Учителю
Рабочая программа по английскому языку,Happy English.ru для 2 кл. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю

Рабочая программа по английскому языку,Happy English.ru для 2 кл. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю

Автор публикации: Москаль С.А.

Дата публикации: 25.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Согласовано

Заместитель директора по УМР

МБОУ ВМР «Погореловская сош»

__________ / Вертипорох И.Г./

27 августа 2015 г.

Утверждено

Директор

МБОУ ВМР «Погореловская сош»

___________ /Малышева О.Б./

Приказ № _____ от «____» ____________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ПОГОРЕЛОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»

УЧИТЕЛЬ - МОСКАЛЬ СВЕТЛАНА АНФИНОГЕНОВНА

КАТЕГОРИЯ - ПЕРВАЯ

РАССМОТРЕНА НА ЗАСЕДАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА

ПРОТОКОЛ № 1 ОТ

«27» АВГУСТА 2015 г

2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка. . . . . . . . . . . . . . ……………….. ………………3

2. Общая характеристика учебного предмета. . …………………………. 8

3. Описание места учебного предмета в учебном плане ... ………………10

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета….11

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета……………………………………………………….......13

6. Контроль и оценка деятельности учащихся………………….………….25

7. Содержание учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . ……………….……...29

8. Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности…………………………………………….......32

9. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса………………….46

10. Контрольно-измерительные материалы………………………………..50

11. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса…………………………………..102

1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 2 класса МБОУ ВМР «Погореловская основная школа» на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
Требований к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку;
Программы формирований универсальных учебных действий;
Авторской методической концепции курса «Счастливый английский.ру»/ «Happy English.ru» для 2 кл./Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.- Обнинск: Титул, 2012.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

а) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих -

речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной:

* речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

* языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для начальной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

* социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы на разных ее этапах.

Формирование и развитие социокультурной компетенции и воспитание достойных граждан России является важнейшей задачей данного учебного курса.

* учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Задачи образования, развития и воспитания:

* создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия;

* систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;

* создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранных языках и обсуждения этих результатов;

* создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, т.е. развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к эмпатии и.т.д

* создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;

* оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;

* создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а именно:

- обеспечивается развитие способности и готовности учащихся к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях знаний;

- формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;

- формируются качества гражданина и патриота.

Методические принципы, положенные в основу курса «Счастливый английский.ру»:

- сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

- посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений;

- образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий;

- социокультурная направленность;

- развитие информационно-коммуникативных умений;

- междисциплинарность в отборе учебного материала;

- мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

- дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

- автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

- многократность повторения изученных языковых структур и речевых моделей;

- опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процессе изучения курса);

- постоянная обратная связь.

В основу педагогического процесса заложены следующие методы обучения на основе целостного подхода к процессу обучения:

методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

* перцептивные (передача и восприятие учебной информации посредством чувств);

* словесные (беседа, рассказ и др.);

* наглядные (демонстрация, мультимедийная презентация, слайды, фотографии и др.);

* практические (упражнения, выполнение заданий и др.);

* логические (индукция, дедукция, аналогия и др.);

* гностические (репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские, и др.);

* самоуправление учебными действиями (самост. работа с книгой и др.);

методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

* методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, мозговой штурм, создание аутентичных проблемных ситуаций и др.);

* методы формирования долга и ответственности в учении (поощрение, одобрение, порицание и др.);

методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

* устный контроль

* письменный контроль

2.Общая характеристика учебного предмета

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий - языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Английский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития у учеников во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан России. Курс основан на следующих принципах:

Сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка.
Посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности формирования навыков и умений от простого к сложному.
Системность и систематичность, выраженные в единой системе заданий и постоянном повторении изученного языкового материала и употреблении его в речи.
Образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и заданий.
Социокультурная направленность курса.
Развитие информационной компетенции учащихся.
Междисциплинарность учебного материала.
Развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ.
Развитие самостоятельности учащихся в ходе выполнения проблемных заданий, игр и проектных работ.
Опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языков.

Перечисленные принципы реализуются в обучении всем видам речевой деятельности и способствуют развитию учащихся.

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

3.Место учебного предмета

Предмет входит в образовательную область Филология. Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2ч в неделю в каждом классе.

Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет во 2 классе - 68 часов.

Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет в каждом курсе не менее 10% учебного материала.

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) проводятся контрольные работы в форме теста или вопросов, требующих развёрнутых ответов:

- после изучения первого раздела (тематический контроль, в конце 2 четверти, количество таких работ -1);

- в конце 3 четверти (промежуточный контроль, количество таких работ -1);

- в конце года (итоговый контроль, количество таких работ -1);

2)текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты.

КИМы, используемые учителем при проведении контрольных работ, находятся в кабине английского языка.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания школьников. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой и основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом. Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса.

Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования - человеку духовному. Таким образом, содержание обучения иностранному языку в средней школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС основного общего образования задачу - средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

-сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание;

- способность ставить цели и строить жизненные планы;

- способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств.

Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т.е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. Изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

- способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;

-самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным.

При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т. п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик.

