Рабочая программа, календарно-тематическое планирование по английскому языку «Spotlight-8» на 2016-2017 уч.год.

Департамент образования города Москвы

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 1739»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 8 класса основного общего образования

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год.

Учитель английского языка

Левашова Т.Л.

МОСКВА

2016

СОДЕРЖАНИЕ

• ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  • Цели курса

• ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

• ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

• ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

  • Предметное содержание речи

  • Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

  • Языковые средства и навыки пользования ими

  • Социокультурная осведомлённость

  • Компесаторные умения

  • Общеучебные умения

  • Специальные учебные умения

• КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

• Тематическое планирование. 6 класс

• КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ПРЕДМЕТУ «Иностранный язык»

• МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА предмета «Английский язык»

• Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика программы

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе

Федерального государственногообразовательного стандарта основного общегообразования,Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку предметной линии учебников «Английский в фокусе» для 5-9 классов, авторы В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, М.:

«Просвещение», 2012.Программа реализуется через учебно-методический комплекс«Spotlight» («Английский в фокусе») для 8 класса,рекомендованный Министерством образования РФ и входящий вфедеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год,допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ,базисного учебного плана, с учетом преемственности спрограммами начального (основного) общего образования.

Рабочая программа опирается на УМК:«Английский в фокусе» для 8класса под редакцией Ю.E.Ваулиной, Дж.Дули, О.Е.Подляко, В.Эванс.изд. «Просвещение»,2015.

При составлении рабочей программы учтены и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык»

появляется возможность развивать культуру межличностного общения на

основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности

и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется

умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать,

оценивать социокультурные и языковые явления.

Цели:

развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

• речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

• социокультурная/межкультурная компетенция-приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своейсобственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Задачи:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. в направлении личностного развития:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовностии способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общениии сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

2) в метапредметном направлении

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебнойзадачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации наоснове самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи,строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своейдеятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационныхтехнологий(далееИКТ- компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

3) в предметном направлении:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Формами организации урока являются:

• уроки изучения нового учебного материала;

• уроки совершенствования знаний, умений и навыков;

• уроки обобщения и систематизации;

• комбинированные уроки;

• уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:

• индивидуальный (устный опрос, тестирование, личное письмо, лексический диктант) на всех этапах работы.

• самоконтроль - при введении нового материала.

• взаимоконтроль - в процессе отработки.

• рубежный контроль - при проведении самостоятельных работ.

• итоговый контроль - при завершении темы.

Содержание программы (по разделам)

Вводный уроки + тест на повторение (3 ч)

Раздел 1 «Общение» (15ч)

Взаимоотношения в новом классе, прилагательные описывающие характер. Знакомство. Отношения в семье. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Описание внешности. Степени сравнения прилагательных и наречий. Устойчивые выражения, словообразование, фразеологический глагол get. Нормы этикета. Конфликтные ситуации.

Раздел 2 «Еда и покупки» (11ч)

Еда. Покупки. Виды магазинов. Настоящее совершенное и настоящее совершенное длительное время. Определенный и неопределенный артикль. Привычки питания. Любимые рецепты. Личное письмо. Порядок прилагательных. Фразеологический глагол go, словообразование (прилагательные с противоположным значением). Благотворительность. Проблемы экологии (пластиковая и бумажная упаковка).

Раздел 3 «Великие люди» (12ч)

Изобретения. Наука. Работа и профессии. Прошедшее время. Биографии великих людей. Словообразование (образование глаголов), фразеологический глагол bring. Английская валюта.

Раздел 4 «Будь собой» (12ч)

Внешность. Одежда и мода. Конструкции с too и enough. Страдательный залог. Каузативная форма. Фразеологический глагол put, словообразование. Национальные костюмы. Натуральные ткани.

Раздел 5 «Глобальные проблемы» (13ч)

Катастрофы. Мировые проблемы. Ing-форма / инфинитив. Used to,be used, getused to. Погода. Словообразование, фразеологический глагол call. Торнадо.

Раздел 6 «Культура» (13ч)

Путешествия по миру. Проблемы на отдыхе. Косвенная речь. Средства транспорта. Словообразование, фразеологический глагол set. Темза. Памятники.

Раздел 7 «Образование» (15ч)

Новое поколение. Школа. Модальные глаголы. Словообразование, фразеологический глагол give. Тринити - колледж. Компьютерные сети.

Раздел 8 «Свободное время» (12ч)

Необычные занятия. Спорт. Условные предложения. Спортивный инвентарь. Словообразование, фразеологический глагол take. Талисманы. Спорт и природа.

2 резервных урока

Распределение учебных часов по разделам программы

тема

количество часов

количество контрольных работ

1. Поведение в обществе. Общение членов семьи, конфликты и способы их разрешения. Внешность и характер людей.

13

1

2. Продукты питания. Способы приготовления пищи, кулинарные рецепты. Покупки, магазины.

