Учителю
Рабочая программа по немецкому языку 6 класс

Рабочая программа по немецкому языку 6 класс

Автор публикации: Кузнецова С.А.

Дата публикации: 27.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа ……..

Рассмотрено

на заседании ШМО учителей

гуманитарного цикла

_________/ . /

Протокол № 1

от « ______» августа 2016 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

________ / ./

«____» августа 2016 г.

Утверждаю

Директор

________ /

Приказ № ______

от «______ » сентября 2016 г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Немецкий язык

Классы: 6

Уровень общего образования: базовый

Срок реализации программы 2016- 2017 уч. год.

Программа составлена на основе Рабочей программы Немецкий язык. 5-9 классы / И.Л. Бим, Л.В. Садомова. - М.: Просвещение, 2014

(Стандарты второго поколения)

Разработчик программы:

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «17» декабря 2010 г. № 1897, с изменениями, утверждёнными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. N 1644);
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в общеобразовательных учреждениях;

Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;
…….
…….
Рабочей программы Немецкий язык. 5-9 классы /И.Л. Бим, Л.В. Садомова. - М.: Просвещение, 2014 (Стандарты второго поколения)
Преподавание ведется по учебнику Немецкий язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций / Бим И. Л., Садомова Л. М. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013

Предмет «Немецкий язык » входит в образовательную область «Филология».

Цели обучения немецкому языку в 6 классе

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придаётся большое значение повторению, осознанию и закреплению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них - коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая - языковые средства и навыки оперирования ими и третья - социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его. Обучение немецкому языку в 6 классе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в предыдущих классах. Данная ступень изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту обучения в 6 классе существенно расширился кругозор и общее представление о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и немецком языках.

В 6 классе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, дифференциации и индивидуализации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.

Впервые в основной школе начинает систематически использоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профильно-ориентированным умением.

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

3. Описание места учебного предмета «Иностранный язык»

в учебном плане школы

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса рассчитана на 105 часов в год. В учебном плане МБОУ СОШ ……. на изучение иностранного языка в 6 классе отводится 3 часа в неделю (35 рабочих недель). Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ. Настоящая программа является программой базового уровня обучения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
Представление о целостном, поликультурном мире, осознании места и роли родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
Приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т.д.;
Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
Стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Данная рабочая программа обеспечивает достижение учащимися 6 класса следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.

I. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие

(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты:

совершенствование и дальнейшее развитие ранее приобретенного уровня коммуникативной компетенции - уровня начинающего, что предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:

В коммуникативной сфере (т.е. во владении иностранным языком как средством общения):

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Адекватно произносить и различать на слух уже известные, а также новые немецкие слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии, интонацию сложносочинённого и сложноподчинённого предложений;
Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем - примерно 250-280 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания, обороты речи, реплики-клише. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

страны изучаемого языка и, в первую очередь, Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;
прошедшие каникулы;
начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;
какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;
как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
распорядок дня у немецких детей;
что они едят на завтрак, обед, ужин;
что делают немецкие сверстники в свободное время, чем увлекаются, о чём мечтают;
каковы их любимые литературные персонажи;
каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;
как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);
какой вид транспорта можно использовать для поездки;
как ориентироваться в незнакомом городе;
как заказать еду в ресторане;
как одеться в соответствии с ситуацией, модой;
транспорт и правила уличного движения;
витрины магазинов и названия улиц;
жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;
народные промыслы;
защита природы, забота о лесе, животных;
защита и помощь старым, больным людям;
забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании личности/характера человека;
отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

Объём рецептивного словаря резко возрастает за счёт использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого (утверждением, вопросом, возражением, повелением, восклицанием) и сложного предложения, соблюдая их ритмико-интонационные особенности и правильное членение на смысловые группы. Активно упортреблять:

предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос "Wohin?";
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;
предложения с неопределённо-личным местоимением man;
сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb;
сложноподчинённые предложения с придаточными: дополнительными - с союзами dass, ob и др.; причины - с союзами weil, da; условными - с союзом wenn.

Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком (простом, сложном, вопросительном и др.) предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях "nicht" и "kein", о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.;
Распознавать структуру предложения по формальным признакам, а именно:

по наличию придаточных предложений;
по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv.

Определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения.
Знать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и владеть ими:

префикс un- с прилагательными и существительными (unglücklich, das Unglück);
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок (типа fernsehen, zurückkommen);
существительные с суффиксами -е, -ler, -um, -ik;
прилагательные с суффиксами -isch, -los;
прилагательное + прилагательное, например: dunkelblau, hellblau);
глагол + существительное, например: der Gehweg, der Springbrunnen;
прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache
существительных, образованных от прилагательных, типа das Grün, der Kranke.

Понимать и использовать явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости:

различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn;
узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt.

Распознавать, образовывать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка:

слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных модальных глаголов;
Futurum;
степени сравнения прилагательных и наречий;
возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;
Genitiv имен существительных нарицательных;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;
предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос "Wo?" и Akkusativ на вопрос "Wohin?";
предлоги, требующие Dativ;
предлоги, требующие Akkusativ.

Знать признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли существительных, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги);
Знать основные различия систем немецкого и русского языков;
Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis, das Handy и др.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности (продуктивные речевые умения):

Закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в области говорения:

вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных / типичных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета;

давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;
вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом-обменом мнениями и т. п.);
вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: "Gehen wir ...") с опорой на образец и без него;

Объём диалогов:

диалога этикетного характера - 3-4 реплики от каждого обучающегося;

диалога-расспроса - 3-5 реплик от каждого обучающегося;

диалога-побуждения к действию - 3-4 реплики от каждого обучающегося;

диалога-обмена мнениями - 3-4 реплики от каждого обучающегося.

уметь делать краткие связные сообщения: о своей школе и досуге, об увлечениях и проведённых каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристических центрах нашей страны;
кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;
выражать своё отношение к прочитанному: понравилось - не понравилось, что уже было известно - что ново;
описывать (характеризовать) друзей, членов семьи и персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (Кто? Каков? Что делает? Как? Где? Зачем?).

Объём монологического высказывания - 6-7 реплик.

По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец, но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. В большей мере проявляется речевая инициатива обучающихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объём парных и групповых форм работы.

Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования (рецептивные речевые умения):

воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов (с опорой на языковую догадку);
воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить;
понимать в целом основное содержание связных сообщений учителя, несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью) и включающих незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

Время звучания текстов для аудирования - до 2 минут.

Продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сформированы ранее: понимание детьми на слух распоряжений и кратких сообщений учителя и высказываний одноклассников. Продолжает формироваться механизм языковой догадки.

Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области чтения (рецептивные речевые умения):

1) при совершенствовании техники чтением:

читать аутентичные тексты;
совершенствовать технику чтения вслух и про себя;
читать вслух выразительно небольшие тексты;

2) при изучающем чтении (с полным пониманием содержания):

прогнозировать общее содержание аутентичного текста (разных жанров и стилей) по заголовку, иллюстрациям;
зрительно воспринимать аутентичный текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;
читать несложные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки;
устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий;
вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения;
догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части слов раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий;
определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью двуязычного словаря;
находить в тексте требуемую информацию;
кратко выражать оценку прочитанного;

Объём текстов для чтения для 5-7 классов - до 250 слов.

3) при ознакомительном чтении (с пониманием основного содержания):

осуществлять те же действия с аутентичным текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;
опускать избыточную информацию текста, игнорировать несущественную для понимания основного содержания часть незнакомых слов, выборочно понимая значимую, необходимую, интересующую информацию;
членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

Объём текстов для чтения для 5-7 классов - 400-500 слов.

4) при просмотровом чтении:

выбирать необходимую информацию, просмотрев текст или несколько текстов.

Более отчетливыми становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Сформированы (в основном) механизмы идентификации и дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться механизм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил словообразования, по контексту). Фактически сформировано умение работать с двуязычным словарём.

Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения (продуктивные речевые умения):

уметь кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;
уметь написать поздравительную открытку, приглашение, личное письмо (объёмом до 30 слов, включая адрес) по образцу с употреблением этикета, принятого в стране изучаемого языка;
выписывать из текста нужную информацию;
написать небольшую рекламу (статью) по определённой теме;
письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе;
составлять вопросник для проведения интервью заполнять таблицу по образцу;
научиться письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания/сообщения;
составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
овладеть написанием ряда заимствованных слов.

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи. При обучении письму внимание уделяется дальнейшему совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи.

Социокультурная компетенция:

Знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в странах изучаемого языка;
Иметь представление об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка и знать ряд страноведческих реалий стран изучаемого языка, например:

всемирно известные достопримечательности;
имена некоторых великих представителей науки и культуры;
название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками ("Weihnachten", "Muttertag", "Ostern" и др.);
некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;
типы немецких домов, марки немецких автомобилей наиболее популярных в мире и др.

Иметь некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.);
Знать употребительную фоновую лексику и некоторые распространённые образцы фольклора (стихи, считалки, песни, пословицы, скороговорки и поговорки) и уметь воспроизводить их; несколько расширить представление о персонажах немецких сказок;
Познакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
Иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими, в том числе, и страноведческий комментарий;
Осознать и понять роль владения иностранным языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

Уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

Уметь сравнивать и анализировать языковые явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
Владеть приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
Уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлений собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
Ориентироваться в учебнике с помощью его содержания и обозначений;
Пользоваться справочным материалом УМК;
Передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами;
Разыгрывать воображаемые ситуации;
Быть готовым и уметь осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
Владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранного языка.

В ценностно-ориентационной сфере:

Иметь представление о языке как основе культуры мышления и средстве выражения чувств, эмоций
Стремиться достичь взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
Иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознать место и роль родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
Приобщиться к ценностям мировой культуры как через источники информации (в том числе, мультимедийные) на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
Стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
Развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных технологий в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

Уметь рационально планировать свой учебный труд;
Уметь работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

Развить стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, физическая культура).

Формируются и совершенствуются общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

Работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, списывание, выписывание, элементарная работа с текстом, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
Работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации, выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте;
Работать с разными источниками на иностранном языке: справочниками, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
Планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:

выбор темы исследования,
составление плана работы,
знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование),
анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту,
участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

Работать самостоятельно, рационально организуя свой труд в классе и дома.
Развивать специальные учебные умения, например:

умение использовать языковую догадку на основе ключевых слов, на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню,
устанавливать тематические и словообразовательные ассоциативные связи между словами, проводить словообразовательный анализ,
использовать немецко-русский словарь для семантизации незнакомых слов,
представлять родную страну и культуру на немецком языке,
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуации повседневного общения;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

5. Содержание тем учебного предмета «Немецкий язык»

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:темы

Название темы

Количество часов

Повторение. «Здравствуй, школа»

§ 1 Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

§ 2 На улице листопад.

§ 3 Немецкие школы. Какие они?

§ 4 Что делают наши немецкие друзья в школе?

§ 5 День нашей жизни. Какой он?

§ 6 Поездка с классом по Германии. Как это здорово!

§ 7 В конце учебного года - весёлый карнавал!

ИТОГО

105

В предметное содержание устной и письменной речи полностью включены темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.

Предметное содержание речи

Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)

Обучающиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер. На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем:

Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Цель: Формировать представления о семье, воспитывать любовь к родителям, родственникам; воспитывать уважительное отношение к старшим; учить вежливости при вступлении в контакт с собеседником, проявлению внимания к нему; способствовать воспитанию у учащихся аккуратности, прививать бережное отношение к времени, приучать к мысли о необходимости быть пунктуальным и планировать свое время, способствовать воспитанию у учащихся правильного отношения к личной гигиене, воспитывать на положительном примере.

Воспоминания о летних каникулах.
Распорядок дня. Еда.
Внешность.
Досуг. Хобби. Как для всего найти время?

Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Цель: Привлечь внимания к общественно-полезной работе, организации досуга, развитию интересов, а так же таким качествам человека, как честность, правдивость, способствовать осознанию учащимися своей причастности к школьному коллективу, его делам, воспитывать чувство гордости за свою школу, желание сделать школьную жизнь интересней, учить вежливости , воспитанности в общении со своими товарищами, со взрослыми.

Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
Немецкие школы. Какие они?
Любимые и нелюбимые учебные предметы.
Коллективные поездки по своей стране - одна из традиций немецкой школы.

Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)

Цель: Развивать чувство дружбы и уважения к стране изучаемого языка и ее народу, расширять общий кругозор учащихся, актуализировать известное. Развивать интерес к страноведческой информации, развивать ценностные ориентации, знакомить с историей и традициями стран изучаемого языка. С помощью беседы о погоде способствовать развитию любви к природе, воспитывать уважительное отношение к окружающему миру, животным, растениям, воспитывать чувство гордости за свою малую родину (село, город), привлекать внимание к экологическим проблемам на планете, развивать природоохранительные устремления школьников.

Некоторые общие сведения об этих странах, обычаях, природе.
Наиболее крупные и известные города стран изучаемого языка, их достопримечательности.

6. Тематическое планирование

Тематическое планирование в рабочей программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков. Обязательной частью тематического планирования является определение основных видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение, предметных, метапредметных, личностных результатов освоения основной образовательной программы.

Рабочая программа позволяет распределить учебные часы по разделам и темам курса, указывая последовательность их изучения.