И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. Изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что учащиеся должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

А. В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

• говорении

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, описывать события, явления(в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• аудировании

-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

• чтении

-ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

• письме

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц(слов, словосочетаний); основные способы словообразования(аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

• применять правила написания слов, изученных в основной школе;

• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые встранах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладов мировую культуру);

• наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой(интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

• использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

• определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

• самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

• выполнять универсальные логические действия:

-анализ (выделение признаков),

-синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

-выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

-выстраивать логическую цепь рассуждений,

-относить объекты к известным понятиям;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую:

-обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

-составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

• четко и ясно выражать свои мысли;

• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

• учиться критично относиться к собственному мнению;

• слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

• сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

• владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

• вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

• догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

• узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

• действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

• пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

• пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой и физической сферах:

• формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

• умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

6. Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется при помощи контрольных заданий, помещенных в рабочей тетради. Характер заданий для проверки лексико - грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют цель обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «Английский язык» предусмотрены следующие виды контроля:

- предварительный контроль / диагностический контроль в начале учебного года или перед изучением новой темы;

- текущая проверка и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных занятий;

- промежуточная (тематическая) проверка и оценка знаний, которая проводится по завершении цикла уроков;

- отсроченный контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела;

- итоговая проверка и оценка знаний осуществляется в конце учебной четверти и года.

Методы и способы проверки и оценки знаний и умений учащихся:

- устный контроль (учебная дискуссия, беседа, опрос и др.);

- письменный контроль (упражнение, контрольная работа, тест, сочинение, отчет и др.);

- практический контроль;

- самоконтроль;

- комбинированный (уплотненный) контроль.

Средства контроля (учебные материалы):

- словесные (текст);

- визуальные (реальные предметы, модели, картины, фотографии, мультимедийные презентации, слайды, карты и др.);

- аудиальные (магнитофон, СD / MP3- проигрыватель);

- аудиовизуальные (ТВ, звуковой фильм, видеоролик);

- средства, автоматизирующие процесс обучения (ПК, телекоммуникационные сети).

Критерии оценивания.

Говорение. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«4» - Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.

«3» - Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.

«2» - Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

«5» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

«4» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.

«3» - Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.

«2» - Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

6. Содержание учебного предмета

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций(units),определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

-речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);

-языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

-социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

-учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

-компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения.

Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни.

Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование.

Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире.

Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей

среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации.

Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка.

Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

7.Тематическое планирование

Учебно-тематический план к УМК "Happy English.ru" К.Кауфман, М.Кауфман

2 класс

Учебно-тематический план.

Содержание курса:

1)Путешествие в волшебное Королевство. 18 часов.Путешествие в волшебное королевство. Уроки ворона. Буквы Nn, Tt, Pp, Ii,Bb, Dd, Ee,Gg,Aa, Ll,Ff,Mm, Oo, Hh, Ss, Уроки чтения.

2)Учимся читать по английски. 14 часов. Порядок слов в предложении. Составление предложений.Буквы Кк, Сс,Uu,Ww,Jj. Буквосочетание оо,ck, th. Гласная Yy в начале слова. Деление слов на слоги. Местоимения this, that

3)Изучаем грамматику английского языка. 20 часов. Чтение буквы Rr, Vv, Zz Буква Oo в открытом слоге. Задаём общие вопросы. Буквосочетание old, ee, ea,ch, tch, Qq, qu, om, on, ov, sh, ng. Употребление местоимений he, it. Песенка про алфавит.Буква Ii в открытом слоге. Песенка catandbat. В стране ДуДидДан.Гласная а в открытом слоге

4)Читаем и пишем по английски. 16 часов. Буква Yy в открытом слоге.Буквосочетанияor , er, our, ou, ow, wa, wh, er, or, ar,oy. Притяжательные местоимения.Притяжательный падеж.Чтение буквыСс.Специальные вопросы.Буква Uu в открытом слоге

Тематическое планирование курса английского языка

к УМК "Happy English.ru" К.Кауфман, М.Кауфман

2 класс

Тема

Универсальные учебные действия

Дата

Домашнее задание

Вид контроля

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

План

Факт

Путешествие в Королевство Великобритания

Осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

Оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);

Проговаривать последовательность действий на уроке

Формировать умение понимать нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Текущий

Правила чтения. Буквы Nn,Tt

В предложенной ситуации делать моральный выбор поступка

Учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Учиться работать по предложенному учителем плану

Находить ответы на вопросы в тексте

Текущий

Правила чтения. Буква Pp. Лондон.

Формировать терпимость к обычаям и традициям других народов

Принимать другую точку зрения

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки

Отличать новое от уже известного

Текущий

Правила чтения. Буква Ii в закрытом слоге. Семья Диллонов (английские имена)

Объяснять с позиции российских гражданских и общечеловеческих ценностей

Выражать свои мысли устно

Учиться высказывать свое предположение;

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Правила чтения. Буква Bb.

Формирование активной жизненной позиции

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Учиться работать по предложенному учителем плану

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Текущий

Правила чтения. Буквы Dd, Ee.

Познание и понимание новой культуры.

Учиться взаимоконтролю

Совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Фронтальный опрос

Правила чтения. Буква Gg. Big Ben.

Формировать терпимость к обычаям и традициям других народов

Учить сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Развивать умение видеть ошибку и справит её как с помощью (первый год обучения), так и без помощи взрослого

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного

Текущий

Правила чтения. Буквы Aa, Ll.

Формирование активной жизненной позиции

Принимать другую точку зрения

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Индивидуальный опрос

Неопределенный артикль a / an. Особенности быта англичан.

Формировать терпимость к обычаям и традициям других народов

Учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Учиться работать по предложенному учителем плану

Учиться самостоятельному выведению правил

Устный опрос

Правила чтения. Буква Ff. Союз and. Флаги Британии, России, Башкортостана

Формирование активной жизненной позиции

Учиться взаимоконтролю

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Предлоги in, at и словосочетания с ними.