12

1

3. Великие люди прошлого. Выдающиеся деятели мировой науки.

12

1

4. Внешность и характер. Психологические проблемы подростков.

Стили в одежде.

12

1

5. Глобальные проблемы человечества. Стихийные бедствия и катаклизмы. Охрана окружающей среды.

13

1

6. Страны и путешествия. Виды транспорта.

12

1

7. Образование. Современные средства связи, их использование новым поколением подростков.

13

1

8. Увлечения и спорт. Различные виды спорта и необычные увлечения.

16

1

Итого 105 8

Тематическое планирование. 8 класс (105 часов)Содержание курса

Модуль учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. (14 ч)

Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Grammar in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч)

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);

• описывают чувства и эмоции;

• описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

• воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;

• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;

• используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

• пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;

• составляют план, тезисы письменного сообщения;

• пишут поздравительные открытки;

• распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• изучают Present tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

• изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (12 ч).

Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 6); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2 ч)

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);

• описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

• рассказывают о своих интересах;

• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

• воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;

• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

• составляют план, тезисы устного сообщения;

• пишут личное электронное письмо другу;

• распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in; единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough; косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи;

• изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч).

Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2); Writing skills (1 ч) (Module 3); Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2 ч)

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);

• описывают ужин в ресторане;

• рассказывают истории собственного сочинения;

• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• по репликам прогнозируют содержание текста;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

• пишут официальное электронное письмо;

• пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• изучают единственное/множественное число существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи;

• изучают и тренируют способы словообразования глаголов

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).

Reading and vocabulary (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) English in use (1 ч), Across the curriculum 3 (1 ч) (Module 3); Writing skills (1 ч) (Module 6); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности);

• анализируют, обобщают информацию;

• рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;

• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• по репликам прогнозируют содержание текста;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

• пишут полуофициальное электронное письмо;

• пишут неформальное личное электронное письмо-приглашение;

• пишут биографию;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи;

• изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).

Listening and speaking (1) (Module 3); Listening and speaking (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);

• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч).

Going green 2 (1 ч) (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Vocabulary and speaking (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6); Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч).

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

• анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

• обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• по репликам прогнозируют содержание текста;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

• пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи;

• изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч).

Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч); Online classes (2 ч)

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;

• обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

• описывают результаты исследования/опроса;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

• изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (20 ч).

Culture corner 1 (1 ч), Socialising (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Food and shopping (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Culture corner 3 (1 ч), Great minds (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), Culture corner 4 (1 ч), Special interests (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Natural world (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Culture corner 6 (1 ч), Cultural exchange (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Education (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1 ч), Pastimes (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading lesson (1 ч); Project-classes (2 ч)

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• описывают тематические картинки;

• представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

• читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

• формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

• пишут электронные письма по предложенной тематике;

• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

• употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 8 класса

В результате освоения курса английского языка 8 класса программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:

Ученик 8 класса будет способен к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), будет развивать самостоятельность, инициативность и ответственность личности как условия ее самоактуализации, а также самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе. Ученик сможет выражать свою позицию и поддерживать беседу на пройденные темы. Будет иметь представление о традициях и культуре народа страны изучаемого языка, сможет приобщиться к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации. При изучении курса «Английский в фокусе» у учащихся 8класса будут формироваться: доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех.

Учащиеся получат возможность научиться:

В аудировании:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

В чтении:

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

В письменной речи:

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетенция:

Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся:

произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Учащиеся получат возможность научиться:

• выражать чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Учащиеся научатся:

-правильно писать изученные слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

Учащиеся получат возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях изученные многозначные слова;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

распознавать и употреблять в речи все типы простых предложений,а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условные предложения реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.конструкций с инфинитивом типа IsawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.

распознавать и употреблять в речи глаголы в видовременных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Учащиеся получат возможность научиться:

распознавать и пониматьпри чтении глагольные формы в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

распознавать и употреблять в речи возвратные местоимения, неопредёленные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, аtleast, etc.; числительные для обозначения дат и больших чисел.

распознаватья по формальным признакам значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

• прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -ly, -al,-ful, -ic, -ish, -less;

• прилагательные от глаголов с суффиксами -able, -ed, -ing, -ible, -ive;

• прилагательные с отриц. значением с приставками il-, im-, in-, ir-, dis-, mis-;

• прилагательных с суффиксами -ful/-able

• глаголов с суффиксом -ise/ -ize;

• существительные от глаголов с суффиксами -ion, -tion, -ence, -ance;

• существительные с суффиксами -ness, -ment;

• сложные существительные от существительных типа football, cupboard;

• сложные прилагательные типа well-known, kind-hearted.

б) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( Wemovedto a newhouselastyear); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that'swhy, than, so; условных предложений реального (Zero&:Conditional I - If I seeJim, I'llinvitehimtoourschoolparty) ;

всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,PastSimple, PresentPerfect, PresentContinuous);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: tobegoingto (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething;

Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple, PresentPerfect, PresentContinuous); модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/ must/haveto/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writingstudent/ a writtenexercise);существительных в функции прилагательного ( artgallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);учтойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и др.; числительные для обозначения дат и больших чисел; предлоги места, времени, направления, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общения, основываясь на знаниях о национально-культурных особенностях изучаемого языка, что предполагает овладение знаниями о значении родного языка и иностранного в современном мире; осознание социокультурных реалий стран изучаемого языка, их символики и культурного наследия; знание традиций и обычаев стран изучаемого языка, праздников и особенностей их проведения; представление сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; знание выдающихся людей и их вклад в мировую культуру; знание мировой литературы; умение определять в письменной и устной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета; умение представить родную страну на иностранном языке; умение вести беседу на повседневные темы.

Компенсаторные умения

Развитие и совершенствование умений вести разговор, переспрашивать, просить повторить, уточнять значение незнакомых слов, использовать ключевые слова, плана текста, тематический словарь в качестве опоры для построения высказывания; умение прогнозировать содержание текста по заголовку, предваритольны поставленным вопросам; умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту, а также по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы и имеющийся запас для построения высказывания при ощущении дифицита языка.

Общеучебные умения

Формирование и совершенствование умений: работать с информацией, умение выделить главное, создание второго текста по аналогии, создание, заполнение таблиц; работать с прослушанным, прочитанным текстом, а именно извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой, нужной, полной и точной информации; совершенствование умений работать со справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу, умение взаимодействовать с другими участниками группы; самостоятельно работать, умение рационально организовать своё время в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения: находить ключевые слова исоциокультурные реалии при работе с текстом; семантизация слова на основе языковой догадки; проводить словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Ученик 8 класса будет способен к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), будет развивать самостоятельность, инициативность и ответственность личности как условия ее самоактуализации, а также самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе. Ученик сможет выражать свою позицию и поддерживать беседу на пройденные темы. Будет иметь представление о традициях и культуре народа страны изучаемого языка, сможет приобщиться к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации. При изучении курса «Английский в фокусе 8 класс» у учащихся будут формироваться: доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех участников.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения.

Говорение

Диалогическая речь. В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений,

как умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

В 8 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8 классах предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

- выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Объём монологического высказывания - до 12 фраз.

Аудирование

В 8 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных, предполагается формирование умений:

- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Ознакомительное чтение - чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объём текстов для чтения - 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Изучающее чтение - чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных аутентичных текстов,ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать своё мнение по прочитанному;

• оценивать полученную информацию, выразить своё мнение;

• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте .

В 8 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.

Просмотровое/поисковое чтение - чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В 8 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

• подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

• выделение ключевой информации;

• списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

В 8 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1. аффиксами:

• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

• существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

• прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2. словосложением:

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

3. конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold - coldwinter).

Грамматическая сторона речи

В 8 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notsoas, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.); конструкций с инфинитивом типа I sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Место предмета

Рабочая программа рассчитана на 105 часов, 3 часов в неделю, 35 учебных недель. В течение года планируется провести 3 контрольные работы.

Запланировано 10 самостоятельных работы и 10 тестов по стержневым темам курса 6 класса.

При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей их реализацией.

В этот момент усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). На уроке чаще используются ТСО. Больше дается самостоятельных заданий, в том числе тестовых.

Наиболее оптимальными технологиями являются:

-обучение в сотрудничестве;

-метод проектов;

-индивидуальный и дифференцированный подход;

-разноуровневое обучение;

-модульное обучение.

При использовании названных технологий обеспечивается решение проблем личностно-ориентированного обучения. Работа над проектом в совместной или индивидуальной деятельности способствует развитию не только самостоятельного критического мышления, но и грамотности, культуры общения и поведенческой культуры; умения выполнять различные социальные роли в аутентичных ситуациях общения.

Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету

«Иностранный язык»

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования поданному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

• Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

• Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

• Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

• Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

• Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания письменных работ

1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Контрольные

работы

Тестовые работы,

словарные диктанты

Оценка «2»

60% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 61% до 75%

От 60% до 74%

Оценка «4»

От 76% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

От 95% до 100%

2. Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т. ч. в группах)

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

1.Содержание:

2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»

Коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

Используются

точки в

сокращениях

слов (etc., i.е.,

e.g., Prof., Nov.,

U.K., В.С., Ave.),

запятые,

апостроф, дефис,

тире, двоеточие,

точка с запятой,

кавычки в

соответствии с

правилами и

смыслом

высказывания.

Соблюдаются

правила

орфографии

«4»

Коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки (до 3-х).

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи

(допускается до 5негрубыхошибок).

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена частично.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются

2-3грубые грамматические ошибки или множественное количество негрубых ошибок.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грубых грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«1»

Учащийся отказался от ответа

3. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой иницаивы.

