Вариатив по английскому языку

Коммунальная государственное учереждение

«Средняя школа №11 отдела образования акимата города Тараз»

Адаптированная программа для учащихся 3 класса

Автор-составитель:

учитель английского языка

Есимханова А.Н.

город Тараз

2013 -2014 учебный год

Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Бекітемін Келісемін Қаралды Мектеп директоры «Ақ Орда» әдістемелік Ә/Б отырысында _______ Бердімбетова Г.К. Бірлестік жетекшісі Ә/Б жетекшісі: «_____» _________2013 ж. ________ Наурызбаева Г.К. ________ Сапарова А.К. «_____» ________ 2013 ж. «_____» ________ 2013 ж.

Адаптированная программа вариативного курса

по английскому языку для учащихся 3 класса

По теме: "TRAVELLING TO ENGLISH WORLD"

(ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)

класс: 3 ^{в, г}

предмет: Английский язык

учитель: Есимханова А . Н

2013 -2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Курс написан в поддержку школьной программы с учетом пожеланий самих учащихся. Данная программа определяет содержание обучения младших школьников, которое направлено не только на развитие языковых умений, но и на общее развитие ребенка через формирование творческих способностей. Как известно, иностранный язык во всех наших школах - не только в специализированных - введен с третьего класса, но и во многих школах его преподают уже с первого класса.

Совсем недавно изучение иностранных языков начиналось только в пятом классе? Связано это с тем, что, во-первых, до 9 лет у ребенка формируется речевой аппарат, и соответственно, овладение фонетикой чужого языка проходит гораздо быстрее и эффективнее. Если добавить к этому новейшие методики и современные учебники, использовать аудиоматериал и дополнительно заниматься дома, то эффект сказывается незамедлительно, и уже совсем скоро ребенок начинает "звучать" лучше учителя.

Во-вторых, раннее начало обучения увеличивает время освоения базового курса, что позволяет лучше овладеть теми основами основ, без которых в принципе нельзя говорить о знании языка и еще сила любого обучения - мотивация. Редко встретишь маленького ребенка, по собственной инициативе желающего изучать иностранный язык - хотят этого, как правило, родители. А чем заинтересовать ребенка? Конечно же, игрой и специальным подходом, включающим в учебно-игровой процесс именно младше классника. Конечно, нельзя не упомянуть и об оборотной стороне раннего образования. Дело в том, что у детей младшего возраста плохо развита долговременная память: с какой легкостью они запоминают новый материал, с такой же его почти сразу и забывают. Поэтому к раннему возрасту начала обучения должны прилагаться регулярность и постепенность. Чем позже, тем эффективность ниже.

Целью данной программы является развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному общению в сфере школьного и после школьного образования. На первой ступени (в 1-4 классах) большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся желания изучать иностранного языка. С помощью иностранного языка закладываются основы для развития, интереса к языковому и культурному многообразию мира и зарубежного детского песенного, стихотворного и сказочного фольклора и развития у учащихся интереса к участию в театрализованных представлениях на ИЯ, представления ИЯ как ключа в новый мир игр и приключений. Именно эти ориентиры и цели ИЯ как учебного предмета в начальной школе влияют на выбор обучающей стратегии при развитии умений понимать устную и письменную упрощенную английскую речь, участвовать в учебных иноязычных играх, обмениваться репликами при проигрывании ситуаций общения.

Обучение английскому языку направлено на достижение следующих целей: формирование личности младшего школьника и его целостное развитие;формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции младшего школьника в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

Обучение чтению- начинается с момента введения гласных букв. Вписывая букву в звуковую схему, ученик прочитывает слово, ориентируясь на данную букву.

Обучение написанию буквы - учитель начинает с показа изображения на доске, сопровождая словесным объяснениям каждое выполняемое движения. Под счет учителя дети показывают ручками начертание буквы в воздухе, соответствующее движению руки на письме. Это способствует отработке плавности и безотрывности при написании буквы. Данному учебнику прилагается тетрадь-пропись (activity book). В прописях представлены образцы написание букв, их соединение, отдельных слогов, слов, предложении, а так же сдержаться упражнения, направленные как на развитие мелкой мускулатуры руки ребенка (раскрашивание, дорисовывание),так и мышления, речи детей.