Познание и понимание новой культуры.

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки

Самостоятельное выведение правил

Устный опрос

Правила чтения. Буква Mm.

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Выражать свои мысли устно

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Отличать новое от уже известного

Текущий

Правила чтения. Буква Oo в закрытом слоге. Предлог on и словосочетания с ним.

Формированию активной жизненной позиции

Слушать и понимать других

Учиться высказывать свое предположение;

Самостоятельное выведение правил

Индивидуальный опрос

Правила чтения. Буква Hh.

В предложенной ситуации делать моральный выбор поступка

Учиться взаимоконтролю

Умение видеть ошибку и справит её как с помощью (первый год обучения), так и без помощи взрослого

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Текущий

Правила чтения. Буква Ss.

Формирование активной жизненной позиции

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Фронтальный опрос

История происхождения названия hot dog.

Формировать терпимость к обычаям и традициям других народов

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться работать по предложенному учителем плану

Находить ответы на вопросы в тексте;

Текущий

Словосочетания с and и on. Работа над проектом.

Познание и понимание новой культуры.

Слушать и понимать других

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Фронтальный опрос

Проверочная работа на написание и произношение букв (звуков), чтение незнакомых слов,

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Учиться взаимоконтролю

Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Контроль изученной лексики

Интонация в повествовательном предложении.

Формирование активной жизненной позиции

Учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Умение проявить настойчивость и усилие

Находить ответы на вопросы в тексте;

Устный

It is … . Словосочетания с his и неопределенный артикль

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Ориентироваться в различных источниках информации (словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности;

Индивидуальный опрос

Правила чтения. Буква Kk.

Познание и понимание новой культуры.

Принимать другую точку зрения

Учиться работать по предложенному учителем плану

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Текущий

Буквосочетания оо, oo + k.

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Отличать новое от уже известного

Индивидуальный опрос

Реалии страны изучаемого языка Шотландская волынка и килт.

Объяснять с позиции российских гражданских и общечеловеческих ценностей

Учиться взаимоконтролю

Умение видеть ошибку и справит её как с помощью (первый год обучения), так и без помощи взрослого

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Чтение буквы Сс.

Формирование активной жизненной позиции

Учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Текущий

Образование отрицательных предложений c глаголом is.

Терпимость к обычаям и традициям других народов

Слушать и понимать других

Учиться работать по предложенному учителем плану

Самостоятельное выведение правил

Фронтальный опрос

Буквосочетание ck.

В предложенной ситуации делать моральный выбор поступка

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Развивать умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Устный опрос

Чтение Uu в закрытом слоге.

Познание и понимание новой культуры.

Учиться взаимоконтролю

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного

Текущий

Чтение буквы Yy. Правило деления слов на слоги

Формирование активной жизненной позиции

Учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Самостоятельное выведение правил

Текущий

Чтение буквы Ww.

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Выражать свои мысли устно

Умение видеть ошибку и справит её как с помощью (первый год обучения), так и без помощи взрослого

Отличать новое от уже известного

Текущий

Буквосочетание th.

Познание и понимание новой культуры.

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться высказывать свое предположение;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Фронтальный опрос

Определенный артикль the.

Терпимость к обычаям и традициям других народов

Учиться взаимоконтролю

Умение проявить настойчивость и усилие

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Письменный

Структуры This / That is… и It is… .

Формирование активной жизненной позиции

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Индивидуальный

Чтение букв Jj, Xx

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Слушать и понимать других

Умение проявить настойчивость и усилие

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Письменный

Артикли a / an и the.

Познание и понимание новой культуры.

Принимать другую точку зрения

Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Самостоятельное выведение правил

Фронтальный

Проверочная работа на лексические, грамматические, страноведческие и социокультурные знания

Терпимость к обычаям и традициям других народов

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Текущий

Rr в начале слова и после согласных.

Формирование активной жизненной позиции

Слушать и понимать других

Учиться работать по предложенному учителем плану

Самостоятельное выведение правил

текущий

Словосочетания с предлогом with.

Познание и понимание новой культуры.

Выражать свои мысли устно

Умение видеть ошибку и справит её как с помощью (первый год обучения), так и без помощи взрослого

Использовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения;

Текущий

Oo в открытом слоге.

В предложенной ситуации делать моральный выбор поступка

Учиться взаимоконтролю

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Фронтальный

Интонация вопросительного предложения.

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Находить ответы на вопросы в тексте;

Текущий

Образование общих вопросов с глаголом is.

Формирование активной жизненной позиции

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Текущий

Немая e в конце слова; о + ld.

Познание и понимание новой культуры.

Слушать и понимать других

Учиться высказывать свое предположение;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Фронтальный опрос

Чтение букв Vv, Zz.

Формирование активной жизненной позиции

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Отличать новое от уже известного

Текущий

Ee - в открытом слоге; Буквосочетания: ee, ea.

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Слушать и понимать других

Умение видеть ошибку и справит её как с помощью (первый год обучения), так и без помощи взрослого

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Индивидуальный опрос

Местоимения he, it и конструкции с ними.

Познание и понимание новой культуры.

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться работать по предложенному учителем плану

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Буквосочетания ch, tch.

Слушать и понимать других

Учиться взаимоконтролю

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Устный

Употребление местоимения it в предложении.

Формирование активной жизненной позиции

Учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки

Находить ответы на вопросы в тексте;

Фронтальный опрос

Чтение буквы Qq.

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Слушать и понимать других

Совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Индивидуальный опрос

Королева Елизавета II. Проект.

