- Учителю
- Рабочая программа по немецкому языку к учебнику 'Wunderkinder' (6 класс)
Рабочая программа по немецкому языку к учебнику 'Wunderkinder' (6 класс)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 9
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
______________А.С. Кулагин
приказ № _____ от _____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку
в 6 классе
на 2015/2016 учебный год
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Автор- составитель:
Мешавкина Ольга Серафимовна,
высшая квалификационная категория
Екатеринбург
2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФК ГОС ООО) по немецкому языку, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ гимназии №9, г.Екатеринбурга.
Реализация учебной программы обеспечивается учебником О. А. Радченко, Конго И.Ф., Зейферт К. «Немецкий язык. Вундеркинды. 6 класс», включенным в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Каждый раздел курса «Немецкий язык. Вундеркинды. 6 класс» включает аутентичные тексты различного характера, различных жанров и типов, задания, направленные на развитие лексико-грамматических навыков и умений, умений устного и письменного общения.
Аутентичность материала обеспечивается участием носителей языка в качестве полноправных членов авторского коллектива, создающих тексты по заданным параметрам. Тексты и задания сочетаются с ярким иллюстративным рядом, обладающим определёнными дидактическими параметрами и включённым в структуру заданий. Яркое и современное оформление учебников можно считать отличительной особенностью всей серии. В курсе выдвигаются на первый план коммуникативные ситуации, основанные на реальных сценах из жизни российских и немецкоязычных школьников, их родителей, родственников и друзей. Это подчёркивает фабульный характер учебников, основанных на ситуациях культурного контакта: семья из России едет на временное проживание в Германию и т. п. С фабулами связаны разнообразные упражнения, в том числе по разыгрыванию разнообразных ситуаций (ролевые игры, диалоги, полилоги). Фабульность поддерживается и песнями, написанными специально для курса и исполненными
профессиональными певцами.
Особенностью курса является выбор самых разных регионов России и Германии для осуществления культурного диалога с учётом исторической и географической, социокультурной и экономической специфики этих регионов. В числе наиболее популярных типов упражнений, представленных в курсе «Вундеркинды», разнообразные предтекстовые упражнения, составление таблиц ,поиск в тексте основной информации, фиксация извлечённой информации в виде таблиц/схем, работа с иллюстрациями и другими лингвострановедческими материалами и др. В учебниках представлены как репродуктивные упражнения на основе текстов учебника, так и упражнения репродуктивно-продуктивного характера с опорой на ключевые слова.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Задачи определяются психологическими особенностями целевой группы, целями и условиями обучения. Курс должен обеспечить:
-
существенное количественное и качественное развитие и совершенствование важнейших лексико - грамматических, орфографических и фонетических навыков;
-
дальнейшее развитие основных коммуникативных и учебных компетенций.
-
способствовать средствами предмета интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка, его внимания, памяти и воображения;
-
поддерживать процессы социализации, создавая ситуации заинтересованного, доброжелательного общения, в которых учащиеся смогут проявить себя и лучше узнать друг друга; содействовать тем самым формированию культуры общения, общему речевому развитию учащихся;
-
способствовать средствами предмета процессу личностной и национальной самоидентификации школьников реализуя методические принципы личностной ориентации и межкультурной направленности;
-
поддерживать становление способности и готовности брать на себя ответственность за свой выбор; создавать условия для проявления и развития творческих способностей школьников;
-
мотивировать учащихся к изучению немецкого языка и развивать интерес к странам изучаемого языка;
-
использовать информацию о родном языке и культуре своей страны как важный фон для формирования ценностных представлений о них;
-
раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения иностранными языками, показать в доступной для данного возраста форме значение языка как средства получения информации в различных областях знания, приобщать школьников к чтению на немецком языке как для самообразования, так и для развлечения.