Развивать речь - это значит систематически, планомерно работать над обогащением словарного запаса, грамотным оформлением речи, правильным произношением, содержанием связного высказывание.

Аннотация: основной целью обучения иностранным языкам является приобщение к культурным ценностям народа-носителя языка и формирование коммуникативной компетенции учащихся, развивать фонематический слух. Задача учителя состоит в том, чтобы создать для этого условия, выбрать эффективные методы обучения. Современные педагогические технологии такие, как вариативные уроки помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей. Одним из средств реализации задач познавательного аспекта является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка. Особенностью изучение предмета является формирование функциональной грамотности, которая позволяет использовать приобретенные знания, умения и навыки по чтению и письму в различных жизненных ситуациях, в реальном общении и является сочетанием обучения правилам иноязычного речевого этикета и практического владения английской грамматикой.

Составленная авторская работа построена с учетом меж предметных связей между иностранным языком и другими предметами, такими как казахский язык, русский язык, литература, история, география, математика. Курс направлен на обеспечение всестороннего и творческого развития детей, удовлетворение их современных познавательных интересов и коммуникативных потребностей, углубление языковых знаний по английскому языку. Все задания на уроках информационно-ориентированные, призванные вызывать интерес к изучению темы. Контроль осуществляется в форме проведения зачёта.

Данная программа по английскому языку предназначена для учащихся 3-х классов общеобразовательной школы. Занятия вариативного курса проводятся 1 раз в неделю. Общее количество занятий в течение учебного года составляет 34 урока. Годовой объём нагрузки - 34 часов.

ЦЕЛЬ КУРСА: разрабатывая данный курс, была поставлена конкретная цель: обучение практическому овладению иностранным языком с формированием функциональной грамотности. В соответствии с указанными целями должны быть реализованы следующие задачи обучения:

Для выполнения данной программы нам необходимо решить следующие задачи:

ЗАДАЧИ КУРСА:

• развивать фонематический слух;

• воспитание навыков речевого общения, правильного произношения, развитие связной речи учащихся;

• сформировать элементарные навыки чтения и навыки письменной речи;

• сформировать слогового слитного чтения (целыми словами);

• овладение первоначальными навыками письма: обозначение звуков буквами, чтение и списывание слов с рукописного и печатного текста;

• повысить мотивацию к изучению английского языка;

• расширить и углубить знания учащихся во всех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо);

• развивать познавательную и творческую активность детей;

• научить учащихся понимать звучащую англоязычную речь, понимать объявления радио, телевидения, инструкции, диалоги людей и т. д. с использованием различных упражнений. Таким образом, обучение аудированию, говорению, чтению и письму на ИЯ направлено на решение традиционных учебных умений и является способом введения ребенка в мир изучаемого языка, знакомства с жизнью детей из других стран и континентов.

Сроки реализации программы: обучение по данному курсу рассчитано на 34 часа.

В процессе обучения английскому языку реализуются межпредметные связи со

следующими предметами:

• «Русский язык», «Казахский язык»: в основе овладения любым языком наблюдаются одни и те же функциональные закономерности. Опора на языковой опыт в родном языке (казахском или русском) содействует формированию основ языкового образования;

• «Литературное чтение», «Познание мира»: обучение английскому языку на основе текстового материала позволяет получить дополнительные сведения по литературе, истории, географии, культуре страны родного и изучаемого языков;

• «Математика»: при изучении английского языка обучающиеся используют знания из курса математики: количественные и порядковые числительные, названия геометрических фигур.

Основные принципы отбора и структурирования материала: обучение по данному курсу основывается на принципах сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой. На основе указанных принципов подбирается материал для подготовки школьников по вопросам, включенных в программу с целью познания и изучения.

