Учителю
Мастер – класс по теме «Методический приём «кластер» на уроках английского языка»

Мастер – класс по теме «Методический приём «кластер» на уроках английского языка»

Автор публикации: Сариева Н.Х.

Дата публикации: 25.04.2015

Краткое описание: Цель : рассказать о возможностях использования кластера в обучении английскому языку. Актуальность данной темы обусловлена тем, что идет процесс введения новых образовательных стандартов, и важнейшей задачей современной системы образования является формирование сово

предварительный просмотр материала

Мастер -класс по теме

«Методический приём «кластер» на уроках английского языка»

Слайд 2.

Если мы будем учить сегодня так, как мы

учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

Цель выступления: рассказать о возможностях использования кластера в обучении английскому языку.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас! Мне очень хочется, чтобы вы получили для себя полезную информацию, которую сможете использовать в своей работе и поделиться своим опытом работы по теме «Формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка в старшей школе» на примерах использования приема кластера технологии развития критического мышления.

Одно дерево подписано «Яблоня», второе - «Лимонное дерево». Участникам раздаются заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.

- Уважаемые коллеги, предлагаю на яблоках записать свои ожидания от мастер-класса, а опасения на лимонах.

- Зачитайте вслух свои ответы. (По желанию).

Актуальность данной темы обусловлена тем, что идет процесс введения новых образовательных стандартов, и важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Как вы видите, одна из целей стандартов второго поколения являетя развитие социокультурной / межкультурной компетенции.

Слайд 3.

Стандарты второго поколения определяют следующие цели в обучении иностранным языкам:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевая, языковая, социокультурная/ межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции.

2. Развитие личности учащихся.

3. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

Слайд 4.

Социокультурная компетенция - это знания о социокультурной специфике страны изучаемого языка, умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка.

Социокультурные знания и умения - это углубление межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран;

- использование необходимых языковых средств, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

На сегодняшний день перед преподавателями иностранного языка в школах остро стоит проблема поиска путей повышения познавательного интереса учеников к изучению языка, укрепления их положительной мотивации в учении Одной из возможностей решения данной проблемы является использование технологии развития критического мышления.

Слайд 5.

По поводу понятия «критическое мышление» существует большое разнообразие мнений и оценок, но при всем разнообразии определений критического мышления можно увидеть в них близкий смысл, который отражает оценочные и рефлексивные свойства мышления. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Критическое мышление - отправная точка для развития творческого мышления, они развиваются в синтезе, взаимообусловлено.

Слайд 6.

Технология критического мышления дает ученику:
- повышение эффективности восприятия информации;
- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому
процессу обучения;
- умение критически мыслить;
- умение ответственно относиться к собственному образованию;
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- повышение качества образования учеников;
- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей
жизни.

Технология критического мышления дает учителю:
- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые

способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе

обучения;
- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.

Как вы видите, технология развития критического мышления предполагает равные партнерские отношения, как в плане общения, так и в плане конструирования знания, рождающегося в процессе обучения. Работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестает быть главным источником информации, и, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск.

Слайд 7.

Методы и приемы технологии РКМ

«Инвентаризация»
«Верите ли вы…»
«Ключевые слова»
«Тонкие» и «толстые» вопросы

* Концептуальное колесо

Кластер, таблица, синквейн, чтение с остановками
ИНСЕРТ (чтение с маркировкой)
Поиск в тексте ответов на вопросы
Ответы на вопросы
Проверка и обсуждение таблиц
Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям

Я хочу представить вашему вниманию приём технологии критического мышления «КЛАСТЕР», который я использую в своей практике для развития и формирования новых мыслительных форм, которые способствуют более полному усвоению учебного материала, позволяют учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности, создают базу для новых типов человеческой деятельности. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Слайд 8.

Значение слова
Cluster

Кластер («гроздь», «пучок», «созвездие») -
выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия.

Технология составления:

Ключевое слово;
Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;
Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;
Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

Кластер - графический прием систематизации материала. Наши мысли уже не громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определенном порядке. Делая какие-то записи, зарисовки для памяти, мы часто интуитивно распределяем их особым образом, компонуем по категориям.

Правила составления очень простые. В центре - это наша тема, а вокруг нее крупные смысловые единицы. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем мы получаем при обычной работе. Модель кластера чаще всего сравнивают со строением солнечной системы. Внутри, как солнце, ключевое слово, а далее планеты.

Слайд 9.

Слайд 10.