Объяснять с позиции российских гражданских и общечеловеческих ценностей

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Текущий

Завершающее изучение букв английского алфавита.

Формированию активной жизненной позиции

Принимать другую точку зрения

Умение видеть ошибку и справит её как с помощью (первый год обучения), так и без помощи взрослого

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Текущий

Ii в открытом слоге.

Слушать и понимать других

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Учиться высказывать свое предположение;

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Письменный

Числительные 5, 6, 8, 9, 10. Предлог at.

Познание и понимание новой культуры.

Выражать свои мысли устно

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Использовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения;

Текущий

глагол am.

В предложенной ситуации делать моральный выбор поступка

Учиться взаимоконтролю

Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Самостоятельное выведение правил

Фронтальный опрос

Буквосочетание sh.

Формирование активной жизненной позиции

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Умение видеть ошибку и справит её как с помощью (первый год обучения), так и без помощи взрослого

Отличать новое от уже известного

Письменный контроль

Женский род существительных.

Терпимость к обычаям и традициям других народов

Слушать и понимать других

Учиться работать по предложенному учителем плану

Находить ответы на вопросы в тексте;

Индивидуальный контроль

Буквосочетание ng.

Познание и понимание новой культуры.

Слушать и понимать других

Совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Текущий

Конструкции с she

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Учиться взаимоконтролю

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного

Текущий

Aa в открытом слоге.

Формирование активной жизненной позиции

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Фронтальный опрос

Yy в открытом слоге. Притяжательное местоимение my.

Познание и понимание новой культуры.

Учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Текущий

or в ударном слоге. Личное местоимение уou и притяжательное местоимение your.

Познание и понимание новой культуры.

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Текущий

er, ir в ударном слоге. Общий вопрос с глаголом am.

Формирование активной жизненной позиции

Выражать свои мысли устно

Учиться работать по предложенному учителем плану

Самостоятельное выведение правил

Текущий

Притяжательный падеж имен существительных.

В предложенной ситуации делать моральный выбор поступка

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Находить ответы на вопросы в тексте;

Индивидуальный контроль

Чтение буквы с в буквосочетаниях.

Выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним

Принимать другую точку зрения

Осознание учеником того, как хорошо он научился читать и писать на ИЯ,

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Текущий

Буквосочетания ou, ow

Познание и понимание новой культуры.

Учиться взаимоконтролю

Умение видеть ошибку и справит её как с помощью (первый год обучения), так и без помощи взрослого

Отличать новое от уже известного

Текущий

Проектная работа, подготовка инсценировки песни.

Терпимость к обычаям и традициям других народов

Учиться работать в паре, выполнять различные роли.

Умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Использовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения;

Письменный

h в буквосочетаниях wh. Интонация в специальном

вопросе

Формирование активной жизненной позиции

Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Фронтальный

Суффиксы существительных -er, -or.

Познание и понимание новой культуры.

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Учиться высказывать свое предположение;

Текущий

Глагол are.

Формирование активной жизненной позиции

Учиться взаимоконтролю

Учиться работать по предложенному учителем плану

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Устный контроль

Итоговая проверочная работа.

Познание и понимание новой культуры.

Выражать свои мысли устно

Отличать верно выполненное задание от неверного.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Письменный контроль

9. Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.

Знать/понимать:

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

• особенности интонации основных типов предложений;

• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).

Уметь:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания - 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования - до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов - примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -еr, -or), словосложении (postcard), конверсии (play - toplay). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным (well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don'tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It'sfiveo'clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами "and" и "but".

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка tobe. Вспомогательный глагол todo. Модальные глаголы can, may, must, haveto.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

10. Контрольно-измерительные материалы

по английскому языку для 2 класса

Основная цель данной работы - помочь учащимся усвоить английский язык за курс 2 класса.

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения учащимися начальной школы Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Используются четыре варианта итоговой контрольной работы, которые могут быть использованы. К каждому варианту прилагаются тексты для аудирования и ключи к заданиям.

Структура контрольно-измерительных материалов для 2 класса

Тестирование включает разделы «Чтение. Письмо», «Аудирование» и «Говорение».

Разделы работы

Количество заданий

Максимальное количество баллов

Чтение. Письмо

Аудирование

Говорение

Итого

В разделе «Чтение. Письмо» проверяется сформированность умений:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
восстанавливать слово в соответствии в решаемой учебной задачей;
правильно оперировать изученными грамматическими и лексическими единицами;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к небольшому письменному тексту;
составлять элементарные диалоги.

В разделе «Аудирование» проверяется сформированность умений:

воспринимать на слух небольшой аудиотекст и понимать его основное содержание.

В разделе «Говорение» проверяется сформированность умений:

воспринимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально реагировать на услышанное.

Формат проведения и время выполнения контрольной работы

Время выполнения всех разделов работы - 90 минут. Работа проводится в два этапа, по два занятия по 45 минут каждое.

На первом занятии выполняется раздел «Чтение. Письмо». На втором занятии - разделы «Аудирование» и «Говорение».

Время выполнения отдельных разделов:

- чтение и письмо - 45 минут;

- аудирование - 10 минут;

- собеседование с каждым учеником - 5 минут.

Тестовые задания для 2 класса

Проверочная работа №1

Часть 1. Чтение. Письмо

Задание №1Подбери подходящий транскрипционный значок к каждой букве или буквосочетанию. Впиши нужный транскрипционный значок в пропуск.

