, разговор с администратором гостиницы. Чтение статьи из «газеты Фигаро» с использованием словаря.

Unite 3. Я гуляю по Парижу (11 часов)

Просмотр видео фильма «Экскурсия по Парижу.» Чтение текста: Достопримечательности Парижа. Введение НЛЕ и РО по теме, составление предложения с новыми словами. Грамматика: местоимённые наречия. Грамматика: сослагательное наклонение. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Устная речь: Латинский квартал и его достопримечательности. Страноведение: Парижское метро, схема метро, билеты, проездные. Страноведение: метро Москвы. Контроль лексико-грамматических навыков.

Unite 4. Я посещаю музеи (11 часов)

Страноведение: Шедевры Лувра. Составление плана для пересказа репортажаВведение НЛЕ и РО по теме. Грамматика: относительные местоимения. Диалогическая речь: Посещение музея. Грамматика: местоименные наречия. Устная речь: описание картины Страноведение: художники-импрессионисты.. Инсценирование диалогов: В музее. Страноведение: центр Жоржа Помпиду в Париже. Монологическая речь о жизни и творчестве художника(на выбор).

Unite 5. Я иду в кино (11 часов)

Чтение текста про французский кинематограф. Введение НЛЕ и РО по теме: Кино. Грамматика: согласование причастий прошедшего времени. Грамматика: инфинитивные предложения. Выполнение грамматических предложений. Диалогическая речь по теме. Страноведение: французские актеры и актрисы. Каннский кинофестиваль. Чтение публицистических статей из журнала «Культурная жизнь Франции.» Аудирование диалогов. Составление по аналогии. Монологическая речь: я люблю ходить в кино. Контроль лексико-грамматических навыков.

Unite 6. Я посещаю исторические места (11 часов)

Страноведение: История Франции от Консьержи до Версаля. Введение НЛЕ и РО по теме. Грамматика: порядковые и количественные числительные. Страноведение: Короли Франции. Грамматика: имена собственные во множественном числе. Страноведение: Президенты Франции. Монологическая речь: биография одного из исторических персонажей на выбор. Грамматика: условное наклонение. Диалогическая речь: посещение исторических мест. Контроль лексико-грамматических навыков. Контроль чтения незнакомого текста с извлечением основной информации. Беседа по пройденным темам.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения французского языка в 9 классе обучающиеся должны знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

• начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, о своей любимой музыке, своих занятиях спортом, хобби, защите окружающей среды, обычаях и культуре жителей Европейского союза;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (тексты песен, объявления на концерте, стадионе, анонсы телепередач, интервью, диалоги на изученные темы) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую

• последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать приглашения, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации;

• достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Календарно-тематическое планированиеурока

Наименование разделов и тем.

Планируемые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Unite1.Я еду во Францию (12 часов)

1.1.1

Чтение репортажей и интервью по теме.

01.09-05.09

2.1.2

Чтение прессы с использованием словаря.

01.09-05.09

3.1.3

Ведение новой лексики и речевых образцов по теме.

07.09-12.09

4.1.4

Грамматика: сослагательное наклонение.

07.09-12.09

5.1.5

Устная речь: аэропорты Москвы, Парижа. Информация об авиарейсах.

14.09-19.09

6.1.6

Грамматика: указательные местоимения.

14.09-14.09

7.1.7

Диалогическая речь по теме «В аэропорту, покупка, бронирование биллетов, провоз багажа, регистрация на рейс.»

21.09-26.09

8.1.8

Чтение газетных статей с использованием словаря.

21.09-26.09

9.1.9

Беседы по теме «Молодежь против наркотиков.»

28.09-03.10

10.1.10

Составление опроса, интервью: какой вид транспорта вы предпочитаете и почему?

28.09-03.10

11.1.11

Контроль лексико-грамматических навыков.

05.10-10.10

12.1.12

Монологическая речь: путешествия.

05.10-10.10

Unite 2. Я устраиваюсь в гостиницу (11 часов)

13.2.1

Аудирование текста, ответы на вопросы.

12.10-17.10

14.2.2

Чтение репортажа, высказывание своего мнения о прочитанном.

12.10-17.10

15.2.3

Введение НЛЕ и РО по теме.

19.10-24.10

16.2.4

Грамматика: употребление сослагательного наклонения

19.10-24.10

17.2.5

Введение выражение чувств: удовольствие, удивление, сомнение, сожаление, страх.

26.10-26.10

18.2.6

Грамматика: притяжательные местоимения.

26.10-26.10

19.2.7

Письменная речь: заполнение бланка при заселении в гостиницу.

09.11-14.11

20.2.8

Страноведение: Французские гостиницы.

09.11-14.11

21.2.9

Устная речь: описание гостиницы, комнаты.

16.11-21.11

22.2.10

Инсценирование диалогов: бронирование комнаты в гостинице, разговор с администратором гостиницы.

16.11-21.11

23.2.11

Чтение статьи из «газеты Фигаро» с использованием словаря.

23.11-28.11

Unite 3. Я гуляю по Парижу (11 часов)

24.3.1

Просмотр видео фильма «Экскурсия по Парижу.»

23.11-28.11

25.3.2

Чтение текста: Достопримечательности Парижа

30.11-05.12

26.3.3

Введение НЛЕ и РО по теме, составление предложения с новыми словами.

30.11-05.12

27.3.4

Грамматика: местоимённые наречия.

07.12-12.12

28.3.5

Грамматика: сослагательное наклонение.

07.12-12.12

29.3.6

Выполнение лексико-грамматических упражнений

14.12-19.12

30.3.7

Устная речь: Латинский квартал и его достопримечательности

14.12-19.12

31.3.8

Страноведение: Парижское метро, схема метро, билеты, проездные.

21.12-26.12

32.3.9

Страноведение: метро Москвы.

21.12-26.12

33.3.10

Монологическая речь: Париж

28.12-29.12

34.3.11

Контроль лексико-грамматических навыков.

13.01-16.01

Unite 4. Я посещаю музеи (11 часов)

35.4.1

Страноведение: Шедевры Лувра.

18.01-23.01

36.4.2

Составление плана для пересказа репортажа.

18.01-23.01

37.4.3

Введение НЛЕ и РО по теме.

25.01-30.01

38.4.4

Грамматика: относительные местоимения.

25.01-30.01

39.4.5

Диалогическая речь: Посещение музея.

01.02-06.02

40.4.6

Грамматика: местоименные наречия.

01.02-06.02

41.4.7

Устная речь: описание картины.

08.02-13.02

42.4.8

Страноведение: художники-импрессионисты.

08.02-13.02

43.4.9

Инсценирование диалогов: В музее.

15.02-20.02

44.4.10

Страноведение: центр Жоржа Помпиду в Париже.

15.02-20.02

45.4.11

Монологическая речь о жизни и творчестве художника(на выбор).

22.02-27.02

Unite 5. Я иду в кино (11 часов)

46.5.1

Чтение текста про французский кинематограф.

22.02-27.02

47.5.2

Введение НЛЕ и РО по теме: Кино.

29.02-05.03

48.5.3

Грамматика: согласование причастий прошедшего времени.

29.02-05.03

49.5.4

Грамматика: инфинитивные предложения.

07.03-12.03

50.5.5

Выполнение грамматических предложений.

07.03-12.03

51.5.6

Диалогическая речь по теме.

14.03-19.03

52.5.7

Страноведение: французские актеры и актрисы. Каннский кинофестиваль.

14.03-19.03

53.5.8

Чтение публицистических статей из журнала «Культурная жизнь Франции.»

21.03-26.03

54.5.9

Аудирование диалогов. Составление по аналогии.

21.03-26.03

55.5.10

Монологическая речь: я люблю ходить в кино.

04.04-09.04

56.5.11

Контроль лексико-грамматических навыков.

04.04-09.04

Unite 6. Я посещаю исторические места (11 часов)

57.6.1

Страноведение: История Франции от Консьержи до Версаля.

11.04-16.04

58.6.2

Введение НЛЕ и РО по теме.

11.04-16.04

59.6.3

Грамматика: порядковые и количественные числительные.

18.04-23.04

60.6.4

Страноведение: Короли Франции.

18.04-23.04

61.6.5

Грамматика: имена собственные во множественном числе.

25.04-30.05

62.6.6

Страноведение: Президенты Франции.

25.04-30.05

63.6.7

Монологическая речь: биография одного из исторических персонажей на выбор.

02.05-07.05

64.6.8

Грамматика: условное наклонение.

02.05-07.05

65.6.9

Диалогическая речь: посещение исторических мест.

09.05-14.05

66.6.10

Контроль лексико-грамматических навыков.

09.05-14.05

67.6.11

Контроль чтения незнакомого текста с извлечением основной информации.

16.05-21.05

68.6.12

Беседа по пройденным темам.

16.05-21.05

69.6.13

Резерв

23.05-28.05

70.6.14

Резерв

23.05-28.05

Учебно - методическое материально-техническое обеспечение:

В состав учебно-методического комплекта Н. Селивановой и А. Шашуриной для 9 класса «Синяя птица» входят:

1. учебник / Livre de l'eleve (Селиванова, H. А. Синяя птица 7-8: Учебник французского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / И. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. - М.: Просвещение, 2010);

2. книга для учителя / Guide pedagogique;

3. аудиокассета / Cassette audio.

Интернет - поддержка учебников и дополнительные материалы

• www.it-n.ru/

• www.prosv.ru/

• pedsovet.su/</<font color="#444444">

• interaktiveboard.ru/

• www.francomania.ru/

Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

• Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2010.

• Книги для чтения на иностранном языке

• Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.

• Двуязычные словари

• Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

Печатные пособия

• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

• Карты на иностранном языке

• Физическая карта Франции

• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

• Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-комуникативные средства

• Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

• Компьютерные словари

• Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Технические средства обучения

• Мультимедийный компьютер

• Аудио-центр ( аудиомагнитофон)

• Телевизор

• Мультимедийный проектор

Учебно-практическое оборудование

• Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц

• Экспозиционный экран (навесной)

• Сетевой фильтр-удлинитель

Рассмотрено Согласовано

на заседании ШМО зам. директора по УВР

протокол №____ ________ /Л.В. Самуйлова/

от ___________ 2015 г.

Руководитель ШМО

___________/О.А. Кашкарова /

11