Учащийся делает большое количество грубых лексических

ошибок.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты, указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять невозможно.

«1»

Учащийся отказался от ответа

4. Критерии оценивания чтения

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Демонстрирует хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

выделяет главные факты, исключая второстепенные;

может догадаться о значении незнакомых слов;

верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.

«4»

Коммуникативная задача решена.

Ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием

Демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

в большинстве случаев, верно, выделяет главные факты, исключая второстепенные;

демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.

«3»

Коммуникативная задача решена частично;

ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста

Демонстрирует несформированность навыков и умения определять тему/основную мысль текста;

не может полно и точно понимать содержание текста;

в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию

«2»

Коммуникативная задача не решена,

ученик не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием

Демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу

«1»

Ученик отказался от ответа

5. Критерии оценивания аудирования

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 мин.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.

«3»

Ученик не полностью понимает основное содержание, не может выделить отдельные факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.

«2»

Ученик понимает менее 50% текста, не может выделить отдельные факты из текста, не может догадаться о значении незнакомых слов по контексту, выполнить поставленные задачи не может.

Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не высказывает свою точку зрения согласно теме текста.

«1»

Ученик отказался от ответа

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Дополнительная литература:

Материалы учебно-методического комплекта:

1. Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

2. Английский язык. Рабочая тетрадь.8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015

3. Английский язык. Книга для учителя.8 класс: пособие для общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

4. Языковой портфель.8класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

5. Книга для чтения/ Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2015.

6. Test Booklet8/ Н.И.Быкова,Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

7.Class CDs,8, (Spotlight)Английскийязык, Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.

8. Student's CD,8, (Spotlight)Английскийязык, Н.И.Быкова, Дж. Дули, О.Е.Подоляко,В.Эванс - М.: Express Publishing: Просвещение, 2008

9.Английский язык, 8 класс«Сборник тренировочных и проверочных упражнений «Ю.С.Веселова- М., Интеллект -Центр, 2009.

2. Интернет- ресурсы:

1) Единая коллекция образовательных ресурсов. -Режимдоступа: school-collection.edu.ru/

2) Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - Режим доступа: fcior.edu.ru/

• 3)www. Expresspublishing.co.uk

• www.spotlight.ru

- www.homeenglish.ru/school.htm - Английский язык для школьников и студентов.

• www.alleng.ru/english/eng.htm - Английский язык - English language

- www.englishatschool.ru/ Журнал "Английский язык в школе"

- www.englishteachers.ru/ Портал для учителей английского языка

- www.english.language.ru -Все для изучающих английский язык

- lessons.study.ru - Вся грамматика английского языка

- www.mystudy.ru Грамматика английского языка

- www.prosv.ru/umk/spotlight - Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе»

- veryvocabulary.blogspot.com - Аудирование, обучение лексике

- www.podcastsinenglish.com/index.htm - Аудиотексты для школьников разного возраста

- www.listen-to-english.com - Рассказы на разные темы с транскриптами и упражнениями

3. Технические средства обучения:

1) Интерактивная доска.

2) Компьютер.

3)Интерактивная доска SmartBoard, видео-аудио магнитофон.

4) CD диски.

Календарно-тематическое планирование (Приложение 1).

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование к УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight") 8 класс (105 часов)п/п

Тема/

модуль

Название темы урока

КЭС

ЭОР

(ссылки на сайты

school-collection.edu.ruиfcior.edu.ru илидр.)

Виды деятельности учащихся на уроке

Примерные сроки (месяц,неделя)

1

Повторение

Летние каникулы. Актуализация лексических единиц.

- употреблять во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Летние

каникулы»;

- вести диалог-расспрос, монологическое высказывание в произвольной форме.

1.09.16

2

Повторение

Летние каникулы. Актуализация грамматического материала.

- владеть изученным грамматическим материалом по теме PresentTenses,

- составлять предложения,

- отвечать на вопросы учителя.

2.09.16

3

Повторение

Входная контрольная работа.

-воспринимать прослушенный текст- понимать прочитанный текст

- распознавать и употреблять в речи грамматические конструкции в Present Tenses.

5.09-9.09.16

4

Модуль № 1 «Общение»

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Характер

человека. Язык мимики и жестов».

2.1

• www.spotlight.ru

- прогнозировать содержания текста;

- читать с пониманием основного содержания текста.

-делать сообщение в связи с прочитанным текстом,

- выражать свое отношения к рочитанному.

5

Модуль № 1 «Общение»

«Общение. Информация личного характера» Актуализация лексических единиц. Развитие навыка аудирования.

1.1.5

-воспринимать текст на слух с выборочным пониманием

необходимой информации.

- вести диалог по предложенной ситуации

6

Модуль № 1 «Общение»

Знакомство. Формирование грамматического навыка.

2.3

- распознавать, делать сравнительный анализ и употреблять нужную форму глагола настоящего, прошедшего и будущего времени.

- выполнять грамматические упражнения.