Формы и методы проведения курса: Данные формы и методы проведения курса способствуют углублению и расширению знаний учащихся по английскому языку, формированию коммуникативной и языковой компетенций. В процессе использования данных форм и методов у учащихся развиваются следующие умения:

• общеучебные умения: работа со словарем, справочной литературой, составление плана высказывания сообщения;

• специальные учебные умения: делать краткие записи, пользоваться двуязычным словарем;

• собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности, включающие речевое и неречевое поведение: прослушивание и запись материала занятий, самостоятельное чтение материала и его изучение, чтение и перевод текстов, поиск ответов на вопросы в тексте, выполнение тестов (устно, письменно), выполнение упражнений на закрепление грамматики;

Предполагаемые результаты: расширить представление учащихся о речевом этикете страны изучаемого языка, повысить достигнутый ими уровень грамматических знаний и умений иноязычного общения. Системно - деятельностные результаты. Учащиеся должны применять: Лексико-грамматические структуры в заданных ситуациях общения (приветствие, знакомство, прощание, выражение благодарности, согласия/ несогласия);

Инструментарий для оценивания результатов: оценка знаний проводится в целях установления глубины полученных коммуникативных навыков путем проведения зачетных работ в виде тестов, диалогов, ролевых игр и т д.

Технические средства обучения: аудио, видео и медиа материалы

Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1.Компьютер

2.Мультимедийный проектор и экран.

Учебно-методическое обеспечение программы:

1.Компьютер

2.Мультимедийный проектор и экран

3.Интерактивная доска

4. Буфер

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ КУРСА:

Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь. После прохождения курса учащиеся должны;

ЗНАТЬ:

• знать звуки и буквы английского алфавита.

• осознать основное различие звуков и букв;

• образовывать и читать слова разной степени сложности, читать предложения и небольшие тексты;

• языковую компетенцию, произносительную сторону речи, беглость речи с использованием разных интонационных структур.

• основные грамматические явления английского языка;

• реалии (слова, обозначающие предметы национальной культуры);

• особенности культуры стран изучаемого языка;

• реплики-клише как элементы речевого этикета англоговорящих стран, употребляемых при знакомстве, встрече, прощании;

• способы образования количественных числительных от 0 до 100;

• структуру простого предложения;

• порядок слов в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях;

УМЕТЬ:

• списывать рукописный и печатный текст, правильно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением;

• различать одушевленные и неодушевленные предметы, классифицировать слова по лексическим темам как: "фрукты и овощи", "посуда и пища", "одежды и цвета" и др.

• быстро и точно реагировать в естественных ситуациях общения:

• воспринимать на слух иноязычную речь, выдержанную в естественном темпе, различая при этом основную и второстепенную информацию;

• применять грамматические навыки в речи;

• вести беседу на повседневные темы;

• правильно интонировать различные коммуникативные типы предложения (утвердительные, отрицательные, вопросительные), ставить ударение в словах и фразах;

• адекватно произносить и различать на слух звуки и звукосочетания английского языка;

• предлоги in, on, under, near, above, on the left, on the right;

• числительные от 13 до 100;

• правильно писать новые слова и использовать способы словообразования для потенциального увеличения словарного запаса: суффиксы, образующие числительные -teen, -ty;

• употреблять неопределенный артикль а/an;

• употреблять безличные предложения It is Monday, It is 5 o'clock, It is cold, It is winter и т.д.;

Языковой материал:

• графика и орфография: изучение букв английского алфавита, начертание букв;

• фонетический аспект речи: понятие о специфических звуках английского языка, развитие произносительных навыков, правильное интонирование предложений различных типов: утвердительных, отрицательных, вопросительных, формирование навыков правильной постановки ударения в словах и фразах;

• грамматический аспект речи: порядок слов в утвердительном, отрицательном, вопросительном предложениях;

• типы вопросительных предложений: общие и специальные;

• глаголы to have, to be;