1 четверть

2четверть

3 четверть

4четверть

Итого

Всего часов

105

Контрольные работы

урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Система

контроля

Оборудование, ЭОР

Дата

Предметные

Метапредметные

(П-познаватель-ные;

К-коммуни-кативные, Р- регулятивные)

Личностные

План

Факт

Повторение. «Здравствуй, школа» (4 часа)

Здравст-вуй, школа

Урок повторения

Знать: лексику классного обихода

Уметь: составлять диалог по теме «Знакомство», «Встреча»; читать диалог по ролям.

П: Формирование мотивации к изу-чению иностран-ного языка

К: постановка воп-росов - инициа-тивное сотрудни-чест-во в поиске и сборе информации

Р: осуществлять первоначальный контроль своих действий

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Фронтальная

Контроль диалогической речи

Аудиокассета грамм. таблицы, картинки по теме

1.09

Люди и их профессии

Урок повторения

Знать: РО с ука-занием направле-ния действий

Уметь: употреб-лять в речи лекси-ку по теме «Профессия».

Р. Контролировать свои действия в

процессе выпол-нения задания, оценивать прави-льность выполне-ния, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Усвоить науку общения.

Фронталь-ная

Индивидуальная и парная работа.

Контро-ль мо-нологи-ческой

и диа-логиче-ской речи

Аудиокассета, грамм, таблицы, картинки по теме

Карта Германии

4.09

В городе

Урок повторения

Знать: лексику классного обихода

Уметь: составлять предложения с опорой на табли-цу, план подгото-вки к проекту «Начало учебного года»

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Разыгрывать диа-логи, проявляя вежливость, адек-ватно понимать причины успешности/ неуспешнос-ти учебной

деятельности

Фронталь-ная, индивидуа-льная

Контроль

устной речи

по теме «Мой город»

Аудиокассета, грамм. таблицы, картинки по теме

Ассоциограмма «Профессии»

5.09

Входная контрольная работа

Урок контроля

Уметь: применять полученные знания на практике

Р. Контролирова-ть свои действия в

процессе выпол-нения задания, оценивать прави-льность выполне-ния, обнаруживать и исправлять

ошибки.

Адекватная мотивация учеб-ной деятельно-сти, формиро-вание алгоритма своего действия

Индивидуальная

Контроль лексических и грамматических навыков

8.09

§1 Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? (12 часов)

Учебный год. Везде ли он оди-наков?

Введение новой лексики

Знать:образование сложных сущест-вительных по образцу

Уметь: читать высказывания школьников о начале учебного года.

К: Уметь слушать

собеседника, зада-вать вопросы и

вести диалог

П: Активное испо-льзование речевых средств для реше-ния коммуникати-вных задач

Р: Осуществлять сотрудничество в парах при выпол-нении учебных за-дач,

Усвоить науку общения.

Фронталь-ная

Текущий.

Подстановочные

упражнения

ПК, грамм, таблицы, картинки по теме.

11.09

Поздрав-

ляем с началом нового учебного

года

Комбинированный

Знать: лексичес-кий материал по теме

Уметь: поздравить с началом нового

учебного года; чи-тать текст и отве-чать на вопросы

Р: Применять ус-тановленные пра-вила в планирова-нии способа реше-ния, выбирать дей-ствия в соответст-вии с поставлен-ной задачей,

П: Поиск и выде-ление необходи-мой информации

К: Обращаться за помощью, ставить вопрос.

Учиться уважению к окружающим.

Индивидуа-льная, групповая

Словар-ный

диктант

Аудио-курс.

ПК, экран, проектор.

12.09

Начало учебного года в Германии

Комбинированный

Знать: лексичес-кий материал по теме

Уметь: рассказать о начале учебного

года в Германии;

выразить своё мнение, написав, что радует с началом нового учебного года, а что огорчает

Р: Формирование умения определять наиболее эффекти-вные способы достижения результата

П: Работать с ин-формацией, искать информацию в учебных текстах

Р: Проявлять ин-терес к общению и групповой работе

Развитие умения быстро находить слова для обоз-начения окру-жающих пред-метов.

Индивидуальная и парная работа.

Контро-ль

чтения

Аудиокурс, грам-матичес-кие таблицы, картинки по теме

15.09

Начало учебного года

в разных

странах

Комбинированный

Знать: лексичес-кий материал по теме

Уметь: отвечать на вопросы о нача-ле учебного года в разных странах

П: Поиск и выде-ление необходи-мой информации

К: Обращаться за помощью, ставить вопрос.

Формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план.

Фронталь-ная

Контро-ль пони-мания текста потеме урока

Грамматические таблицы

18.09

Чем мы

занимались летом?

Комбинированный

Знать: образова-ние прошедшего времени слабых глаголов

Уметь: составлять диалог по теме «Мои каникулы».

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуа-льная, групповая

Контро-ль диа-логичес-

кой речи

Грамматические таблицы

ПК, экран, проектор.

19.09

Моя первая

учитель-ница

Комбинированный

Знать: граммати-ческий материал урока

Уметь: рассказы-вать о своём учите-ле, используя клю-чевые слова.

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

К: Подведение под понятие распозна-вание объектов, выделение их признаков

П: умение структурировать знания;

Адекватное отношение к своим способностям

Индивидуальная и парная работа.

Контро-ль диа-логической речи

(диалог-

рассп-рос)

Грамматические таблицы, картинки по теме

22.09

Мы вни-мательно

слушаем

Комбинированный

Уметь: рассказы-вать о школе, но-вых одноклассни-ках, о новых пред-метах; восприни-мать на слух загад-ки, рассказы

одноклассников.

Р: Формирование умения понимать причины успеха\ неуспеха учебной деятельности

К: извлечение не-обходимой инфор-

мации из прослу-шанного текста

П: совершенство-вание приемов работы с текстом

Адекватная мо-тивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия

Фронталь-ная

Самосто

ятельная

работа

учащих-ся

Лексическая таблица, ПК, картинки

25.09

12-13

Повторяем то, что знаем

Урок повто-рения и зак-репле-ния

Знать: граммати-ческий и лексичес-кий материал раз-дела

Уметь: письменно составить рассказ о лете, употребляя глаголы в прошед-шем времени

Р: Оценивать пра-вильность выпол-нения заданий, планировать свои действия, находи-ть и исправлять ошибки.

Л: адекватно суди-ть о причинах сво-его успеха /неуспе-ха.