12.09.16-16.09.16

7

Модуль № 1 «Общение»

Кто есть кто? Развитие навыка монологической речи.

- овладеть грамматическим правилом образования степеней сравнения прилагательных

- уметь описывать людей, используя степени сравнения

-делать короткое сообщение

8

Модуль № 1 «Общение»

Отношения. Формирование грамматического навыка.

2.1

-Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом

- употреблять наречия

9

Модуль № 1 «Общение»

Поздравительные открытки. Развитие навыков продуктивного письма.

5.2.7

-анализировать офиц. /неофициальный стили.

- писать короткие поздравления с выражением пожеланий.

19.09.-23.09.16

10

Модуль № 1 «Общение»

Поздравительные открытки. Формирование грамматического навыка.

5.2.8.

- veryvocabulary.blogspot.com

- уметь распознавать и употреблять в речи предлоги;

- овладеть способами словообразования,

- выполнять тренировочные упражнения.

11

Модуль № 1 «Общение»

Развитие навыков чтения «Правила общения в Великобритании»

2.1

- читать текст с извлечением нужной информации, используя языковую догадку

-делать сообщение на основе прочитанного.

12

Модуль № 1 «Общение»

Общение в России. Развитие навыка чтения и монологической речи

1.2.1

www.alleng.ru/english/eng.htm

- уметь представлять родную страну и ее культуру

- читать с полным пониманием содержания

-делать сообщение на основе прочитанного.

26.09.16-30.09.16

13

Модуль № 1 «Общение»

Конфликты и способы их разрешения. Развитие навыка чтения.

4.4

- читать с полным пониманием содержания

-делать сообщение на основе прочитанного.

14

Модуль № 1 «Общение»

Повторение по теме

«Общение»

2.2

-выполнять лексико-грамматические упражнения

15

Модуль № 1 «Общение»

Тематический контроль по теме «Общение» (Тест№1)

-применять полученные знания

3.10.16-7.10.16

16

Модуль № 2 «Продукты питания и покупки»

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Продукты

питания»

3.1

• www.spotlight.ru

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности

-выполнять лексические упражнения.

17

Модуль № 2 «Продукты питания и покупки»

Продукты питания. Развитие навыка чтения.

3.2

-прогнозировать содержания текста;

- читать с пониманием основного содержания текста.

- делать высказывание на основе прочитанного.

18

Модуль №2 «Продукты питания и покупки»

Виды магазинов. Развитие навыка диалогической речи и аудирования.

1.1.1

-уметь вести диалог - запрос информации,

- воспринимать текст на слух с выборочным пониманием необходимой информации.

10.10.16-14.10.16

19

Модуль №2 «Продукты питания и покупки»

Покупки. Формирование грамматического навыка.

5.2.1

veryvocabulary.blogspot.com

- овладетьграмматическимматериалом: Present Perfect & Present Perfect Continuous

- уметь употреблять определённый и неопределённый артикль

- выполнять лексико-грамматические упражнения.

20

Модуль № 2 «Продукты питания и покупки»

Любимые рецепты. Развитие навыка диалогической речи и чтения.

1.1.1

- составлять мини-диалоги этикетного характера

- знать употребления существ-ных, имеющих только форму единственного или множ. Числа

-чтение с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации

21

Модуль № 2 «Продукты питания и покупки»

Личная переписка. Развитие навыков письма и чтения.

4.3

-уметь отвечать на вопросы по прочитанному.

- овладеть порядком написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов.

-уметь писать письма неофициального стиля по плану с опорой на образец.

17.10.16-21.10.16

22

Модуль № 2 «Продукты питания и покупки»

Личная переписка. Формирование грамматического навыка.

4.3

- знать порядок употребления прилагательных при описании

- уметь употреблять предлоги - места

- выполнять лексико-грамматические упражнения.

23

Модуль № 2 «Продукты питания и покупки»

Благотворительность. Развитие навыка чтения

3.2

-читать с извлечением нужной информации,

-уметь работать со словарём,

-делать высказывание на основе прочит.

24

Модуль № 2 «Продукты питания и покупки»

Проблемы экологии. Совершенствование навыка чтения.

3.3

-уметь понимать несложные тексты

- вести диалог-побуждение

24.10.16-28.10.16

25

Модуль № 2 «Продукты питания и покупки»

Русские рестораны. Развитие навыка монологической речи.

1.1.4

www.native-еnglish.ru.

-делать краткое высказывание на основе прочитанного

- читать с полным пониманием

26

Модуль № 2 «Продукты питания и покупки»

Тематический контроль по теме «Продукты питания и покупки» (Тест№2)

5.2.1

-уметь применять полученные знания

Осенние каникулы

27

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Изобретения. Развитие навыка поискового чтения.

3.2

- прогнозировать содержания текста

- читать с выборочным пониманием.

- уметь работать с текстом

07.11.-11.11.16

28

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Профессии. Развитие навыка диалогической речи и аудировании.