Пример:

v _[v]_
o ____
a ____
e ____
i ____
u ____

Задание №2Прочитай слово по-русски. Собери из предложенных английских букв слово с этим же значением. Напиши английское слово, поставив буквы в нужном порядке.

Пример:

ручка nep ________pen___________
скакать psik ______________________
летать ylf ______________________
рисовать dwar ______________________
плавать wism ______________________
читать dera ______________________

Задание №3Прочитай предложения 1-5. Посмотри на слова в рамке, выбери нужное слово и впиши его в отведенный пропуск. Одно слово лишнее.

Пример:

It can sing. _____cockerel_______
It can skip but it can't swim. ___________________
It is big and green. It can swim. ___________________
It can run and swim. It can't skip. ___________________
It is red and cunning. ___________________
It can run and jump. It can't sit and fly. ____________________

Задание №4Прочитай предложения 1-5 и выбери правильный вариант a-b.

Пример:

I … got a red pen.

has b. have

My name … Vova.

is b. can

Can you fly? - No, I can …

not b. no

My cat …swim.

cant b. can't

She can read and …

write b. written

My dog is …

black b. blue

Задание №5Прочитай предложения 1-5. Переведи русские слова, данные в скобках, на английский язык и запиши их в пропуски.

Пример:

(Привет)_Hello_, Sveta! How are you?
I have got (зеленый) _____________ pencil.
A cat can't (летать) _____________.
He can dance and (петь)_____________.
Liza has got a black and red (попугай) ________________.
(Ее) _________ name is Kate.

Задание №6Прочитай текст и найди в нем ответы на вопросы 1-5. Запиши нужную информацию в пропуски рядом с вопросами. Отвечай на вопросы кратко.

My name is Ann. I am seven. I live in Moscow. I have a cat and a dog. I can skip and sing. I can't swim. I like tennis.

Пример:

What is her name? _______Ann_______
How old is she? _________________
Where does she live? _________________
What does she have? _________________
What can she do? _________________
What does she like? _________________

Задание №7Прочитай предложения и напиши их по-английски.

Пример:

Как дела? ____How are you?________
Меня зовут Вера. ________________________
Мне семь лет. ________________________
Я умею танцевать. ________________________
Я не умею плавать. ________________________
У меня есть кошка. ________________________

Задание №8Составь мини-диалоги. Прочитай фразы 1-5 и подбери к каждой фразе подходящую ответную реплику из рамки.

Пример:

A. Hello, Tom!

B. Hi, Sally!

1. A. Who has a blue pen?

B. ________________

2. A. Do you have a dog?

B. ________________

3. A. How are you?

B. ________________

4. A. What's your name?

B. ________________

5. A. Goodbye!

B. ________________

Fine, thank you.

I have.

Bye-bye!

My name is Misha.

Yes, I have.

Часть 2. Аудирование

Прочитай слова 1-7. Прослушай пример и рассказ мистера Брауна о его зоопарке. Зачеркни тех животных, которых он назвал. Два слова лишние. Ты услышишь запись два раза.

Пример:

a bear
a fox
a lion
a dog
a tiger
an elephant
a crocodile
a monkey

Часть 3. Говорение

Ответь на пять вопросов учителя о себе.

Пример:

Учитель: Can you run?

Ты: Yes, I can.

Проверочная работа №2

Часть 1. Чтение. Письмо

Пример:

f _[f]_
b ____
z ____
d ____
h ____
p ____

Пример:

0.черный bcalk ________black___________

кролик bitbar ______________________
считать ucont ______________________
мама thremo ______________________
футбол booltbal ______________________
теннис istenn ______________________

Пример:

She is kind and pretty. _____mother _______
He is strong and brave. ___________________
It is big and fat. It cannot run. ___________________
It is red and delicious. It is fruit. ___________________
It is blue. I can write with it. ___________________
It is cold and delicious. I like it very much. ____________________

Задание №4Прочитай предложения 1-5 и выбери правильный вариант a-b.

Пример:

I would … a banana.

like b. have

He likes to … football.

plays b. play

Do you like milk? - No, I … .

do b. don't

Cats like … .

fish b. fishes

Would you like a cup of … .

water b. tea

My dog likes bread and … .

butter b. butters

Пример:

(Добро пожаловать)_Welcome to our school!
I would like (крепкий) _____________ tea.
Dogs live in the (дом)_____________.
(Извините)_____________, I don't like cheese .
I have a (друг)________________.
Please, (угощайся)_________________.

Hi! My name is Daniel. I have a dog. Its name is Rex. It is black. It can run, jump and swim. It likes to go to the forest. It lives with me.

Пример:

What has Daniel? _______dog______
What is its name? _________________
Where does it live? _________________
What does it look like? _________________
What can it do? _________________
Where does it like to go? _________________

Задание №7Прочитай предложения и напиши их по-английски.

Пример:

Как дела? ____How are you?________
У него есть синий карандаш. ________________________
Они любят апельсины. ________________________
Я бы хотел чашку чая. ________________________
Ты умеешь читать? ________________________
Моя собака любит мясо. ________________________

Пример:

A. Let's play football!

B.OK!

1. A. Help yourself.

B. ________________

2. A. Would you like some cake?

B. ________________

3. A. May I have some coffee, please?

B. ________________

4. A. Are you strong?

B. ________________

5. A. Thank you.

B. ________________

Thank you.

No, I am not.

Here you are.

You are welcome.

Yes, I would like some.

Часть 2. Аудирование

Прочитай слова 1-7. Прослушай пример и рассказ мисcис Смит о ее покупках. Зачеркни те слова, которые она назвала. Два слова лишние. Ты услышишь запись два раза.