По окончании обучения на основе учебника «Немецкий язык» для 6 класса уровень развития основных видов речевой деятельности, уровень знаний и степень сформированности языковых и речевых компетенций должны помочь обучающимся перейти в целом на уровень, соответствующий ступени А2 общеевропейских компетенций владения иностранным языком.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом МАОУ гимназии №9 на 2015 - 2016 учебный год в 6 классе на предмет «Немецкий язык» отводится 105 часов в год. Интенсивность проведения занятий - 3 учебных часа в неделю, продолжительность урока - 40 минут, продолжительность учебного года - 35 учебных недель.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Устная речь
Учащиеся должны уметь:
_ правильно произносить единицы активного словаря, в том числе ряд заимствованных слов; соблюдать правила ударения в сложных словах; владеть интонацией побудительного предложения, а также сложносочинённого предложения;
_ в соответствии с немецкими культурными традициями вступать в контакт, поддерживать его и выходить из контакта, здороваться, знакомиться, представлять друзей,
расспрашивать о третьем лице, сообщать личные данные (возраст, адрес, телефон, город, страна, родной язык и пр.) и запрашивать их, выбирая адекватный стилевой регистр при общении с ровесниками и взрослыми;
_ реализовывать существенные речевые интенции, используя при этом наиболее употребительные разговорные формулы: поблагодарить и ответить на благодарность, извиниться, согласиться и не согласиться с высказыванием собеседника, выразить уверенность и сомнение, успокоить, поздравить, выразить сожаление, попросить что - либо и ответить на просьбу, дать совет и поблагодарить за него, предложить предпринять что - либо совместно, пригласить и ответить на предложение или приглашение согласием или вежливым отказом с объяснением причин, выразить своё мнение и спросить мнение собеседника о чём - либо;
_ рассказывать о себе или третьем лице: умениях, планах, пожеланиях и мечтах, об уроках, своих повседневных занятиях, планах на выходные дни, подготовке к празднику;
_ описывать погоду, предмет;
_ объяснять особенности своего школьного расписания, русской природы и погоды, праздников в сравнении с немецкими;
_ вести двусторонний диалог - расспрос, попеременно переходя с позиции сообщающего на позицию спрашивающего;
_ вести диалог - обмен мнениями;
_ вести ритуализованный (этикетный) диалог/полилог в ситуациях общения «Обмен впечатлениями», «Внешность», «Гигиена», «Погода», используя соответствующие формулы речевого этикета;
_ давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;
_ делать краткое сообщение о своих занятиях, достопримечательностях отдельных городов стран изучаемого языка;
_ кратко выражать своё отношение к прочитанному: понравилось - не понравилось;
_ кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;
_ характеризовать друзей, членов семьи.
Чтение
_ читать вслух с полным пониманием содержания, соблюдая орфоэпические нормы, короткие тексты, построенные на усвоенном в устной речи материале;
_ читать про себя с полным пониманием содержания короткие тексты, построенные в основном на усвоенном в устной речи материале, догадываясь о значении незнакомых слов по интернациональным корням и/или картинкам, раскрывая значение сложных слов по значениям составных частей;
_ читать про себя с общим пониманием содержания доступные по содержанию и языковому материалу тексты соответствующих возрасту жанров;
_ членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты, находить в тексте нужную информацию, избегая пословного чтения;
_ пользоваться учебным немецко - русским словарём;
_ вычленять неизученные слова при зрительном восприятии текста, переносить на них знакомые правила чтения, относительно правильно произносить их;
_ понимать основное содержание текстов, включающих неизученные сложные слова, о значении части которых можно догадаться из контекста или сходства с родным языком, а другую часть, не существенную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
Аудирование
_ полностью понимать речь учителя во время урока;
_ полностью понимать речь одноклассников, построенную на усвоенном материале;
_ воспринимать на слух небольшие тексты соответствующих возрасту жанров с общим или выборочным пониманием содержания, предъявленные в звукозаписи, со зрительными опорами или без них;
_ воспринимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
_ воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
Письмо и письменная речь
_ правильно писать слова, составляющие активный словарь курса;
_ писать короткие личные, в том числе электронные, письма ровесникам;
_ писать плакаты - афиши - приглашение на праздник;
_ фиксировать письменно нужную информацию и обобщать её по опорам;
_ использовать письменную речь для творческого самовыражения;
_ письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;
_ выписывать из текста нужную информацию.