2.1

- уметь вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации,

- воспринимать текст наслух с пониманием основного содержания

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности

29

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Изобретения. Формирование грамматического навыка.

5.2.2

- уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах.

-выполнять лексико-грамматические упражнения

30

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Великие учёные. Формирование навыка монологической речи.

3.3

www.alleng.ru/english/eng.htm

- читать с полным понимание содержания

- пересказывать прочитанный текст

14.11.-18.11.16

31

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Великие учёные. Развитие навыка аудирования.

3.2

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности

- воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации.

32

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Рассказы. Совершенствование навыка чтения и развитие письменной речи.

4.3

- прогнозировать содержание текста

- читать с полным пониманием содержания

- овладеть навыками написания рассказа.

33

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Рассказы. Развитие навыка письменной речи.

2.2

veryvocabulary.blogspot.com

- овладеть порядком написания рассказа

-употреблять прилагательные и наречий в описаниях.

- выражать последовательность событий в сложноподчиненных предложениях с союзами (when, while, assoonas, before).

21.11.-25.11.17

34

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Великие учёные. Формирование грамматического навыка.

2.3

.

-знать способы словообразования глаголов от существительных

-употреблять предлоги места

-выполнять лексико-грамматические упражнения

35

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Английские банкноты. Развитие навыка монологической речи.

3.2

-читать текст с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку

- составлять рассказ по тезисам

36

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Великие путешественники. Развитие навыка поискового чтения и монологической речи.

3.3

- выделять основную мысль,

- устанавливать логическую последовательность событий,

- делать сообщение о прочитанном.

28.11.-2.12.16

37

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

«Пионеры космоса». Контроль говорения

- делать сообщение на основе прочитанного

38

Модуль№3 «Выдающиеся люди»

Тематический контроль по теме «Выдающиеся люди» (Тест№3)

5.1.1

- применять полученные знания.

39

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Твой имидж. Введение новой лексики по теме. Развитие навыка

поискового чтения.

3.1

• www.spotlight.ru

-уметь прогнозировать содержание текста по заголовку,

- выделять главную мысль,

- уметь находить ключевые слова или фразы в тексте,

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах

речевой деятельности

5.12.-9.12.16

40

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Одежда и мода. Контроль аудирования

2.1

www.alleng.ru/english/eng.htm

-воспринимать текст на слух, с пониманием необходимой информации.

- вести управляемую беседу

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

41

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Театральные постановки. Формирование

грамматического навыка.

2.1

-овладеть новым грамматическим материалом.

- знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге.

- выполнять грамматические упражнения.

42

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Театральные постановки. Формирование

грамматического навыка. Контроль

чтения

5.2

veryvocabulary.blogspot.com

-овладеть новым грамматическим материалом.

- знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге.

- выполнять грамматические упражнения

12.12.-16.12.16

43

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Имидж. Формирование грамматического

навыка.

5.2.1

veryvocabulary.blogspot.com

- овладеть новым грамматическим материалом

- уметь распознавать и употреблять в речиCausativeform.

-выполнять грамматические упражнения.

44

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Имидж. Совершенствование навыка аудирования.

2.3

- воспринимать текст на слух, с пониманием необходимой

информации.

-употреблять лексику по теме, относящуюся к внешности.

45

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Рубежная контрольная работа.

4.3

-анализировать официальный /неофициальный стили.

- овладеть навыками написания письма-совета.

19.12.-23.12.16

46

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Будь самим собой.

2.3

- знать способы словообразования

- знать употребление зависимых предлогов

- выполнять лексико-грамматические упражнения.

47

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Национальные костюмы Британских островов. Развитие навыка монологической речи.

1.2.1

- овладеть лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

- пересказывать текст.

Зимние каникулы

48

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Эко-одежда. Развитие навыка чтения.

3.3

www.alleng.ru/english/eng.htm

- читать с полным пониманием прочитанного.

- уметь работать с текстом.

09.01.17-13.01.17

49

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Русские национальные костюмы. Развитие навыка поискового чтения.

3.2

- читать с извлечением необходимой информации.

- вести обсуждение по тексту.

50

Модуль № 4 «Будь самим собой»

Тематический контроль по теме «Будь самим собой» (Тест№4)

5.2.1

- применять полученные знания.

51

Природные катаклизмы. Введение новой лексики по теме.

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

16.01.-20.01.17

52

Модуль № 5

«Глобальные проблемы»

Природные катаклизмы. Развитие навыка аудирования

2.3

www.spotlight.ru

- воспринимать тексты на слух с извлечением необходимой информации.

-выполнять упражнения.

53

Модуль № 5

«Глобальные проблемы»

Природные катаклизмы. Развитие навыка диалогической речи.

2.2

- воспринимать текст на слух

- составлять диалог по примеру

54

Модуль № 5

«Глобальные проблемы»

Животные и природные катаклизмы. Формирование грамматического навыка.