Возможности использования:

При систематизации, повторении материала;
При работе с текстом;
При повторении в начале урока;
При введении в тему;
При сборе необходимого языкового материала;
При контроле.

Я считаю, что использовать кластер можно на любом этапе уроке. Универсальность кластера заключается в том, что с ним можно работать на доске (обычной и интерактивной), на компьютере и в тетради; индивидуально, в парах и в группах. Кластер можно представить в виде ромашки, солнышка, дерева, домика, паровоза и т.п.

- например, в начале урока я предлагаю детям составить кластер или предлагаю свой кластер. Тема его - что такое хобби. К концу урока или раньше нам предстоит повторить, что же такое хобби, используя, в том числе и предложенное в данном кластере. Hobby is something I like to do and can do when I am free.

Слайд 11

- по теме «Школа» - составляя такой кластер, мы вспоминаем слова, а вместе с ними и какие-то понятия, факты по теме.

Слайд 12.

- изучая тему «Different landscapes - different countries» (10 класс - учебник Кузовлева ) кластер может выглядеть следующим образом:

Слайд 13.

- при изучении темы "How to Understand those Mystifying Foreigners" (10 класс) предлагается индивидуально составить три кластера, выбрав черты характера, свойственные русским, американцам и британцам.

Слайд 14

- кластер неплохо использовать при работе с текстом. Он служит своеобразным планом. Для наших детей, которые частенько совсем не работают дома, он хорош для первого предъявления изученного или прочитанного материала.

Слайд 15.

- школьникам, которым трудно даётся английский язык, я разрешаю пользоваться кластерами при пересказе или другой монологической работе.

- вполне возможно использовать кластер, как небольшой тест. Для этого учащимся предлагаю заполнить в группах пустующую часть кластера или, дать переводные варианты предложений по той или иной теме.

В конце урока кластер может быть похож на тот, что используется в начале урока, но он может быть изменён, расширен или в нём исправлены ошибки. Другой вариант - кластер, как элемент рефлексии: теперь мы знаем, что … .

Слайд 16

Составление кластера даёт свободу для фантазии, эксперимента. Он может стать отправной точкой творческого исследования учащегося или группы учащихся.

Вашему вниманию представлены работы учащихся.

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Таким образом, я убедилась, что кластер - это интересная и полезная форма работы. На уроках , когда мы впервые составляли сами кластеры, детям было предложено рассказать о любимом времени года с помощью рисунка или кластера, подавляющее большинство детей выбрало кластер. Это доказывает то, что детям тоже нравится пользоваться кластерами. Ведь кластер - это ещё и элемент занимательной игры для школьников.

Я считаю, что приём «кластер» это педагогическая стратегия, которая помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Она требует выделения лишь тех структур, которые дают возможность стимулировать размышления о связях между идеями. Это нелинейная форма мышления. Разбивка на кластеры используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии в основном для стимулирования мыслительной деятельности до того, как определённая тема будет изучена более тщательно, но может применяться и в качестве средства для подведения итогов того, что учащиеся прошли.

Слайд 20.

Вы видите преимущества работы с кластером, а самое главное кластер помогает сделать урок более интересным, запоминающимся, ярким и понятным.

1.Развивает мозг, не даёт мыслить линейно.

2.Помогает учителю отслеживать понимание темы учащимися.

3.Способствует получению опыта работы в группе.

4.Учит распределять рабочее время.

5.Способствует творческой и исследовательской работе.

6.Помогает обобщить изученное и найти связи между понятиями и идеями.

7.Побуждает писать даже тех, кто не любит писать.

Слайд 21,22,23

Полученные результаты

Работа в режиме развития критического мышления дала положительный эффект. Возрос уровень знаний, умений учащихся по моему предмету.

Таблица. Динамика общей и качественной успеваемости обучающихся в 2009-2014 годах

Учебный год

5 - 9 ый классы (%)

10 - 11ый классы(%)

Общая успеваемость

Качественная успеваемость

Общая успеваемость

Качественная успеваемость

2009 -2010

100

2010 - 2011

100

2013-2014

100

(Источник: классные журналы 5-11ых классов за 2009 - 2014г.)

Результаты сдачи ЕГЭ обучающимися:

Ф.И. учащегося

Год

Количество набранных баллов

Полушина Снежана

2010

Тюлюгенов Кайрат

2011

Можно сделать вывод, что от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия зависит во многом эффективность учебного процесса.

Практическая часть:

А сейчас мы попробуем с вами составить кластеры:

1 - группа составляет кластер на тему: Cinema

2- группа работает с текстом и также составляет кластер по прочитанному тексту;

Рефлексия

А теперь давайте проведем рефлексию нашего сегодняшнего занятия, используя такой прием как: «Шесть шляп мышления».