Учащиеся должны знать:
_ основные правила чтения и орфографии;
_ активный словарь в объёме примерно 600 единиц, в том числе - интернационализмы, некоторые реалии, связанные с бытовой и праздничной культурой, названия немецкоязычных стран и крупнейших городов Германии, элементарные лингвистические термины;
_ морфологические средства: предлоги, управляющие Dativ, управляющие Аkkusativ, управляющие Akkusativ и Dativ, склонение личных, притяжательных и указательных местоимений, множественное число заимствованных слов, Imperativ, спряжение глаголов с отделяемыми приставками и возвратных глаголов в Präsens, основные формы глаголов, образование и употребление Perfekt, модальные глаголы (повтор + расширение темы), степени сравнения прилагательных и наречий;
_ синтаксические структуры: предложения, отвечающие на вопрос "Wohin?", предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ, коммуникативные типы предложения (утвердительные; вопросительные - с вопросительным словом и без него - отрицательные, побудительные), предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос "Wohin?", побудительные предложения типа Gehen wir!, предложения с неопределённо - личным местоимением man;
_ словообразовательные средства: префиксы и суффиксы глаголов (mit_, auf_, aus_), префикс un_ с прилагательными и существительными (unglücklich, das Unglück), суффиксы существительных (_in от существительных мужского рода на _er, суффиксы _e, _ler, _um, _ik, _ung,_tion), отделяемые и неотделяемые префиксы глаголов (ge_, er_, über-, nach_), другие слова в функции префиксов типа fernsehen, суффикс _ieren;
_ этикетные правила ведения телефонного разговора;
_ доступные по содержанию и форме стихи и песни праздничной культуры;
_ общие особенности климата и природы в Германии в сравнении с российскими.
Кроме того, ученики 6 класса совершенствуют следующие общеучебные умения:
_ использовать интерактивные формы работы для оптимизации учебной деятельности, выполнять тренировочные и творческие задания в парах и маленьких группах, помогая друг другу запомнить слова, сформулировать мысль и т. д.;
_ понимать задания в различных формулировках;
_ задавать вопросы для получения информации и находить информацию в текстах;
_ сортировать информацию по определённым признакам, обобщать полученные данные;
_ наблюдать, сравнивать, делать выводы;
_ использовать словарь.
В УМК «Немецкий язык. 6 класс» серии «Вундеркинды» представлен широкий спектр заданий, направленных на развитие различных умений и навыков, соответствующих современным требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта (ФК ГОС).
1. Формировать у учащихся общеучебные умения и универсальные учебные действия, а именно:
_ Cовершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
_ Осуществлять самоконтроль и самооценку. В книге для учителя помещены критерии оценки тестов, письменных и устных ответов учащихся, которые учитель доводит до сведения учащихся, а они используют их в ходе проведения и само/взаимооценки парной, групповой или индивидуальной работы.
_ Учиться самостоятельно выполнять задания и использовать компьютер, например, делать презентации о достопримечательностях немецких и российских городов.
2. Развивать специальные учебные умения при обучении иностранному языку:
_ овладевать разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст.
3. Развивать коммуникативную и социокультурную компетенции:
_ Уметь начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая.
_ Иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка.
_ Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа, содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; формировать толерантное отношение
к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира.
4. Добиваться определённых результатов изучения учебного предмета:
Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении немецкого языка:
_ формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
_ развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
_ стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
_ развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
_ развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
Речевая компетенция в говорении:
_ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико - грамматического материала.
_ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее.
_ сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка.
_ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Речевая компетенция в аудировании:
_ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.
_ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью.
Речевая компетенция в чтении:
_ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания.
_ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.
_ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
Речевая компетенция в письменной речи:
_ заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Структура и содержание УМК:
_ учебник,
_ рабочая тетрадь,
_ книга для учителя,
_ аудиоприложение.
Учебник включает следующие темы:
1. Начальные сведения о Германии. Жизнь в больших городах. Берлин. Санкт - Петербург.
2. Природа осенью в Германии и России.
3. Распорядок дня. Который час? (Школа и школьные предметы.)
4. Зимние праздники в Германии и России (Рождество, Новый год).
5. Внешность. Здоровье. Гигиена.
6. Мой город. (Гамбург и Санкт - Петербург). Моё село.