5.2.115.2.12

veryvocabulary.blogspot.com

- овладеть новым грамматическим материалом

-анализировать употребление инфинитива и герундия.

-уметь распознавать инфинитив и герундий, употребляя в речи нужную форму.

23.01.17-27.01.17

55

Модуль № 5

«Глобальные проблемы»

Животные и природные катаклизмы. Формирование грамматического навыка.

5.2.3

-анализировать употребление инфинитива и герундия.

-уметь распознавать инфинитив и герундий, употребляя в речи нужную форму.

- выполнять лексико-грамматические упражнения.

56

Модуль № 5

«Глобальные проблемы»

Животные и природные катаклизмы. Формирование грамматического навыка

5.2.1

- овладетьновымграмматическимматериалом used to/be used to/get used to.

-выполнять грамматические упражнения

57

Модуль № 5 «Глобальные проблемы»

Погода. Развитие навыка поискового чтения.

1.2.1

- читать с извлечением необходимой информации

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

30.01.17-03.02.17

58

Модуль № 5

«Глобальные проблемы»

Экологические проблемы. Формирование навыка письменной речи.

4

-научиться писать opinion-essay.

59

Модуль № 5

«Глобальные проблемы»

Экологические проблемы. Формирование навыка письменной речи.

5.3.1

-знать и уметь употреблять фразовые глаголы, предлоги.

-писать электронное письмо, используя инфинитив или герундий.

60

Модуль № 5 «Глобальные проблемы»

Шотландские коровы. Развитие навыка поискового чтения.

3.1

- прогнозировать содержание текста

-читать с извлечением необходимой информации

6.02.-10.02.17

61

Модуль № 5 «Глобальные проблемы»

Природные катаклизмы. Развитие навыка изучающего чтения.

3.1

www.alleng.ru/english/eng.htm

- уметь выполнять упражнения к тексту

- читать с пониманием основного содержания.

62

Модуль № 5 «Глобальные проблемы»

Ландыши. Развитие навыка монологической речи.

-делать тезисы.

- пересказ текста по тезисам

1.1.5

делать тезисы.

- пересказ текста по тезисам

63

Модуль № 5 «Глобальные проблемы»

Тематический контроль по теме «Глобальные проблемы»

(Тест№6)

5.13

- применять полученные знания

13.02.-17.02.17

64

Модуль № 6 «Культура»

Мир путешествий. Введение новой лексики.

5.3.1

www.spotlight.ru

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

65

Модуль № 6 «Культура»

Проблемы в отпуске. Развитие навыка аудирования и диалогической речи.

2.1

- воспринимать текст наслух с извлечением необходимой информации

- составлять диалог по примеру.

66

Модуль № 6 «Культура»

Культурный обмен. Формирование грамматического навыка.

5.2.14

veryvocabulary.blogspot.com

- овладеть новым грамматическим материалом: косвенная речь

-уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, используя согласование времен.

20.02.-24.02.17

67

Модуль № 6 «Культура»

Культурный обмен. Формирование грамматического навыка.

5.2.14

-уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, используя согласование времен.

-выполнять лексико-грамматические упражнения.

68

Модуль № 6 «Культура»

Средства передвижения. Развитие навыка чтения и аудирования.

3.2

- читать с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку,

- прогнозировать содержание текста

-воспринимать текст на слух.

69

Модуль № 6 «Культура»

Средства передвижения. Развитие навыка аудирования.

5.3.1

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

-воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации

27.02-3.03.17

70

Модуль № 6 «Культура»

Культурный обмен. Формирование письменной речи. Письмо

4.3

- овладеть правилами написания письма-благодарности, используя формы речевого этикета

71

Модуль № 6 «Культура»

Культурный обмен. Закрепление грамматического навыка.

5.1

- знать и уметь употреблять фразовые глаголы и предлоги

- знать и применять правила словообразования.

72

Модуль № 6 «Культура»

Темза. Развитие навыка чтения.

3.2

www.alleng.ru/english/eng.htm

- уметь выделять основную мысль, выбирать главные факты из текста,

- составлять текст с опорой на образец.

6.03.-10.03.17

73

Модуль № 6 «Культура»

Памятники архитектуры в опасности. Развитие навыка чтения.

3.1

- прогнозировать содержание текста.

- читать с извлечением необходимой информации

-уметь работать с текстом.

74

Модуль № 6 «Культура»

Кижи. Формирование навыка монологической речи.

3.3

-уметь составлять тезисы к тексту.

-делать сообщение на основе прочитанного.

75

Модуль № 6 «Культура»

Культура. Закрепление грамматического навыка.

5.1

- выполнение лексико-грамматических упражнений.

13.03.-17.03.17

76

Модуль № 6 «Культура»

Тематический контроль по теме «Культура».

(Тест№6)

- применять полученные знания.

77

Модуль № 7

«Образование»

Поколение М. Введение новой лексики.

5.3.4

www.spotlight.ru

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

78

Модуль № 7 «Образование»

Поколение М. Развитие навыка

чтения.