• личные местоимения (I, you, he, she, it, we, they), притяжательные местоимения (my, your, his, her), указательные местоимения (this, that, these);

• образование формы множественного числа имени существительного (a cat-cats), количественные числительные от 0 до 100,

• предлоги места - near, above, on the left, on the right;

• неопределенный артикль а/ аn;

Речевой материал:

• говорение (диалогическая речь): развитие умений вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, объем диалогов - 2-3 реплики со стороны каждого собеседника;

• монологическая речь: формирование умений построить элементарные высказывания в рамках конкретных тематических ситуаций (сообщать сведения о себе, о членах семьи, друзьях, животных, игрушках; выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности); реализовывать необходимые коммуникативные намерения в ситуациях общения, в школе, дома, в зоопарке и др.), построение монологического высказывания в объеме 3-4 фраз;

Аудирование:

• развитие умений воспринимать на слух речь учителя, собеседника, диктора и адекватно реагировать на данные инструкции к выполнению действий;

• понимать основное содержание мини-текстов, содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 3 класса, время звучания текста - до 1 минуты, количество предъявлений - 2-3 раза, темп речи замедленный;

• формирование умений различать глухие и звонкие согласные, долгие и краткие гласные звуки, специфичные для английского языка звуки;

• обучение учащихся правилам чтения гласных в открытом и закрытом типах слога, гласных букв и буквосочетаний: -ee/ -ea/ -oo/ -ow/ -ou/ -oy/ -oi и согласных букв и буквосочетаний: -ck, -ch, -tch, -sh, -ng, -th);

• использование способов словообразования для потенциального увеличения словарного запаса (суффиксы, образующие числительные -teen, -ty (thirteen, thirty), суффиксы, образующие существительные -er, -or);

Чтение:

• формирование умений понимать содержание несложных мини-текстов, стихов, рифмовок, сказок, считалок, скороговорок;

• содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 3 класса, иметь воспитательную и познавательную ценность и воздействовать на эмоциональную сферу учащихся, объем текста - неболее 30 слов;
  
  

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЕ:

Контроль и оценка знаний предполагают степень достижений учащихся в решении поставленных целей и задач обучения. Степень достижения планируемого результата оценивается по качественно-словесной шкале: «зачтено», «не зачтено».

Цель оценки заключается:

• в формировании у школьника уважительного отношения к себе;

• в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях);

• в создании у школьников и учителя мотивации для достижения целей обучения;

Текущий контроль осуществляется постоянно, параллельно с изучением материала. Особый акцент делается на умении самостоятельно, осознанно, правильно грамматически выражать письменную речь. Контроль грамматических навыков и умений осуществляется на каждом уроке (индивидуальный, выборочный). Система оценка достижений учащихся проводится при помощи письменных тестов и устного опроса, носящего фронтальный, групповой и индивидуальный характер.

Тесты как вид контроля: Тестирование как метод измерение уровня знаний, умений, и навыков учащихся все больше входит в практику школьного обучения. Оно обладает рядом преимуществ перед традиционными способами проверки:

• все учащиеся находятся в равных условиях, что позволяет объективно сравнить их достижения;

• исключается субъективность учителя при оценке знаний;

• результаты поддаются статической обработке, количественной оценке;

• экономия учебного времени;

• заинтересовать учащихся в данном виде контроля;

• контрольно-тестовая часть содержит различные тесты для итоговой проверки и самопроверки приобретённых знаний.

• итоговый контроль предполагает выполнение теста по содержанию всего курса.

Тестовая форма контроля с заданиями множественного выбора позволяет за короткий промежуток времени проверить усвоение значительного объема фактического материала, а также служит своеобразной подготовкой к устным ответам.

• Ответы на вопросы по изученной теме: устно или письменно.

• каждое занятие

• Тестирование по материалу, изученному в курсе.

• в конце полугодие

• Творческая работа по одной из пройденных тем (краткое сочинение или эссе)

• в конце курса

Критерии оценки: Тестовые задания оцениваются по следующей шкале: