Технологическая карта урока 7 класс 'языковое богатство'

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык.

Тема урока: «Языковое богатство».

Цель: провести исследование и показать многообразие русского и английского языков.

Форма урока: урок применения предметных умений, комбинированный урок, урок решения практических, проектных задач.

Педагогические технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, коммуникативное обучение, ИКТ, проектная технология, групповые технологии, компетентностный подход, деятельностный подход, диалог культур.

Ожидаемые результаты: учащиеся научатся выявлять иностранные слова, знать область применения данных лексических единиц и их необходимость, выяснят возможность замены иноязычной лексики на русскую.

Оборудование урока: компьютер, проектор, учебники «Английский язык 6 класс» Афанасьева, Михеева Unit 22.

Тема

Слова, которые мы используем

Цель темы

Обучающие:

1. Формировать лексические навыки по теме «Слова, которые мы используем»

2. Формировать грамматические навыки: повторение изученного за год

Развивающие:

1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности

2. Развивать умения систематизировать новые знания .

Воспитывающие:

1. Воспитывать чувство гордости за свою страну, свой язык, интерес к словообразованию как части культуры стран изучаемого языка.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)

2. Составлять монолог по теме (повышенный уровень)

3. Читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)

4. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком (повышенный уровень)

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

Словообразование в английском и русском языках.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Математика, физкультура, риторика, русский язык

Индивидуальная, групповая, фронтальная

-учебник,

- рабочая тетрадь,

- видеоприложение

- компьютерная презентация лексического материала

- карточки с заданиями

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока

Дидактические задачи

1. Организационный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели урока, сообщение темы и плана урока.

2. Фонетическая зарядка

Активизация лексических единиц, изученных ранее. Готовность к активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков.

3. Речевая зарядка

Активизация лексических единиц и грамматических структур по теме.

4. Активизация знаний по теме "Словообразование"

Построение речевого высказывания с использованием опоры.

5. Физкультминутка

Организация релаксации.

6. Совершенствование навыков диалогической/монологической речи

Формирование навыков диалогической речи.

Построение монологического высказывания.

7. Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Этап «Организационно-мотивационный»

Учитель приветствует об-ся, даёт задание: предлагает об-ся посмотреть обучающий фильм.

Просит выдвинуть предположения о теме предстоящего урока, ориентируясь на выражения, услышанные в фильме.

Вместе с детьми ставит цель просмотра фильма. Создает проблемную ситуацию на уроке, мотивируя об-ся. Помогает об-ся показать приобретенные ранее знания. Учитель просит обучающихся перечислить возникающие затруднения и назвать

содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний.

Подводит итоги задания.

Знакомятся с лексическими единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют на основе полученной информации познавательную цель.

Обучающиеся выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в предложенном фильме. Извлекают информацию, строят логические цепочки.

Смотрят фильм, взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Формулируют и аргументируют собственное мнение и позицию. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации. Слушают собеседника, правильно реагируют на предлагаемые вопросы.

Оценивают правильность выполнения задания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по данной теме).

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного

задания.

Этап «Информационно-аналитический»

Организует самостоятельную деятельность обучающихся в группах. Создает проблемную ситуацию. Предлагает провести исследование. Говорит цель деления на группы. Раздает необходимый материал. Выясняет возникшие затруднения. Помогает неизвестными лексическими единицами. Объясняет, что конечный результат исследования - проект оформляется в форме презентации.

Учитель предлагает учащимся осуществить в дискуссионной форме, взаимооценку по результатам групповой работы с выбором оптимального варианта. Предлагает учащимся самостоятельно сделать выводы по теме исследований.

Включаются в самостоятельную деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осуществляют выбор наиболее эффективных способов выполнения задания.

Систематизируют полученную информацию. Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения. Развить умение языковой догадки. Развивать умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

Взаимодействуют с учителем во время выполнения упражнения при фронтальной работе в классе. Проявляют уважительное отношение к партнерам. Планируют учебное сотрудничество со сверстниками - определяют функции участников, способы взаимодействия (работа в группах). Догадываются о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Сотрудничают с партнерами - определяют функции участников, способы взаимодействия. Вырабатывают умение слушать собеседника, строить понятные собеседнику высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выделяют и осознают то, что уже усвоили и ещё нужно усвоить. Соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Осуществляют самоконтроль и анализируют ошибки. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действия, вносят необходимые коррективы в выполнение задания. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Осознают уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их причины, пути их устранения.

Заключительная часть (итог, оценивание, домашняя работа, рефлексия).

Домашнее задание: базовый уровень - продолжить работу по выявлению способов словообразования в нашей речи, повышенный уровень - провести исследование о способах словообразования в английском и русском языках и сравнить их.

Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке. Объясняет домашнее задание, помогает выбрать тот объем домашнего задания, который они в состоянии осуществить дома.

Систематизирует полученную информацию.

Записывают домашнее задание.

Осуществляют актуализацию полученных знаний по предмету.

Используют изученную ранее и новую лексику для построения высказывания.

Взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном режиме.

Слушают учителя, собеседника. Формулируют собственное мнение и позицию, координируют её с позициями партнёров.

Понимают причины успеха или неуспеха.

Оценивает результаты достигнутого на уроке.

Определяют объем домашней работы.

Формируют способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодолении.

Осознают качество и уровень усвоения знаний, прогнозируют результаты работы.

План-конспект урока по английскому языку в 7 Б классе «Языковое богатство».

Ход урока:

I. Организационный момент.

T: Hello, I'm glad to see you, take your seats. Today we are going to start a new theme. But first, let's watch a short educational film and then you will try to guess what our coinversation is going to be about.

(Pupils are watching an educational film)

T: Ok, your variants, please.

(Pupils are telling their variants)

T: Yes, all of you are right. We're going to speak about differences between Russian and English languages, about words we use and about word-formation in different languages. What do you know on this topic?

II. Фонетическая зарядка.

T: And now, let's have some phonetic training and repeat our new words.

III. Речевая зарядка.

T: Before we start working on our new topic, let's revise our previous rules (p. 326 ex. 7)

IV. Активизация знаний по теме «Словообразование».

T: Ok, now we are going to read an interesting text "Words we use" and translate it.

V. Физкультминутка.

T: I think you are a little bit tired so let's have a rest. (some physical exercises)

VI. Совершенствование навыков диалогической/монологической речи.

T: Ok, we are going to divide into 2 groups; I'll give you cards with tasks to the text. In the 1^st card you can see adj in English and I want you to find as many Russian equivalents to them as you can. The 2^nd group has adj in Russian and you must find English equivalents to them.

Ok, let's see what you've done.

VII. Рефлексия учебной деятельности.

T: Ok, Was the lesson interesting for you? Were there any difficulties in the beginning of the lesson? And now, is everything clear for you? Ok, how can you estimate your work today? At home you're going to make a project on this topic.