7. Домашние животные в нашей жизни.
8. Праздники. Карнавал в Санкт - Петербурге.
Материал учебника состоит из 8 глав. В начале каждой главы дано краткое введение, задачей которого является подготовка и мотивация учащихся к восприятию содержания учебника, пробуждение интереса к тому, что будет происходить на уроках.
Каждая глава учебника содержит:
1) небольшие учебные тексты монологического и диалогического характера, которые отражают типичные ситуации повседневного общения. Диалоги представляют собой целостные сценки с собственными маленькими сюжетами. Скомбинированные в разной последовательности, они выстраиваются в сюжетное представление;
2) систему заданий к текстам: от первого прослушивания с заданием на глобальное или выборочное понимание содержания через детальную семантизацию, фонетическую отработку, обучение чтению вслух и реконструкцию по разнообразным опорам до фазы полного понимания текста, творческого использования включённого в него языкового и речевого материала;
3) коммуникативные задания, предполагающие использование изученной лексики и грамматики в ситуациях реального общения на уроке. Дети вовлекаются в события учебника. Именно они находятся в центре внимания. Интерактивные задания создают в классе ситуации, в которых школьники сотрудничают, находят то, что их объединяет, и учатся не отвергать, а уважать иное мнение.
Специально к учебнику написано несколько песен.
В конце каждой главы обобщается всё, чему за это время научились дети. На последних страницах учебника дан учебный немецко - русский словарь.
Рабочая тетрадь является естественным продолжением учебника, неотъемлемым компонентом УМК, и содержит письменные задания к каждому его содержательному пункту.
В рабочей тетради представлены:
_ опоры для тренировочного и продуктивного этапов работы с диалогом;
_ разнообразные задания для закрепления лексических и орфографических навыков: кроссворды, лабиринты, змейки, зашифрованные письма;
_ задания для работы над грамматикой, в основе которых в большинстве случаев лежит текст;
_ разрезные карточки для лексических игр;
_ задания для парной работы;
_ упражнения для развития письменной речи: школьники переписываются с героями учебника и друг с другом, пишут маленькие сочинения.
Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
-
Радченко О.А. Немецкий язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.А. Радченко, И.Ф. Конго, К. Зейферт. - М.: Просвещение, 2014.
-
Радченко О.А., Лясковская Е.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений - М.: Просвещение, 2014.
-
Радченко О. А. Немецкий язык. Рабочие программы. 5-9 классы. Предметная линия учебников «Вундеркинды» : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / О. А. Радченко. - М. : Просвещение, 2012.
-
Радченко О. А. Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс : пособие для общеобразоват. учреждений / О. А. Радченко, Е. Э. Сысоева. - М. : Просвещение, 2014.
Контроль и оценка успешности обучения
Система промежуточного и итогового контроля строится на принципах:
_ объективности (единые, известные всем критерии оценки);
_ сознательности и посильности (ученики чётко понимают, что и как будет контролироваться; проверяется то, чему обучали, используя известные ученикам формы заданий);
_ комплексности (проверяются как языковые навыки, так и коммуникативные умения).
В ходе контрольных мероприятий ученики являются активными участниками, осуществляя само - и взаимопроверку по ключу или данным преподавателем критериям. Наряду с этим осуществляется и контроль со стороны преподавателя, прежде всего письменных коммуникативных заданий.
В конце каждой главы учебника находится подготовительная проверочная работа (Test), задания которой могут выполняться в ходе одного специального урока или на нескольких
уроках. Эти материалы могут использоваться как повторительно - подготовительные или как контрольные. В книге для учителя помещены итоговые контрольные работы, полностью совпадающие с вариантами подготовительных проверочных работ учебника по форме.
Письменный контроль
Учитель собирает и оценивает работы по единым, всем известным критериям. Учитель может объявить критерии оценки после проверки контрольной работы.
Критерии оценки письменных ответов учащихся на коммуникативные задания, которые выполняются в форме сочинений, личных писем, неболших сообщений:
_ объём 5-10 предложений;
_ решение коммуникативной задачи;
_ соответствие требованиям к оформлению личного письма, E-Mail в современной немецкоязычной культуре;
_ чёткая организация текста: введение, тезис - аргумент, заключение;
_ логическая взаимосвязь предложений;
_ грамматическая и лексическая корректность.
