Программа 8 класс немецкий язык - Аверин М.М Горизонты ДОП

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор школы: __________ Специалист ОМЦ СЗОУО:____________

«Согласовано» «Согласовано»

Заместитель директора по УВР: ___________ Руководитель МО:__________

Календарно - тематическое планирование

курса немецкого языка

по дополнительному образованию

8 «А» класс

Учитель первой квалификационной категории:

Зорина Людмила Михайловна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Составлено на основе государственной программы основного общего

образования.

М.М. Аверин «Горизонты» - учебник немецкого языка 2014 год.

Рабочая тетрадь к учебнику. 2015 год

Контрольные задания к учебнику. 2015 год

2. Класс - 8 «А»

3. Тип класса - лицейский

4. Количество часов в неделю - 1 час

5. Количество часов в год - 39 часа

Возрастающая потребность общества в многосторонних культурных, экономических и иных связях с представителями зарубежных стран вызывает необходимость знания нескольких иностранных языков. Более 100 миллионов человек в Европе являются носителями немецкого языка. Выбор немецкого языка для изучения старшеклассниками в школе объясняется не только интенсификацией экономического сотрудничества между Россией и Германией, но и увеличением личной мобильности, что приводит к расширению контактов с немецкой культурой.

Можно утверждать, что это стало реальным шагом на пути к поликультурному образованию, к формированию многоязычной личности. Обучение второму иностранному языку предоставляет учащимся шанс использовать знания грамматических конструкций, обще учебные умения и навыки, полученные при изучении первого иностранного языка. Политические и социокультурные изменения в жизни России в 21 веке потребовали внесения определённых изменений в развитие системы образования россиян, для которых непосредственное или опосредованное межкультурное общение либо уже стало реальностью, либо стало восприниматься как возможная и близкая перспектива. Какой бы род занятий ни избрал ученик для себя в будущем, незнание иностранных языков может существенно обеднить его образовательные и самообразовательные возможности, перспективы в выборе профессии и карьеры, а также возможности культурного обогащения при общении с людьми из других стран. Изучение иностранных языков создает благоприятные условия для более глубокого осознания ценности и красоты русского языка и вклада России в развитие мировой цивилизации, при условии, что изучаемые иностранный и родной языки, а также культуры народов, говорящих на них, изучаются в тесном единстве, на основе формирования общих когнитивных умений анализа, сравнения, сопоставления.

Предмет «Иностранный язык» отличается от других учебных предметов ярко выраженным межпредметным содержанием и деятельностным характером овладения им, что позволяет эффективно сочетать в процессе его изучения знания и умения, полученные на уроках практически любого учебного предмета, соединять изучения иностранного языка с рисованием, пением, драматизацией, выполнением различных учебных и творческих проектов.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалуобразования - человеку духовному.

Место данного предмета. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 35 учебных недель в каждом классе. На изучение немецкого языка в 8 классе в соответствии с базисным учебным планом отводится 1 час в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования, с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы основного образования. 70% учебного времени отведено на урочную деятельность. 30 % составляет внеурочная деятельность. В гимназии немецкий язык введён с 5 класса как второй иностранный язык.

Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам. Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Горизонты» по немецкому языку как второму иностранному для 8 класса общеобразовательных школ, являющийся новым проектом издательства «Просвещение» и немецкого издательства «Корнельсен» . В состав УМК входит: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение на диске, рабочие листы и контрольные задания. Учебник является составной частью УМК «Немецкий язык» серии «Горизонты» для 5-9 классов. Серия «Горизонты» - это совместный проект издательства «Просвещение» и издательства Cornelsen, Берлин, предназначенный для школ с изучением немецкого языка как второго иностранного. Современная лексика, живые ситуации общения, подробные грамматические правила, проектная работа дают возможность учителю проводить уроки с максимальной эффективностью в группах с любым уровнем обученности. Основной упор в учебнике сделан на развитие коммуникативных умений с учётом Общеевропейских компетенций владения иностранным языком и федерального государственного образовательного стандарта. Учебник получил положительные заключения РАО и РАН на соответствие федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам. Данная программа предусматривает классно-урочную систему организации учебного процесса, систему консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся.

Формами контроля являются - промежуточная аттестация, контроль выполнения домашнего задания, итоговая контрольная работа по всем видам речевой деятельности.

Изучение немецкого языка направлено на достижение следующих целей:

•развитие иноязычной коммуникативной компетенции, а именно:

• речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

•языковая компетенция - овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке:

•социокультурная компетенция - расширение своей индивидуальной картины мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей этого языка, к их духовному наследию, национально-специфическим способам достижения межкультурного взаимопонимания; получение обучающимся не только представления о новой для него стране, стиле и образе жизни населяющего ее народа/народов, но и осознание общности и 5 различия различных национальных культур и на этой основе умение рефлексировать собственные культурные ценности при критическом и вместе с тем положительном отношении к культуре немецкоязычного народа. При этом в сознании учащегося осуществляется синтез знаний как о специфике родной культуры, культуры первого и второго иностранных языков, так и об общности знаний о культурах и коммуникации;

•компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

•учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий:

•развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого языка:

•формирование у учащихся потребности изучения и овладения немецким языком как средством общения, познания, самореализации и адаптации в мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного как средства общения и познания в современном мире:

•формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры: лучшее осознание своей собственной культуры:

•развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

•осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Применительно к курсу для 8 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и практических задачах:

 способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

 развивать его память и воображение;

 создавать условия для творческого развития ребёнка;

 прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

 развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

 создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

 воспитывать в ребёнке самоуважение;

 воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

 способствовать формированию чувства «успешности»;

 учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

 развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

 раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

Характеристика основных видов деятельности учащихся

в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого языка, интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь: говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём селе, своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать явления/события (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец - расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Для здорового развития учащихся используются следующие технологии:

• соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного режима (время трудоспособности, утомляемость, учебная нагрузка, проведение физкультминуток);

• проведение гигиенической оценки условий и технологий обучения (воздушно-тепловой режим, световой режим, режим и организация учебно-воспитательного процесса);

• создание на уроках благоприятного психологического климата;

• организация уроков с учётом разнообразия видов учебной деятельности;

• формирование здорового образа жизни.

Учебно-тематическое планированиеПРЕЗЕНТАЦИЯ

«Достопримечательности Мюнхена».

2

7

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ «Достопримечательности городов Германии»

2

ИТОГО

39

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЦЕЛЕСООБРАЗНО:

- уделять внимание процессу целеполагания и рефлексии;

- правильно ориентировать содержание на практическое применение;

- адаптировать учебный материал к уровню подготовки контингента уча-

щихся; - использовать разнообразные методы контроля;

- развивать потребности в использовании немецкого языка, потребности в

самообразовании;

- умение работать в группе, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.

Календарно-тематическое планирование (немецкий язык) 8 класс4

1

Контроль знания лексики по теме урока.

Воспоминание о летних каникулах

1

2

Где и как проводят лето немецкие дети

1

3

Встреча друзей после каникул в школьном дворе

1

4

Письмо другу «Моё лето»

1

А СЕЙЧАС УЖЕ ШКОЛА!

8

5

Школы в Германии.

Введение новой лексики.

1

6

Школьный учитель.

Сложные существительные

1

7

Школа без стрессов

1

8

Расписание уроков.

1

9

Школьный обмен.

1

10

Система школьного образования в Германии.

1

11

Система школьного образования в России.

1

12

Готовимся к проекту «Школы Германии и России»

1

ШКОЛА БУДУЩЕГО.

3

13

Немецкая улица сказок .

1

14

Домашнее чтение

1

15

Проект «Школы Германии и России»

1

МЫ ГОТОВИМСЯ К ПОЕЗДКЕ ПО ГЕРМАНИИ

8

16

Мы готовимся к поездке в Германию

Уметь распознавать новую лексику и употреблять в сочетаниях.

1

17

Мы пишем письма.

Уметь писать письма по теме путешествие.

1

18

Одежда и мода

1

19

Подготовка к путешествию

1

</<font face="Times New Roman, serif">20

Джинсы всегда в моде

1 12.01.2016

21

Правила для путешествующих

1

22

Немецкие друзья готовятся к приему гостей

1

23

Как заполнить анкету

Карта Германии.

1

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГЕРМАНИИ

12

24

Что мы знаем о Германии

Введение новой лексики.

1

25

Уметь дать краткую информацию о ФРГ

1

26

Путешествуем по карте Германии. Видео.

1

27

Достопримечательности городов - Германии

1

28

Берлин - столица Германии

1

29

Достопримечательности города Берлина

1

30

Мюнхен - столица Баварии

1

31

Три города - государства: Берлин, Гамбург, Бремен.

1

32

Достопримечательности городов Гамбург, Бремен. Видео.

1

33

Реки Германии. Видео.

1

34

Путешествие по Рейну

1

35

Мы рассказываем о 16 Федеральных землях

1

36

37

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

«Достопримечательности Мюнхена».

2/1

1

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ «Достопримечательности городов Германии»

2

38

Защита проектов - «Достопримечательности городов Германии»

1

39

Защита проектов - «Достопримечательности городов Германии»

Путешествие по Германии. Видео.

1

Дополнительная литература для учащихся:

1. М.М. Аверин «Горизонты» - 2015 год

2. М.М. Аверин Рабочая тетрадь к учебнику. 2015 год

3. И. Н. Годынская. Проверь сам себя - М., 1977

4. Е. Г. Даванкова. Вся немецкая грамматика в тестах - М., 2003

5. Л. П. Дерябкина. Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся - В., 2008

6. А. В. Чеботарь. Все правила современного немецкого языка - М., 2007

Дополнительная литература для учителя:

1. Г. Д. Архипкина. Тесты по немецкому языку - М., 2004

2 М.М. Аверин «Горизонты» - 2015 год

3 М.М. Аверин Рабочая тетрадь к учебнику. 2015 год

4 Е. А. Елисеева. Deutsche Grammatik - С., 2009

5 "Hollo, Nachbarn!" - 1999 - видео курс