3.1

- прогнозировать содержание текста

- читать, с извлечением необходимой информации.

20.03.-24.03.17

79

Модуль № 7

«Образование»

Школа. Развитие навыка аудирования

2.1

- воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации.

80

Модуль № 7

«Образование»

Школа. Развитие навыка диалогической речи.

- составлять и вести диалог-совет, используя разговорные клише

Весенние каникулы

81

Модуль № 7

«Образование»

Специальные школы. Формирование грамматического навыка.

2.2

veryvocabulary.blogspot.com

- овладеть новым грамматическим материалом

-знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять.

03.04.-07.04.17

82

Модуль № 7

«Образование»

Специальные школы. Формирование грамматического навыка.

5.2.

-знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять.

- выполнять грамматические упражнения.

83

Модуль № 7

«Образование»

Масс медиа. Развитие навыка монологической речи.

2.2

-воспринимать текст на слух и делать короткое сообщение на основе прочитанного.

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности

84

Модуль № 7

«Образование»

Масс медиа. Развитие навыка аудирования.

2.2

- воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации.

-выполнять лексико-грамматические упражнения.

10.04.-14.04.17

85

Модуль № 7 «Образование»

Образование. Формирование навыка письменной речи.

4.1

- овладеть структурой написания сочинения-рассуждения

86

Модуль № 7 «Образование»

Образование. Закрепление грамматического навыка.

5.2.28

- знать и уметь употреблять фразовые глаголы, модальные глаголы

и предлоги.

- знать и применять правила словообразования.

87

Модуль № 7 «Образование»

Колледж Святой Троицы. Развитие навыка поискового чтения.

3.1

www.alleng.ru/english/eng.htm

- читать, с извлечением необходимой информации

-делать короткое сообщение на основе прочитанного.

17.04.-21.04.17

88

Модуль № 7 «Образование»

Компьютерные сети. Развитие навыка поискового чтения.

3.2

- читать, с извлечением необходимой информации

-выполнять лексико-грамматические упражнения.

89

Модуль № 7 «Образование»

Российская образовательная система. Развитие навыка монологической речи.

3.3

-читать с полным пониманием содержания

-составлять тезисы

-делать сообщение на основе прочитанного

90

Модуль № 7 «Образование»

Образование. Закрепление грамматического навыка.

5.2

-выполнение лексико-грамматических упражнений по теме

24.04.-28.04.17

91

Модуль № 7 «Образование»

Тематический контроль по теме «Образование»

(Тест №7)

5.2.1

-применять полученные навыки

92

Модуль № 8

«Свободное время»

Экстремальные увлечения. Введение новой лексики.

5.3.2

www.spotlight.ru

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

-читать, с извлечением необходимой информации.

93

Модуль № 8

«Свободное время»

Спорт. Контроль аудирования.

2.2

-воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации.

01.05.-05.05.17

94

Модуль № 8

«Свободное время»

Спорт. Развитие навыка диалогической речи.

1.1.3

-составлять и вести диалог-приглашение, используя разговорные клише.

-выражать согласие и отказ на приглашение

95

Модуль № 8

«Свободное время»

Свободное время. Формирование грамматического навыка.

5.2.7

veryvocabulary.blogspot.com

- овладеть новым грамматическим материалом

-уметь распознавать и употреблять в речи видыConditionals

96

Модуль № 8

«Свободное время»

Итоговая контрольная работа.

5.2.7

- выполнять грамматические упражнения.

-знать средства и способы выражения условия, уметь распознавать реальные /нереальные условные придаточные предложения

08.05.-12.05.17

97

Модуль № 8

«Свободное

время»

Футбол. Контроль говорения

3.1

-читать, с извлечением необходимой информации

-делать тезисы к тексту

-делать сообщение с опорой на тезисы

98

Модуль № 8

«Свободное время»

Спорт. Контроль чтения

5.3

- овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.

99

Модуль № 8

«Свободное время»

Свободное время. Формирование навыка письменной речи.

4.1

-овладеть навыками написания письма-запроса на прочитанную информацию

15.05.-19.05.17

100

Модуль № 8

«Свободное время»

Свободное время. Закрепление грамматического навыка.

(Тест №8)

5.3.1

- знать и уметь употреблять фразовые глаголы, условные времена и предлоги.

- знать и применять правила словообразования.

101

Модуль № 8

«Свободное время»

Талисманы. Развитие навыка чтения.

3.3

-читать с полным пониманием содержания

102

Модуль № 8

«Свободное время»

Свободное время. Закрепление грамматического материала

5.2.1

veryvocabulary.blogspot.com</</p>

-выполнять лексико-грамматические упражнения.

22.05.-26.05.17

103

Модуль № 8

«Свободное время»

Тематический контроль по теме «Свободное время»

-применять полученные знания

104

Резервные уроки.

29.05-31.05.17

105

Резервные уроки.