Контроль устных ответов учащихся
Диалогическая речь
Умение вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - до 2,5-3 минут.
Монологическая речь
Умение строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания -1,5-2 минуты.
Критерии оценки устных высказываний учащихся
_ объём 5-10 предложений;
_ решение коммуникативной задачи;
_ логическая последовательность и связность;
_ языковая корректность.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка знаний и умений учащихся производится с помощью тестирования , которое проводится после каждого изученного раздела учебно-тематического плана.
Виды и формы контроля :
-
Текущий
-
Тематический
-
Периодический
-
Промежуточный
-
Итоговый
-
Фронтальный
-
Индивидуальный
-
Устный
-
Письменный
Формой контроля учащихся является промежуточная аттестация, формой учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).
Говорение (высказывание в форме рассказа, описания)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами
Участие в беседе
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Соблюдается правильный порядок слов. Почти нет орфографических ошибок.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Формат письма не соблюдается. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом: выполнено 65% работы - «3», 80% - «4»,95-100% - «5»
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи.
Оценка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае , если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае ,если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли основную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка «2» ставится в том случае ,если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного.
Материально - техническое обеспечение учебного процесса
Чтение, Говорение, Аудирование, Письмо:
-
Iris Faigle. "Rundum. Einblicke in die deutschsprachige Kultur" (mit CD), Klett, 2008
-
Olga Swerlowa, "Grammatik im Gespräch"; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008
-
Olga Swerlowa, "Grammatik und Konversation 1 "; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008
-
Eva Maria Weerman "Im Griff Wortschatz - Übungen Deutsch"., Pons, 2008 (2 )
-
"30 Stunden Deutschland", Klett, 2008
-
Maria Christina Berger"Generation E", Deutschsprachige Landeskunde im europäischen Kontext, Klett, 2008
-
"Mündlich"( Mündliche Produktion und Interaktion Deutsch Illustration der Niveaustufen des GER) ´+ CD, Langenscheidt, 2008
-
"Spielend Deutsch lernen"( interaktive Arbeitsblätter), Langenscheidt, 1997
-
Planet" (A1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.
-
Planet" (A2) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber
""Wortschatz Intensivtrainer A1" , Langenscheidt
-
Schnelltrainer Deutsch 4. "Wissen Landeskunde Deutschland" ) Niveaustufen A2 bis B1)
-
"Wer, was, wann, wo?" (Das D-A-CH- Landeskunde-Quiz), Langenscheidt
-
Wolfgang Butzkamm "Unterrichtssprache - Deutsch. Wörter und Wendungen für Lehrer und Schüler", Hueber, 2007
-
"Leichte Tests" DaF, Hüber.
-
Rainer E. Wicke. DaF. "Aktiv und kreativ lernen. Projektorientierte Spracharbeit im Unterricht., Hueber; 2008
-
Radio D Sprachkurs mit Hörtexten für Anfänger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft
-
Spielend Deutsch lernen
-
Radio D Sprachkurs mit Hörtexten für Anfänger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft
Video
-
"Was Kinder wissen wollen. Sechs Beiträge."
Справочная литература
-
«500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999
-
«Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)
-
85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999
Методическая литература:
-
«Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А. Терещенко.
-
«Настольная книга учителя иностранного языка», 2005.
-
Журнал «ИЯШ».