Пример:

a cake
coffee
milk
tea
cheese
bread
meat
eggs

Часть 3. Говорение

Ответь на пять вопросов учителя о себе.

Пример:

Учитель: Can you run?

Ты: Yes, I can.

Проверочная работа №3

Часть 1. Чтение. Письмо

Пример:

i _[i:]_
a ____
o ____
u ____
y ____
w ____

[ju:] [w] [əʊ]

Пример:

большой bgi ________big __________
дом usohe ______________________
хороший ogod ______________________
они ethy ______________________
лес refsto ______________________
умный msatr ______________________

Пример:

You have a racket and a ball. You play … _____tennis _______
It is big and strong. It lives in Africa. ___________________
It lives on a farm. Its legs are not short. ___________________
Cats like it. It is white. ___________________
It is small round red fruit . ___________________
We live in it. ____________________

Задание №4Прочитай предложения 1-5 и выбери правильный вариант a-b.

Пример:

My brother … 5 years old.

is b. am

The tiger … in the zoo.

live b. lives

Is she good? - Yes, she … .

isn't b. is

Can your mother swim? - No, she … .

can b. cannot

Would you like a cup … tea?

of b. off

We like to … in the river.

swim b. swimming

Пример:

She has got a (желтый) _pencil .
The cat lives in the (доме) _____________.
Jill likes to read (книги)_____________.
(Пожалуйста)_____________, welcome!
Pete's lion is (храбрый)________________.
We speak (по-английски)______________well.

I have got a friend. Her name is Bloom. She is kind and pretty. She can fly. She has a pet. She lives on the planet of Magix. She speaks English.

Пример:

What is her friend's name? _______Bloom____
What does she look like? _________________
What can she do? _________________
What does she have? _________________
Where does she live? _________________
What language does she speak? _________________

Задание №7Прочитай предложения и напиши их по-английски.

Пример:

Как дела? ____How are you?________
Мой друг умный и добрый. ________________________
Они любят петь песни. ________________________
Он бы хотел немного молока. ________________________
Моя мама умеет кататься на лыжах. ________________________
Она живет в лесу. ________________________

Пример:

A. Let's play football!

B.OK!

1. A. Do you like to play basketball?

B. ________________

2. A. Would you like some soup?

B. ________________

3. A. I am hungry.

B. ________________

4. A. I must go home. Goodbye.

B. ________________

5. A. Are you happy?

B. ________________

Would you like some cake?

Yes, I do.

What a pity! Bye-bye.

No, thanks.

Yes, I am.

Часть 2. Аудирование

Прочитай слова 1-7. Прослушай пример и cоветы доктора, как быть здоровым. Зачеркни те слова, которые он назвал. Два слова лишние. Ты услышишь запись два раза.

Пример:

drink milk
eat fish
sleep
run in the park
skate
swim
skip
dance

Часть 3. Говорение

Ответь на пять вопросов учителя о себе.

Пример:

Учитель: Can you run?

Ты: Yes, I can.

Проверочная работа №4

Часть 1. Чтение. Письмо

Пример:

i _[i:]_
ck ____
ng ____
sh ____
th ____
ch ____

[k] [ʃ] [θ]

Пример:

толстый taf ________fat __________
капуста сagebba ______________________
должен mstu ______________________
печальный das ______________________
глаза yees ______________________
ленивый zyla ______________________

Пример:

Who makes honey? _____bee___ _______
It is an animal with long ears. ___________________
You eat in on your birthday. ___________________
We write in it. ___________________
They are bad for your teeth. ___________________
It gives milk. ____________________

Задание №4Прочитай предложения 1-5 и выбери правильный вариант a-b.

Пример:

My brother … 5 years old.

is b. am

We have bread, cheese and … for breakfast.

potatoes b. potato

They … have dinner today.

doesn't b. don't

… is your name?

what b. who

Tiger wants to … breakfast.

have b. has

I want to be healthy. I … eat a lot.

must b. mustn't

Пример:

She has got a (желтый) _pencil .
I am strong and (здоровый) _____________.
You mustn't drink (кофе)_____________every day.
I see a big (серый)___________box with cakes.
May I have an (яблоко)________________.
They must (уйти)______________.

Little Rabbit lives in the forest. He likes to run and jump. He can read well. He is clever and cunning, but he is not brave and strong. He has a lot of friends. They play with him in the forest.

Пример:

What is her friend's name? _______Bloom____
1. Where does Little Rabbit live? _________________
2. What does he like to do? _________________
3. What can he do? _________________
4. What does he look like? _________________
5. Where do they play? _________________

Задание №7Прочитай предложения и напиши их по-английски.

Пример:

Как дела? ____How are you?________
Он любит кушать сладости. ________________________
Я умею прыгать, но не умею плавать. ________________________
Мы завтракаем с мамой. ________________________
Слоны живут в зоопарке. ________________________
Могу ли я скушать помидор? ________________________

Задание №8Составь мини-диалоги. Прочитай фразы 1-5 и подбери к каждой фразе подходящую ответную реплику из рамки.

Пример:

A. Let's play football!

B.OK!

1. A. May I have a cup of coffee?

B. ________________

2. A. Does Mike like to sing?

B. ________________

3. A. See you soon.

B. ________________

4. A. Can I help you?

B. ________________

5. A. Do they sleep well?

B. ________________

Thank you. You are a good friend.

Yes, he does.

Goodbye.

No, they don't.

Yes, you may.

Часть 2. Аудирование

Прочитай слова 1-7. Прослушай пример и рассказ Джейн о ее подруге. Зачеркни те слова, которые она назвала. Два слова лишние. Ты услышишь запись два раза.

