- Учителю
- РП 3 класс Биболетова
РП 3 класс Биболетова
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 3класса общеобразоват. учрежд.
Характеристика первой ступени школьного образования.
Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п.Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии - важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
-
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели. Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении второклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:
-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,
-опираться на языковую догадку в процессе чтения;
-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;
-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Задачи курса:
- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
Принципы. Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
- природосообразности - учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
- преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
- интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
- коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
- интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции. Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен:
знать/понимать
-
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
-
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-
особенности интонации основных типов предложений;
-
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
-
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
-
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
-
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
-
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
-
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
-
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Контрольно - измерительные материалы
В УМК "Enjoy English" материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо - ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками.Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
№
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Виды контроля, измерители
Планируемые результаты освоения материала
Домашнее задание
Дата проведения
план
факт
Unit 1.Welcomе to green school. I четверть.
1
Вводный урок
1
Комбинированный
Фронтальная
текущая
- Вести диалог «знакомство».
- Читать текст с полным
пониманием.
Present Simple: to be, have, can.
Притяжательные местоимения.
Счет 1-10.
Уч.стр.5, № 6,
р/т стр.3, у4
2
Рассказ о друге
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Воспринимать на слух текст
и обсуждать его.
- обращаться с просьбой.
-Рассказать о герое сказки.
Повелительное предложение.
(Повторение).
Уч.стр.6, № 5 ,
р/т стр.4
3
Новая учительница
Правила чтения.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Воспринимать информацию
из текста и выражать свое понимание.
- Заполнить анкету.
Построение общих вопросов с is, have, can (повторение).
р/т стр.5
4
Продукты питания.
Буквосочетание ar.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Расспросить друга о том, что
он любит есть.
- Письменно ответить на вопросы анкеты.
Построение общих вопросов с do и краткие ответы.
Уч. стр.10,№ 3,
р/т стр.6
5
Разговоры за праздничным столом
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Вести диалог «за столом».
- Воспринимать информацию
из текста на слух.
Построение общих вопросов с do и краткие ответы.
Уч. стр.11, № 4 ,р/т стр. 7
6
Письмо Джима
Буквосочетание or.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Вести диалог «за столом».
- Читать текст с полным
пониманием.
Окончание -s
у глаголов в 3 л., ед. ч.
Уч. стр.13, № 6,
р/т стр.8
7
Джим и Джилл в лесной школе.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Вести диалог «за столом».
- Рассказать о себе.
- Описать животное.
Уч. стр.15, № 5,
р/т стр.9
8
Медвежонок Билли.
Глагол-помощник.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Обсудить с одноклассником
какие продукты едят в лесной школе.
- Восстановить текст, вставляя
пропущенные слова
Построение общих вопросов с does и краткие ответы на них
Уч. стр.15, № 2,р/т стр.10
9
Завтрак для Билли.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Вести диалог «за столом».
- Рассказать о любимом завтраке.
- Вести диалог «за столом».
- Заполнить анкету
Уч. стр.18,№ 7, р/т стр. 11
10
Диалог за столом.
Буквосочетание er, ir.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Вести диалог «за столом».
- Воспринимать информацию
из текста на слух.
Уч. стр. 19, № 3,4 ,р/т стр.12
11
Закрепление.
1
закрепление материала
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Воспринимать информацию
из текста на слух.
- Рассказать о герое сказки.
Построение общих и специальных вопросов.
Уч. стр.21 № 6,р/т стр. 13
12
Чтение. Буквосочетание th.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Рассказать о друге, какими видами спорта любит заниматься.
- Воспринимать информацию
из текста на слух.
Личные местоимения
(повторение).
Уч. стр. 23, № 5, р/т стр.14
13
Новая лексика - дни недели.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Вести диалог «в магазине».
- Рассказать о себе (чем занимаешься в разные дни недели).
Уч. стр. 23, № 1, р/т стр.15
14
Любимое домашнее животное
Буквосочетание ea.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Описать своего питомца.
- Рассказать, чем занимаешься
В разные дни недели
Уч. стр. 26, № 3, р/т стр.16
15
Закрепление.
1
закрепление знаний
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Рассказать о том, что можно
купить в разных магазинах.
- Ответить на вопросы викторины.
Уч. стр. 28, № 6, р/т стр.17
16
Контрольная работа №1
1
контроль знаний
индивидуальная
текущая
проверочная работа
нет
17
Анализ контрольных работ. Повторение.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Работа над ошибками.
-Подведение итогов за четверть.
повторение материала
Принести материалы для поделки
18
Проектная работа №1
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
Проектная работа.
- Составить меню для учеников
лесной школы.
Нет
Unit 2. Happy green lessons. II четверть.
1
19
Новая лексика - части лица.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Вести диалог «за столом».
- Описывать животное.
- Читать текст с полным пониманием
Устойчивые словосочетания
May I have some…? Here you are! You are welcome!
Уч. стр.33 - учить слова, р/т стр. 23
2
20
Чтение. Буквосочетание еа.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Вести диалог, расспрашивать собеседника о том, что он любит есть
Построение общих вопросов с do и краткие ответы.
Уч. с. 34 -учить слова, р/т стр.24
3
21
Общие и специальные вопросы
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Вести диалог «за столом».
-Расспрашивать собеседника, задавая специальные вопросы.
Словосочетание прилагат.+существ.
Уч. стр.36, № 3, р/т стр.25
4
22
Урок здоровья. Глагол must.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Дать рекомендацию, что делать, чтобы быть здоровым.
- Определить состояние своего здоровья.
Уч. стр.38, № 6, р/т стр.26
5
23
Пикник. Слова many, much, a lot of.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Посоветовать, что можно взять с собой на пикник.
- Написать рассказ о своем любимом животном.
Much, many, a lot of.
Уч. стр.40, № 7, р/т стр.27
6
24
Изучаем числительные.
Счет до 20. Буквосочетание оо.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Воспринимать информацию из текста на слух
- Вести диалог о питомце.
Числительные: 1-10 (повторение),11-20.
Уч. стр.41, № 3, р/т стр.28
7
25
Восемь друзей. Глагол may.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Просить разрешение сделать что-либо.
- Написать рекламное объявление.
Сокращенные формы глаголов, употребление глагола may.
Уч. стр.44, № 6, р/т стр.29
8
26
Любимое занятие в воскресенье. Счет до 100.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Вести диалог о том, чем можно заняться в выходные.
Числительные 20-100.
Построение общих вопросов с do, does и краткие ответы на них.
Уч. стр.46 - учить слова, р/т стр.30
9
27
Рассказ мальчика. Чтение. Буквосочетание ey, ay.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
Рассказать о приключениях героя с опорой на картинку.
Уч. стр.50, № 7, р/т стр.31
10
28
Праздники. Рождество
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Поздравить с Новым годом, Рождеством.
-Написать письмо Санта Клаусу.
Р/т стр.32
11
29
Готовимся к Рождеству.
Закрепление.
1
закрепление знаний
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Объяснить, почему люди любят праздники.
-Воспринимать информацию из текста на слух.
Краткие ответы на общие вопросы.
Р/т стр.33
12
30
Контрольная работа №2
1
контроль знаний
индивидуальная
текущая
-Проверочная работа.
нет
13
31
Анализ контрольных работ. Повторение.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Работа над ошибками.
-Подведение итогов за четверть.
Принес-ти материалы для поделки
14
32
Проектная работа №2
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Проектная работа: написать поздравления на сделанной своими руками новогодней игрушке или открытке.
нет
Unit 3. Speaking about a new friend. III четверть.
1
33
Гномик Тайни.
Повторение пройденного.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
Рассказать о сказочном герое.
- Написать письмо другу по переписке.
Present Simple
Уч. стр.58, № 3, р/т стр.39
2
34
Наши дела на выходные.
Повторение лексики.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Воспринимать информацию из текста на слух.
-Читать текст с полным пониманием
Present Simple
Уч. стр.60, № 4, р/т стр.40
3
35
Новая лексика - времена года.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Рассказать о своем любимом времени года.
- Выразительно читать и разыгрывать диалоги.
Present Simple
Уч. стр.61, № 1 (наизусть), р/т стр.41
4
36
Сказка про мышей.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова
Читать текст с полным пониманием.
Воспринимать информацию из текста на слух.
Present Simple.
Уч. стр.63 - учить слова, р/т стр.42
5
37
Двенадцать месяцев.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Вести диалог о любимом времени года.
Present Simple.
(повторение)
Уч. стр.65, № 5 (учить), р/т стр.43
6
38
Порядковые числительные.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
Рассказать о своих заветных желаниях.
-Расспрашивать одноклассников о желаниях.
Порядковые числительные.
Уч. стр.67 - учить наизусть, р/т стр.44
7
39
Даты. Праздники.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Узнать, когда день рождения у друга.
-Поздравлять с праздниками.
Даты.
Уч. с.68, № 1 (наизусть), р/т стр.45
8
40
День рождения питомца.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Записать важные даты.
-Рассказать, как можно провести день рождения.
-Рассказать о подарке, который хотел бы получить.
I'd like=I would like.
Уч. стр.72, № 4, р/т стр.46
9
41
День рождения.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Разыграть день рождения одноклассника.
-Написать заметку в газету о дне рождения.
Present Simple.
Уч. стр.74, № 4, р/т стр.47
10
42
Почта.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Вести диалог «на почте».
-Написать рекламное объявление.
-Рассказать, что можно купить на почте.
-Выразительно читать диалог по ролям.
Present Simple.
Уч. стр.76, № 5,(учить 5 слов из № 1) р/т стр.48
11
43
Глаголы по теме «Почта».
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Составить рассказ по картинкам.
-Восстановить инструкцию.
Present Simple.
Уч. с.77, № 1, (учить ост.слова) р/т стр.49
12
44
Такие разные адреса.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
Узнавать, из какой страны собеседник.
-Правильно оформлять адрес на конверте.
-Читать текст с полным пониманием.
Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов, улиц.
Уч. стр.80, № 5, р/т стр.51
13
45
Сказка про Миранду.
Притяжательный падеж имен существительных.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Читать текст с полным пониманием.
-Воспринимать информацию из текста на слух.
Possessive Case (притяжательный падеж)
Уч. стр.82, № 5, р/т стр.52.
14
46
Письма из Великобритании и США.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
- Читать текст с полным пониманием.
Воспринимать информацию из текста на слух.
-Рассказать об авторе письма.
Уч. стр. 85, № 4, р/т стр.53
15
47
Слова-помощники.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
Рассказать о любимом празднике.
-Составить анкету для участия в викторине.
-Ответить на письмо друга по переписке.
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение)
Р/т стр.54
16
48
Учимся задавать специальные вопросы.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Ответить на вопросы анкеты.
-Читать текст с полным пониманием
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение)
Уч. стр.89, № 4, р/т стр.55
17
49
Любимый праздник.
Закрепление.
1
закрепление знаний
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Читать текст с полным пониманием.
-Воспринимать информацию из текста на слух.
-Рассказать о себе (любимые занятия, праздники).
Present Simple (повторение)
Уч. стр.92, № 6, р/т стр.56
18
50
Контрольная работа №3
1
контроль знаний
индивидуальная
текущая
-Проверочная работа
нет
19
51
Анализ контрольных работ.
Обобщение материала.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
Подведение итогов за четверть.
Принести все для открытки.
20
52
Проектная работа №3
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Проектная работа:
Сделать поздравительную открытку и написать пожелания.
нет
Unit 4.Telling stories and writing letters to your friends. IV четверть.
25.03
1
53
Новая лексика - части тела.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Описать жителя далекой планеты.
-Разыграть диалог с инопланетянином.
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение).
Словосочетание прилагат.+существ. (повторение)
Уч. стр.96, № 1, р/т стр.63
2
54
Развитие речи. Диалоги.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Читать текст с полным пониманием.
-Воспринимать информацию из текста на слух.
Уч. стр.100, № 5, р/т стр.64
3
55
Поговорим о Тайни.
Диалоги.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
Описать одноклассника (героя лесной школы) так, чтобы все догадались, кто это.
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение).
Уч. стр.101, № 5, р/т стр.65
4
56
Учимся называть время.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
Узнавать который час.
-Рассказать, как проходит твой день.
Present Simple (повторение).
Уч. стр.104, № 4, р/т стр.66
5
57
Распорядок дня.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Дать рекомендации по соблюдению режима дня.
-Написать, что обычно происходит в определенное время.
Место наречия usually в предложении.
Р/т стр.67
6
58
Рекомендации по режиму дня.
Глагол to look в словосочетаниях.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
Дать рекомендации тем, кто хочет быть здоров.
- Сравнить свой режим дня с режимом одноклассника.
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение).
Уч. стр.108, № 7, р/т стр.68
7
59
Инопланетянин Юфо.
Повторение пройденного.
1
закрепление знаний
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Разыграть диалог «В бюро находок».
-Читать текст с полным пониманием.
-Воспринимать информацию из текста на слух.
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение).
Уч. стр.109, № 3, р/т стр.69
8
60
Распорядок дня Тайни.
1
закрепление знаний
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Разыграть беседу журналиста с учениками лесной школы.
-Составить рассказ по картинкам.
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение).
Уч. стр.111, № 1 (наизусть), р/т стр.70
9
61
Множественное число имен существительных - исключения.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Взять интервью у одноклассника.
-Рассказать о распорядке дня Тайни.
-Читать текст с полным пониманием.
Уч. стр.113 (слова наизусть), р/т стр. 71
10
62
Письмо из России.
Развитие речи.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Воспринимать информацию из текста на слух.
-Сравнить, что умеет делать одноклассник и свои умения.
-Рассказать, что делают герои в указанное время.
Множественное число имен существительных (исключения).
Р/т с.72
11
63
Сказка про Юфо.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Читать с полным пониманием.
-На слух воспринимать информацию из текста.
Словосочетания (повторение).
Уч. стр.118, № 5, р/т стр. 73
12
64
Чтение сказок: Друзья Юфо.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Читать с полным пониманием.
-На слух воспринимать информацию из текста.
Словосочетания (повторение).
. стр.118, № 5, р/т стр. 73
13
65
Контрольная работа №4
1
контроль знаний
индивидуальная
текущая
проверочная работа
Уч. стр.119, № 3, р/т стр.74
14
66
Анализ контрольных работ. Волшебная картина.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Работа над ошибками.
нет
15
67.
Телемост.
Обобщение материала.
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Работа над ошибками.
-Подведение итогов за четверть.
Альбомный лист и цв. карандаши.
16
68
Проектная работа №4
1
Комбинированный
Фронтальная, индивидуальная, парная
текущая
-Проектная работа:
Написать письмо другу по переписке.
нет