WEB сайты для дополнительного образования для преподавателей
Сайт УМК «Вундеркинды»
Официальный сайт Немецкого культурного центра им. Гёте (Гёте - Институт) в Москве
Официальный сайт издательства «Hueber», Германия, онлайн упражнения, рабочие материалы
-
Официальный сайт издательства «Schubert», Германия, онлайн упражнения, рабочие материалы
Официальный сайт медиакомпании ФРГ «Немецкая волна» (радио- и телепрограммы, интернет-сайты на 30 языках)
Интернет - портал «Немецкий как иностранный для общеобразовательных учреждений»
Онлайн платформа для подготовки к занятиям
Германия, обзор: цифры, факты, информация
Журнал «Иностранные языки»
"Vitamin de" журнал
WEB сайты для дополнительного образования для обучающихся
Официальный сайт Немецкого культурного центра им. Гёте (Гёте - Институт) в Москве
Официальный сайт медиакомпании ФРГ «Немецкая волна» (радио- и телепрограммы, интернет-сайты на 30 языках)
Германия, обзор: цифры, факты, информация
Точка - Treff молодежный онлайн журнал
Сайт детского телевидения
Мультимедийная мастерская
Учим немецкий играючи
Детский интернет - журнал
Немецкий язык - Онлайн
Интерактивная карта Германии
ТСО:
-
Компьютер с подключением к сети Интернет
-
Интерактивная доска Smart Board
-
Музыкальный цент
-
МФУ (принтер, сканер, копир).
-
Ноутбуки
Тематическое планирование
№
Раздел, тема
Количество часов
Форма контроля
Проектные работы
УУД
Teil I. Часть1
1
Lektion 1. Berlin und
Sankt Petersburg
Глава 1. Берлин и Санкт-Петербург
12
Глава1 Тест
личностные
познавательные
коммуникативные
2
Lektion 2. Herbst in Deutschland und Russland
Глава 2. Осень в Германии и России
13
Глава № 2 . Тест
Проект
Фотовыставка "Herbst in meiner
Heimat"
личностные
познавательные
коммуникативные
3
Lektion 3.
Tagesablauf (Schule und Schulfächer)
Глава 3. Распорядок дня (Школа и школьные предметы)
13
Глава № 3. Тест
личностные
познавательные
коммуникативные
4
Lektion 4.
Winterfeste in Deutschland und Russland
(Advent, Weihnachten, Neujahrsfest)
Глава 4. Зимние праздники в Германии и России (Адвент, Рождество, Новый год)
13
Глава № 4 . Тест
Проект
Рождественский/новогодний праздник
личностные
познавательные
коммуникативные
5
Lektion 5.
Aussehen.Gesundheit.Hygiene
Глава 5. Внешность. Здоровье. Гигиена
14
Глава № 5. Тест
личностные
познавательные
коммуникативные
6
Lektion 6.
Meine Stadt (Hamburg und St. Petersburg)
Глава 6. Мой город. (Гамбург и Санкт-Петербург)
12
Глава № 6 . Тест
личностные
познавательные
коммуникативные
7
Lektion 7.
Haustiere in unserem Leben
Глава 7. Домашние животные в нашей жизни
13
Глава № 7. Тест
Проект
Стенгазета «Наши любимые животные».
личностные
познавательные
коммуникативные
8
Lektion 8.
Karneval in Sankt Petersburg
Глава 8. Карнавал в Санкт-Петербурге
15
Глава № 8. Тест
личностные
познавательные
коммуникативные
Всего
105ч
ПОУРОЧНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА
Lektion 1
Berlin und
Sankt Petersburg
9 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 1 резервный урок
Грамматика
Префиксы и суффиксы.
Отделяемые/неотделяемые приставки.
Спряжение модального глагола dürfen в Präsens.
Спряжение глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens
Лексика
145 ЛЕ
Чтение
с полным
пониманием
Тексты:
"Die Hebelers und ihre Hobbys",
"Familie Hebeler fährt nach Berlin",
"Melanie und ihr Tagebuch",
"Ungewцhnliche Museen in Berlin",
"Die Hebelers fahren von Berlin nach Hamburg",
"Heiko und Melanie am Computer",
"Sankt-Petersburg-Romanze" (песня)
Аудирование
Обучение аудированию с общим и полным пониманием
Говорение
«Знакомство», «Семья» (монолог и диалог).
«В какой музей мы пойдём?» (дискуссия).
«Что можно/нельзя делать на уроке?» (монолог).
Рассказ о Берлине.
Рассказ о Санкт - Петербурге (назвать достопримечательности)
Письмо
Описание человека/друга (возраст, хобби и т. д.).