Пример:

slim
kind
pretty
smart
ugly
not lazy
fat
best friend

Часть 3. Говорение

Ответь на пять вопросов учителя о себе.

Пример:

Учитель: Can you run?

Ты: Yes, I can.

Приблизительные вопросы учителя к части 3 «Говорение»

What is your name?
What is your surname?
How old are you?
Where are you from?
Is your family large?
Have you got any brothers or sisters?
What is your mother's / father's name?
What does your mother / father look like?
What is your mother's / father's hobby?
What form are you in?
What is your hobby?
Can you draw well?
Do you like reading?
What is your best friend's name?
What does your best friend look like?
Have you got a pet?
What wild animals do you know?
What domestic animals do you know?
What farm animals do you know?
What animals can swim?
What is your favourite animal?
What do you like to eat?
What don't you like to eat?
What vegetables do you like?
What fruit do you like?
What do you like to eat for breakfast/lunch/dinner?
When is your birthday?
What do you like to do?

Тексты для аудирования

Проверочная работа №1

Hello! I'm Mr Brown. This is my zoo. I have got a bear. I have got a fox. I have got a lion. I have got a tiger. I have got a crocodile. I have got a monkey.

Проверочная работа №2

Hi! I'm Mrs Smith. I'll go shopping tomorrow. I would like to buy a big cake, coffee, strong tea, good cheese, bread and a lot of eggs.

Проверочная работа №3

Hello! I'm Dr Black. You are not healthy. You must drink milk and eat a lot of fish. You must run in the park and you must skate. You must swim, skip and jump.

Проверочная работа №4

My name is Jane. I have a friend. She is slim. Shi is kind and pretty. She likes to learn because she is smart and not lazy. She is my best friend.

Ответы

Проверочная работа №1

Часть 1. Чтение. Письмо

Задание № 1

o [ɒ]
a [æ]
e [e]
i [ɪ]
u [ʊ]

Задание № 2

прыгать - skip
летать - fly
рисовать - draw
плавать - swim
читать - read

Задание № 3

cat
crocodile
dog
fox
horse

Задание № 4

Задание № 5

green
fly
sing
parrot
her

Задание № 6

7
Moscow
a cat, a dog
skip, sing
tennis

Задание № 7

My name is Vera.
I am seven.
I can dance.
I can't swim.
I have got a cat.

Задание № 8

1. A. Who has a blue pen?

B. __I have_________

2. A. Do you have a dog?

B. __Yes, I have_______

3. A. How are you?

B. __Fine, thank you____

4. A. What's your name?

B. __My name is Misha____

5. A. Goodbye!

B. ___Bye-bye!

Часть 2. Аудирование

Ответы: 1, 2, 4, 5, 6.

Часть 3. Говорение

Задание с открытыми ответами.

Проверочная работа №2

Часть 1. Чтение. Письмо

Задание № 1

b [b]
z [z]
d [d]
h [h]
p [p]

Задание № 2

кролик - rabbit
считать - count
мама - mother
футбол - football
теннис - tennis

Задание № 3

father
pig
apple
pen
ice-cream

Задание № 4

Задание № 5

strong
house
I'm sorry
friend
help yourself

Задание № 6

Rex
with Daniel
black
run, jump, swim
to the forest

Задание № 7

He has a blue pencil.
They like oranges.
I would like a cup of tea.
Can you read?
My dog likes meat.

Задание № 8

1. A. Help yourself.

B. __Thank you______

2. A. Would you like some cake?

B. _Yes, I would like some_____

3. A. May I have some coffee, please?

B. _Here you are__

4. A. Are you strong?

B. _No, I am not________

5. A. Thank you.

B. _You are welcome_______

Часть 2. Аудирование

Ответы: 1, 3, 4, 5, 7.

Часть 3. Говорение

Задание с открытыми ответами.

Проверочная работа №3

Часть 1. Чтение. Письмо

Задание № 1

a [eɪ]
o [əʊ]
u [ju:]
I [aɪ]
w [w]

Задание № 2

дом - house
хороший - good
они - they
лес - forest
умный - smart

Задание № 3

elephant
horse
milk
cherry
house

Задание № 4

Задание № 5

house
books
please
brave
English

Задание № 6

kind, pretty
fly
pet
the planet of Magix
English

Задание № 7

My friend is smart and kind.
They like to sing songs.
He would like some milk.
My mother can ski.
She lives in the forest.

Задание № 8

1. A. Do you like to play basketball?

B. __Yes, I do______

2. A. Would you like some soup?

B. _No, thanks______

3. A. I am hungry.

B. _Would you like some cake?__

4. A. I must go home. Goodbye.

B. _What a pity! Goodbye_______

5. A. Are you happy?

B. _Yes, I am____

Часть 2. Аудирование

Ответы: 1, 3, 4, 5, 6.

Часть 3. Говорение

Задание с открытыми ответами.

Проверочная работа №4

Часть 1. Чтение. Письмо

Задание № 1

ck [k]
ng [ƞ]
sh [ʃ]
th [θ]
ch [tʃ]

Задание № 2

капуста - cabbage
должен - must
печальный - sad
глаза - eyes
ленивый - lazy

Задание № 3

rabbit
cake
workbook
sweets
cow

Задание № 4

Задание № 5

healthy
coffee
grey
apple
go away

Задание № 6

in the forest
run, jump
read
clever, cunning, not brave, not strong
in the forest

Задание № 7

He likes to eat sweets.
I can jump, but I cannot swim.
We have breakfast with mother.
Elephants live in the zoo.
May I eat a tomato?

Задание № 8

1. A. May I have a cup of coffee?

B. _Yes, you may______

2. A. Does Mike like to sing?

B. ___Yes, he does____

3. A. See you soon.

B. _Goodbye_____

4. A. Can I help you?

B. _Thank you. You are a good friend________

5. A. Do they sleep well?

B. _No, they don't__________

Часть 2. Аудирование

Ответы: 1, 2, 3, 5, 7.

Часть 3. Говорение

Задание с открытыми ответами.

Схемы оценивания проверяемых навыков и умений во 2 классе

Часть 1. Чтение. Письмо

За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл.

Если ученик набрал меньше 2-х баллов за какое-либо задание, его оценка за данное задание «неудовлетворительно».

Часть 2. Аудирование

Схема оценивания выполнений задания «Аудирование»

Максимальная оценка за данный раздел составляет 10 баллов. За каждый правильный ответ ученик получает 2 балла.

Часть 3. Говорение

Если ученик набрал меньше баллов за какое-либо задание, чем указано в таблице, его оценка за данное задание «неудовлетворительно».

Схема оценивания ответов на вопросы

Максимальная оценка за данное задание составляет 10 баллов - 2 балла за каждый ответ на вопрос.

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Литература, использованная при подготовке рабочей программы:

1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по иностранному языку (Английский язык). www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ).

2. Национально - региональный компонент государственного образовательного стандарта. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ).

3. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

4. Примерный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

5. Примерная программа основного общего образования (Английский язык). www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

7. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая программа для 2-4 классов общеобразовательных учреждений к УМК "Happy English.ru" / «Счастливый английский.ру». Обнинск: Титул, 2013.

8. Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.Часть первая. Обнинск: Титул, 2013.

9. Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.Часть вторая. Обнинск: Титул, 2013.

10. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «Happy English.ru» для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

11. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Счастливый английский.ру»/"Happy English.ru" для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

12. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Книга для учителя к учебнику «Счастливый английский.ру» / «Happy English.ru» для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

13. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику «Счастливый английский.ру»/"Happy English.ru" для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

Рекомендуемая литература для учителя:

1. Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. М.: Дрофа, 2009. 253 с.

2. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010.

3. Зимняя И.А.Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.

4. Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М.: Просвещение, 1991.

Рекомендуемая литература для учащихся:

1. Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Часть первая. Часть вторая. Обнинск: Титул, 2013.

2. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «Happy English.ru» для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

3. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Счастливый английский.ру» / "Happy English.ru" для 11 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение к учебнику «Счастливый английский. ру» / «Happy English.ru» для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

Рекомендуемая литература для учителя:

1. Мильруд Р. П. Методика преподавания английского языка. М.: Дрофа, 2009. 253 с.

3. Зимняя И.А.Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991.

Рекомендуемая литература для учащихся:

1. Кауфман К. И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский.ру / HappyEnglish.ru: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Частьпервая. Частьвторая. Обнинск: Титул, 2013.

2. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь №1 к учебнику «Счастливый английский .ру» / «HappyEnglish.ru» для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

3. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Рабочая тетрадь № 2 к учебнику «Счастливый английский.ру» / "HappyEnglish.ru" для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

4. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Аудиоприложение к учебнику «Счастливый английский. ру» / «HappyEnglish.ru» для 2 кл. общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2013.

Список цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

Для учителя:

1. www.allbest.ru:8000/union/ (Союз образовательных сайтов)

2. school.iot.ru/ (Сайт методической поддержки учителей, интернет-обучение)

3. katalog.iot.ru/ (Каталог образовательных ресурсов)

4. club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=40 (Методические разработки учителей английского языка, использующих ИКТ)

5. edu.ru/index.php (Федеральный портал «Российское Образование»)

6. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)

7. obrnadzor.gov.ru (сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров)

8. www.ed.gov.ru (сайт Федерального агентства по образованию содержит материалы Федерального компонента образовательного Стандарта)

9. www.learnenglish.org.uk/kids/ (материалы для развития иноязычной устной и письменной речи)

10. www.olymp.baltinform.ru (материалы для олимпиад)

11. www.englishteacher.ru (сайт методической поддержки учителей АЯ)

12. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)

13. www.englishclub.net (сайт методической поддержки учителей АЯ)

14. www.1september.ru (сайт методической и информационной поддержки учителей АЯ)

15. www.tolerance.org/teach/ TeachingTolerance (поурочные планы и методические разработки)

16. www.ncela.gwu.edu/practice/tolerance/3_stereotypes.htm (поурочные планы и методические разработки)

17. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

18. berlet2irina.jimdo.com</<font face="Times New Roman, serif">персональный сайт учителя английского языка Берлет И.В.

Для учащихся:

1. www.english-to-go.com (образовательный ресурс)

2. www.eun.org (сайт европейской сети образовательных учреждений)

3. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)

4. www.schoolenglish.ru (образовательный ресурс)

5. news.bbc.co/uk (информационно-образовательный ресурс)

6. viki.rdf.ru (книги и презентации на англ. яз.)

7. katalog.iot.ru/ (каталог образовательных ресурсов)

8. www.allbest.ru:8000/union/(каталог образовательных ресурсов)

9. en.wikipedia.org (интернет-энциклопедия на англ.яз.)

Материально-техническое обеспечение

1) Пособия по страноведению (Великобритания, США).

2) Двуязычные словари.

3) Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы. Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

4) Алфавит (настенная таблица).

5) Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения.

Спасибо за внимание!

114

⇧

⇩

скачать материал