П: составлять пре-дложения с опо-рой на заданную схему

Адекватное отношение к своим способностям

Индивидуа-льная

Контро-ль грам-матических навыков

(Perfekt)

Грамматические таблицы, картинки по теме

26.09

29.09

14-

Домашнее чтение

Комбинированный

Уметь: отвечать на вопросы к тексту; читать текст с пониманием основного содержания

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

К: Подведение под понятие-распозна-вание объектов, выделение их при-знаков

П: умение струк-турировать знания;

Адекватное отношение к своим способностям

Индивидуа-льная

Домаш-нее

чтение

Детский журнал

2.10

Страноведение. Германия- страна изучаемого языка

Комбинированный

Уметь: отвечать на вопросы к тексту; читать текст с пониманием основного содержания

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Адекватное отношение к своим способностям

Групповая

видеофильм

6.10

Защита

проекта «Начало учебного года»

Комбинированный

Уметь: уметь высказаться по теме проекта;

понимать речь одноклассников

во время защиты проекта

П: Активное испо-льзование речевых средств для реше-ния коммуникати-вных задач

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выпол-нении учебных задач,

К: Преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

Адекватное отношение к своим способностям

Групповая

Защита

проекта

Ассоцио-граммы Лексическая таблица, ПК, картинки

9.10

§2 На улице листопад. (16 часов)

Времена

года. Осень

Введение новой лексики

Знать: лексику по теме

Уметь: читать текст с понимани-ем основного со-держания; описы-вать картинку «Времена года»

Р: Овладение ло-гическими дейст-виями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

П: Осознанно строить речевое высказывание по теме урока;

К: Оперировать необходимым языковым и рече-вым материалом

Формирование алгоритма действий

Фронталь-ная

Вопро-сы к тексту

Аудио-курс, картинки по теме

10.10

Погода

осенью

Комбиринованный

Знать: стихотво-рения и песни по теме «Осень».

Уметь: высказы-ваться по теме «Погода осенью»

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуальная и парная работа.

Контро-ль

чтения

стихов

Аудио-курс, картинки по теме

13.10

Осень

на селе

Комбиринованный

Знать: правила словообразования сложных сущест-вительных

Уметь: читать текст, вставляя пропущенные буквы

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

К: Подведение под понятие-распозна-вание объектов, выделение их признаков

П: умение струк-турировать знания;

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная

Текущий

Карточ-ки

Аудио-курс, картинки по теме

Лексическая таблица, ПК, картинки

16.10

20-21

Собираем

урожай

Комбиринованный

Знать: тексты стихотворения и песни по теме урока

Уметь: читать текст-загадку с по-лным пониманием содержания; высказываться по теме «Сбор урожая».

П: Активное ис-пользование рече-вых средств для решения коммуни-кативных задач

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выпол-нении учебных задач

К: преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная Индивидуальная и парная работа.

Кроссворды по темам

Овощи,

Фрукты

Аудио-курс, картинки по теме

17.10

20.10

Контроль навыков чтения

Урок контроля

Уметь: употреблять языковой и речевой материал речи; читать текст и находить в нём необходимую информацию

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуа-льная

Контроль навыков чте-ния

Тексты

23.10

Контроль навыков аудирова-ния

Урок контроля

Уметь: воспринимать

текст на слух

К: извлечение не-обходимой инфор-мации из прослу-шанного текста

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Адекватная мотивация учеб-ной деятельно-сти, формиро-вание алгоритма своего действия

Индивидуа-льная

Контроль навыков аудирования

Аудиозапись

24.10

Контроль навыков письма

Уметь: употреб-лять языковой и речевой материал в письменной ре-чи;

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

Адекватная мотивация учеб-ной деятельно-сти, формиро-вание алгоритма своего действия

Индивидуальная

Контроль навыков письма

27.10

Контроль говорения по темам §§1-2

Урок контроля

Уметь: употреблять языковой и речевой материал в устной речи

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Формирование алгоритма своего действия

Индивидуа-льная

Контроль навыков говорения

30.10

Анализ контрольных работ. Животные

осенью.

Комбинированный

Знать: степени сравнения прила-гательных

Уметь: читать сказку с опорой на картинки; прави-льно вставлять в текст пропущен-ные слова по смыслу

К. Вести этикет-ный диалог, испо-льзуя новые рече-вые обороты

Р.Оценивать пра-вильность выпол-нения заданий,

П. Поиск и выде-ление необходи-мой информации

Работать самостоятельно на основе простейших заданий.

Групповая

Карточ-ки

Аудио-курс, грамматические таблицы, картинки по теме

31.10

27-28

Грамматика. Про-шедшее разговорное время слабых и сильных глаголов

Комбинированный

Знать: образова-ние простого про-шедшего времени

Уметь: рассказы-вать о своих заня-тиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt; записы-вать разговор, ис-пользуя прошед-шее время Perfekt

К: Постановка и решение проблемы

Р: Формирование умения определять наиболее эффек-тивные способы достижения резу-льтата

П: Работать с ин-формацией, искать информацию в учебных текстах

Формирование алгоритма своего действия, перевод внешней речи на внутренний план

Фронталь-ная, индиви-дуальная

Контро-ль грам-матических зна-ний и навыков

Грамматические таблицы

ПК, экран, проектор.

10.11

13.11

Мы вни-мательно

слушаем

Урок аудирования

Уметь: кратко пе-ресказать услыша-нные тексты; по-нять текст и отве-тить на вопросы

К: Излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точ-ку зрения и оценку событий;

Р: Умение коррек-тировать,

П: Моделирование ситуации поведе-ния в классе;

Положительная мотивация учебной деятельности

Фронталь-ная, индиви-дуальная

Контро-ль навы-ков аудирования

Аудиокурс

ПК, грамм, таблицы, картинки по теме

14.11

30-31

Идём за покупка-ми

Комбинированный

Знать: структуру предложений

Уметь: составлять диалог «В магази-не»; читать диалог по ролям.

К. Оперировать

необходимым язы-ковым и речевым материалом;

П. Уметь находить

необходимую ин-формацию в про-читанном тексте,

Р. Уметь контро-лировать процесс и результаты сво-ей деятельности,

Положительная мотивация учебной деятельности

Групповая, фронталь-ная

Контро-ль диа-логической речи

Аудио-курс, грамматические таблицы, картинки по теме

17.11

20.11

Повторяем то, что знаем

Урок повторения и закрепления

Знать: граммати-ческий материал урока

Уметь: читать текст с понимани-ем основного со-держания, исполь-зуя картинки; выс-казаться по теме «Погода осенью»

Р. Оценивать

правильность вы-полнения заданий, планировать свои

действия;

П: Осознанно строить речевое высказывание по теме урока;

К: Оперировать необходимым языковым и рече-вым материалом

Формирование алгоритма действий

Индивидуа-льная, групповая

Контро-ль зна-ний умений и навы-ков

Карточки с задани-ями по лексике и грамматике

21.11

§3 Немецкие школы. Какие они? (15 часов)

Школьное здание

Введение новой лекси-ки

Знать: образова-ние сложных имён существительных

Уметь: читать микротексты с

полным

пониманием и уметь отвечать на вопросы

П: Активное испо-льзование речевых средств для реше-ния коммуникати-вных задач

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выпол-нении учебных задач,

К: Преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная

Контро-ль лек-сичес-ких знаний

Аудио-курс карточки

ПК, грамм, таблицы, картинки по теме

24.11

Классная

комната

Комбинированный

Уметь: описывать классную комнату;

