Технологическая карта английского языка по темеПокупка сувенира 5 класс

Технологическая карта

урока английского языка в 5 классе по теме «Покупка сувенира»

(УМК «Spotlight / Английский язык в фокусе», авторы В.Эванс и др.)

Урок № 25 Дата:28.10.16

Тип урока: Урок применения знаний и умений.

Оборудование: планшет, магнит (сувенир).

Цель учащихся: Уметь создавать диалогическое высказывание по теме «Покупка сувенира» с использованием реплик этикетного характера.

Цель учителя: Развитие речевых навыков по теме «Покупка сувенира» и умений устной речи в форме этикетного диалога.

Планируемые результаты: Личностные: - вести этикетный разговор в уважительном, доброжелательном тоне;

- оценивать свою деятельность;

- формировать своё отношение к обсуждаемому вопросу.

Метапредметные: регулятивные УУД: определять и формировать тему урока и деятельности;

проверять себя;

познавательные УУД: относить объекты к известным понятиям;

коммуникативные УУД: организовывать учебное взаимодействие в паре.

Предметные: лексика по теме «Покупка сувенира».

Этап урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Этап мотивации

Задают общие вопро- сы с использованием ранее изученных на- званий стран.

Демонстрирует маг- нит (сувенир). Про- сит угадать, из какой он страны.

Is it from… (Japan, the USA, …)?

Умеют задавать об-щие вопросы с глаго- лом to be в настоящем простом времени.

Личностные: формируют своё отношение к обсуждаемому вопросу.

2. Этап актуализации

знаний

Делятся своими зна- ниями о денежных единицах разных стран.

«А где обычно поку- пают сувениры? Какие деньги используются в Рос- сии, Великобрита- нии / Европе?»

Уточняет и органи- зует хоровое, индии- видуальное прогова- ривание слов rouble, pound, euro.

Хоровое, индивиду- альное проговарива- ние слов, обознача- ющих деньги. Назы- вают по-английски цены сувениров на стр.42.

Умеют назвать цены в денежной системе Великобритании.

Познавательные: относят объекты к известным понятиям.

3. Этап постановки целей урока

Формулируют тему урока: «Мы сегодня будем учиться поку- пать сувениры».

«Итак, что мы сегодня будем делать?»

Регулятивные: формулируют тему урока.

4. Этап открытия нового знания

1) Обсуждают значе- ния реплик, прослу- шивают аудиозапись, повторяют, обращая внимание на интона- ционный рисунок, читают самостоя- тельно.

2) Высказывают вер- сии, кому принадле- жат реплики. Прослушивают весь диалог, проверяют себя.

3) Читают текст диа- лога с целью поиска информации, отвеча- ют на поставленный вопрос.

«Начнём с выраже- ний, необходимых в разговоре между продавцом и поку- пателем.»

«А кому принадле- жат эти реплики: продавцу? покупателю?»

«А теперь прочитай- те текст самостоя- тельно и ответьте на вопрос: Что покупа- ет Марта?»

Упр.1а, стр.42.

Упр.1b, стр.42.

Упр.2а, стр.42.

Читают реплики с правильной интона- цией.

Понимают текст на слух.

Техника чтения «про себя».

Личностные: мотивация к учёбе.

Регулятивные: проверяют себя.

Познавательные: читают и находят ответ.

5. Этап закрепления новых знаний

Читают диалог по ролям.

Предлагает прочи- тать диалог по ролям.

Упр.2b, стр.42.

Техника чтения вслух.

Коммуникативные: проверяют себя.

6. Этап постановки проблемы

Анализируют логику этикетного разговора, выстраивают схему построения модельно- го диалога.

Предлагает проана- лизировать логику этикетного разгово- ра, выстроить схему модельного диалога, зафиксировав её на доске.

Познавательные: выстраивают логическую цепь рассуждений.

7. Этап активизации (тренинга)

+ контроль

Составляют свой диалог по схеме или образцу.

Предлагает соста- вить свои диалоги и разыграть их.

Упр.2а, стр.42 +

схема построения диалога на доске (см. приложение).

Используют речевые клише в ситуации «Покупка сувенира».

Личностные: ведут этикетный разговор в уважительном, доброжелательном тоне.

Коммуникативные: организуют учебное взаимо- действие в паре.

Приложение

Схема построения диалога