Составление электронного письма (E-Mail) о подготовке к путешествию
Проект
(возможный)
вариант
Организация школьного музея (разработка рекламного плаката, билетов, подготовка экспонатов)
Lektion 2
Herbst in Deutschland
und Russland
10 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа
Грамматика
Степени сравнения прилагательных и наречий
Лексика
87 ЛЕ
Чтение
с полным
пониманием
Тексты:
"Erntedankfest",
"Eine E-Mail an Mascha und Anton",
"Bunt sind schon die Wӓlder" (песня),
"Eine E-Mail an Melanie und Heiko,"
"Melanies Tagebuch"
Аудирование
Обучение аудированию с общим и полным пониманием
Говорение
Времена года. Осень (монолог).
Рассказ о погоде в своём регионе.
Праздник Erntedankfest (монолог).
Рассказ о человеке (представление кого-либо).
Рассказ о своей деятельности в свободное время
Письмо
Написать письмо о своём свободном времени,
используя сравнения (gern, lieber ...).
Описать/сравнить погоду в разных городах/в разное время года.
Форма написания личного письма
Проект
(возможный)
Вариант
Фотовыставка "Herbst in meiner Heimat"
Lektion 3
Tagesablauf
(Schule und
Schulfӓcher)
10 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 1 резервный урок
Грамматика
Перфект слабых и сильных глаголов.
Перфект глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.
Речевой образец с глаголами legen, stellen, hängen - Was? - Wohin?
Лексика
80 ЛЕ
Чтение
с полным
пониманием
Тексты:
"Die Oma sucht ihren Ring",
"Oma erzählt über den Film",
"Schule und Schulfächer in Russland",
"Die Fächer in Deutschland",
"Eine interessante Information"
Аудирование
Обучение аудированию с общим и полным пониманием
Говорение
Рассказ о своём дне "Mein Tagesablauf"
(диалог/монолог, настоящее и прошедшее время).
Высказывание по теме «Школа в Германии и в России» (монолог).
Дискуссия на тему "Unser Traumtagesablauf"
Письмо
Описать свой режим дня.
Написать другу электронное письмо.
Описать свою комнату и спросить, что стоит в комнате друга
Проект
(возможный)
вариант
Инсценировка сценок (скетчи/шутки) на темы:
день лентяя; день какого-либо литературного героя; день известного героя мультфильмов и т. п.
Lektion 4
Winterfeste in
Deutschland und Russland (Advent, Weihnachten,
Neujahrsfest)
9 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 3 резервных урока
Грамматика
Präteritum
Лексика
100 ЛЕ
Чтение
с полным
пониманием
Тексты:
"Einkaufen für Weihnachten - ein Kinderspiel?",
"Ein Brief an Marion",
"Die Wдscheklammern - Adventskalender von Marion!",
"Advent, Advent, ein Lichtlein brennt" (песня),
"Weihnachtsmann und Nikolaus, ist das nicht dasselbe?",
"Melanie erzählt in der Schule über den Nikolaustag",
"Nikolaus, ich wart schon lange!",
"Paradiesäpfel",
"Weihnachtsgerichte in Deutschland",
"Oh Tannenbaum" (песня),
"Melas Tagebuch"
Аудирование
Обучение аудированию с общим и полным пониманием
Говорение
Монологические высказывания о новогодних и рождественских персонажах: Weihnachtsmann, der heilige Nikolaus, Väterchen Frost.
Oбучение высказыванию и обоснованию своего мнения: Mir gefällt ... Ich finde ...
Монологическое высказывание по теме "Wie feiern die Deutschen Weihnachten?"
Письмо
Обучение написанию личного письма ученика, о том, как проходит его день.
Рождественское/новогоднее поздравление
Проект (возможный)
вариант
Рождественский/новогодний праздник
Lektion 5
Aussehen.
Gesundheit.
Hygiene
10 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 2 резервных урока
Грамматика
Imperativ.
Спряжение возвратных глаголов в Präsens
Лексика
80 ЛЕ
Чтение
с полным
пониманием
Тексты:
"Ein Gespräch zwischen den Eltern",
"Horror pur! Melanie schreibt in ihr Tagebuch", "Überraschungsbrief von den Eltern",
"Ein Lückenzettel. Die Tasse ist schuld", "Eine E-Mail von Frau Hebeler",
"Maschas Rezept",
"Was ist mit Mascha los?",
"Smoljanki-Lied" (песня)
Аудирование
Обучение аудированию с общим и полным пониманием
Говорение
Высказывать просьбу, приказ.
Соглашаться/отказываться.
Монологическое высказывание о каникулах.
Монологическое высказывание по теме "Am Morgen", "Mein Tagesablauf".
Описание внешности человека (монолог)
Lektion 6
Meine Stadt
(Hamburg und
St. Petersburg)
8 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 2 резервных урока
Грамматика
Предлоги с Dativ, Аkkusativ и Dativ und Akkusativ (повторение и закрепление).
Plural der Substantive
Лексика
80 ЛЕ
Чтение
с полным
пониманием
Тексты:
"Katharina II. ist bei Mascha zu Besuch",
"Hamburg in Bildern",
"Seemann, deine Heimat ist das Meer" (песня),
"Ein Film über Hamburg",
"Die Lieblingsstraße der Hebelers in Hamburg",
"Wir besichtigen den Newski-Prospekt",
"Sehenswürdigkeiten Sankt Petersburgs",
"Melanie schreibt abends in ihr Tagebuch"
Аудирование
Обучение аудированию с общим и полным пониманием
Говорение
Рассказ о Гамбурге, Берлине, Санкт-Петербурге (монолог/диалог).
Рассказ о своём городе/селе "Meine Stadt/Mein Dorf".
Монологические/диалогические высказывания по темам "In der Freizeit. Am Wochenende", "Das Wetter", "Der Tagesablauf" (повторение)
Письмо
Написать личное письмо о родном городе
Проект
(возможный)
вариант
Написать программу для туристического знакомства с родным/любимым городом и провести презентацию (фильм/фото/РowerРoint и др.)
Lektion 7
Haustiere in unserem
Leben
9 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 2 резервных урока
Грамматика
Образование прилагательных при помощи суффиксов -lich, -isch, -ig.
Модальные глаголы (повторение и закрепление)
Лексика
95 ЛЕ
Чтение
с полным
пониманием
Тексты:
"Lied ohne Titel" (песня),
"Auf dem Bauernhof des Onkels",
"ASINELLA. Was ist das?",
"Wer ist denn das?",
"Vielfalt der Hunderassen",
"Melanies Tagebuch",
"Wenik über den Tag mit Mela und Heiko",
"So sind unsere Lieblingstiere"
Аудирование
Обучение аудированию с общим и полным пониманием
Говорение
Монологическое высказывание "Was können die Tiere machen?".
Пересказ текста по плану.
Рассказ-описание животного (например, собаки)
Письмо
Обучение написанию электронного письма E-Mail.
Написать письмо другу о своём любимом животном
Проект
(возможный)
вариант
Стенгазета «Наши любимые животные» с фотографиями/картинками, лучшими текстами, весёлыми рассказами, викториной, загадками, пословицами и т. п.
Lektion 8
Karneval in Sankt-
Petersburg
9 уроков + 1 урок рефлексия и проведение подготовительной проверочной
работы (Test) + 1 урок контрольная работа + 3 резервных урока
Грамматика
Основные типы немецкого простого предложения.
Предложения с двумя дополнениями в Dativ und Akkusativ.
Неопределённо-личные предложения с man
Лексика
70 ЛЕ
Чтение
с полным
пониманием
Тексты:
"Die Kinder wollen den Karneval besuchen",
"Die Hebelers brauchen neue Sachen!",
"Der Kölner Karneval",
"Am 11. im 11. um 11 Uhr 11" (песня),
"Karneval in Köln",
"Der Tag Sankt-Petersburgs",
"Der Kölner Dom",
"Radioreportage",
"Wer ist die Karnevalskönigin?",
"Karnevalsgedichte"
Аудирование
Обучение аудированию с общим и полным пониманием
Говорение
Монологическое высказывание о карнавале в Кёльне.
Монологическое высказывание о карнавале в Санкт-Петербурге
Письмо
Описание одежды/карнавального костюма
Проект
(возможный)
вариант
Разработка сценария для школьного карнавала (описание действующих лиц, костюмов и т. д.)