понимать текст с пропущенными буквами и уметь правильно их вставлять

Р: Умение адеква-тно понимать оценку учителя;

К: Выработка ува-жительного отно-шения к партнеру, внимание к лич-ности другого

П: Рефлексия спо-собов действия, контроль и оценка процесса и резуль-татов деятельности

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная

Индивидуальная

Контро-ль лек-сичес-ких знаний

Аудио-курс, карточки

27.11

Школа

Комбинированный

Уметь: составлять диалог по теме урока

К: Излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точ-ку зрения;

Р: Умение коррек-тировать

П: Моделирование ситуации поведе-ния в классе;

Формирование алгоритма своего действия

Фронталь-ная

Контро-ль пони-мания чтения

Аудио-курс, карточки

28.11

36-37

Грамматика. Отде-ляемые, неотделяемые приставки

Урок усвое-ния грамматичес-ких навы-ков

Знать: отделяемые и неотделяемые приставки

Уметь: применять правило в упражнениях

Р: Умение коррек-тировать способ действия в случае расхождения с правилом;

К: Постановка и решение проблемы

П: Выбор наибо-лее эффективных способов решения задач в зависимос-ти от конкретных условий;

Развивать доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость

Фронталь-ная, индиви-дуальная

Контро-ль грам-матических на-выков и умений

Грамматические карточки

1.12

4.12

Немецкие

школы

Комбинированный

Уметь: рассказать о немецкой школе; читать микротек-сты с извлечением основной информации

Р: Применять ус-тановленные пра-вила в планирова-нии способа реше-ния, выбирать дей-ствия в соответст-вии с поставлен-ной задачей

П: Поиск и выде-ление необходи-мой информации

К: Обращаться за помощью, ставить вопрос.

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

Фронталь-ная

Индивидуальная и парная работа.

Контро-ль пони-мания чтения

Аудиокурс

ПК, грамм, таблицы, картинки по теме

5.12

Типы школ

Комбинированный

Уметь: восприни-мать на слух микро-тексты, выполнять задания на глубину

и точность понимания

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

К: Подведение под понятие-распозна-вание объектов, выделение их признаков

П: умение струк-турировать знания;

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная

Упраж-нение на конт-расте аудирования

Аудио-курс

8.12

Моя школа.

Комбиринованный

Знать: спряжение возвратных глаго-лов

Уметь: рассказать о своей школе, ги-мназии; читать тексты с полным

пониманием соде-ржания и отвечать

на вопросы.

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

Р: Умение коррек-тировать,

П: Моделирование ситуации поведе-ния в классе;

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная

Контро-ль навы-ков мо-нологи-ческой речи

Аудио-курс

ПК, экран, проектор.

11.12

Письмо о своей школе

Комбиринованный

Знать: лексику по теме

Уметь: описывать свою школу с опорой на текст

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск и выде-ление необходи-мой информации

К: Обращаться за помощью, ставить вопрос.

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная

Контро-ль навы-ков письма

Грамматические таблицы,

12.12

Повторяем то, что знаем.

Урок повто-рения и зак-репле-ния

Уметь: читать диалоги по ролям; воспринимать на слух диалоги с по-ниманием содер-жания основного содержания; рас-сказывать о школе своей мечты

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Осознанно строить речевое высказывание по теме урока;

К: Оперировать необходимым языковым и рече-вым материалом

Формирование алгоритма действий

Фронталь-ная

Индивидуальная и парная работа.

Контро-ль зна-ний умений и навы-ков

Карточки с задани-ями по лексике и грамматике

15.12

Контроль навыков чтения

Урок контроля

Уметь: употреблять языковой и речевой материал речи; читать текст и находить в нём необходимую информацию

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуа-льная

Контроль навыков чте-ния

Тексты

18.12

Контроль навыков аудирова-ния

Урок контроля

Уметь: воспринимать

текст на слух

К: извлечение не-обходимой инфор-мации из прослу-шанного текста

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Адекватная мотивация учеб-ной деятельно-сти, формиро-вание алгоритма своего действия

Индивидуа-льная

Контроль навыков аудирования

Аудиозапись

19.12

Контроль навыков письма

Урок контроля

Уметь: употребля-ть языковой и ре-чевой материал

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуа-льная

Контроль навыков письменной речи

Тексты

22.12

Контроль говорения по теме §3

Урок контроля

Уметь: употреблять языковой и речевой материал в устной речи

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Формирование алгоритма своего действия

Индивидуа-льная

Контроль навыков говорения

25.12

Анализ контрольных работ

Уметь: анализировать допущенные ошибки

Р.Оценивать пра-вильность выпол-нения заданий

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная

26.12

§4 Что делают наши немецкие друзья в школе? (15 часов)

Расписа-ние занятий

Введение нового материала

Уметь: правильно читать стихи и риф

мовки; записывать расписание уроков; рассказывать о своём расписании занятий

Р: Формирование умения определять наиболее эффекти-вные способы дос-тижения результа-та

П: Работать с ин-формацией, искать информацию в учебных текстах

Р: Проявлять ин-терес к общению и групповой работе

Развитие умения быстро находить слова для обоз-начения окру-жающих пред-метов.

Фронталь-ная

Контро-ль лек-сичес-ких знаний

Аудио-курс, картинки по теме

12.01

Часы

Комбинированный

Уметь: делать за-писи с использо-ванием часов; читать сказку с по-ниманием важной информации и от-вечать на вопросы

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью учебных текстах

Работать самос-тоятельно, инди-видуально.

Фронталь-ная, индивидуа-льная

Контро-ль уме-ний ис-пользо-вать при записи

часы

Аудио-курс, картинки, макет часов

15.01

Режим дня

Комбинированный

Уметь: давать советы, используя клише.

Знать: употребле-ние глагола

dьrfen в устной речи

К: Излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точ-ку зрения и оценку событий;

Р: Умение коррек-тировать, т.е. вно-сить изменения в способ действия, в случае расхожде-ния с правилом;

П: Моделирование ситуации поведе-ния в классе;

Положительная мотивация учеб-ной деятельности

Фронталь-ная

Индивидуальная и парная работа.

Упраж-нение

на зак-репле

ние лексики и грам-матики

Грамматические карточки

ПК, экран, проектор.

16.01

51-52

Делу

время -

потехе час

Комбинированный

Уметь: читать диалог по ролям и отвечать на вопро-сы; воспринимать на слух показания времени и записы-вать их; употреб-лять в речи новую лексику и речевые образцы

Р: Овладение ло-гическими дейст-виями сравнения, анализа, синтеза, обобщения

П: Осознанно строить речевое высказывание по теме урока;

К: Оперировать необходимым языковым и рече-вым материалом

Формирование алгоритма действий

Фронталь-ная, индивидуа-льная

Упраж-нения

на зак-репле-

ние новой

лексики

Картинки по теме

ПК, экран, проектор.

19.01

22.01

Собираем портфель

Комбинированный

Уметь: разыгры-вать диалоги; чи-тать диалоги по ролям и отвечать на вопросы; пони-мать на слух диа-логи и отвечать на вопросы; употреб-лять в речи пред-логи с двойным управлением

К: Излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точ-ку зрения

Р: Умение коррек-тировать,;

П: Моделирование ситуации поведе-ния в классе;

Работать самостоятельно, индивидуально.

Групповая

Контро-ль уст-ной ре-чи

Аудио-курс, картинки по теме

23.01

54-55

Грамматика. Про-шедшее повествовательное время

Урок усвое-ния грамматичес-ких навы-ков

Уметь: ориенти-роваться в тексте

и вставлять пропу-щенные слова; употреблять в речи глаголы в Prateri-tum, образовывать 3 основные формы

глаголов

Р: Применять ус-тановленные пра-вила в планирова-нии способа реше-ния,

П: Поиск и выде-ление необходи-мой информации

К: Обращаться за помощью, ставить вопрос.

Адекватно су-дить о причинах своего успеха /неуспеха.

Фронталь-ная

индивидуа-льная

Заполнить кар-точки на тре-нировку

спряже-ния гла-голов в

прошедшем

времени

Prдteri-tum

Грамматические таблицы

ПК, экран, проектор.

26.01

29.01

56-57

Читаем и

дискути-руем

Комбинированный

Уметь: высказы-вать своё мнение

о прочитанном; чи-тать сказку, пони-мая основное содержание

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

К: Подведение под понятие-распозна-вание объектов, выделение их признаков

П: умение струк-турировать знания;

Адекватное отно-шение к своим способностям

Фронталь-ная, индивидуа-льная

Найти основ-

ную мысль

текста

Картинки по теме

30.01

2.02

Мы вни-мательно

слушаем

Урок аудирования

Уметь: восприни-мать на слух шут-ки и анекдоты с пониманием осно-вного содержания

К: Излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точку зрения и оценку событий;

Р: Умение коррек-тировать,

П: Моделирование ситуации поведе-ния в классе;

Положительная мотивация учебной деятельности

Фронталь-ная, индиви-дуальная

Упраж-нение

на кон-троль

аудирования

Аудио-курс

ПК, экран, проектор.

5.02

59-60

Домаш-нее чтение

Комбинированный

Уметь: отвечать на вопросы к тексту; читать текст с пониманием основного содержания

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесе-ния того, что изве-стно и того, что неизвестно;

К: Подведение под понятие-распозна-вание объектов, выделение их при-знаков

П: умение струк-турировать знания;

Адекватное отношение к своим способностям

Индивидуа-льная

Контро-льное

чтение

Детский журнал

6.02

9.02

Защита проектов по теме §4

Комбинированный

Уметь: отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы»; рассказывать и защищать свою точку зрения

по теме проекта

П: Активное испо-льзование речевых средств для реше-ния коммуникати-вных задач

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выпол-нении учебных задач,

К: Преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

Адекватное отношение к своим способностям

Групповая

индивидуа-льная

Защита

проекта

Ассоцио-граммы

ПК, экран, проектор.

12.02

Повторяем то, что знаем .

Урок закрепления и пов-торе-ния

Уметь: употреб-лять языковой и речевой материал в различных ситуа-циях общения

Р. Оценивать пра-вильность выпол-нения заданий, планировать свои

действия;

П: Осознанно строить речевое высказывание по теме урока;

К: Оперировать необходимым языковым и рече-вым материалом

Формирование алгоритма действий

Фронталь-ная

индивидуа-льная

Карточки по

граммматике

и лексике

Карточки с задани-ями по лексике и грамматике

13.02

§5 День нашей жизни. Какой он? (16 часов)

63-64

Распоря-док дня

Урок введения новой лексики

Знать: лексику по теме

Уметь: читать текст с новыми словами, перево-дить, отвечать на вопросы; составля-ть режим дня; упо-треблять новую лексику и возврат-ные глаголы в ре-чи; употреблять в речи предлоги с дательным падежом

Р: Формирование умения определять наиболее эффекти-вные способы дос-тижения результа-та

П: Работать с информацией, ис-кать информацию в учебных текстах

Р: Проявлять интерес к общению и групповой работе

Развитие умения быстро находить слова для обоз-начения окру-жающих пред-метов.

Фронталь-ная

Контроль лексических знаний

Аудио-курс, картинки по теме

ПК, экран, проектор.

16.02

19.02

65-66

Хобби

Комбинированный

Уметь: брать ин-тервью у своих од-ноклассников «Как ты проводишь сво-бодное время?»; читать текст и от-вечать на вопросы; составлять вопро-сы к интервью по теме урока

Р: Формировать и удерживать учеб-ную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Формирование алгоритма свое-го действия

Фронтальная, групповая.

Подготовить

вопросы

к интер-вью

Аудио-курс, картинки по теме

ПК, экран, проектор.

20.02

23.02

67-68

Грамматика. Скло-нение имен су-ществительных

Урок усвое-ния навы-ков грамматики

Знать: склонение имен существите-льных

Уметь: рассказы-вать о посещении зоопарка.

Р: Применять ус-тановленные пра-вила в планирова-нии способа реше-ния,

П: Поиск и выде-ление необходи-мой информации

К: Обращаться за помощью, ставить вопрос.

Формирование алгоритма своего действия

Фронталь-ная, индивидуа-льная

Контро-ль грам-матических на-выков,

карточки по грам-матике

Грамматические таблицы, схемы

26.0227.02

Читаем

и диску-

тируем.

Комбинированный

Уметь: читать текст, используя словарь; отвечать на вопросы к тек-сту; пересказать текст

Р: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесе-ния того, что из-вестно и того, что неизвестно;

К: Подведение под понятие - распоз-навание объектов, выделение их признаков

Развивать этические чувства

Фронталь-ная, индивидуа-льная

Вопросы

к тексту

Тексты по чте-нию

1.03

Мы вни-мательно

слушаем

Урок аудирования

Уметь: отвечать на вопросы к прослушанному тексту; определять времена немецких глаголов в тексте.

К: Излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точку зрения и оценку событий;

Р: Умение коррек-тировать,;

П: Моделирование ситуации поведе-ния в классе;

Положительная мотивация учебной деятельности

Фронталь-ная групповая.

Контро-ль ауди-рования

Аудио-курс

4.03

Защита проектов по теме §5

Комбинированный

Уметь: отвечать на вопросы по теме «Мой распо-рядок дня»; рас-сказывать и защи-щать свою точку зрения по теме проекта

П: Активное испо-льзование речевых средств для реше-ния коммуникати-вных задач

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выпол-нении учебных задач,

К: преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

Адекватное отношение к своим способностям

Групповая

Защита

проекта

Ассоцио-граммы

ПК, экран, проектор.

5.03

72-73

Повторяем то, что знаем.

Урок закрепления и пов-торе-

ния

Уметь: употреб-лять языковой и речевой материал в различных ситуа-циях общения

Р. Оценивать пра-вильность выпол-нения заданий, планировать свои

действия;

П: Осознанно строить речевое высказывание по теме урока;

К: Оперировать необходимым языковым и рече-вым материалом

Формирование алгоритма действий

Фронталь-ная групповая.

Карточ-ки по

грамм-матике

и лек-сике

Карточки с задани-ями по лексике и грамматике

8.03

11.03

Контроль навыков чтения

Урок контроля

Уметь: употреблять языковой и речевой материал речи; читать текст и находить в нём необходимую информацию

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуа-льная

Контроль навыков чте-ния

Тексты

12.03

Контроль навыков аудирова-ния

Урок контроля

Уметь: воспринимать

текст на слух

К: извлечение не-обходимой инфор-мации из прослу-шанного текста

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Адекватная мотивация учеб-ной деятельно-сти, формиро-вание алгоритма своего действия

Индивидуа-льная

Контроль навыков аудирования

Аудиозапись

15.0318.03

Контроль навыков письма

Урок контроля

Уметь: употребля-ть языковой и ре-чевой материал

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуа-льная

Контроль навыков письменной речи

Тексты

19.03

Контроль говорения по теме §5

Урок контроля

Уметь: употреблять языковой и речевой материал в устной речи

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Формирование алгоритма своего действия

Индивидуа-льная

Контроль навыков говорения

22.03

Анализ контрольных работ

Урок закрепления

Уметь: анализировать допущенные ошибки

Р.Оценивать правильность выполнения заданий

Адекватное отношение к своим способностям

Фронтальная

Анализ контрольных работ

25.03

§6 Поездка с классом по Германии. Как это здорово! (14 часов)

Подготовка к поез-дке в Гер манию

Введе-ние новой лекси-ки

Знать: лексику по теме

Уметь: дать сове-ты для собираю-щихся в путешест-вие; читать пись-мо, понимать ос-новное содержа-ние; работать с картой Германии и записывать инфор-мацию о городах

Р: Принимать учебную задачу и следовать инструк-ции учителя;

К: Уважать мне-ние собеседников;

П: Уметь выделить и сформулировать познавательную цель

Осознание алгоритма употребления новых слов в речи, правильного их произнесения и написания.

Фронталь-ная

Подста-новоч-ные

упражнения

Аудио-курс, картинки по теме

5.04

Путешес-твие в Берлин

Комбинированный

Знать: граммати-ческий материал урока

Уметь: рассказы-вать о достоприме-чательностях Бер-лина; читать мик-ро-тексты с пол-ным пониманием содержания

К: Излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точ-ку зрения и оценку событий;

Р: Умение коррек-тировать,

П: Моделирование ситуации поведе-ния в классе;

Развивать доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость

Фронталь-ная, индивидуа-льная

Устное описание города

Берлина

Подстановочные таблицы

ПК, экран, проектор.

8.04

Поездка

во Франк фурт-на-

Майне

Комбинированный

Уметь: описывать город и его досто-примечательности

Р: Выбирать дей-ствия в соответст-вии с поставлен-ной задачей

П: Выделение ну-жной информации

К: Обращаться за помощью

Развивать доброжелательность и эмоционально-нравствен-ную отзывчивость

Фронталь-ная, индивидуа-льная

Устное описание города

Франкфурта-на-Майне

Подстановочные таблицы

9.04

Поездка

в Бремен

Комбинированный

Уметь: читать пу-теводитель по го-роду и отвечать на вопросы

Р: Выбирать дей-ствия в соответст-вии с поставлен-ной задачей

П: Выделение нужной информа-ции

К: Обращаться за помощью

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная, индивидуа-льная

Заполни-ть про-пуски в

тексте

Подстановочные упражнения

12.04

Путешествие

Комбинированный

Уметь: отвечать на вопросы к про-слушанному тексту; понимать на слух текст «Города Германии и их достоприме-чательности»;

Р: Готовность кон-структивно разре-шать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

К: оперировать не-обходимым языко-вым и речевым ма-териалом

Р: выполнять ло-гические действия (анализ,сравнение)

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Фронталь-ная Индивидуальная и парная работа.

Упраж-нения

на кон-троль

аудирования

Аудио-курс

ПК, экран, проектор.

15.04

84-

Грамматика. Упра-вление предло-гов

Урок усвое-ния навы-ков грамматики

Уметь: рассказы-вать о том, где побывал и что уви-дел; читать и пере-водить тексты по теме «Путешест-вие по Германии»

К: Излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точ-ку зрения

Р: Умение коррек-тировать,;

П: Моделирование ситуации поведе-ния в классе

Формирование алгоритма своего действия

Фронтальная, индивидуа-льная

Вопросно-ответное

упражнение

к тексту

Грамматические таблицы, схемы

16.04

19.04

86-87

Ориенти-руемся в незнако-мом городе

Комбинированный

Знать: как рассп-росить о дороге в чужом городе; правила использо-вания и употребле-ния артиклей и па-дежей; употребле-ние определенных и неопределенных артиклей

Р: Выбирать дей-ствия в соответст-вии с поставлен-ной задачей

П: Выделение нужной информа-ции

К: Обращаться за помощью

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная

Составить диалог-рас-спрос

Грамматические таблицы, аудио-курс

22.04

23.04

88-89

Читаем

и диску-

тируем

Комбинированный

Уметь: читать не-большие тексты с извлечением осно-вного содержания; рассказать о том, что видел в Берли-не, Гамбурге

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Адекватное отношение к своим способностям

Фронтальная, индивидуа-льная

Игра «Пере-

водчик»

Опорные таблицы

26.04

29.04

Мы вни-мательно

слушаем

Урок аудирования

Уметь: восприни-мать на слух тек-сты и выполнять задания

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Положительная мотивация учебной деятельности

Фронтальная

Контроль аудирования

Аудио-курс

ПК, экран, проектор.

30.04

Защита

проектов по теме §6

Комбинированный

Уметь: рассказы-вать о городах

Германии

П: Активное испо-льзование речевых средств для реше-ния коммуникати-вных задач

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выпол-нении учебных задач,

К: Преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии

Адекватное отношение к своим способностям

Групповая

Выска-зывание по про-

екту

Ассоцио-граммы

3.05

Страна

изучаемого языка

Комбинированный

Уметь: высказы-ваться о стране изучаемого языка; понимать речь одноклассников

Р: Выбирать дейс-твия в соответст-вии с поставлен-ной задачей

П: Выделение ну-жной информации

К: Обращаться за помощью

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная, индивидуа-льная

Выска-зывание по теме урока

Картинки по теме

ПК, экран, проектор.