Кто-то считает, что наша жизнь состоит из черной и белой полосы. Согласитесь, довольно скудный набор красок. Сами того не замечая, мы ограничиваем себя в выборе возможностей. Мне же кажется, что жизнь наша скорее напоминает не зебру, а радугу, и от того, какую палитру выберет для себя человек, таковы и будут его представления о жизни. Школа - отражение той же жизни, и от того, как мы её преподнесем ученику, зависит, насколько разнообразнее и богаче будет развиваться его личность.

Слайд 24

Синяя шляпа: управление процессом Я могу похвалить за...

Красная шляпа: чувства и интуиция Меня удивило…
Желтая шляпа: логический позитив Для меня было открытием то, что ...
Белая шляпа: информация На мой взгляд больше всего удалось ...
Черная шляпа: критика Я думаю, что….
Зеленая шляпа: творчество На будущее я учту…

Я благодарю вас всех за активное участие и за ту поддержку, которую вы мне оказали и я искренне желаю нам всем, чтобы:

- нас всегда окружали люди, перед которыми можно было бы «снять шляпу»;

- мы на каждом шагу пытались бы расцветить нашу жизнь более яркими красками;

- каждый из нас «нашел бы свой клад в основании радуги».

Слайд 25

И всегда помнить: «Жизнь заключается не в том, чтобы ждать, когда пройдет буря, а в том, чтобы научиться танцевать под дождем»

Слайд 26

Слайд 27

Использованные сайты:

›

››

›››

›

Мастер -класс по теме

«Методический приём «кластер» на уроках английского языка»

Цель выступления: рассказать о возможностях использования кластера в обучении английскому языку.

Стандарты второго поколения определяют следующие цели в обучении иностранным языкам:

2. Развитие личности учащихся.

3. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

На сегодняшний день перед преподавателями иностранного языка в школах остро стоит проблема поиска путей повышения познавательного интереса учеников к изучению языка, укрепления их положительной мотивации в учении. Одной из возможностей решения данной проблемы является использование технологии развития критического мышления.

Технология критического мышления дает

учителю:

ученику:

- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые

способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе

- повышение эффективности восприятия информации;
- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому
процессу обучения;
- умение критически мыслить;
- умение ответственно относиться к собственному образованию;
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- повышение качества образования учеников;
- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей
жизни.

Методы и приемы технологии РКМ

«Инвентаризация»
«Верите ли вы…»
«Ключевые слова»
«Тонкие» и «толстые» вопросы

* Концептуальное колесо

Кластер, таблица, синквейн, чтение с остановками
ИНСЕРТ (чтение с маркировкой)
Поиск в тексте ответов на вопросы
Ответы на вопросы
Проверка и обсуждение таблиц
Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям

Я хочу представить вашему вниманию приём технологии критического мышления «КЛАСТЕР», который я использую в своей практике для развития и формирования новых мыслительных форм, которые способствуют более полному усвоению учебного материала. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.

Значение слова Cluster

Кластер («гроздь», «пучок», «созвездие») - выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия.

Технология составления:

Ключевое слово;
Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;
Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;
Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

Модель кластера чаще всего сравнивают со строением солнечной системы. Внутри, как солнце, ключевое слово, а далее планеты.

Возможности использования:

При систематизации, повторении материала;
При работе с текстом;
При повторении в начале урока;
При введении в тему;
При сборе необходимого языкового материала;
При контроле.

Преимущества работы с кластером:

1.Развивает мозг, не даёт мыслить линейно.

2.Помогает учителю отслеживать понимание темы учащимися.

3.Способствует получению опыта работы в группе.

4.Учит распределять рабочее время.

5.Способствует творческой и исследовательской работе.

6.Помогает обобщить изученное и найти связи между понятиями и идеями.

7.Побуждает писать даже тех, кто не любит писать.

Динамика общей и качественной успеваемости обучающихся в 2009-2014 годах

Учебный год

5 - 9 ый классы (%)

10 - 11ый классы(%)

Общая успеваемость

Качественная успеваемость

Общая успеваемость

Качественная успеваемость

2009 -2010

100

2010 - 2011

100

2013-2014

100

Результаты сдачи ЕГЭ обучающимися:

Ф.И. учащегося

Год

Количество набранных баллов

Полушина Снежана

2010

Тюлюгенов Кайрат

2011

›

››

›››

›

⇧

⇩

скачать материал