6.05

§7 В конце учебного года - весёлый карнавал! (9 часов + 4 часа к/р)

Готовим-ся к кар-навалу

Введение новой лекси-ки

Уметь: описывать свой костюм; чи-тать объявления с полным понима-

нием; понимать на слух сообщение

о предстоящем карнавале

Р: Принимать учебную задачу и следовать инструк-ции учителя;

К: Уважать мне-ние собеседников;

П: Уметь выде-лить и сформули-ровать познавате-льную цель

Осознание алгоритма употребления новых слов в ре-чи, прави-льного их произнесения и написания.

Фронталь-ная

Опрос-игра

«Кто знает

больше?

Аудио-курс, картинки по теме

ПК, экран, проектор.

7.05

Мой кар-

навал

Комбинированный

Знать: как дописать письмо Уметь: рассказы-вать об одежде ска-зочных персона-жей; читать диалог по ролям, задавать вопросы.

П: Выбор наибо-лее эффективных способов решения задач;

Р: Умение адеква-тно понимать оце-нку взрослого

К: постановка воп-росов - инициа-тивное сотрудни-чество в поиске и сборе информации

Осознание алгоритма употребления новых слов в ре-чи.

Фронталь-ная Индивидуальная и парная работа.

Словар-ный

диктант по теме «Одеж-да»

Картинки по теме

ПК, экран, проектор.

10.05

Читаем

и диску-

тируем

по теме Одежда

Комбинированный

Уметь: высказыв-ать свое мнение

по проблеме; чита-ть диалог-дискус-сию по ролям; инсценировать диалог

Р: Выбирать дей-ствия в соответст-вии с поставлен-ной задачей

П: Выделение нужной информа-ции

К: Обращаться за помощью

Адекватное отношение к своим способностям

Фронталь-ная групповая.

Кроссворд по теме

«Одеж-да»

Грамматические таблицы, аудио-курс

13.05

Читаем и дискутируем по теме "Одежда"

Комбинированный

Уметь: инсценировать сказку

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Адекватное отношение к своим способностям

Групповая

Инсце-нирова-ние сказки

Атрибу-ты для инсценирования сказки

14.05

Повторяем то, что знаем.

Урок закрепления и пов-торе-

ния

Уметь: употреб-лять языковой и речевой материал в различных ситуа-циях общения

Р. Оценивать пра-вильность выпол-нения заданий, планировать свои

действия;

П: Выделение нужной информа-ции

К: Оперировать необходимым языковым и рече-вым материалом

Формирование алгоритма действий

Фронталь-ная групповая.

Текущий

Карточки с задани-ями по лексике и грамматике

17.05

Контроль навыков чтения

Урок контроля

Уметь: употреблять языковой и речевой материал речи; читать текст и находить в нём необходимую информацию

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

К: Обращаться за помощью

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуа-льная

Контроль навыков чте-ния

Тексты

20.05

Контроль навыков аудирова-ния

Урок контроля

Уметь: воспринимать

текст на слух

К: извлечение не-обходимой инфор-мации из прослу-шанного текста

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Адекватная мотивация учеб-ной деятельно-сти, формиро-вание алгоритма своего действия

Индивидуа-льная

Контроль навыков аудирования

Аудиозапись

21.05

100

Контроль навыков письма

Урок контроля

Уметь: употребля-ть языковой и ре-чевой материал

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуа-льная

Контроль навыков письменной речи

Тексты

23.05

101

Контроль говорения по темам §§6-7

Урок контроля

Уметь: употреблять языковой и речевой материал в устной речи

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Формирование алгоритма своего действия

Индивидуа-льная

Контроль навыков говорения

24.05

102

Итоговый тестовый контроль

Урок контроля

Уметь: употреб-лять языковой и речевой материал

Р: Формировать и удерживать учебную задачу

П: Поиск нужной информации

Адекватная мотивация учебной деятельности

Индивидуа-льная

КИМы

25.05

103

Анализ контрольных работ

Урок закрепления

Уметь: анализировать допущенные ошибки

Р.Оценивать пра-вильность выполнения заданий

Адекватное отношение к своим способностям

Фронтальная

Анализ контрольных работ

27.05

104-105

Обобщающее повторение и закрепление

Урок закрепления

Адекватное отношение к своим способностям

Фронтальная

28.0531.05

Лист корректировки учебной программы

№ урока

Название раздела, тема урока

Дата

проведения по плану

Причина корректировки программы

Корректирующие

мероприятия

Дата

проведения по факту

7. Описание учебно - методического, материально - технического обеспечения образовательного процесса.

ФГОС: основное общее образование // ФГОС. М.: Просвещение, 2008.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Рабочие программы. Немецкий язык 5-9 классы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. М.: Просвещение, 2014
Бим И. Л., Садомова Л. В Немецкий язык.6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013
Бим И.Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь.6 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. организаций. - М.: Просвещение, 2014
Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс: Пособие для общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2013
Бим И.Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Аудиокурс. 6 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала.
Карта страны изучаемого языка.
Компьютер.
Наглядные пособия
Дидактический материал
Контрольно-измерительные материалы, разработанные учителем

Интернет-сайты:

festival. 1 september.ru

www.aufgaben.schubert-verlag.de/

www.deutschlern.net/

www.hueber.de

grammade.ru/exercises/Ex1-1-1.htm

www. deutsch-uni.com.ru/gram/grammatik.php

www. grammade.ru/index.php

www.goethe.de

www.stadtpanoramen.de

www.berlin.de

www.staedte-in-deutschland.info/berlin.html

www.ziesche.de

www.Deutsch DeLuxe.

www.dw-world.de

www.beste tipps zum deutschlernen

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения в 6 классе учащиеся должны:

Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о чем-либо.

Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Описывать что-либо.

Сообщать что-либо.

Рассказывать, выражая свое отношение.

Характеризовать, называя качества лица /предмета.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен.

Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор).

Составлять собственный текст по аналогии.

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ходу урока.

Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или не вербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.)

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.

Догадываться о значении не знакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали. Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.

Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Правильно оформлять конверт (с опорой на образец), заполнять формуляры, бланки.

Писать краткие сочинения.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в немецком языке).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные буквы.

Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка.

Находить в тексте слова с заданным звуком.

Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка в чтении вслух и устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).

Корректно произносить предложения с однородными членами.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей.

Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в немецком языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц "nicht" и "kein".

Безличные предложения (Es ist kalt) неопределенно-личные (Man liest.) Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения.

Употреблять побудительные предложения.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Различать нераспространенные и распространенные предложения.

Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами.

Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов.

Узнавать и использовать в речи конструкцию.

Различать существительные единственного и множественного числа.

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.

Различать существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклем и правильно их употреблять в речи.

Различать степени сравнения прилагательных.

Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями.